前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的英語學科遠程教學提升策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

本文作者：劉艷紅 單位：常州廣播電視大學外語教研室

20世紀90年代以來，由于以計算機為中心的通信與信息技術的迅速發展，遠程教育的傳遞手段日益多樣化,遠程教育打破了時空限制，使學習者能夠借助網絡自主學習，遠程教育這種學習手段也越來越成為國內外人們借之推動教育的熱門話題，同時教育部1998年12月24日制定了《面向21世紀教育振興行動計劃》，把“實施現代遠程教育工程形成開放式教育網絡，構建終身學習體系”列入跨世紀教育改革和發展的重大工程。全球一體化進程的加快與我國加入WTO，使國際間和社會的交流活動日益廣泛，人們有更多機會認識和了解國門外面的世界。英語就成為學習國際先進科技和文化的敲門磚，人們對英語學習的渴望和原動力構成了我們充分利用各種教學手段，擴大教育面，滿足人們的學習需求的良好基礎。正是由于英語學科教學的特殊性，我們更應該對遠程教育手段充分認識，結合英語學科的教學特點，綜合各種教學手段，加強遠程教育課堂教學外的補充和完善，滿足人們的日益增加的英語學習需求，提高本學科的教學效率。

一、充分認識遠程教育教學手段的優勢

（1）內容廣泛，資源豐富。學生通過多媒體資源，利用電視、VCD和DVD等手段，可多形式、多渠道地接觸所學知識，擴大自己的知識面，拓展認知領域，使自身不斷適應這個多變的世界。學生通過這種開放式教學，不再被局限于課堂的狹窄環境，更加有利于自主學習，從而給英語學習提供創造性的學習環境。

（2）突破了傳統教育體制的教育面授制約，使更多的受教育者有機會接受英語教育。參加遠程教育的學生有一部分來自成人，他們都有自己的工作和家庭需要照顧，經常抽不出時間來上課。通過現代化教學手段，他們就可以在有時間的時候上網去學習知識，從而彌補了不能參加面授的缺憾。

（3）有利于英語師資資源的充分利用。在不少的學校里，英文教師極為缺乏，很多教師一個工作周要上二十節以上的課，滿負荷工作。而遠程教育恰恰彌補了這個不足，教師只要給學生一些面授輔導，給學生更多的機會進行自學。

（4）突破了傳統英語課堂教學的限制，擴大了點面效應。通過多媒體資源，網上學習，學生不再只局限于課堂的面授教學，從而使學習更加靈活多樣。遠程教育這種開放教育的形式，對于拓展學生的知識范圍，拓寬學生的認知領域，無疑起著極大的作用。

二、遠程教育因其固有的特性對英語學科教育的制約

（1）英語學習者對遠程教育方式的學習動機及原動力缺乏延續性。有些學生一開始對這種教育形式覺得新鮮，而且是不經過考試就可以來讀，以為很容易就能拿到文憑，殊不知其對自學要求非常嚴格，有些學生的學習熱情就漸漸減退了。有時在課堂上要放映電視進行教學時，一些學生無法集中注意力，覺得反正無人看管，沒有老師在旁邊監督，所以思想上有些放任自流。

（2）教學活動缺乏交互性。由于遠程教育更多的是觀看多媒體資源，面授課相對壓縮，所以就不可能像普通上課那樣互動性強，從而造成缺乏傳統課堂教育的言傳身教的課堂效應，無法體現教師的人格魅力。

（3）學習效率的不穩定性。由于遠程教育主要是靠學生自學，教師抓不住學生的學習效率，從而對學生的學習效果掌握甚少，不利于對學生學習效果的正確測評。

二、結合英語學科教學特點，提高英語學科教育的教學效率

（1）加強英語學習者課前聽力策略的傳授和技巧的培養，提高遠程教育的課堂效果。遠程教育豐富的教育資源，齊全的教學設備為英語聽力提供了良好的硬件基礎，為學習者提供了語言動態情景和英語氛圍，加上多媒體手段的應用，有利于學生積極性的提高。在遠程教育中由于缺乏面授機會，這就需要組織者加強課堂前的輔導和幫助，結合英語聽力課堂教育的教學教法，重點提高學生的聽力策略的培養，使之充分掌握技巧和策略，有備而聽，融入課堂，提高效率；幫助學生建立自信心，積極主動地參與到聽的活動中來，從而達到較好的聽力訓練效果；做好聽前的預測活動，在遠程課堂聽力課程中通過預測使其獲取成就感，一旦學生在每次聽力訓練中都能獲取新的知識和新的感受，他們便會對聽力策略有更深層次的理解和感受，通過成就感和興趣的培養，使英語遠程課堂教育在發揮學生自身能動性基礎上提高課堂效率。

（2）在遠程教育英語口語教學中，針對其缺乏課堂交互的不利因素，重點加強口語教學的課外交互和環境的培養。我們知道英語口語教學對聯系和課堂交互要求較高，而遠程教育英語學習者缺乏這種必要的環節，這就要求教師在輔導的同時，充分利用多媒體技術手段，加強電子課件的設計，強調遠程教學設計；促使課堂活潑，調節課堂氣氛，要做到課程本身生動有趣，有啟發性。這方面國外有著較為豐富的經驗供我們借鑒和學習。同時我們要注重在班級加強英語學習環境的培養，結合遠程課堂內容，課下交流和鍛煉，充分利用英語角和英語小品等口語聯系工具，對課堂教學給予有益補充，幫助學生制定一個明確的口語學習目標，逐步培養學生敢說、能說、會說的能力，提高課堂學習效率。

（3）加強閱讀技巧培養，充分利用遠程教育信息豐富的優點，擴大閱讀面。遠程教育多媒體手段和網絡的應用使得遠程教育資源不斷豐富，內容廣泛，有利于學生更好地擴大知識面，為廣大學生提供創造性學習機會，充分自主學習和主動學習，同時有利于學生支配自己的時間、過程和空間。我們在進行英語遠程教育教學時要做好以下幾方面的工作：課前做好預習輔導，要讓學生帶著問題聽課和增加閱讀面，同時要知道閱讀技巧和閱讀目標。針對精讀和泛讀課程特點，給予課前輔導，做到精讀要“精”，強調語法教學重點；泛讀要“泛”，有重點，限定閱讀范圍，避免陷入閱讀誤區。針對信息來源廣泛性，鼓勵學生擴大閱讀面，學會閱讀，做好閱讀筆記，同時輔導教師應及時結合遠程課堂教育課程要求給予閱讀評定，使學生不斷修正閱讀方向。要充分利用整個教學過程的各環節的配合，如輔導課、自學和討論等環節以培養學生自己理解和建構所學知識，增強學生分析問題和解決問題的能力。輔導課是電視課的延伸，它以輔導教師與學生的面對面的講授彌補了電視課交互作用的不足，這是當前遠程教學中不可或缺的部分，但是，它又必須從屬于電視課，作為其重要的補充。#p#分頁標題#e#

（4）在強調寫作理論的同時，加強學生課堂教學外寫作的考核評定，重點加強寫作能力的培養。在側重寫作理論和技巧學習的同時，我們要結合寫作特點，加強對學生作業的指導和綜合評定，使學生明白如何提高寫作技巧，同時結合生活，閱讀范文，鼓勵學生多習作，要側重習作的評改，籍此增加寫作理論的認識，由理論到實際寫作再回到寫作理論，否則學生會出現寫作循環斷層，失去寫作動力和局限于理論學習。

綜上所述，我們可以看到遠程教育有著其較好的資源優勢，是對目前英語師資資源不足的有益補充，更多更好地擴大了英語教育面，但是我們也應充分認識到由于其目前交互性功能不足，在做好遠程教育課堂教育的同時，綜合利用各種手段，針對英語學科教學聽、說、讀、寫內容，在形式和手段上加以補充和完善，使遠程英語教學更上一層樓，保證教學效果，提高教學效率，使更多的學生和受教育者充分調動積極性和主觀能動性，掌握技巧，加強課堂外輔導，如此勢必收到事半功倍的教學效果，使遠程教育這種教學手段更好地為英語學科教學服務。