前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的三全育人外科護理學課程思政實施路徑，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：該文總結了“三全育人”視域下某醫學院校本科外科護理學課程思政實施現狀和應用成效。以立德樹人教育理念為指導，通過專業課內容與思政元素相結合、改革教學方法、思政案例庫建設等方式構建外科護理學課程思政育人模式，培養具有家國情懷、社會擔當、職業責任感的護理人才。

關鍵詞：外科護理學；課程思政；實施路徑

2018年，教育部辦公廳發布《關于開展“三全育人”綜合改革試點工作的通知》[1]，強調要形成全員、全過程、全方位育人格局，著力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，著力培養擔當民族復興大任的時代新人，為高校思政教育人才培養提供新思路，更好地適應和滿足學生成長訴求和時代發展要求等。在“三全育人”視域下，本研究以外科護理學課程為例，充分挖掘該課程內容中蘊含的思政教育元素，并將其有效融入課堂教學，對護理學本科學生實施臨床專業課課程思政教育，力求使臨床專業課與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[2]。

1研究對象選取

某醫學院校2019級200名護理學本科大三年級學生為研究對象，其中男生58名，女生142名，年齡19～22歲。外科護理學共計134學時，其中理論96學時，實踐38學時。

2外科護理學課程思政實踐路徑

2.1課程思政實踐方案的制訂

教研室教師通過問卷調查外科護理學課程思政實施現狀，總結并反思教師在授課過程中思政元素的融入程度、學生對課程思政的認知和理解深度、課程思政實施過程中存在的不足等，同時結合外科護理學章節內容、臨床實踐特點與護理學專業學生培養社會需求等，將守護人類健康的專業價值觀、職業責任感及家國情懷等歸入課程思政范圍，形成外科護理學課程思政實踐方案。

2.2課程思政德育目標

在“三全育人”視域下，明確臨床專業課的育人方向，將社會主義核心價值觀融入專業課內容的理論知識和實踐技能，著力培養學生的社會公德、職業道德、家庭美德和個人品德，促使其成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人[3]。將學科前沿知識融入課堂授課，著力培養學生科學創新、不斷探索的能力和臨床評判性思維，使學生最終能夠運用護理程序為病人提供適合身心需求的整體護理等。

2.3課程思政教學內容及教學方法

2016年，總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話，為高校思想政治教育工作和以課程思政為目標的專業課教學內容改革提供了行動指南[4]。外科護理學課程思政問卷調查顯示：原有課程內容思政元素呈現挖掘深度不夠、融入生硬等問題，修訂后的教學內容將中華民族優秀文化傳統和社會主義核心價值觀充分融入、自然滲透，力求使臨床專業課內容與思想政治教育同向同行[2]。在傳統教學基礎上，篩選部分臨床常見疾病、典型案例，采取情景案例分析的方式進行授課。以乳腺癌病人的護理為例，課前將病人自入院到出院的整體案例分發給學生，課下各組學生針對所負責的案例問題進行文獻查閱、教材內容整理等，并進行組內充分討論，最后以課件、視頻或者現場角色扮演的形式呈現。這個過程中可以培養學生分工合作、關愛病人、自主學習的能力和臨床評判性思維，使臨床專業課和思想政治教育形成協同效應[2]。以外科護理學部分理論和實驗課內容為例，將思政元素融入授課內容，具體見表1.

2.4建設課程思政案例庫

課程思政案例庫建設為日常教學的順利開展提供了保障和參考。護理專業教師在授課過程中可結合章節內容、學生情感共鳴點、時政熱點、對立德樹人問題的思考和總結，將教學中積累的成功經驗轉化為可共享的教學資源[7]，充分發揮實踐育人、文化育人、網絡新媒體育人的功能[8]。

3外科護理學課程思政應用效果評價及反饋

（1）學生評價：學校教務處期末教學評價結果顯示，學生對外科護理學授課效果滿意度增加，多名授課教師獲評優秀授課教師；（2）專家評價：外科護理學課程被承德醫學院教務處督導組專家評為優秀課程，主講教師獲省級青年教師基本功大賽一等獎，獲校級課堂方案設計二等獎兩項；（3）教學改革課題立項：該課程被評為校級精品在線開放課程，獲批教育部產學合作協同育人項目兩項，省教育廳教學改革與實踐項目兩項。采取線上視頻會議的形式進行課程思政應用實況反饋，在臨床專業課授課過程中適當植入當下熱點事件，多分享真實臨床情景案例，教育學生如何與病人及家屬進行有效溝通、如何更好地運用教材理論知識為病人提供整體護理。在實驗課上，學生更希望體驗虛擬仿真實驗授課內容、真人實驗操作項目等。這些內容互動性較強，學生可以更直觀地感受實驗項目的真實度，加強對實驗的掌握。教師應在實驗內容中適當增加課程思政元素。

4討論

4.1以課程思政建設為契機，加強師資隊伍建設

專業課教師是教書育人的實施主體、課堂教學環節的第一責任人[9]。外科護理學是護理學的重要分支，包含醫學基礎理論、外科基礎理論、?？谱o理學基礎理論及技術，還包括護理心理學、護理倫理學等人文科學知識，對學生的道德素質、業務素質及人文素質等的培養起到重要作用。目前教研室授課教師均為“雙師型”教師，應以課程思政建設為契機，加強師德師風專題學習培訓，使授課教師具備堅定的理想信念與正確的政治素養、高尚的道德素質與良好的責任意識，以及思想政治教育素養、創新意識與創新精神[10]。將課程思政建設融入教研室評優機制，如課程思政案例評選、課程思政課堂方案設計比賽、課程思政課題申報及相關論文撰寫等，強化師資隊伍建設；將課程思政相關成果融入專業課課堂教學，使臨床專業課與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[2]。

4.2完善育人評價體系

依據外科護理學課程思政德育目標，深入分析和總結課程思政育人評價體系，推動授課教師在整個教學過程中對授課內容、授課方式進行及時反思和改進。與此同時，將形成性評價與終結性評價相結合，評價時間可延續到學生畢業后，以持續動態地了解課程思政的實踐效果[3]。

4.3完善實驗課思政元素融入環節

傳統的實驗授課為具體實驗項目流程的示教，缺少臨床真實案例及護理過程中可能出現的問題、注意事項等內容。為使學生真正置身于臨床情境中感受病人的真實反應，日后應在適當增加虛擬仿真實驗教學、真人操作項目的同時，構建臨床真實情境并融入思政熱點元素、職業素養元素等，以培養學生的社會責任感、職業價值感等。

5結語

外科護理學課程思政要注重專業課內容與社會主義核心價值觀、中華民族傳統美德的結合，使學生感受形式多樣的授課內容，深刻體會課堂專業知識與正能量的傳播，充分發揮專業課的育人作用，使臨床專業課與思想政治理論課同向同行。

作者：焦亞輝 白雪冬 田建麗 洪查理 李青 單位：承德醫學院 承德醫學院附屬醫院 承德市中心醫院