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師、長聯(lián)合，實(shí)施賞識教育的過程
我了解到導(dǎo)致Z成績不佳的家長方面的一些原因：（1）Z的父親初給人印象比較絮叨，一見面就數(shù)落兒子學(xué)習(xí)上的種種不是。同時也提及了小學(xué)時期的好成績。（2）多年來，他為了提高兒子的英語成績花了近五萬元的投入，有著急切看到學(xué)習(xí)收益的強(qiáng)烈愿望。（3）愛糾結(jié)于Z的一些細(xì)節(jié)問題，對Z學(xué)習(xí)熱情不高的癥結(jié)沒有清醒的認(rèn)識。因為我馬上要去上課，這次我與Z的父親的交流還不夠深入。第二天，Z的父親又出現(xiàn)在辦公室里。緣由是某任課老師告訴他，他的兒子沒考好，他非常著急，想和任課老師面談。等他和其他老師溝通之后，我再次與他徹底地談了一次。出現(xiàn)在我面前的這位父親，一臉的倦容，眉頭緊鎖，臉上呈現(xiàn)少許的不安。我笑著請他坐下，先問他第一個問題，他最希望Z擁有什么樣的品質(zhì)？他想了下，回答道：誠實(shí)，正直，有上進(jìn)心。聽完這個回答，我說了自己的想法：自信，擁有快樂的心。我告訴他，Z什么都不缺，就缺自信和快樂。Z從五歲開始學(xué)英語，之前英語成績一直優(yōu)秀，到初中時成績下滑到中下水平的事實(shí)說明，Z對英語已經(jīng)快要失去興趣了。這不是單單課堂教學(xué)造成的結(jié)果。
它與家庭教育有著直接的關(guān)系。兩千多年前，孔子提出“因材施教”的教育思想。每個人都存在個體差異。如果家長“望子成龍”的心態(tài)過了頭，就會加重孩子的心理負(fù)擔(dān)，甚至?xí)尯⒆訂适W(xué)習(xí)的興趣與信心。因此，必須尊重每個人的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，才能找到合適的學(xué)習(xí)方式，才能取得長足的進(jìn)步。從我與Z的交流來看，Z和其他孩子相比，性格過于內(nèi)向，自信心偏弱。再加上有個愛挑他缺點(diǎn)的父親，時間一長，Z的自我認(rèn)同感會越來越低。當(dāng)務(wù)之急，是要樹立Z的自信心。在長達(dá)一個小時的交流中，這位父親幾乎一直講述他的苦惱和孩子的接受能力弱等等缺點(diǎn)。這位可憐的父親已經(jīng)陷入了一種不良的情緒中。等他的情緒發(fā)泄差不多時，我講了以下兩點(diǎn)：（1）對Z充滿信心，充分信任他的孩子。（2）和Z在一起時，多鼓勵，多看好的一面。后來，我多次將我的想法和Z進(jìn)行真誠的溝通。他逐漸改變平日的緊張不安，臉上慢慢露出了純真的笑容。此后，我有意識地在課堂上多給Z發(fā)言的機(jī)會。Z從開始的回答不好到后來的搶著發(fā)言，我的表揚(yáng)次數(shù)也多了起來。下課后我常看到Z與別人開心地打鬧，我心懷欣喜地想：這個孩子以后會越來越好的！
顯著的教學(xué)成效
在一個月后的調(diào)研考中，Z的英語單科分?jǐn)?shù)進(jìn)步了十分，年紀(jì)名次進(jìn)了100多名。后來，我看見Z的父親，感覺他似乎比以前開朗樂觀了，牢騷話也少了，更多地是在夸Z的進(jìn)步。2011年中考期間，Z考出了585的高分，幸運(yùn)地被金華二中錄取。他的英語單科考出了116的高分。我想Z有如此好的臨場發(fā)揮是具有足夠的自信的緣故吧。現(xiàn)在我回想來，有時事情的成敗只在一念之間。假如Z依然在他的父親給他營造的郁悶、責(zé)罵與重壓的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他的成績不可能有如此大的提高，甚至?xí)霈F(xiàn)嚴(yán)重的心理問題。所幸的是，Z的父親意識到了自己的問題，努力地改正。基于這份深沉的父愛，Z以自信快樂的心態(tài)和優(yōu)異的成績回報了他的父母。
一點(diǎn)教學(xué)反思
日本科學(xué)家江本勝（MasaruEmoto）博士通過數(shù)千次的水結(jié)晶實(shí)驗證明：水能看，水能聽，水具有復(fù)制、記憶、感受和傳達(dá)信息的能力。水結(jié)晶實(shí)驗給人類的啟示是：愛與感恩是通行于宇宙萬物的最美麗的語言。中小學(xué)生作為年幼弱小而又充滿希望的生命體，他們的成長需要老師、家長以至全社會的精心呵護(hù)。對學(xué)生多一點(diǎn)愛。這份愛屬于陽光雨露普施萬物的大愛。對學(xué)生多一點(diǎn)感恩。感恩生命給予我們這些成人自我完善、共同成長的機(jī)會。我們不僅要欣賞學(xué)生成長過程中的成功與榮譽(yù)，也要包容學(xué)生成長過程中的挫折與失敗。本文結(jié)合師、長聯(lián)合實(shí)施賞識教育的一個成功案例進(jìn)一步證實(shí)了賞識教育巨大的威力。事實(shí)上，賞識教育的內(nèi)涵非常豐富。它除了作為教育者的教師、家長對學(xué)生的賞識教育外，還包括教師的自我賞識教育、學(xué)生的自我賞識教育、作為受教育者的學(xué)生對教師、家長的賞識教育等等。這些新的領(lǐng)域有待教育專家與學(xué)者進(jìn)一步探討。（本文作者：張月 單位：浙江省金華市第五中學(xué)）
