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本文作者：黃鳳 單位：丹東市財(cái)貿(mào)中專

巧妙設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)，即開(kāi)場(chǎng)白，激發(fā)興趣，是課文教學(xué)的突破口。一段好的導(dǎo)語(yǔ)，往往能“先聲奪人”，一下子扣住學(xué)生的心弦，是調(diào)節(jié)學(xué)生心理狀態(tài)，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的首要手段。因此，英語(yǔ)教師在上課伊始，就要善于以最簡(jiǎn)潔、最有效的方法巧妙設(shè)置富有啟發(fā)性、感染力的開(kāi)場(chǎng)白，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入新課的方式很多，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐歸納如下，希望能給大家以啟發(fā)：

1.設(shè)置懸念。人們往往對(duì)事物發(fā)展和人物命運(yùn)急于知曉結(jié)局，設(shè)置懸念法恰恰利用了人們的這種急迫心情。設(shè)置懸念法貴在有疑，疑問(wèn)是積極思維和探索問(wèn)題的動(dòng)力。美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)，思維永遠(yuǎn)是從問(wèn)題開(kāi)始的。”在英語(yǔ)課文教學(xué)中，有些課文或故事引人入勝，情節(jié)扣人心弦，結(jié)尾又常出人意料，使人覺(jué)得意猶未盡，教師可有意識(shí)地設(shè)置懸念導(dǎo)入，從而使學(xué)生注意力更加集中，求知欲更加旺盛，思維更加敏捷，成功的設(shè)計(jì)一開(kāi)始就能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.設(shè)疑提問(wèn)。在教課文前，提出與課文有關(guān)的問(wèn)題，以吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入提問(wèn)是教師有目的的設(shè)疑，以引導(dǎo)學(xué)生積極定向思考的一種方式。教師在備課時(shí)，要對(duì)“問(wèn)題”精心設(shè)計(jì)，合理地組織和編排。英語(yǔ)課文教學(xué)的“問(wèn)題設(shè)計(jì)”應(yīng)注意以下三個(gè)方面：A.問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)有深度，注意創(chuàng)造性。B.問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)有梯度，注意全面性。C.問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)新穎別致，注意趣味性。

3.標(biāo)題及插圖猜測(cè)法。課文的標(biāo)題很重要，具有高度的概括性和凝聚性。有的課文題目就是主旨，是文章的“眼”，通過(guò)對(duì)標(biāo)題的猜測(cè)，可以推斷出課文的內(nèi)容。課文的插圖一般都與課文的內(nèi)容密切相關(guān)，它可以對(duì)課文內(nèi)容的推測(cè)提供形象、直觀的幫助，使推測(cè)變得準(zhǔn)確、容易。此法有助于學(xué)生養(yǎng)成善于思考、善于質(zhì)疑的習(xí)慣；有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力。

4.簡(jiǎn)述大意法。這一方法既可以用于敘述性的故事文體，也可以用于科普文章。對(duì)于故事文體，教師先用英語(yǔ)介紹課文大意，也可以把一些關(guān)鍵詞寫(xiě)在黑板上讓成績(jī)好的學(xué)生來(lái)介紹。對(duì)于科普文章或說(shuō)明文，由于其結(jié)構(gòu)是靠邏輯性而非故事情節(jié)來(lái)安排的，教師按次序逐條歸納出課文要講的大意或中心內(nèi)容，或者把主題句抽出來(lái)，寫(xiě)在黑板上，以提示學(xué)生根據(jù)這些中心句在閱讀中把握材料的主旨。

5.回憶復(fù)習(xí)。教師可以利用新舊知識(shí)的聯(lián)系，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè)、想象，逐步導(dǎo)入新課。

6.奇聞?shì)W事導(dǎo)入。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，容易接受生動(dòng)有趣、新鮮奇異的東西。教師可利用學(xué)生這一好奇心理，從與課文相關(guān)的奇聞?shì)W事中導(dǎo)入，這會(huì)給學(xué)生強(qiáng)有力的刺激，激發(fā)其探索知識(shí)的興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。尤其是有些“枯燥”的課文，如借助故事引入課文，學(xué)生就可能不由自主地走進(jìn)課文的情景，從而積極地研讀、學(xué)習(xí)。

7.介紹背景導(dǎo)入。對(duì)有些課文，介紹作者及背景不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣，也可以幫助學(xué)生更好地理解課文。因?yàn)樽髡叩奈恼峦哂心莻€(gè)時(shí)代的特點(diǎn)，而那個(gè)時(shí)代可能離我們很遠(yuǎn)，所以了解背景有利于對(duì)課文內(nèi)容的理解。

8.運(yùn)用投影圖片、音像等多媒體手段。運(yùn)用多媒體，使學(xué)生身臨其境學(xué)習(xí)英語(yǔ)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳等多種感官功能，提高聽(tīng)、說(shuō)能力，變“空洞”為“生動(dòng)”，使他們置身于豐富的英語(yǔ)世界里。

9.摘錄導(dǎo)入。就是教師把課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子提出來(lái)，然后過(guò)渡到課文的講授，這樣可以使重點(diǎn)內(nèi)容突出，吸引注意力。有的時(shí)候，導(dǎo)入方法不是唯一的，可以綜合運(yùn)用兩種或多種導(dǎo)入法，多種方法的有機(jī)結(jié)合，而不是簡(jiǎn)單的羅列，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中的原有信息，使之準(zhǔn)備接受新的信息，這是符合信息論原理的。

教師可以在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材實(shí)際，以及自身教學(xué)特點(diǎn)，靈活的、創(chuàng)造性的導(dǎo)入學(xué)習(xí)，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高教學(xué)成績(jī)。在這里，我只是拋磚引玉，希望能給大家一點(diǎn)幫助，不足之處，敬請(qǐng)指正。