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摘要：目的對在護理教學中應用床邊護理教學的價值進行分析，以探討此種護理教學模式的教學效果。方法以2016年參加護理專業的學生200例作為研究對象，按學號的奇偶數分為考查組和對照組。每組100名。考查組在常規護理帶教方案的基礎上進行系統的床邊護理教學。對照組只采用常規護理帶教方案進行帶教。觀察期滿后，將2組護生的理論考試成績和護理技能操作成績進行比較。結果2組護生的理論考試成績差異，無統計學意義(P＞0.05)；2組護生的護理技能操作成績差異，有統計學意義(P＜0.05)。結論在護理教學中應用床邊護理教學，能夠提高護生的技能操作水平，為護生們以后的正式上崗做好堅實的基礎，得到了用人單位的一致好評，值得在以后的臨床護理帶教中推廣運用。

關鍵詞：護理學；教學法；床邊護理；技能操作

隨著社會的進步，人們的健康意識和對健康服務的要求也越來越高。護士是醫療健康服務的重要組成部分，培養高素質的護理專業人才是刻不容緩的任務。護理教學是培養護理專業人才的重要環節，傳統的護理教學重理論輕實踐，導致剛畢業的護理專業學生在走上工作崗位的初期實際動手能力不足，需要用人單位花費精力重新培養，臨床帶教沒有起到應有的作用。近年來，我們改變了護理帶教模式，加強了床邊護理教學的應用，取得了滿意的效果，現報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

以2016年護理專業的學生200例作為研究對象，按學號的奇偶數分為考查組和對照組。每組100名。考查組護生男9名，女91名；年齡19～24歲，平均（21.5±2.4）歲；中專30名，大專50名，本科20名。對照組護生男11名，女89名；年齡18～24歲，平均（22.5±2.1）歲；中專31名，大專49名，本科20名。2組護生的性別、年齡、學歷、觀察周期等差異無統計學意義，具有可比性。(P＞0.05)

1.2方法

對照組只采用常規護理帶教方案進行護理帶教。考查組在常規護理帶教方案的基礎上進行系統的床邊護理教學。護生入科后，由帶教護士進行一對一的帶教。入科第1周：護生先熟悉病區環境、掌握各班的職責，了解病區的特點。入科第2周：熟悉病區常見病種的護理常規，在帶教老師的引導下運用護理程序全方位護理3～4位患者。從第3周開始：帶教老師主持1次床邊護理查房作為示范，并進行知識培訓。每次選取1位護生作為主查護生，由其自主從所分管患者中選取1位作為自己的查房對象，并取得患者的同意。1～2天后由帶教老師或護士長主持下，主查護生進行床邊查房，并在結束后書寫查房總結。主查護生進行自我介紹并感謝患者的配合，床邊匯報患者的基本情況、簡要病史、護理診斷、護理措施、護理效果及現存的護理難點和護理問題。查房過程中，主查護生與患者進行交流并對患者進行體格檢查和相關操作，講解疾病相關知識并提出問題。帶教老師對護生匯報的內容給予補充和修正，對疑難的護理問題提出指導性的意見。參加查房的護生則觀察整個過程，對查房的內容進行討論、提出疑問、陳述自己的觀點。最后主持者從教學和護理的角度進行總結和點評，提出建議和要求。查房結束后發放調查表，聽取護生和帶教老師的意見，改進不足的地方[1]。

1.3觀察指標

觀察期滿后，將2組實習護生的理論考試成績和護理技能操作成績進行比較。理論考試主要是護理學基礎的理論知識的考查，通過試卷的形式進行。護理技能操作考核主要是臨床技能，主要包括對臨床上常用的護理技能的考核。比如：靜脈注射操作、肌內注射操作、皮試操作、導尿管的操作、鋪備用床、無菌技術的操作等方面。

1.4統計學方法

將收集好的資料錄入表格，用SPSS24.0軟件包進行統計學分析，分別通過t檢驗、秩和檢驗進行分析，檢驗水準α=0.05，P>0.05為差異無統計學意義，P≤0.05將認為差異有統計學意義。

2結果

2.12組護生理論考試成績比較

對照組和考查組護生的理論考試成績比較，差異無統計學意義(P＞0.05)，說明床邊護理帶教對2組護生的理論成績沒有顯著性影響。

2.22組護生技能操作考核成績比較

2組護生的技能操作考核成績對比，差異有統計學意義(P＜0.05)，考查組護生的技能操作考核成績明顯高于對照組，說明床邊護理帶教能夠明顯提高學生的臨床護理操作技能。

3討論

護生在臨床的過程中，經常會出現眼高手低的問題，理論知識都明白但臨床實際操作技能欠缺，導致影響護生的學習活動。目前，醫學院、護理學院等都越來越重視傳統帶教模式的改變。其中床邊護理教學模式在臨床學習中的應用越來越多。通過床邊護理教學模式與傳統的臨床教學相結合，不僅有效實現了傳統教學方法的改變，還能夠進一步提升護生的臨床實踐能力，應用優勢明顯。床邊護理教學的方式符合以護生為中心的教學要求，保證了護生主動的參與教學活動，充分發揮了教師“主導”及護生“主體”的作用，實現了護生為主體的成功轉換。這對于護生能夠順利成長為一名優秀的臨床護士至關重要[2－3]。本研究結果表明，對照組和考查組護生的理論考試成績比較，差異無統計學意義(P＞0.05)。對照組和考查組護生的技能操作考核成績比較，差異有統計學意義(P＜0.05)，考查組護生的技能操作考核成績明顯高于對照組，說明床邊護理帶教能夠明顯提高學生的臨床護理操作技能。通過床邊護理教學的實施，可以將臨床護理實踐中遇到的問題提前交給護生，他們可以在實踐中掌握處理此類問題的方法，并且養成獨立思考問題的能力，為他們以后的上崗工作打下良好的基礎。另外，床邊護理教學還可以增加護生的學習興趣，進而提高教學質量和學習的效果[4－6]。通過解決臨床中的實際問題，護生可以獲得實際問題解決后的滿足感，提高對自我的認知能力，能夠更好地實現自我的價值。床邊護理教學能夠使護生學會換位思考，嘗試體驗患者的感受，學習以患者的立場去思考并解決問題，樹立關愛的觀念，設身處地地為患者著想，學會傾聽患者的心聲，有利于建立和諧的護患關系，同時也有利于自身職業道德的建立[7－9]。總之，在護理教學中應用床邊護理教學，能夠提高護生的技能操作水平，保持優秀的理論成績，為護生們以后的正式上崗打好堅實的基礎，得到了用人單位的一致好評，值得在以后的臨床護理帶教中推廣運用。

參考文獻

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作者:郝雪然 李曉琳 單位:中國醫科大學附屬第一醫院老年病呼吸感染科 中國醫科大學附屬第一醫院心血管內科