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作者：張敬坤 胡云義 辛興云 單位：邢臺(tái)廣播電視大學(xué)

工商管理專業(yè)是遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)的重要組成部分，它為社會(huì)培養(yǎng)了急需的管理人才，對其教學(xué)資源的建設(shè)和有效利用進(jìn)行探索，對開放教育和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的健康發(fā)展有重要意義。

一、教學(xué)資源利用現(xiàn)狀

1．教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需要脫鉤工商管理專業(yè)為許多大企業(yè)集團(tuán)培養(yǎng)過不少學(xué)生，這些學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)比較豐富，在學(xué)習(xí)中他們反映大部分教材資料在工作中沒有太大作用，只是應(yīng)付考試，實(shí)用性不大，而那些注重應(yīng)用性的教材受到歡迎。大部分學(xué)生購買教材，但平時(shí)很少用，只是考前才趕緊翻看，少數(shù)人考試時(shí)教材還是嶄新的。

2．面授課到課率極低新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式報(bào)有好奇的心態(tài)，但是上過一段時(shí)間的課后，感覺沒意思，到課率逐漸下降，有的課甚至整個(gè)學(xué)期沒人上，大部分課程的到課率也只有10％左右。學(xué)生希望有面授輔導(dǎo)，但又不來上課，面授課遇到了困境。

3．網(wǎng)上的教學(xué)資源內(nèi)容繁多但用者寥寥網(wǎng)上提供的教學(xué)資源包括靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩種，同時(shí)分為中央、省、市三級(jí)教學(xué)平臺(tái)，教學(xué)資源看似很多，但能被有效利用的資源不多；學(xué)生對網(wǎng)上資源需求較高，但高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教育課程資源缺乏，內(nèi)容多是文字教材的翻版，專業(yè)特色不夠明顯；資源存在重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象，利用率低。

二、教學(xué)資源利用率低的原因分析

1．教材內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的相關(guān)性制約著這項(xiàng)教學(xué)資源的有效利用學(xué)校教材的編寫主要由高校教師進(jìn)行，內(nèi)容偏向理論性，工商管理專業(yè)的學(xué)生大多來自基層管理的一線，遇到的問題多種多樣，僅憑書上泛泛的理論很難解決實(shí)際問題，教材內(nèi)容對工作沒有實(shí)質(zhì)性影響。期末考試基本上是閉卷形式，考查學(xué)生對教材內(nèi)容的記憶力，所以學(xué)生對教材的利用只是在考前幾天。

2．教師的授課能力和授課內(nèi)容與考試的相關(guān)度是面授課到課率高低的關(guān)鍵多數(shù)教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教授枯燥而單調(diào)的內(nèi)容，教材有什么教師教什么，這種陳舊的教學(xué)不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。授課教師對考試缺乏知情權(quán)，授課時(shí)沒有重點(diǎn)，或?qū)χ攸c(diǎn)掌握錯(cuò)誤，導(dǎo)致學(xué)生對面授課缺乏興趣，久而久之到課人數(shù)會(huì)越來越少。

3．網(wǎng)上資源質(zhì)量不高影響利用率三級(jí)教學(xué)平臺(tái)都有教學(xué)資源，種類和數(shù)量相差不多，下級(jí)平臺(tái)資源粘貼上級(jí)平臺(tái)的內(nèi)容，造成重復(fù)，缺乏優(yōu)質(zhì)課程資源的開發(fā)，學(xué)生懶得去看，網(wǎng)上討論、答疑方式不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以資源利用率不高。

三、提高教學(xué)資源有效性的措施

1．工商管理專業(yè)的文字教材應(yīng)具有應(yīng)用性

工商管理專業(yè)選修課的教材可以校企合作編寫，針對合作企業(yè)實(shí)際問題進(jìn)行探討，充分發(fā)揮教材的應(yīng)用性，滿足企業(yè)對特色人才的要求。同時(shí)，可采取向兄弟院校乃至國外高校購買或合作編寫等形式，以解決通用基礎(chǔ)課程的教學(xué)問題。這樣不僅能滿足學(xué)生的需要，而且還能促進(jìn)教育的跨界發(fā)展。

2．對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高學(xué)生的到課率

開展專題討論和說課比賽，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。面授課內(nèi)容要生動(dòng)有趣、有重點(diǎn)，提高學(xué)生的到課率。

3．合并三級(jí)平臺(tái)資源，減少資源建設(shè)的重復(fù)度

現(xiàn)有教學(xué)資源種類和數(shù)量都很多，但是資源重復(fù)建設(shè)多，學(xué)生需要花費(fèi)精力到三級(jí)平臺(tái)查閱資料，內(nèi)容多有重復(fù)，造成人力物力的浪費(fèi)。我們的學(xué)生屬于在職人員，在自主學(xué)習(xí)中工學(xué)矛盾較突出，學(xué)校盡量減少查閱資料的復(fù)雜性，只需建立一級(jí)平臺(tái)資源，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

4．實(shí)時(shí)語音教學(xué)是面授輔導(dǎo)課的較好替代資源由于家校距離較遠(yuǎn)或因晚上上課不安全，無法參加面授輔導(dǎo)課的學(xué)生，不想放棄和教師面對面溝通的機(jī)會(huì)，用實(shí)時(shí)語音教學(xué)可以有效地解決此類問題。實(shí)驗(yàn)顯示簽到率達(dá)到60％，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于面授課10％的到課率，其中不簽到的原因是有一部分學(xué)生不習(xí)慣用耳麥，一部分人沒有時(shí)間。采取這種方式，教學(xué)教師可以在家授課，也可以在語音室進(jìn)行，在語音室教學(xué)時(shí)，愿意參加面授的同學(xué)可以來學(xué)校聽課，對各種情況的學(xué)生都能照顧到。

5．QQ群討論、共享資源，更符合學(xué)生獲得信息的習(xí)慣

每個(gè)學(xué)生和教師都有QQ號(hào)，經(jīng)要求都能加入班級(jí)的QQ群，對于課程重點(diǎn)難點(diǎn)的討論在群中可以隨時(shí)進(jìn)行，教師不在線時(shí)，同學(xué)間可以進(jìn)行討論解決，真正實(shí)現(xiàn)了小組討論的目的，而且范圍更廣，打破小組的界限，避免自主學(xué)習(xí)中的孤獨(dú)感。教師根據(jù)討論較多的問題進(jìn)行集中回答，學(xué)生養(yǎng)成每天觀看群消息的習(xí)慣，可以手機(jī)上網(wǎng)的同學(xué)更是隨時(shí)可以知道群中的消息。

6．整合資源，形成新的教學(xué)資源架構(gòu)

充分利用原有的教學(xué)資源開設(shè)新的資源，對資源進(jìn)行充分整合，提高資源的有效利用率。整合后的教學(xué)資源體系，按照學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提醒式教學(xué)資源為主，及時(shí)提醒學(xué)生利用一級(jí)平臺(tái)的靜態(tài)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，在自建的QQ群中互動(dòng)討論，在語音和面授課上進(jìn)行導(dǎo)學(xué)和重難點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時(shí)充分利用文字教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教學(xué)資源能否被充分有效利用，關(guān)系著全民教育、終生教育的效果。有效利用教學(xué)資源要結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行，在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，遵照自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代教育理論和信息技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，建設(shè)起適合在職人員的教學(xué)資源，并使這些資源能被充分有效地利用，以促進(jìn)開放教育成熟、健康、穩(wěn)步的發(fā)展。