一、網絡信息對中學生德育的沖擊

網路具有開放性、多元性和虛擬性，它在帶來前所未有的便捷和豐富信息量的同時，也充斥著一些不健康的內容，給中學生身心健康造成極其不利的影響，也使中學生的德育遭受到巨大的沖擊。中學生思想品德的形成是由量到質的積累，經歷了“知、情、意、行”的循序漸進過程，即從道德認識、道德情感、道德意志到道德行為，網絡信息滲透并影響到中學生德育形成的各個環節。

1.網絡信息嚴重影響著中學生的道德認識。

網絡的便捷性、開放性和虛擬性對處于青春期的中學生是一把雙刃劍，在為他們提供豐富多彩的網絡世界的同時，因包含一些不健康的內容也嚴重影響著他們對是非善惡的辨別。中學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，若德育不能及時跟進給予正確引導，將嚴重影響中學生的道德認識，在學業壓力和應試教育環境下，易使他們在網絡上尋求慰藉。筆者查看了受調查學生的手機，在隨機調查的20位同學中90%的屏幕保護都是網絡游戲的畫面或動漫畫面，其中一位學生屏幕保護上寫著“青梅已枯，竹馬已老；從此我愛的人都像你”。顯而易見，網絡信息對中學生道德認識產生了不可估量的影響。

2.網絡信息對中學生道德情感產生重要影響。

前文調查顯示，中學生使用網絡十分普遍，網絡信息的多元化、虛擬性和便捷性嚴重影響著中學生對外界事物的認知方式，網絡視域下中學生的道德情感嚴重受制于網絡信息的影響，2013年《新華每日電訊》報道：一些孩子因迷戀智能手機和電腦等電子設備及其中的虛擬世界，淡化現實的人際交往，社交、語言表達能力退化，回不到現實生活，出現封閉孤僻不愿張嘴、交流障礙少年增多的現象。《中國青少年新媒體運用報告2011-2012》顯示，我國近60%的未成年人使用微博“，刷微博”成為學校的流行語。面對網絡信息的沖擊培養中學生積極的道德情感已成為刻不容緩的重要任務。

3.中學生的道德意志強烈受到網絡的影響。

一、網絡文化對中學生德育的影響

網絡文化對中學生德育工作有一定的促進作用。

1.對學生個體而言，網絡文化促進了他們的個性發展，改變了他們的交往方式，提高了他們的溝通能力，充實了他們的心理空間。在學校的教育模式下容易導致學生個性的同質化，網絡上浩瀚的知識，給學生的想象和聯想提供了一個廣闊的空間，為學生創新性思維提供了實驗的園地，從而實現了學生的個性化發展。網絡作為一個信息交流平臺，學生們可以在網上盡情暢游，結交朋友，并就感興趣的話題與他人進行在線交流。現在的學生大部分是獨生子女，在家中比較孤獨，心理上最渴望能與別人交流，網絡平臺的交流超越了時空的制約，學生與他人進行聯系和交流都是十分自由和方便的，而且虛擬的網絡中可以避免由于面對面直接交流產生的語言摩擦與情感傷害。從一種匿名的視角尋求友誼，依賴彼此信念的互相肯定與支持，共同的話題和類似的愛好可以超越學生之間外在條件的懸殊，從而獲得一種情感上的契合。在這個虛擬的世界里，青少年的天性和自主意識得到更多的展示，極大地滿足了他們交流、溝通、學習和理解的需要。

2.網絡為學生們提供了豐富的知識和廣闊的空間，激發了他們的求知欲、探索欲和學習的主動性。浩瀚的網絡資源大大拓展了學生的視野，使他們足不出戶便可知曉天下事。網絡上的新、奇、怪的信息層出不窮，引起學生強烈的好奇心，吸引著學生的眼球。學生在學校接受老師的教育，能夠接受的信息量相對而言較少，而學生通過網絡瀏覽世界，了解最新的新聞信息以及科學技術發展的態勢等，接受的信息量極大。

3.網絡文化引導學生形成自己的價值觀和人生觀。在網絡平臺上，學生既可以感受到各種文化的熏陶，享受到被創造出來的人類文明，又可以通過網絡接受社會規范和價值觀的約束，明確自己的社會角色定位。網絡文化一方面促進中學生的德育教育工作的同時，也帶來了嚴峻的挑戰。因高中生受年齡、教育程度、生活閱歷等因素的制約，對網絡文化的負面影響難以抵抗。網絡上的信息良莠不齊，其中有一些反動的、迷信的、黃色的、暴力的等消極內容，容易導致學生傳統倫理道德喪失，導致學生信仰弱化和價值觀偏移。上網行為缺乏有效監管和約束，部分學生沉迷于網絡虛擬世界，享樂主義、拜金主義滋長，民族意識、集體意識弱化，逐漸走向墮落，個人主義盛行代替社會責任感。網絡文化卻把個人主義強化了。這種個人主義思想滲透到孩子們的日常生活中，助長了利己心理，大大地消解了學生們的進取心和創新意識。

二、加強網絡文化下的道德教育，塑造健全的網絡道德人格

怎樣提高中學生德育工作，我們主要有以下方法：

【摘要】

在社會經濟飛速發展的今天，大量的農村勞動力轉移到城市發展，社會過多的關注點都集中在城市的建設和發展中，農村地區的很多問題被忽視，比如說有關農村地區初中學生的德育問題已經十分的嚴峻。本文以農村初中學生德育為題進行研究，從農村初中學生的普遍性特點和德育對于初中階段學生的重要性意義著手，分析在現實教育情況中，農村初中學生德育方面的問題及其背后成因，進而有針對性的提出若干幫助農村地區初中學生加強德育的策略和方法，希望能夠幫助農村地區的初中教師改善德育工作效果。

【關鍵詞】

初中學生；農村學生；留守兒童；德育；價值觀

1.概況

1.1農村初中學生的普遍性特點。我國農村地區的初中學生通常擁有比較相似的特征：家中多為老年人陪著未成年人，生活條件和受教育條件較差，對學習沒有太多的興趣和動力，很早就輟學打工，極其容易受到外界的影響和誘惑。在社會經濟的快速發展過程中，很多問題被我們忽視，社會的普遍關注點都集中在那些好的一面中，經濟背后的一些問題沒有得到很好的解決，隨著時間的推移，愈演愈烈。

1.2德育的對于初中生的重要性意義。在初中階段對學生進行德育具有十分重要的意義。學校教育不僅僅是傳授知識，更多的還是需要在學生的綜合能力和個人素質方面有所陶染。初中階段的學生正是青春期階段，這是一個從孩童到成人的過度階段，在這個階段中，開始接觸到真實社會的一些事情，有的時候會面對很多的誘惑，也會面對很多的困惑。

一、利用教師引導，開展德育教育

在學校教育環節中，教師是非常關鍵的教育元素，其能所體現出的教育作用不單單是在學科教學中，更體現在德育教育中。從班主任角度出發，其可以通過在日常學習生活中來進行德育教育，從任課教師角度出發，起可以通過學科教學來實現德育滲透。在德育教育過程中，教師要注重做好系列教育，以幫助學生樹立正確、全面的道德品質。系列性德育教育內容包括愛國主義教育、集體主義教育、社會主義教育、道德品質教育、勞動觀念教育等等，這一系列的教育不僅是德育教育的基礎，更是幫助學生養成良好道德品質的前提。在德育教育的具體形式上，教師可以借助“黨的生日”、“建軍節”、“國慶節”等特殊紀念日來組織學生進行德育教育活動，例如演講、紅歌演唱、知識競賽等等。因為初中教育階段，學生對于教師具有非常高的依賴性，因此在德育教育方面，除了基礎德育教育外，教師還可以通過發揮自己的道德品質模范作用，來感染和引導學生，幫助他們樹立正確的道德品質。

二、發揮課堂作用，實現德育滲透

課堂是學生學習知識的主要基地，任課教師在進行學科教學時，可以通過德育內容與學科內容之間的聯系來發揮出課堂教育在德育教育中的作用，實現德育滲透。例如在初中語文課文中《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》、《中原我軍解放南陽》以及《孟子》兩章都是非常好的德育滲透內容，其對于學生的愛國主義精神以及道德品質教育都具有重要意義。再比如初中歷史學科內容當中的《中華民族的抗日戰爭》、《民族團結與統一》等內容也都是非常好的德育滲透教育內容，其對學生的愛國主義精神具有重要意義。除此之外，數學、物理、化學等學科也都具有培養學生實事求是、實踐探真知的思想意識，這些也是德育教育中的重要內容。

三、構建良好環境，營造德育氛圍

德育作為品德教育的一種方式，其在基于品德這一抽象概念的基礎上并不具有具象性，這在一定程度上決定了德育教育的復雜性的無形性，也正因如此其沒有辦法形成一個系統性教育學科。針對德育教育的無形性特點，學校教育環境這一無形性客觀條件會對德育教育提供一定的幫助。在實際教學過程中，學校可以通過構建良好的德育環境來完成德育教育，實現對學生的道德品質培養。例如可以定期在校宣傳欄上開展愛國主義教育內容，開展以班級為單位的愛國主義板報評比，或者在植樹節組織學生進行植樹，在學雷鋒紀念日組織學生做好人好事，并建立志愿者協會長期性的去到敬老院當中做志愿者，為爺爺奶奶們服務等等。這些事情看上去雖小，但想要真正的做下去并非易事，學校開展上述活動不僅能夠幫助學生養成良好的道德素質，還可以培養他們樂于助人、尊老愛幼的優良品質，為學生良好個人品質的建立打好基礎。

四、實現德育創新，開展網絡教育

一、在中職德育中凸顯主體性教育的必然性

1.教育過程中主體性教育的核心和概念。

人本主義心理學家羅杰斯認為，學習是個人自我發展、人格完善的過程。學習者全身心卷入其自發學習，也就是智力和情感都共同參與的學習，是最持久最深入的學習。羅杰斯非常重視情感、態度、自我觀念等非理性因素在學習中的作用，也非常強調學生在學習中的主體地位。心理學的研究表明，就學生意志、態度、情感和價值觀等非智力因素而言，外部的引導是重要的，但是，從本質上來說，如果沒有學生自我參與的主體性體驗活動，任何外在的“灌輸”都是無效的。

2.德育中的主體性教育。

道德教育有其相對的主體性，就是培養完善的有道德的人。在德育過程中有教育者和受教育者之分，但兩者必須也必然在人的主體性上統一起來。不管是教育者還是受教育者，都是德育的主體。德育活動中的兩極都是具有主體性或具有潛在主體性的人，而且一方是相對成熟或具有某種知識優勢的主體，另一方是尚未成熟或雖有一定成熟度但沒有知識優勢的主體。柯爾伯格指出：同教師和成人一樣，兒童有他們自己的關于價值觀問題的思維方式，因此，正確的方法是將兒童看作道德哲學家。將兒童看作道德哲學家，指的是兒童能自發地形成他們的道德觀念，這些道德觀念又形成有組織的思維方式。要看到，受教者在接受教育的同時，還會以自己的需要、動機、興趣、態度、情感來影響甚至制約教育者德育活動的開展，他們在不同的成熟階段上，經過與社會環境的互動，會自主地發展起自己的道德判斷方式。

二、德育教學中的主體性現狀

1.教師觀念難以實現真正轉變。

[摘要]在當今社會經濟不斷發展過程中，學生的心理教育在其學習發展中的地位越來越高，中學生的心理健康直接關系到學生日后的發展。本文主要針對中學生心理健康教育的重要性進行分析，并針對現階段中學生心理健康教育在德育教育中滲透的有效方式進行研究，希望本文能夠對中學教師開展中學德育教育提供一定的參考價值。

[關鍵詞]中學生；心理健康；德育教育；研究

在當前的教育不斷發展的過程中，中學生的心理健康教育問題受到了廣泛的重視。中學生作為心理成熟發展的重要時期，教師的引導作用能夠有效幫助學生建立良好的是非觀念，并且能夠有效地幫助學生能好的記性日常的學習，從而在整體上推動學生的全面發展[1-2]。心理健康是判斷一個獨立的個體是否健康的重要標準，中學教師要不斷地開展德育教育的過程中，有效地對學生進行心理健康教育，使得學生在身心發展的關鍵時期能夠獲得正確的引導，促使自身能夠全面的發展。

1當前中學生心理健康教育在德育教育中滲透的重要性

隨著教育不斷發展，心理健康已經成為教育開展的重要內容。心理健康與學生的未來發展息息相關，因此在當前的中學生心理健康需要在德育教育中不斷地進行滲透。中學生的心理狀態能夠直接關系到學生自身的發展，中學教師要在德育教育中充分關注學生的心理健康發展，并且將中學生心理健康教育有效的滲透在實際的德育教育中。中學生心理健康教育在德育教育中滲透是十分重要的。首先，中學的德育教育能夠有效幫助教師充分了解學生的心理狀態，并且能夠有效引導學生向著正確的道理發展，因此在中學階段的德育教育中有效滲透中學生心理健康教育能夠更好得到幫助教師進行引導，并且能夠幫助教師更好的開展德育教育工作。其次，中學教師能夠在開展德育教育的過程中有效幫助學生初步建立正確的價值觀念，從而使得學生能夠獲得良好的思維，在日后的工作學習中獲得更好地發展[3]。最后，教師作為學生成長的指導者要根據學生的身心發展特點，在實際的德育教育開展過程中為學生營造一個積極向上的氛圍，從而促進學生身心健康成長。

2當前中學生心理健康教育在德育教育中滲透的有效方式

現階段中學生心理健康教育被廣泛關注，中學教師要在德育教育中充分重視心理健康教育，以促進中學生在日常的學習過程中能夠健康發展，以更好地促進學生綜合素質的增長。

摘要：

語文是學習任何一門課程的基礎，隨著社會的發展，德育教育越來越受到人們的重視。在高中語文的課堂中滲透德育教育，對于陶冶學生的情操、提升學生的綜合品質具有積極的意義。因此，必須重視高中語文課堂的德育教育。

關鍵詞：

語文課堂；高中；德育教育

語文課程學習的目的不僅僅需要學生掌握一定的知識，更重要的是傳遞人文道德素養，讓高中學生在學習知識的過程中學會做人，在學習做人的過程中學會更多的知識。因此，為了保證高中學生更加健康的成長與學習，教師就要在高中語文課堂的學習中滲透德育教育，讓高中學生樹立正確的人生觀與價值觀，從而更加積極向上的學習。

一、將課文學習與生活實際相結合

高中語文的課本中蘊含著豐富的知識學習內容，對于高中學生來說，最好的德育學習就是從課文的學習中進一步延伸到現實生活中，從而把握語文學習的特點，掌握語文學習的要點。高中語文的課本中有古詩、文言文、戲劇、小說、散文等文學作品，其中的內容都是經過多次討論和修改之后才形成的教材，每一篇文章都有其獨特的意義，教師可以讓高中學生在學習文章的同時與生活實際相結合，從而較深刻的感悟生活。例如，在學習史鐵生的散文《我與地壇》這篇文章的時候，教師除了要讓高中學生掌握文章的中心思想，把握文章寫作的特點之外，還要進一步分析《我與地壇》這篇文章的深刻意義。對于高中學生來說，他們正處于學習的艱難時期，學習任務大、精神壓力較大，在這種情況下教師就可以結合史鐵生的人物故事與高中學生的學習相結合，從而鼓勵高中學生不斷努力進取和不放棄希望的良好品質。史鐵生作為一個雙腿殘廢的人，仍然感恩于自己的生命，堅持寫作，追尋人性的價值與光輝，是平常一般人做不到的，具有高尚的道德品質。學生在學習這篇文章的時候，教師就可以提到高中學生平時的學習狀態以及在生活中遇到的困難，這樣通過與史鐵生生活的相比較，學生就能感受到我們生活的來之不易，感恩我們當下的生活，尤其是在學習中遇到的困難，與史鐵生相比更是小菜一碟，這樣在經過了課文的學習與生活實際相結合之外，高中學生對于生活中的困難或者幸福就能有較為深刻的理解，從而培養了高中學生的意志，從而逐漸培養出高中學生更高的道德品質。

德育工作是中學教育的重要組成部分，但是在當前的農村中學中，由于受到社會、學校、家庭和學生自身等多個方面的影響，德育教育工作成為農村中學教育的薄弱環節，直接影響了農村中學生的綜合發展。在當前大力提倡素質教育的教學改革背景下，分析農村中學德育教育工作存在的問題，探究提升德育教育實效性的對策和措施對提高農村教育的有效性、促進農村中學生全面發展具有十分重要的意義。

1當前農村中學德育教育工作存在的主要問題

1．1學校德育教育工作開展不夠科學：

首先，目前的農村中學教育仍然以應試教育為主，德育教育作為一門相對獨立的教學內容沒有得到應有的重視，追求升學率和學生成績的提高仍然是農村中學教育的重要任務。其次，農村中學的德育教育方式方法比較單一，“填鴨式”的教學方式仍然是農村中學德育教育的主要方式，在德育教學過程中，學生的積極性不高，德育教學的內容仍然偏重于思想政治知識的背誦和記憶，教學效果不明顯。另外，農村中學德育教學的內容遠離學生的生活實際，并且德育教學隊伍水平參差不齊，德育教學水平不高。

1．2家庭德育教育的配合度不高：

首先，農村中學生的家長文化程度普遍不高，雖然很多地區已經基本上脫離了文盲極端，但是大部分的農村家庭問哈程度仍然不高，家庭德育教育效果不好。其次，農村中學生的家長對德育教育的認識程度不夠，沒有采取科學的教學手段，德育教育簡單粗暴，無法與學校的德育教育進行緊密的配合，無法取得良好的德育教育效果。

1．3社會大環境變化對德育教育的影響：