前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的三全育人下汽車維護思政教學設計，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人，是中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出的堅持全員全過程全方位育人（簡稱“三全育人”）的要求。“三全育人”的教育觀念充分符合新時代下高校對于大學生的專業能力與人生觀念的培養。隨著時代的不斷發展，汽車作為代步工具已經能夠在祖國的每一寸土地上看見它們的身影，對于汽車的維護與保養也已經成為不可缺失的重要問題，通過運用“三全育人”的視角，來為汽車檢測與維修專業的同學們進行思政教學的研究，能夠在專業性以及大方向上，貼合國家的在新時代、新形勢下對高校思想政治工作的要求，也是符合高校在新時代不斷在思想政治工作上發力的新方法，為此，本文決定通過“三全育人”視角，來為汽車維護與保養課程思政教學的設計進行一定的研究。
關鍵詞：三全育人；汽車維護與保養；思政教學
1“三全育人”高校思想政治的教育模式內涵
1.1全員育人
從高校招生育人的重要社會意義主體責任基本要素具體定義角度來看，全員共同參與高校育人也就是說育人泛指由整個招生學校、家庭、社會、學生共同參與組成的“四位一體”。而高校育人工作聯動機制也就是“教師的教書育人、干部的管理育人和后勤系統的服務育人的統籌協調”。高校學生思想政治教育不僅可以說它已經是高校的重要基礎工作，而且它也是高校構建和諧家庭、和諧學校、和諧社會的重要主體責任，是教育高校學生的一項職業教育本職。
1.2全過程育人
大學時期是高校青年和大學生政治思想覺悟水平提升、政治思想方向堅定、政治思想行為習慣養成的一個關鍵時期。高校開展思想理論政治科學教育育人工作發展是一個具有系統性、連續性、整體性的全過程必須始終貫穿在高校大學生日常學習、生活、就業、工作等各一個方面。高校開展思想理論政治科學教育工作應從遵循過程性教育原則高度出發重點深刻關注青年學生的整體思想狀態變化、心理發展動態并將把握好大學生思想發展的三個階段性心理特征作為實施大學階段性政治教學育人任務必須抓好推動大學生思想發展的三個關鍵點徹底切實發揮高校思想理論政治教學育人系統功能。
1.3全方位育人
從現代育人的管理空間構成要素角度來看高校全方位現代育人管理，是以運用創新性的學科教育教學理念為主要引導，以運用全面性的學科教育教學內容建設為主要基礎，以運用多樣化的學科教育教學手段為主要支撐以以及促進高校大學生自由全面協調健康發展成長為主要目的的它具有一種全面性、層次性、系統性。依據高校全方位現代育人管理要求高校教師應充分克服“培養好學生”高校傳統學科教育教學理念始終樹立“過一種完整幸福的教育生活”新時代教育教學理念。最終形成一個涵蓋高校學風、班級作風、校風三個一體化的高校全方位現代育人管理機制。
2汽車維護與保養課程在“三全育人”理念下思政教學目標
《汽車維護與保養》是高職院校汽車檢測與維修技術專業開設的一門基礎課程，旨在使學生獲得汽車保養與維護所必須具備的基礎知識具備正確使用汽車維護作業中常用機械設備、工具、量具、儀器儀表的使用能力，能獨立組織完成各類汽車保養維護和車輛保養維修工作，為其在后續專業從事各類汽車保養維護維修相關專業崗位打下基礎。經過深入本市所有汽車檢護維修相關行業、企業進行調研結果分析。通過將三全專業育人的思政教育教學理念深深灌注在本三全專業的大學思政德育教學內容中，對于初步樹立其高職學生在新經濟時代需要高度的專業個人精神涵養意識具有十分重大的引導幫助推動作用，通過三全專業育人全新視角的專業思政教育課程教學改良方案設計，希望我們可以做到讓汽修技術專業的高職學生不僅具有遵紀守法、誠信、敬業、吃苦耐勞、嚴謹的企業工作管理態度;同時具有較強團隊精神和善于協作創新精神;同時具有較強的生產安全意識、質量管理意識、環保保護意識;同時具有良好的綜合心理素質和善于克服困難的適應能力;同時具有較強的社會事業心、責任感和職業使命感，能按時高效率地完成各項工作中的任務。旨在滿足現代社會對高職學生的汽車職業精神素養水平要求不斷逐步提高的職業精神素養需求。
3汽車維護與保養課程在“三全育人”理念下思政教學改良方法
3.1傳統思政教學下的弊端
3.1.1教師個人風格影響過大
傳統的《汽車維護與保養》教學中，由于專業與思政課程之間著力點不同，一個是“上手”，一個是“思考”，所以往往依賴教師本人的課堂風格與教學特點。教師講課生動、信息量大、課堂氣氛活躍，學生就會愛聽，就愿意與教師交流；而教師過于死板、學究氣濃、教學方式僵化、只會填鴨式教學，學生就會不愿意聽，不愿意與教師溝通。另外，教師的個人風格也影響學生溝通的意愿：開朗、大度、誠懇、個人魅力強的教師往往能吸引學生；而面對那些過于嚴肅、冷漠、自大愛擺架子的老師，學生都不愿意與其溝通。在日常的教學活動中，教師往往是憑借經驗和想象與學生進行溝通，無法真正接觸到學生的心靈。在師生交往與溝通的過程中，如果教師不注意溝通的方式方法，無意中就會傷害到學生的自尊和情感，進而就會影響到學生與教師的人際關系，甚至會導致師生關系的僵化或敵對，那么此時無論教師怎樣的良好用心學生也會不接受，并從內心深處對教師產生強烈的抵觸情緒。
3.1.2思政因素挖掘不到位
在“三全育人”視角下本專業的思政課程教學應當進一步要求教師去挖掘思政因素，尤其是思政與本專業硬技術之間的聯系，缺乏和學生專業以及學生本身具有一定聯系性的思政教學一定是缺乏生命力的，即便運用“三全育人”的視角去改良，最終也是治標不治本，所以從這個角度上看，在“三全育人”視角下本專業思政課程教學出現的問題第一點就是教師在思政課上思政因素挖掘的不到位，這直接導致了在進行改良之后的本專業思政課堂依然如同一個外飾精美、內部虛無的空殼，會進一步引起學生的反感。
3.1.3專業因素聯系不自然
思政是一門“精神上”的學科，目的是為了學生的三觀服務，空談理想與信念，無疑會更加讓學生反感這樣的教學形式，而傳統的照本宣科則是會讓學生厭惡當下的教學內容，從這一點上看，我們在三全育人視角下本專業思政課程教學中，依然存在這專業因素聯系不自然的問題，很難從本專業上特有的某一項事件或者是某一個汽車維修維護的專業知識進行展開，并且最終聯系到思政課程的教學上，即便有時候可以做出這樣的“轉折聯系”，但通常情況下太過于生澀，難以做到自然圓潤。
3.2三全育人視角下思政課程的改良方法
3.2.1思政德育元素挖掘
本門專業課程具有實踐性較強，應當結合企業現實、社會工作熱點等突出問題，深入本行業地區汽修制造行業重點企業開展走訪排查調研，準確深刻把握汽修行業普遍發展需求，形成課程思政研究紅色課程案例庫.便于在理論教學中和實踐學習過程中教師結合學校社會工作實際情況進行教學全方位地教書育人。具體應對關系如下：a汽車維修服務流程。樹立為人民服務、敬客經營的人生觀b發動機潤滑系統的維護理論講解。嚴謹的工作作風、標準化操作意識養成c機油、機油濾清器更換實操項目。樹立安全意識、質量榮辱觀d汽車轉向系統的維護。樹立并維護好自己的人生價值方向，創造價值人生
3.2.2思政教育切入分析
教學中如何正確找準一個好的思政理論德育教學元素作為具體教學過程切入點，這是關鍵，恰當地合理安排選擇各種教學切入點的時間，教學機會點就可以直接使我校教學實施思政德育事半功倍，自然不至于重點突兀。該教學專業課程具體教學實施采用了管理實教相結合式的一體化專業課程實施教學模式，在思政理論德育教學研究中和課際實踐教學梳理中的過程中分別同時進行了大量教學案例分析設計以及優化，因勢利導，自然容易有效切入。教學專業課程里面特別設有“思政內容”，使我校全體學生都可以能立刻產生一種教學情感上的強烈共鳴。本文以“汽車轉向系統的維護”教學為例，在思政元素導入專業課程實施過程中注意了以下幾點：（1）德育元素自然導入。充分發揮保障汽車的安全性能是“從業以德”的結果論調，進一步從汽車的相關業務操作上不斷向學生的德育意識上去過度。（2）通過創新課堂啟發教學方式，強化學生德育教育。學生利用典型教學案例、故事等多種形式以數字視頻搭配圖片或者文字互動講授多種啟發方式生動呈現。創新課堂教學啟示德育針對在校青年以及在校的廣大學生在如何正確樹立與貫徹踐行健康主義人生價值觀為教育教學目標，在實踐中不斷探索實現新的健康人生價值，創造培育出一個具有重大教育實踐意義的幸福健康人生，由“小我”逐漸逐步走向“大我”。通過探索創新德育課堂教學啟發德育教學方式，能夠切實有效地既充分啟發在校青年廣大學生獨立思維活動心智，豐富青年學生德育課堂教學知識內容，又同時能夠有效活躍青年學生德育課堂氣氛。
3.2.3創新考核方式強化學生思政教育效果評價
在建立學生專業教學過程績效評價過程考核工作體系上，采取各種形式多維度學生教學過程考核績效評價工作方式。緊緊圍繞今年我校學生專業課程考核學生們的教學過程考核工作目標，更加注重重點進行學生過程綜合績效考核及其在提高學生德育實踐活動中的實效。不僅僅在著重重點考察專業學生上課出勤的工作效率、課堂實踐學習中的表現、平時能否完成教學作業、考試成績等，同時也在不斷擴大學生過程綜合考核績效考察工作范圍。
4汽車維護與保養課程在“三全育人”理念下思政教學改良評價
4.1更新固有思政教學理念
作為一所高職職業院校的大學思政專業課程教師，應當牢固樹立一個全程教學育人的思政教育教學理念，對“課程思政”的概念理解應該做到準確不失偏頗，科學地正確處理高校專業知識素質傳授和專業技能素質培養與高校思想生產政治理論教育之間的密切關系。特別是在高職職業院校普遍強調了理論實踐活動教學，課堂教學的平均學時數普遍有所降低的實際情況下，花更多心思在高校思想生產政治理論教育上。高職職業院校的高職思政課程教師，應不斷更新教育理念，將高校自身思想生產政治理論教育的教學內容合理融入高校汽車保養維護與技術保養的思政課程體育教學的各個環節。
4.2進一步重視教學設計
不能為了不斷加強學生德育而刻意忽視教師德育，生搬硬套，需要高度重視“課程思政”的學生思政學科教學內容整體設計，認真研究組織教師備課，從學生思政教育專業課程學生思政學科教學內容中深入研究挖掘各種學生思政學科教學元素，進行合理教學內容整體設計和合理教學過程安排。在學生進行思政教學內容整體設計時還非常需要深入研究洞察我們全國一些高職高專院校針對學生進行思政教育專業課程教育理論實踐和學生思政教育學科理論研究教育發展所臨的需要及其蘊含的各種學生思政學科教學理論價值與思政教育實踐意義，確保學生思政學科教學內容的綜合理論性與真實性和學生思政學科理論實踐教育的思政教學實踐價值性。要充分找準這個連接點。
4.3倒逼教師自身樹立良好的“思政”理念
即便教育的對象是學生，但是作為教育的另一主體，教師應當不斷反思自我思想觀念以及教學方法，是否真正地達到了“思政課程”所要求的理論水平以及教學水平。在“三全育人”觀念的專科思政課的教學理念中，教師作為難以缺失的一環，其發揮這十分重要的影響，從這一點上，通過“三全育人”為主體的教育模式的改良，能夠在一定程度上倒閉教師自身樹立良好的“思政”理念，讓教師摒棄事不關己的思想，而是徹底地參與進學生的教學環境以及教學內容中，從學生的角度出發，最終在為學生“立德”的教育目標之下，同時實現自我的教育價值，鞏固自我的“思政理念”。以自己為例子，不斷引導學生在求學、求知、求德的道路上不斷奮進，長大成材。
5總結
從“三全育人”的視角去看待汽修專業的課程教學設計，我們可以收獲到比起傳統的思政課程教學所不具備的特點以及盡量避免傳統思政課程教學所帶來的一定弊端，毫無疑問，“三全育人”的教育方法是適應新時代中的新形勢，用教育方式來回應新時代教育改良中的新問題，在筆者看來，思政教育的核心目的在于更好地凝練學生的三觀，那么如何將大學中的專業知識與三觀相互聯系就是一個十分重要的問題，而“三全育人”的理念就非常好地回答的了這個問題。在學生掌握具體的專業技能的同時，教師依然應當在學生思政課程的問題上耕耘不掇，只有這樣才能為祖國培育將來的棟梁！
作者：許穎 單位：江蘇聯合職業技術學院武進分院 常州市高級職業技術學校