摘要：藝術(shù)教育在近年一直備受大眾關(guān)注，文章以廣東省湛江市各區(qū)縣以及地級市藝術(shù)教育行業(yè)為調(diào)查對象，主要調(diào)查湛江地區(qū)居民對藝術(shù)教育改革新政的看法與想法，從機構(gòu)所會面向的客戶群體來了解和反映問題，并以訪問霞山區(qū)、赤坎區(qū)、麻章區(qū)、遂溪縣、雷州市這五個教育資源較為集中的藝術(shù)機構(gòu)為主，了解藝術(shù)教育培訓(xùn)機構(gòu)主要培訓(xùn)內(nèi)容和方向、服務(wù)對象、服務(wù)情況以及經(jīng)營現(xiàn)狀，分析藝術(shù)教育政策改革給藝術(shù)教育機構(gòu)經(jīng)營現(xiàn)狀帶來的利與弊，研究藝術(shù)教育政策改革對當(dāng)?shù)厮囆g(shù)教育培訓(xùn)行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展的影響，最后提出合理的、具有可行性的建議。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；政策改革；藝術(shù)教育機構(gòu)

一、研究背景

美育概念源于18世紀的德國,“美育”一詞的首次提出是德國著名美學(xué)家席勒在他的《美育書簡》中，20世紀初被我國學(xué)者所關(guān)注和倡導(dǎo)[1]。美育是貫徹“以德育人”根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重要方面。美育滲透于藝術(shù)課程之中，二者可以起到相互促進的作用。隨著時代的不斷進步，科技水平的不斷提升，社會對人才的要求也全面提高，中國應(yīng)試教育形式下學(xué)生身心發(fā)展的差異性、整體性及個性得不到發(fā)展的問題日益突出。2015年5月26日中華人民共和國教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評辦法》等三個文件的通知，同年9月再次發(fā)布國務(wù)院辦公廳日前印發(fā)《關(guān)于全面加強和改進學(xué)校美育工作的意見》。開始實行美育教育改革，為下一步美育教育的全面普及與推進做準備。在2018年，同志在給中央美術(shù)學(xué)院老教授的回信中強調(diào)，要做好美育工作，弘揚中華美育精神。2020年9月22日  主持召開教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷刑岢鲋匾v話“教育是國之大計、黨之大計”。“十四五”時期，要堅持社會主義辦學(xué)方向，發(fā)展素質(zhì)教育，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。要立足服務(wù)國家區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，優(yōu)化區(qū)域教育資源配置，提升教育服務(wù)區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略水平。2021年7月28日最新印發(fā)的《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》的教育改革政策，次日緊接著發(fā)布《關(guān)于進一步明確義務(wù)教育階段校外培訓(xùn)學(xué)科類和非學(xué)科類范圍的通知》。美育教育的開展刻不容緩，美育的探索成為藝術(shù)教育的重要節(jié)點[2]，藝術(shù)教育是我國培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才中美育的重要構(gòu)成部分，這也對藝術(shù)發(fā)展及藝術(shù)教育提出了更高的要求[3]。藝術(shù)教育政策的改革及政策的落實是推進藝術(shù)教育的關(guān)鍵，藝術(shù)教育離不開專業(yè)的藝術(shù)人才，離不開專業(yè)的，系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，而正確的把握藝術(shù)教育的美育主要目標(biāo),并且運用現(xiàn)代化管理方式改善原有的管理和教育方式,為藝術(shù)教育質(zhì)量的提升創(chuàng)造良好的條件，推動藝術(shù)教育全面覆蓋的發(fā)展，形成符合社會需要的系統(tǒng)化、規(guī)模化、規(guī)范化的藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)，是當(dāng)前階段藝術(shù)教育實現(xiàn)全面覆蓋、教育現(xiàn)代化進行中不可少的重要環(huán)節(jié)[4]。因此研究藝術(shù)教育政策的改革對藝術(shù)教育培訓(xùn)行業(yè)的影響以及如何應(yīng)對影響成為本文的研究目的。

二、藝術(shù)教育政策改革背景下湛江市藝術(shù)教育培訓(xùn)行業(yè)存在的主要問題

從政策普及度、政策了解度、政策實施各方面來看，無論是家長、學(xué)生還是培訓(xùn)機構(gòu)對藝術(shù)教育政策改革理解程度都有所上升，但認可度還需提高。湛江市藝術(shù)教育培訓(xùn)師資結(jié)構(gòu)還不能滿足藝術(shù)教育政策改革的要求，教學(xué)內(nèi)容還不能滿足學(xué)生和家長對藝術(shù)教育政策改革的需求，管理運營模式未適應(yīng)藝術(shù)教育政策改革帶來的變化。并且，缺乏前期的宣傳，與具體的政策普及分析，無法使受眾了解藝術(shù)教育政策并對其認可，從而無法引發(fā)對參與藝術(shù)學(xué)習(xí)的想法。活動后期缺乏宣傳，無法形成及時反饋，將極大影響藝術(shù)教育培訓(xùn)機構(gòu)的招生。同時，受新冠疫情影響，許多機構(gòu)紛紛表示線下課程較難進行，生源流動較大，班級人數(shù)的控制也比原來要嚴格，報名人數(shù)大大減少，近期來才漸漸回歸正常招生。而在新政策中進一步完善相關(guān)條例并發(fā)布《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》后，更是對機構(gòu)的課程設(shè)置、安排、管理提出了更高的要求。

三、湛江市藝術(shù)教育實證結(jié)果分析

摘要：當(dāng)前國內(nèi)兒童影視教育培訓(xùn)市場呈現(xiàn)百花齊放、快速發(fā)展的行業(yè)特征，但其中也存在著無序發(fā)展的行業(yè)弊端。應(yīng)該指出兒童影視藝術(shù)培訓(xùn)市場可謂是良莠不齊，行業(yè)主管部門應(yīng)對現(xiàn)有兒童影視藝術(shù)教育培訓(xùn)中的小、散、亂和無序發(fā)展的各種弊端逐漸規(guī)范，正本清源。目前市場上熱度很高的所謂“帶資進組”，是演員自身帶著資金進入劇組，參與拍攝，當(dāng)前很多兒童影視藝術(shù)教育機構(gòu)也借鑒了帶資進組這一成人影視運營模式，搞起了系列少兒影視劇的拍攝。對于兒童影視藝術(shù)教育培訓(xùn)機構(gòu)諸如“帶資進組”等焦點話題以及其自身的優(yōu)勢及劣勢應(yīng)加以仔細分析，同時家長和孩子們應(yīng)該防止“帶資進組”及兒童影視藝術(shù)教育培訓(xùn)市場的各種誤區(qū)及陷阱。

關(guān)鍵詞：兒童影視教育培訓(xùn)；帶資進組；拍攝許可證

當(dāng)前，國內(nèi)各大、中城市中對于兒童影視教育培訓(xùn)的需求十分迫切，兒童影視培訓(xùn)市場具有良好的市場前景和光明的行業(yè)預(yù)期。國內(nèi)以北、上、廣、深為代表的一線城市，以及眾多省會城市和二、三線城市數(shù)量眾多，每個百萬人口以上的大、中城市中，對于5至15歲兒童影視教育的培訓(xùn)市場都在快速發(fā)展和迭代，深入分析目前國內(nèi)兒童影視教育培訓(xùn)市場的現(xiàn)狀及存在的優(yōu)缺點，對于進一步規(guī)范發(fā)展兒童教育市場具有十分重要的指導(dǎo)作用，也是政府及教育主管部門制訂行業(yè)政策的有力支撐和依據(jù)。

一、兒童影視教育培訓(xùn)市場現(xiàn)狀

及存在的弊端目前在國內(nèi)的各大中城市中，作為兒童家長主體的80后及90后初期的家長們共有8000萬至9000萬人的規(guī)模，而這些家長的孩子以正處在5至15歲的幼兒園及小學(xué)、初中階段，這些孩子們正是當(dāng)前兒童影視教育培訓(xùn)市場的主體人群和受眾。作為家長幾乎每個人都是望子成龍、望女成鳳，希望自己的孩子在同齡人中取得影視表演方面的領(lǐng)先培訓(xùn)經(jīng)歷以及獲得優(yōu)勢地位。同時，這些孩子家長們又正處于自身事業(yè)發(fā)展的上升期，他們之中一部分人在孩子無法獲得傳統(tǒng)的數(shù)、理、化教育學(xué)科的優(yōu)勢和領(lǐng)先地位之時，迅速地將眼光和注意力轉(zhuǎn)到了社會大眾聚光下的影視表演行業(yè)，希望自己的孩子能夠快速地成為小明星、小影星。就是在這種社會氛圍的影響下，家長的個體需求與兒童影視教育培訓(xùn)市場的無形引導(dǎo)產(chǎn)生了高度契合，更是強力助推了國內(nèi)兒童影視教育培訓(xùn)市場的快速發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計，目前國內(nèi)有各類兒童影視教育培訓(xùn)機構(gòu)共達幾萬家之多，規(guī)模檔次不同，辦學(xué)特色也各有千秋，可謂是百花齊放，異彩紛呈。這些兒童影視教育培訓(xùn)機構(gòu)多數(shù)是以往的影視表演機構(gòu)或是成人藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)轉(zhuǎn)型誕生來的，當(dāng)前正處于快速發(fā)展的階段。伴隨當(dāng)前國內(nèi)城市中眾多中產(chǎn)階層的家長群體越來越多，無疑給兒童影視教育培訓(xùn)機構(gòu)提供了快速發(fā)展的市場土壤，但是真正能做到兼具影視藝術(shù)培訓(xùn)及表演市場開拓的兒童影視教育培訓(xùn)機構(gòu)卻是數(shù)量不多，占比不高。而貫以“童星夢工廠”“童星搖藍”“小明星之友”等各種名稱的機構(gòu)卻都存在同質(zhì)化傾向，這也是當(dāng)前國內(nèi)兒童影視教育培訓(xùn)機構(gòu)存在的主要問題和弊端，需要在以后的發(fā)展之中加以規(guī)范和梳理，使之形成良好的自身發(fā)展特色及領(lǐng)先的市場優(yōu)勢。兒童藝術(shù)影視培訓(xùn)市場規(guī)模巨大，市場潛力驚人，其中兒童才藝培訓(xùn)、兒童影視培訓(xùn)、兒童表演專長培訓(xùn)具有廣泛的市場需求。從投入產(chǎn)出分析，各家兒童影視教育培訓(xùn)機構(gòu)的投入也僅限于教師人員、場地投入、服裝道具、影視設(shè)備等一次性投入，因此市場廣闊利潤空間十分可觀，可謂商機無限。但當(dāng)前各家兒童影視教育培訓(xùn)機構(gòu)存在著小、散、亂的特色，導(dǎo)致了兒童影視教育培訓(xùn)市場集中度較低。影視藝術(shù)教育是我國青少年國民素質(zhì)教育的重要組成部分，它區(qū)別于傳統(tǒng)的以升學(xué)考試為導(dǎo)向的教育模式，很多大、中城市家長都有此愿望和訴求。藝術(shù)教育在歐美及日、韓等國十分普及，也是他們作為國民基本素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)性學(xué)科。當(dāng)時，隨著《全面深化教改，全面推進學(xué)生素質(zhì)教育的決定》進一步落實，學(xué)生家長也開始逐漸重視音樂、美術(shù)等美學(xué)素質(zhì)教育，而且音樂、美術(shù)也作為中考的重點考核內(nèi)容，近兩年很多省份明確將音樂、美術(shù)考試成績計入中考分數(shù)，這無疑也從考試層面助推了影視藝術(shù)教育的重要性，同時也為國內(nèi)兒童影視藝術(shù)教育的進一步發(fā)展打了一針強心劑。從另一個側(cè)面考量，當(dāng)前國內(nèi)各大中城市存在的消費升級之中，居民對文化、教育、娛樂的支出不斷增長，居民消費水平的提升也在短期內(nèi)刺激了文化藝術(shù)表演市場的快速井噴式增長。隨著2020至2025年我國人均GDP的穩(wěn)步上升，以及國家二胎政策的放開，國內(nèi)綜合性的連鎖兒童影視藝術(shù)教育培訓(xùn)機構(gòu)將大量出現(xiàn)，這些連鎖兒童影視藝術(shù)教育機構(gòu)具有品牌、教師、統(tǒng)一模式的諸多優(yōu)勢，他們專業(yè)性強，市場拓展能力強，并與教育培訓(xùn)的頭部企業(yè)及互聯(lián)網(wǎng)巨頭橫向聯(lián)合，具有較大的市場發(fā)展空間，也將現(xiàn)有兒童影視藝術(shù)教育培訓(xùn)中的小、散、亂和無序發(fā)展的各種弊端得以正本清源，逐漸規(guī)范。

二、帶資進組對于兒童影視藝術(shù)

教育培訓(xùn)機構(gòu)的優(yōu)勢及劣勢分析帶資進組，顧名思義就是演員自身帶著資金進入劇組，參與拍攝，也參與后期分成。這也是近年來國內(nèi)影視表演行業(yè)的一種較為普遍的現(xiàn)象。當(dāng)前，很多兒童影視藝術(shù)教育機構(gòu)也借鑒了帶資進組這一成人影視運營模式，搞起了系列少兒影視劇的拍攝。目前，在兒童影視藝術(shù)教育培訓(xùn)市場中，很多機構(gòu)引進了帶資進組的模式，但當(dāng)前一些只在網(wǎng)絡(luò)播出的影視作品，采用帶資進組的形式比較普遍。所拍攝的兒童影視作品一般不是經(jīng)廣電總局審批通過的具有拍攝許可證的正規(guī)影視劇，而只是在一些網(wǎng)絡(luò)平臺播出的網(wǎng)劇。這些兒童影視劇每集一般在20至30分鐘，采用兒童影視連續(xù)劇的拍攝形式，每集成本較低。帶資進組的孩子家長需要根據(jù)小演員的主演、配角、眾多群演的角色定位分別繳納39800元，19800元，9800元等幾檔不同的帶資進組費用，一般在15至20天內(nèi)即可完成一部兒童影視連續(xù)劇的拍攝，可謂是兒童影視藝術(shù)教育機構(gòu)生產(chǎn)的流水線。兒童影視劇帶資進組的模式，可謂是優(yōu)點和弊端都十分突出。優(yōu)點就是用帶資進組的方式可以快速籌集拍攝資金，在最短的時間內(nèi)成組開拍，為有需求的家長及孩子們提供了半個月就可以成為“小明星”的快速通道。也在某種程度上迎合了一部分人快速露臉、快速成名的愿望和需求，因此具有一定的市場生存空間。但是從另一個角度講，這種快速拍攝，以資金作為進組和選角色的主要依據(jù)，并不能很好地完成影視表演培訓(xùn)的全過程、全周期性要求，以速成代替了長期艱辛的影視表演藝術(shù)培訓(xùn)周期，這在某種程度上無疑是違背了藝術(shù)培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律，因此需要引起社會和廣大家長的足夠警惕和重視。但現(xiàn)在社會上也有一種說法是，用這種方式，降低了普通百姓的孩子成為明星的門檻，在家長可承受的范圍內(nèi)花費幾萬元，就可以直接進入“高不可攀”的劇組，將原來人們印象中的“高、大、上”電影劇組，與廣大尋常百姓間拉近了距離，因此有其自身的市場空間。

［摘要］當(dāng)前，吉林省民辦非學(xué)歷藝術(shù)教育已進入發(fā)展瓶頸期———既有發(fā)展的新機遇，更有不能回避的現(xiàn)實問題。實現(xiàn)民辦非學(xué)歷藝術(shù)教育社會公益性與營利性的雙贏，必須找到問題的根源，并結(jié)合吉林省的實際情況，探索出可行的道路。

［關(guān)鍵詞］吉林省民辦非學(xué)歷藝術(shù)教育；現(xiàn)狀；制約因素；對策

在黨的報告中提出要“堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛”，并將“推動文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，加快構(gòu)建把社會效益放在首位、社會效益和經(jīng)濟效益相統(tǒng)一的體制機制”作為社會主義文化建設(shè)的重要內(nèi)容。民辦教育作為傳承文化的重要載體，是構(gòu)筑文化自信的重要手段之一。十八屆五中全會首次將發(fā)展民辦教育寫入《國家教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，明確提出要全面加強體育、美育、勞動教育和心理健康教育，促進學(xué)生成長成才；同時鼓勵社會力量興辦教育促進民辦教育健康發(fā)展，加大對民辦學(xué)校扶持力度，推動民辦教育持續(xù)健康發(fā)展。當(dāng)前，民辦非學(xué)歷藝術(shù)教育已經(jīng)發(fā)展成為我國藝術(shù)教育事業(yè)中不可或缺的新興力量。相對公辦藝術(shù)教育而言，民辦藝術(shù)教育增加了藝術(shù)教育供給方式的多樣化，在補充政府教育經(jīng)費不足、豐富藝術(shù)教育供給方式、擴大藝術(shù)教育規(guī)模、彌補學(xué)校藝術(shù)教育資源短缺等方面具有十分重要的積極意義。在中國特色社會主義進入新時代背景下，隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，人們對精神生活、文化產(chǎn)品和藝術(shù)教育的需求將日趨旺盛，因此，探索并建構(gòu)全方位、立體化的藝術(shù)教育體系已成為新時期藝術(shù)教育發(fā)展的必然趨勢和主要任務(wù)。

一、吉林省民辦非學(xué)歷藝術(shù)教育機構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀

自黨的十四大明確提出鼓勵發(fā)展民辦教育培訓(xùn)機構(gòu)以來，吉林省民辦非學(xué)歷藝術(shù)教育培訓(xùn)機構(gòu)伴隨著改革開放迅速發(fā)展并不斷壯大。據(jù)吉林省2016年國民經(jīng)濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報顯示，吉林省在冊非學(xué)歷民辦教育培訓(xùn)機構(gòu)1106所，注冊在學(xué)人數(shù)為11．6萬人。其中，民辦藝術(shù)教育機構(gòu)476所，注冊在學(xué)人數(shù)為4．3萬人。目前，吉林省非學(xué)歷民辦藝術(shù)教育市場呈現(xiàn)出以下幾種特征：

1．發(fā)展態(tài)勢兩極化

隨著我國藝術(shù)教育消費的快速升溫，市場需求不斷被激活，越來越多的家庭選擇把大量資金用到子女藝術(shù)特長教育上。因此，家長們對于藝術(shù)教育機構(gòu)的選擇標(biāo)準也不斷提高，一些具有較強影響力和知名度的藝術(shù)教育機構(gòu)競爭優(yōu)勢逐步凸顯，在良性循環(huán)中，這些機構(gòu)正在朝著品牌化、連鎖化、產(chǎn)業(yè)化的方向發(fā)展，而一些較小規(guī)模的藝術(shù)教育培訓(xùn)機構(gòu)所獲得的市場份額則越來越小，兩者差距進一步拉開，強者愈強、弱者愈弱，兩極分化局面愈演愈烈。

摘要：文章揭露了廣東省音樂培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀及問題。并針對培訓(xùn)質(zhì)量參差不齊、忽視音樂基礎(chǔ)知識教育以及亂收費等問題，結(jié)合當(dāng)今新媒體技術(shù)提出“音樂教育+新媒體”的發(fā)展構(gòu)想。從教育方式、傳播模式、內(nèi)容標(biāo)準化、客戶交流、機構(gòu)管理、以及經(jīng)營模式等方面提出發(fā)展建議，開拓了音樂教育方式、營銷和傳播渠道，使其逐步發(fā)展為具有影響力與收益并存的音樂教育產(chǎn)業(yè)。

關(guān)鍵詞：廣東省；音樂教育產(chǎn)業(yè)；新媒體；發(fā)展構(gòu)想

文章里所指的音樂教育培訓(xùn)，是有別于國家中小學(xué)義務(wù)教育以及高中和高校教育體系中的音樂教育培訓(xùn)，是建立在盈利基礎(chǔ)上的，具有社會化、民營性的音樂教育培訓(xùn)機構(gòu)。它們構(gòu)成了中國音樂教學(xué)培訓(xùn)行業(yè)的主體。廣東省是全國的人口大省，經(jīng)濟發(fā)達的一線城市。大眾的精神文化消費需求量大，重視藝術(shù)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。不少小學(xué)、中學(xué)將音樂考級或音樂比賽獲獎設(shè)為升學(xué)、擇校加分的附加條件。藝術(shù)類的高考文化分錄取線相對低于文、理科的分數(shù)線。不少文化生迫于競爭壓力，在高中時轉(zhuǎn)讀音樂藝術(shù)類。因此，參加音樂興趣班培訓(xùn)、音樂考級培訓(xùn)和藝考音樂培訓(xùn)的人數(shù)較多，規(guī)模較廣，是廣東省音樂教育培訓(xùn)行業(yè)產(chǎn)值的主要來源。

一、廣東省音樂教育培訓(xùn)機構(gòu)現(xiàn)狀

廣東省音樂教育培訓(xùn)機構(gòu)的主要產(chǎn)值收入來源于學(xué)員的培訓(xùn)費用，其中包括學(xué)費、報名費（考級或藝考）、練習(xí)費、材料費、陪練費，另外還有藝考生涉及的交通費、食宿費、樂器采購、服裝等等。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：樂器、聲樂、舞蹈等表演藝術(shù)以及視唱練耳、樂理、和聲等音樂基礎(chǔ)知識。樂器和聲樂（合唱培訓(xùn)除外）培訓(xùn)主要采取一對一面對面的教學(xué)方式。視唱練耳和樂理等音樂基礎(chǔ)知識的培訓(xùn)大多培訓(xùn)機構(gòu)較少涉及，部分培訓(xùn)機構(gòu)為了應(yīng)對考級或藝考考試內(nèi)容采取速成的應(yīng)試教育。隨著我國二胎政策的放開和國民對下一代素質(zhì)教育的重視，音樂興趣班和音樂考級市場規(guī)模和產(chǎn)值這幾年屢創(chuàng)新高。廣東省藝考報考人數(shù)這幾年有所下降。導(dǎo)致報名人數(shù)下降的主要原因：文化課分數(shù)要求提高，計劃招生人數(shù)減少，畢業(yè)生就業(yè)難等原因。廣東省的音樂教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)雖然不斷發(fā)展壯大，但也存在以下一些問題。

（一）培訓(xùn)機構(gòu)眾多，培訓(xùn)質(zhì)量參差不齊

無規(guī)模、無品牌的作坊式音樂教育培訓(xùn)機構(gòu)較多，存在師資質(zhì)量差，教學(xué)方式不專業(yè)的情況。鋼琴教學(xué)是音樂培訓(xùn)的主流，但許多鋼琴教師是沒有經(jīng)過專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)和教學(xué)經(jīng)驗在校的學(xué)生，有的甚至不是鋼琴專業(yè)的學(xué)生或老師。缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準，健全的師資考評制度和監(jiān)管部門。缺乏具有可持續(xù)發(fā)展能力的、品牌影響力的、和市場競爭力的領(lǐng)軍藝考培訓(xùn)機構(gòu)。

一、水務(wù)系統(tǒng)職工教育培訓(xùn)工作中的相關(guān)問題

（一）教育培訓(xùn)方法比較單一，內(nèi)容比較僵化

當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)不斷更新和發(fā)展，對水務(wù)系統(tǒng)的管理和技術(shù)也提出了更高的要求。在這一背景下，水務(wù)系統(tǒng)對職工的繼續(xù)教育問題也較之以前重視起來。都能通過各種形式對職工進行教育培訓(xùn)。但是在實際培訓(xùn)工作中，大多數(shù)單位還是照本宣科的宣講，方法單一、內(nèi)容枯燥。更為關(guān)鍵的是，很多培訓(xùn)只是為了培訓(xùn)而培訓(xùn)，不能與工作實際很好的結(jié)合起來，過于形式化、簡單化，培訓(xùn)內(nèi)容不能很好的指導(dǎo)工作，廣大職工參與培訓(xùn)的積極性也大大降低。這樣的培訓(xùn)效果，對職工實際工作的指導(dǎo)意義不大。

（二）教育培訓(xùn)工作的機制亟待加強

傳統(tǒng)思想對水務(wù)系統(tǒng)影響比較深刻，該系統(tǒng)沒有建立起完善的職工教育培訓(xùn)機制。導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)對這方面工作的重要性有所忽視，對水務(wù)系統(tǒng)職工的教育培訓(xùn)力度沒有達到一定高度。同時，從領(lǐng)導(dǎo)層面來講，不少管理層對教育培訓(xùn)也沒有足夠重視，甚至對這一工作的認識存有偏見。他們認為，在單位工作緊張的情況下，拿出大量的時間去搞培訓(xùn)，不但效果不一定好，而且還影響平時的正常工作。只有當(dāng)工作需要時，才臨時組織培訓(xùn)工作，缺乏戰(zhàn)略性的眼光。所以，造成水務(wù)系統(tǒng)職工的管理水平和專業(yè)技能不能與時俱進，從而影響工作的開展。

二、加強水利職工教育培訓(xùn)工作的相關(guān)對策及建議

（一）創(chuàng)新觀念，樹立人才優(yōu)先發(fā)展的工作意識

摘要：數(shù)字時代給高校藝術(shù)專業(yè)教師培訓(xùn)帶來了更多的資源，也開創(chuàng)了更加優(yōu)越的培訓(xùn)環(huán)境，更多的創(chuàng)新模式也引入到了教師培訓(xùn)活動當(dāng)中。論文從藝術(shù)專業(yè)教師自身的需求出發(fā)，對于數(shù)字時代教師培訓(xùn)采取的模式進行了介紹。論文認為，數(shù)字時代實現(xiàn)了培訓(xùn)活動的個人化、自主化，因而未來的專業(yè)教師培訓(xùn)創(chuàng)新模式應(yīng)當(dāng)圍繞教師自主學(xué)習(xí)而展開。

關(guān)鍵詞：數(shù)字時代；高校藝術(shù)教育；專業(yè)教師培訓(xùn)

隨著新課程改革的全面推進，教師作為最重要的課程實施者，其專業(yè)發(fā)展將成為課程改革目標(biāo)達成的重要條件，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到新課程改革的成效。因此，要順利實施基礎(chǔ)教育課程改革，必須建設(shè)一支數(shù)量充足、專業(yè)素養(yǎng)高的教師隊伍。隨著數(shù)字時代的到來，高校藝術(shù)教育專業(yè)的教師培訓(xùn)也不僅限于按部就班的課堂培訓(xùn)、外出培訓(xùn)等活動，更多豐富多彩的創(chuàng)新模式也逐步體現(xiàn)在當(dāng)下的高校藝術(shù)教育專業(yè)當(dāng)中，可圈可點。縱觀目前的教師培訓(xùn)形勢，在數(shù)字時代信息量大、平臺多元化的時代，展開藝術(shù)教育專業(yè)教師培訓(xùn)主要以調(diào)動教師自身積極性為主，利用網(wǎng)絡(luò)資源展開自學(xué)，培養(yǎng)自主培訓(xùn)意識和能力，是未來展開培訓(xùn)的關(guān)鍵[1]。

一、教師培訓(xùn)資源整合——教師自主培訓(xùn)的基礎(chǔ)

數(shù)字時代，互聯(lián)網(wǎng)教育資源十分豐富，甚至可以用“信息爆炸”來形容。然而，對于普通的高校藝術(shù)專業(yè)教師來說，尋找展開培訓(xùn)的資源比較困難，而作為培訓(xùn)的主體來說，就要想方設(shè)法為教師創(chuàng)造這樣的資源，奠定教師自主學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的基礎(chǔ)。高校作為藝術(shù)教育專業(yè)教師培訓(xùn)組織的主體，可以轉(zhuǎn)變培訓(xùn)形式，將集中在一個空間中、內(nèi)容確定的培訓(xùn)活動轉(zhuǎn)變成為教師分散在各地、根據(jù)自身的需求展開學(xué)習(xí)的模式。這樣的模式能夠讓教師針對自身的弱點各個擊破，在短時間內(nèi)獲得更好的培訓(xùn)效果。而做到這一點，最為重要的則是為教師提供這樣的學(xué)習(xí)資源。高校的藝術(shù)教育專業(yè)培訓(xùn)組織者，需要利用學(xué)校的官方網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備，對于藝術(shù)教育專業(yè)教師培訓(xùn)的內(nèi)容進行整合，形成數(shù)據(jù)庫之后對于全體教師開放，在集中培訓(xùn)的時間里讓教師自助獲得資源并且展開學(xué)習(xí)。這一數(shù)據(jù)庫的建立可以從網(wǎng)絡(luò)上購買培訓(xùn)資源、數(shù)據(jù)庫資源、圖書館資源，也可以將往年來教育培訓(xùn)活動展開的內(nèi)容進行充分的整合充實數(shù)據(jù)庫。數(shù)據(jù)庫建立起來之后，教師自主培訓(xùn)活動才有了實施的基礎(chǔ)[2]。

二、碎片化時間的培訓(xùn)——微課培訓(xùn)體系的建構(gòu)

“微課”是指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或技能等單一教學(xué)任務(wù)進行教學(xué)的一種教學(xué)方式，具有目標(biāo)明確、針對性強和教學(xué)時間短的特點。“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。微課的好處是，其內(nèi)容針對性較強而體量又相對較小，教師可以隨時隨地根據(jù)自身需求展開自學(xué)活動。微課培訓(xùn)體系的構(gòu)建，可以集納微課教學(xué)數(shù)據(jù)庫，在平臺的拓展方面，可以借助微信、微博平臺來展開，展開的方式是這樣的：培訓(xùn)的主體通過搜集大量的藝術(shù)教育活動的段視頻、微課資源形成數(shù)據(jù)庫，再按照整體的教師培訓(xùn)體系通過微博、微信發(fā)送出去，教師通過關(guān)注微博、微信的方式接受到相關(guān)微課，然后在自己的碎片化時間進行學(xué)習(xí)、消化。同時，利用微課培訓(xùn)體系的交互性功能，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)員與平臺之間、學(xué)員與學(xué)員之間的交互，各個時間段的培訓(xùn)需求、培訓(xùn)要點也能夠體現(xiàn)得更為鮮明。

摘要：近年來，為了進一步推進義務(wù)教育均衡發(fā)展，政府大力加強了對鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)的支持力度。鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)是教師繼續(xù)教育的重要組成部分，也是鄉(xiāng)村教師教育隊伍的重要內(nèi)容之一。隨著國家對美術(shù)教育的重視，新課程改革和培養(yǎng)目標(biāo)的變化，美術(shù)教育師資隊伍的優(yōu)質(zhì)化建設(shè)成為一個重要的議題。基于美術(shù)鄉(xiāng)村教育教學(xué)實踐與專業(yè)發(fā)展需求，通過主題式培訓(xùn)，以學(xué)科為基礎(chǔ)，以問題為中心，以案例為載體，理論與實踐相結(jié)合，使鄉(xiāng)村教師了解美術(shù)教育新動態(tài)，把握新課程標(biāo)準和教師專業(yè)標(biāo)準的精神實質(zhì)，有利于提高教育教學(xué)水平，發(fā)展教師專業(yè)能力，促進教師將新課程理念融入到美術(shù)教育教學(xué)實踐中。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村美術(shù)教師；教師教育；教育培訓(xùn)

初次接觸和了解鄉(xiāng)村美術(shù)教師教育培訓(xùn)，是由于2018年11月參與了河南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院承擔(dān)了“國培計劃（2018）”—河南省鄉(xiāng)村教師訪名校項目中的鄉(xiāng)村緊缺薄弱學(xué)科培訓(xùn)項目。在此期間筆者一直負責(zé)此項目的實施，從中便學(xué)習(xí)到很多知識技能和師德品德方面的素養(yǎng)，了解到美術(shù)教育的前沿問題和鄉(xiāng)村教師參加培訓(xùn)的目的，針對培訓(xùn)過程中還存在的一部分問題對鄉(xiāng)村教師教育的培訓(xùn)做出分析和探究。

一、核心素養(yǎng)背景下鄉(xiāng)村美術(shù)教育的相關(guān)分析

面對核心素養(yǎng)課程改革的新要求，國家、地方教育相關(guān)責(zé)任部門和單位必然要對鄉(xiāng)村美術(shù)教師的培訓(xùn)有所思考和重視。新課程的改革，要求美術(shù)教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材分析、課程標(biāo)準、教學(xué)評價等方面要有自己的教學(xué)見解和理解，鄉(xiāng)村美術(shù)教師也必然要適應(yīng)這些新的變化。在核心素養(yǎng)背景下，鄉(xiāng)村美術(shù)教師參與培訓(xùn)的積極性、主動性有很大的提高，意識到美術(shù)教育在學(xué)科領(lǐng)域中的影響和發(fā)揮的作用。針對鄉(xiāng)村美術(shù)教育，要落實美美術(shù)核心素養(yǎng)，一部分寄希望于具有真正教育情懷的校長和對美術(shù)教育有理想追求的教師，另一部分需要具有藝術(shù)教育熱情的教育工作者向鄉(xiāng)村美術(shù)教師，提供參與培訓(xùn)的機會和接觸了解到美術(shù)教育學(xué)科的前沿問題的機會。核心素養(yǎng)理念下美術(shù)教育的實施，主要通過理論的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)解決認知層面的問題，讓鄉(xiāng)村教師對核心素養(yǎng)概念提出的背景、緣由、價值所向、實施途徑等有基本的了解。與此同時還應(yīng)通過專業(yè)素養(yǎng)與藝術(shù)表達能力的提升，解決技術(shù)實踐層面的問題。鄉(xiāng)村美術(shù)教師要學(xué)會深度思考和深度學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)過程中，帶有自己的問題和觀點去學(xué)習(xí)，同時加強對知識的融通和理解，建立多個知識點之間的有機聯(lián)系，加強自身對藝術(shù)的認知力和理解力。其培訓(xùn)大致可以分為職前培養(yǎng)、職后培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研習(xí)等長期培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。由于經(jīng)濟文化的發(fā)展、教育環(huán)境的影響，鄉(xiāng)村美術(shù)教育長期以來都未受到足夠的重視。鄉(xiāng)村美術(shù)教育致力于文化傳承，具有其豐富且有特色的本土、特色的文化藝術(shù)資源，這些都可以為學(xué)校美術(shù)教育課程資源開發(fā)所用。這些資源既有物質(zhì)層面美術(shù)表現(xiàn)的媒介和材料，又有精神和文化層面的人文歷史、特色民俗、民族傳統(tǒng)等，將其二者結(jié)合起來，可以引領(lǐng)學(xué)生進行有特色的民族文化體驗，在深入了解鄉(xiāng)土文化的同時，形成對民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感與自信心。

二、鄉(xiāng)村美術(shù)教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)的現(xiàn)狀分析

鄉(xiāng)村美術(shù)教師的培養(yǎng)和造就，既依賴于教師職前的師范教育，又取決于教師職后的系統(tǒng)培訓(xùn)。一名成熟的教師要經(jīng)過三個時期：一是職前學(xué)習(xí)時期，主要是學(xué)習(xí)學(xué)科知識和教育原理；二是初職時期，約2至3年，在學(xué)校中經(jīng)過老教師的指導(dǎo)和實際鍛煉，逐漸融入教師的角色；三是成熟階段，約需3至5年，通過自己的教育實踐，不斷反思，逐漸熟練地掌握了教育教學(xué)的技能和技巧，成為一名成熟的優(yōu)秀教師。鄉(xiāng)村美術(shù)教師的培養(yǎng)單位主要包含地方性本科院校和中職學(xué)校，為鄉(xiāng)村教師的成長提供了專業(yè)基礎(chǔ)理論和實踐訓(xùn)練。職前培養(yǎng)開設(shè)的美術(shù)課程與職后實踐聯(lián)系密切，所以絕大多數(shù)鄉(xiāng)村美術(shù)教師在職前培養(yǎng)中的美術(shù)技能水平比較低，在職后實踐中難以靈活運用，多數(shù)美術(shù)教師需要經(jīng)過較長的時間磨合。高質(zhì)量的培訓(xùn)課堂不是中小學(xué)課堂的簡單回爐，而是能夠授之以漁，讓教師受到啟迪，得到拓展，通過培訓(xùn)反思自己的教學(xué)。目前，教師參加的職后培訓(xùn)主要分為教育局委派、校本培訓(xùn)和學(xué)歷提升3種，其中以教育局的公事委派占比最多，教師自行提升學(xué)歷位居其次，且多以本科函授為主。針對鄉(xiāng)村美術(shù)教師培訓(xùn)的教課人員，大部分是中小學(xué)一線名師、教育局負責(zé)培訓(xùn)工作的政府官員、高校從事中小學(xué)教育研究的教授等，鄉(xiāng)村美術(shù)教師通過他們深入淺出的講解和分享，深刻領(lǐng)會了國家基礎(chǔ)教育相關(guān)文件的精神，提高了對國家基礎(chǔ)教育政策的理解力和執(zhí)行力，同時在鄉(xiāng)村美術(shù)教師培訓(xùn)過程中，其使鄉(xiāng)村教師們可以更好地把握了中小學(xué)美術(shù)教師發(fā)展的特點及規(guī)律，提升了責(zé)任意識、愛心意識、奉獻精神，提高了職業(yè)規(guī)劃能力和專業(yè)化水平，切實掌握了開展教學(xué)活動的新技能、新方法和新技術(shù)，提高了專業(yè)水平和安全管理能力，領(lǐng)略了專家的風(fēng)采，感受了名師教學(xué)風(fēng)范，分享交流了教學(xué)經(jīng)驗，提高了教學(xué)能力與教育能力。

一、參與社會教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀

家長對于培訓(xùn)機構(gòu)的訴求，主要包括以下幾個方面：一是創(chuàng)設(shè)更加寬松的培訓(xùn)環(huán)境。家長們希望培訓(xùn)“不要像課堂那樣嚴肅，多些輕松的環(huán)境”。為此，培訓(xùn)者不能為培訓(xùn)而培訓(xùn)，需要依據(jù)一定的教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)方式、評價方式、教學(xué)進程以及物理環(huán)境等方面營造較為寬松的氛圍，讓孩子在一個舒暢的環(huán)境中更好地激發(fā)興趣愛好，發(fā)展自己的潛能。二是培訓(xùn)收費更加合理。家長們認為“參加培訓(xùn)的費用太貴”，希望“最好在費用上有明確的說明，最好能便宜些”。鑒于主要社會教育培訓(xùn)機構(gòu)以公益性為主的性質(zhì)，家長們希望他們能告知各類培訓(xùn)項目具體的費用支出，以便有針對性的選擇；同時希望最好能根據(jù)實際的培訓(xùn)支出需要，適當(dāng)降低收費，以便能讓更多的孩子選擇更多的培訓(xùn)機會，獲得更加全面的發(fā)展。三是加強培訓(xùn)方與家長的交流。家長們希望“教師能多和家長溝通”。社會教育培訓(xùn)的發(fā)展時間較短，特別是一些私立的培訓(xùn)機構(gòu)，更是“辦辦停停”循環(huán)不止。他們在辦學(xué)過程中更多地認識到了家長的“功利心”和“虛榮心”，而很少深入了解家長真正的心理需求，從而鮮見與家長“走在一起”。為此，家長們希望培訓(xùn)者能創(chuàng)設(shè)一定的平臺和途徑，能多些與家長“一起探討孩子發(fā)展”的機會。四是進一步提升培訓(xùn)效果。家長們希望“控制培訓(xùn)人數(shù)”、增加“培訓(xùn)時間”，適當(dāng)“布置點作業(yè)”。培訓(xùn)機構(gòu)需要從孩子真正得到發(fā)展的視角出發(fā)，合理制定培訓(xùn)計劃，科學(xué)實施培訓(xùn)規(guī)程，更好地提升培訓(xùn)效果，滿足家長及孩子的需求。

二、參與社會教育培訓(xùn)的孩子態(tài)度

孩子的天性是玩樂，“在玩中學(xué)”是其最愿意的學(xué)習(xí)方式，故而當(dāng)前很多“歡快”的圖書和學(xué)習(xí)軟件都是以此為開發(fā)基礎(chǔ)，深受孩子喜愛。但同時，孩子的發(fā)展不能隨性而為，需要作一定的“規(guī)范”，從而實現(xiàn)自身的社會化。那么，作為社會教育培訓(xùn)的主體，孩子們在其中的“自我”狀態(tài)到底如何，我們在調(diào)查的基礎(chǔ)上予以分析。

1．孩子選擇培訓(xùn)項目的自主性

當(dāng)前參與社會教育培訓(xùn)的主要是小學(xué)階段的孩子，由于其身心發(fā)展遠未成熟，因而生活、學(xué)習(xí)方面等安排更多地有賴家長的決定。所以，安排孩子參加什么類別的培訓(xùn)、報送幾個項目等，除了家庭的經(jīng)濟因素外，主要在于家長的觀念及目的。由此，孩子們作為參加培訓(xùn)的主體，是否完全失去了自主權(quán)，一切按家長意志辦事了呢？我們對此進行了調(diào)查，從結(jié)果來看，孩子在報選社會教育培訓(xùn)項目時，主要是父母和自己商量后決定的，完全由他人安排培訓(xùn)項目的占22.31%，而完全由自己決定的比例不高。說明在選擇參加相關(guān)培訓(xùn)項目時，孩子的自主性相對不高，家長的意愿居于主導(dǎo)地位。

2．孩子對于培訓(xùn)的喜好程度