隨著國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的高度重視和投入加大，高等教育得到了快速發(fā)展。目前，我國(guó)已成為世界上高等教育在學(xué)人口最多的國(guó)家。如何樹立以提高質(zhì)量為核心的高等教育發(fā)展觀，全面提高高等院校的國(guó)際化教育水平和高等教育管理水平，帶動(dòng)高等教育質(zhì)量全面提高，成為新形勢(shì)下高等教育發(fā)展所面臨的新挑戰(zhàn)。由劉明亮所著的《高等教育管理與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究》一書（科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，2017年11月版），以近些年來我國(guó)高等教育快速發(fā)展給高等教育管理研究帶來的新情況、新問題為切入點(diǎn)，對(duì)高校教育管理理論、方法及創(chuàng)新機(jī)制進(jìn)行了深入研究。總覽全書，呈現(xiàn)出三個(gè)方面特點(diǎn)：

一、高等教育管理理論分析系統(tǒng)完整

該書開篇對(duì)高等教育管理學(xué)的學(xué)科專業(yè)構(gòu)成及學(xué)科屬性進(jìn)行了深入分析，進(jìn)而指導(dǎo)讀者能夠在高等教育管理中，把教育學(xué)、管理學(xué)的理論和方法融會(huì)貫通，從而在實(shí)踐中加以充分應(yīng)用。然后，該書系統(tǒng)分析了高等教育管理學(xué)研究的重要理論和方法，具體包括認(rèn)識(shí)論中的唯物辯證法二元論和多元論、價(jià)值觀理論、具體抽象方法等。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出了高等教育管理系統(tǒng)論、高等教育管理目的論、高等教育管理本質(zhì)論、高等教育管理原則論和高等教育管理方法論；并從高等教育學(xué)的基本概念出發(fā)，從高等教育學(xué)和管理學(xué)兩個(gè)方面分析高等教育學(xué)的知識(shí)體系。其中，高層教育學(xué)的知識(shí)體系由教育對(duì)象、運(yùn)行形態(tài)、基本規(guī)律三個(gè)部分組成；管理學(xué)的知識(shí)體系包括管理的目標(biāo)、管理的要素和管理技術(shù)。上述高等教育管理理論和方法分析，幫助讀者進(jìn)一步了解高等教育管理學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而明確要學(xué)習(xí)什么、掌握什么、研究什么，以及如何在管理活動(dòng)中去應(yīng)用理論和方法解決實(shí)際問題。

二、高等教育管理發(fā)展趨勢(shì)把握準(zhǔn)確

為了能夠更好地運(yùn)用先進(jìn)的管理方法和技術(shù)來管理高等教育，該書重點(diǎn)總結(jié)出了我國(guó)高校教育管理改革與發(fā)展的趨勢(shì)，具體表現(xiàn)為高等教育對(duì)外開放程度更高，高等教育管理戰(zhàn)略與規(guī)劃呈現(xiàn)柔性特征，管理制度與程序更加規(guī)范，高等院校權(quán)力結(jié)構(gòu)合理化和管理模式綜合化，管理更加注重管理效益，以此來指導(dǎo)讀者在思想上、觀念上認(rèn)清高等教育管理研究需要重點(diǎn)關(guān)注的方向和內(nèi)容。此外，該書從思想品德、科學(xué)文化、專業(yè)素養(yǎng)、身心健康四個(gè)方面提出了對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)要求，分析了高校領(lǐng)導(dǎo)者的行動(dòng)策略、激勵(lì)過程、激勵(lì)原則、激勵(lì)技術(shù)和領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)，指導(dǎo)高校管理者提高領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)性、高效性，促進(jìn)高等教育的領(lǐng)軍人物在高等教育管理的各個(gè)層面起到方向的引領(lǐng)帶頭作用。

三、大學(xué)生教育管理創(chuàng)新機(jī)制具有很強(qiáng)的理論性和指導(dǎo)性

該書針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的形成與培養(yǎng)，構(gòu)建了大學(xué)生教育管理創(chuàng)新機(jī)制。首先，該書詳細(xì)探討了腦科學(xué)理論、創(chuàng)新心理學(xué)理論、思維科學(xué)理論和馬克思主義科學(xué)實(shí)踐觀，為大學(xué)生創(chuàng)新能力教育管理機(jī)制研究奠定理論基礎(chǔ)。然后，該書總結(jié)提出了大學(xué)生創(chuàng)新教育的內(nèi)涵、意義、目標(biāo)和任務(wù)，闡述了創(chuàng)新教育的思維創(chuàng)新教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、系統(tǒng)分析教學(xué)法、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)方法，深入講解了大學(xué)生創(chuàng)新教育的知識(shí)和智力并重原則、博采知識(shí)與培養(yǎng)創(chuàng)新能力統(tǒng)一原則、教師的授課與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相統(tǒng)一原則、綜合發(fā)展與差異性教學(xué)相統(tǒng)一原則、教師主導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)相統(tǒng)一原則和理論與實(shí)踐相統(tǒng)一原則。最后，該書將大學(xué)生創(chuàng)新教育分為創(chuàng)新性地教和創(chuàng)新性地學(xué)兩個(gè)獨(dú)立系統(tǒng)，對(duì)這兩個(gè)系統(tǒng)的內(nèi)涵及相互作用關(guān)系進(jìn)行了深入分析，構(gòu)建出了大學(xué)生教育管理創(chuàng)新機(jī)制，為保障大學(xué)生教育管理有效運(yùn)行，促進(jìn)其不斷改革與創(chuàng)新提供重要的理論指導(dǎo)。綜上所述，該書從理論與實(shí)踐、抽象與具體相結(jié)合的角度，對(duì)我國(guó)高校教育管理改革與發(fā)展趨勢(shì)、大學(xué)生教育管理創(chuàng)新問題進(jìn)行了深入的研究和探索，并提出一些新的理論和方法，對(duì)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)及教育管理創(chuàng)新總體上具有一定的理論和實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。

摘要：范式概念的應(yīng)用是常規(guī)科學(xué)研究的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐規(guī)范，在具體應(yīng)用層面上既有對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)體系要求，又要隨著應(yīng)用對(duì)象的變化而不斷革新。就我國(guó)高等教育管理體系而言，近些年來隨著高等教育的整體發(fā)展而不斷變革，因此在范式體系層面也必須發(fā)生動(dòng)態(tài)性變化。文章在對(duì)范式內(nèi)涵和功能進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述的基礎(chǔ)上，結(jié)合近十年來高等教育發(fā)展變化特征，對(duì)我國(guó)高等教育管理研究范式轉(zhuǎn)化過程進(jìn)行分析，并探索新型范式體系，以期為我國(guó)高等教育管理工作的具體開展提供理論指引。

關(guān)鍵詞：高等教育；管理；范式

高等教育發(fā)展受到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展等多方面因素的影響，在發(fā)展過程中必然要求管理理論的同步更新，以此才能夠確保高等教育事業(yè)保持穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展。近十年來，我國(guó)高等教育報(bào)考人數(shù)和錄取率一直保持較為穩(wěn)定的增長(zhǎng)狀態(tài)，使得對(duì)應(yīng)的管理范式也應(yīng)當(dāng)同步發(fā)展并逐漸探索新型范式體系。但是由于影響高等教育發(fā)展的因素更加復(fù)雜，因此應(yīng)當(dāng)構(gòu)建起復(fù)雜性研究范式，以此推動(dòng)高等教育管理水平的提升。

1范式的內(nèi)涵和功能

1.1范式的內(nèi)涵

范式原本的含義是“并排展示”，后在美國(guó)哲學(xué)家托馬斯•庫(kù)恩的《科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)》中被定義為是常規(guī)科學(xué)發(fā)展中賴以運(yùn)行的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐規(guī)范，是在具體的科學(xué)研究中，從事研究的工作者所應(yīng)當(dāng)共同遵循的世界觀和行為方式。范式的構(gòu)成既包括整體性的信念、價(jià)值和技術(shù)等，又涵蓋整體中的具體元素，其本質(zhì)是個(gè)體的世界觀。

1.2范式的功能

摘要：近年來隨著素質(zhì)教育的深入開展，教育懲罰制度受到人們的質(zhì)疑，人們片面地認(rèn)為教育懲罰傷害了學(xué)生的自尊，不利于學(xué)生人格與個(gè)性的發(fā)展，因此在班級(jí)管理中普遍不提倡運(yùn)用。其實(shí)不然，教育懲罰制度作為一種重要的管理手段，如果運(yùn)用得當(dāng)，將成為班級(jí)管理中的一劑良藥。本文從實(shí)際出發(fā)，就初中班級(jí)管理中如何合理運(yùn)用教育懲罰制度做一番探討。

關(guān)鍵詞：初中班級(jí)管理；教育懲罰；合理運(yùn)用

教育懲罰在以往的教育管理模式中較為常見，在傳統(tǒng)的教育模式下，人們對(duì)教育懲罰制度普遍較為認(rèn)可，所謂“嚴(yán)師出高徒”說的正是這一教育管理觀念，但是隨著人文教育理念的提出，人們對(duì)教育懲罰制度的評(píng)價(jià)便毀譽(yù)參半，這主要是部分教師在運(yùn)用教育懲罰制度時(shí)，對(duì)運(yùn)用的尺度拿捏不準(zhǔn)，進(jìn)而引發(fā)一系列的教育管理問題[1]。針對(duì)這一現(xiàn)象，下文結(jié)合具體的管理案例，談?wù)劤踔邪嗉?jí)中應(yīng)怎樣正確運(yùn)用教育懲罰制度。

一、班級(jí)管理中的教育懲罰誤區(qū)

（一）懲罰即為體罰

多數(shù)教師以及家長(zhǎng)對(duì)教育懲罰存有誤解，認(rèn)為懲罰就是“體罰”，因此我們經(jīng)常會(huì)在學(xué)校、班級(jí)教育管理中看到教師體罰學(xué)生，對(duì)學(xué)生實(shí)施罰站、辱罵、踢打等體罰手段，這種認(rèn)為懲罰即是體罰的錯(cuò)誤認(rèn)知將班級(jí)管理工作推進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)，并由此引發(fā)了一系列的教育管理問題，使得學(xué)生的尊嚴(yán)以及人格被踐踏、心靈被無情地傷害，乃至于對(duì)學(xué)生的整個(gè)人生都產(chǎn)生影響，在這種認(rèn)識(shí)下，懲罰已經(jīng)不是一種教育手段，而是一種殘害手段[2]。

（二）懲罰是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的教育手段

摘要:服裝網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷專業(yè)屬于服裝營(yíng)銷管理學(xué)科。隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)銷售新平臺(tái)、新方式的不斷涌現(xiàn)，服裝營(yíng)銷管理學(xué)科的研究?jī)?nèi)容呈現(xiàn)出消費(fèi)者需求驅(qū)動(dòng)為主、供應(yīng)鏈向數(shù)字化管理升級(jí)、營(yíng)銷手段逐步轉(zhuǎn)向線上媒體主導(dǎo)的新態(tài)勢(shì)。2020年春的疫情加速了商品營(yíng)銷網(wǎng)絡(luò)化，服裝網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷成為中國(guó)服裝高等教育的新課題。鑒于廣西服裝高等教育中服裝營(yíng)銷管理學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)薄弱，文章調(diào)研了區(qū)內(nèi)外其他高校建設(shè)服裝營(yíng)銷專業(yè)的成果，探討在廣西如何辦好服裝網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷專業(yè)。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)；服裝營(yíng)銷；數(shù)字時(shí)代；專業(yè)建設(shè)

1加強(qiáng)服裝營(yíng)銷管理人才培養(yǎng)是中國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展的迫切需求

自2010年起，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家逐步把供應(yīng)鏈中服裝加工制造業(yè)遷往東南亞國(guó)家，我國(guó)的服裝產(chǎn)業(yè)開始轉(zhuǎn)型升級(jí)之路。伴隨著電商貿(mào)易的快速發(fā)展，服裝產(chǎn)業(yè)鏈的驅(qū)動(dòng)力從“品牌核心企業(yè)”轉(zhuǎn)向“消費(fèi)者需求”，小批量柔性生產(chǎn)鏈成為新的挑戰(zhàn)。2017—2019年，國(guó)家連續(xù)3年把“大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、人工智能、3D虛擬技術(shù)”等數(shù)字技術(shù)寫入政府工作報(bào)告，指明了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的方向，明確要以大數(shù)據(jù)、人工智能、智能終端重構(gòu)實(shí)體經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈，提升效率、創(chuàng)造新的產(chǎn)業(yè)價(jià)值，也標(biāo)志著中國(guó)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展步入“數(shù)字時(shí)代”。在這個(gè)宏偉的戰(zhàn)略布局中，人才問題是關(guān)鍵，截至2019年，全國(guó)紡織全行業(yè)的從業(yè)人員約1000多萬，在全國(guó)就業(yè)人口中約占8%，服裝行業(yè)的從業(yè)人員約有400多萬，總體受教育程度低，其中營(yíng)銷管理專業(yè)生占比微小，服裝產(chǎn)業(yè)中營(yíng)銷管理相關(guān)崗位有巨大的人才缺口。

2廣西高等教育中服裝管理學(xué)科建設(shè)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

2.1廣西高等教育中服裝營(yíng)銷管理學(xué)科建設(shè)緩慢滯后

面臨著即將帶來巨大變革的“數(shù)字時(shí)代”，廣西地區(qū)的高等教育中服裝營(yíng)銷學(xué)科的建設(shè)基礎(chǔ)薄弱，與全國(guó)發(fā)達(dá)省份相比不僅有“時(shí)間差”，更有“時(shí)代差”。據(jù)走訪了解，2019年以前，在課程體系中明確設(shè)置了服裝營(yíng)銷管理學(xué)科相關(guān)專業(yè)方向的廣西高等院校僅有廣西經(jīng)貿(mào)學(xué)院、廣西紡織工業(yè)學(xué)校等5所職業(yè)院校；廣西藝術(shù)學(xué)院、廣西演藝職業(yè)學(xué)院等十余所中、高等院校設(shè)置了服裝營(yíng)銷管理相關(guān)的課程。2017—2019年，該區(qū)部分服裝職業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)營(yíng)銷相關(guān)學(xué)科建設(shè)有所重視，但教材少、理論知識(shí)體系陳舊、師資缺乏、教師遠(yuǎn)離前沿技術(shù)等問題，嚴(yán)重制約了該區(qū)服裝營(yíng)銷管理專業(yè)建設(shè)的步伐和信心；少部分的服裝職業(yè)教育管理者還未認(rèn)識(shí)到服裝營(yíng)銷管理學(xué)科對(duì)服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要，亦不知中國(guó)頂著服裝制造大國(guó)的稱號(hào)卻仍處于全球時(shí)尚產(chǎn)業(yè)鏈的低收益國(guó)地位，正是受制于服裝產(chǎn)業(yè)供應(yīng)鏈方式和質(zhì)量管理的滯后。把服裝專業(yè)建設(shè)局限于傳統(tǒng)的“服裝工藝/設(shè)計(jì)”范疇，把服裝學(xué)科只當(dāng)“服飾”而不當(dāng)“產(chǎn)業(yè)”來研究，用具有“時(shí)代差距”的人才培養(yǎng)理念來做服裝教育，勢(shì)必制約本土服裝產(chǎn)業(yè)品牌升級(jí)、新技術(shù)融合應(yīng)用、供應(yīng)鏈管理升級(jí)等方面的發(fā)展。

1、高校學(xué)生管理工作概述

高校學(xué)生管理是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，它將教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等多種學(xué)科加以融合，具有綜合性特點(diǎn)。隨著教育改革的不斷進(jìn)行，高校學(xué)生管理工作不斷的探索，不斷的發(fā)展，已從重單方面的強(qiáng)制性的說教、灌輸模式逐漸向以人為本、服務(wù)化和制度化的方向轉(zhuǎn)變。高校學(xué)生管理工作涵蓋范圍廣泛，以引導(dǎo)學(xué)生思想的正向發(fā)展、為學(xué)生生活需要服務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)發(fā)展、對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的維護(hù)等等多方面的發(fā)展為工作內(nèi)容。長(zhǎng)期以來，國(guó)內(nèi)的高校并沒有將學(xué)生管理工作作為一個(gè)單獨(dú)的學(xué)科，高校的行政化管理機(jī)制使得工作在一線的學(xué)生管理從業(yè)人員僅僅作為管理工作的執(zhí)行者，管理實(shí)權(quán)和自由決策力的缺乏，使其并不屬于真正意義上的學(xué)生管理。這一點(diǎn)，國(guó)內(nèi)與西方高校學(xué)生管理方面有很大的差異，在本質(zhì)和境界上都存在較大的分歧。要從根本上提高我國(guó)高校學(xué)生管理工作，就應(yīng)該向西方國(guó)家學(xué)習(xí)，走科學(xué)化的發(fā)展路線，既要有明確的管理目標(biāo)、完善的管理體系、正確的管理理念，還要有高素質(zhì)的管理人員職業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)規(guī)劃、方法，建立職業(yè)化、專業(yè)化、高素質(zhì)化的高校管理工作人員隊(duì)伍，這對(duì)于高校人才的培養(yǎng)具有重要的意義。

2、高校學(xué)生管理走專業(yè)化發(fā)展道路的必要性

高校教育是國(guó)家人才培養(yǎng)的重要行業(yè)，為社會(huì)各行各業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)專門的人才，是國(guó)家發(fā)展的主要推動(dòng)者。任何一個(gè)行業(yè)的發(fā)展，都是從不成熟到成熟再到專業(yè)化的過程，每一種行業(yè)分工最終的發(fā)展趨勢(shì)都是具體化、專業(yè)化。職業(yè)發(fā)展的專業(yè)化無論對(duì)于從業(yè)者本身的發(fā)展還是整個(gè)行業(yè)的發(fā)展都具有非常重要的意義。學(xué)生管理的專業(yè)化是將學(xué)生管理工作作為一個(gè)專門的學(xué)科類別，同會(huì)計(jì)、法律、金融等專業(yè)一樣，具有更強(qiáng)的專業(yè)性。從業(yè)人員也同其他從事專門性職業(yè)的群體一樣，具有更專業(yè)的知識(shí)素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)本行業(yè)的專門人才。現(xiàn)今我國(guó)高校學(xué)生管理工作對(duì)管理和被管理兩方來說，是服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)的是雙方間的互動(dòng)性。學(xué)生是服務(wù)的主體，占據(jù)著主動(dòng)的地位。為了滿足對(duì)新一代大學(xué)生的管理需要，高校學(xué)生管理者必須了解現(xiàn)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)，用更加專業(yè)的知識(shí)和理論，采取更加專業(yè)的管理方法，以做好現(xiàn)代高校學(xué)生的管理工作。傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為，高校學(xué)生管理工作者不需要像高校中的專業(yè)教師那樣具有高學(xué)歷、高知識(shí)儲(chǔ)備，無論誰來干都可以勝任此項(xiàng)工作。其實(shí)從本質(zhì)上來說，高校學(xué)生管理工作是集教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)于一體的綜合性學(xué)科，其專業(yè)性更強(qiáng)，專業(yè)要求更高，從事學(xué)生管理工作的人員在專業(yè)素質(zhì)方面的要求更高，而且還要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。具體來講，學(xué)生管理工作人員不僅具有教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科理論知識(shí)的儲(chǔ)備，還要具有能夠親力親為的指導(dǎo)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐工作、學(xué)生的日常工作、學(xué)生的心理健康、學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的規(guī)劃、各種專業(yè)特色研討會(huì)的開展、學(xué)生活動(dòng)的組織以及學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等實(shí)踐性強(qiáng)和業(yè)務(wù)性強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)。在國(guó)外學(xué)生管理工作從業(yè)人員都受過高校管理工作的專業(yè)教育，國(guó)家也會(huì)專門針對(duì)學(xué)生管理工作開展專門的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。在我國(guó)國(guó)內(nèi)的學(xué)生管理工作從業(yè)人員素質(zhì)良莠不齊，理論知識(shí)儲(chǔ)備欠缺，專業(yè)化程度低，而且執(zhí)行行政式指令的工作模式，工作缺乏針對(duì)性，學(xué)生管理工作缺乏完善的管理體系和有效的管理制度，人員流動(dòng)性大，學(xué)生管理工作很不理想。因此學(xué)生管理只有走專業(yè)化的發(fā)展道路，才能從根本上提高學(xué)生管理工作的質(zhì)量，為高等教育事業(yè)服務(wù)。

3、高校學(xué)生管理工作的專業(yè)化理念的建立

隨著高校教育改革的深化，高校內(nèi)部管理進(jìn)行著根本上的更新和變革，學(xué)生管理工作已經(jīng)呈現(xiàn)出專業(yè)化的發(fā)展趨勢(shì)。職業(yè)經(jīng)過分化和發(fā)展，必然形成專業(yè)，從而形成強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)和技能的職業(yè)。從職業(yè)分類的角度分析，專業(yè)是指群體經(jīng)過專門的教育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，具有高深的、獨(dú)特的專門知識(shí)和技術(shù)，按照一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)，從而解決人生和社會(huì)問題，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步并獲得相應(yīng)報(bào)酬待遇和社會(huì)地位的專門職業(yè),可以說現(xiàn)今高校學(xué)生管理工作已符合職業(yè)專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在學(xué)校管理學(xué)知識(shí)體系日益完善，在國(guó)內(nèi)的高等院校的教育學(xué)院都有教授教育管理學(xué)的內(nèi)容，在一些高校管理中已經(jīng)有自己特定的管理方式和技術(shù)形成。另外，在高校內(nèi)部對(duì)學(xué)生管理工作的從業(yè)人員的知識(shí)技能已經(jīng)有一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，高校已經(jīng)越來越重視學(xué)生管理工作從業(yè)人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。而且從社會(huì)角度來看，高校管理職業(yè)在社會(huì)中已經(jīng)作為一個(gè)職業(yè)階層存在。高校學(xué)生管理工作者作為高校教育管理專業(yè)人員，獲得系統(tǒng)而明確的專業(yè)理論知識(shí)是專業(yè)發(fā)展的又一重要維度。高校管理的教育性、綜合性與復(fù)雜性要求高校學(xué)生管理工作者更應(yīng)具有符合教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者角色要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)。專業(yè)倫理是高校學(xué)生管理工作專業(yè)最根本、最直接的體現(xiàn)，它包括從業(yè)者的職業(yè)道德、行為規(guī)范以及高校學(xué)生管理工作者的專業(yè)態(tài)度和動(dòng)機(jī)，而專業(yè)態(tài)度和動(dòng)機(jī)又是專業(yè)特征形成和發(fā)展的動(dòng)力和基礎(chǔ)。自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)是保證高校學(xué)生管理工作者不斷自覺地促進(jìn)自我專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在主觀動(dòng)力。

4、高校學(xué)生管理工作專業(yè)化的制度保障

摘要：五年制職業(yè)院校因?yàn)樯吹痊F(xiàn)實(shí)情況，學(xué)校教師的學(xué)生管理工作面臨著很多的問題，很多因?yàn)閷?duì)教師威信缺乏認(rèn)識(shí)，缺少教育管理方面的知識(shí)及技巧，又因?yàn)樯鐣?huì)環(huán)境對(duì)教師威信的消解，導(dǎo)致很多教師在學(xué)生中未建立起教師威信。從增強(qiáng)環(huán)境力、提升管理力、提高內(nèi)在威信力幾方面將幫助教師建立起教師威信，將減輕教師教育管理壓力，幫助學(xué)生逐步提高自我管理能力，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的雙重成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：教師威信；環(huán)境力；內(nèi)在威信力；自我管理

總書記指出：“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛之心”的“四有”教師標(biāo)準(zhǔn)引發(fā)了廣大的社會(huì)討論，社會(huì)各界對(duì)教師的任職標(biāo)準(zhǔn)和必備素養(yǎng)有了更高的要求。教師在學(xué)生成長(zhǎng)成才的過程中扮演著重要的角色，威信作為教師開展教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)效果不可低估的重要因素之一。五年制職業(yè)院校學(xué)生有著鮮明的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)知識(shí)相對(duì)的低要求，降低了學(xué)生對(duì)知識(shí)型教師的認(rèn)同。而新時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展以及個(gè)性的推崇，讓職業(yè)院校的學(xué)生更加難以管理，討論新時(shí)代職業(yè)院校教師威信的建立對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生管理和學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)成才都是十分必要的。

一、五年制職業(yè)院校教師威信的內(nèi)涵

關(guān)于教師威信的概念內(nèi)涵并沒有專門的界定，我國(guó)學(xué)者陳東升將教師威信界定為教師在履行社會(huì)交給自己的教育職責(zé)過程中，由于個(gè)人所具有的優(yōu)秀教育素養(yǎng)和令人崇敬的道德品質(zhì)而產(chǎn)生的，能夠影響和改變學(xué)生思想行為的一種精神感召力量。張典兵認(rèn)為教師威信是教師以其淵博的學(xué)識(shí)、優(yōu)良的個(gè)性心理品質(zhì)以及高超的教育教學(xué)藝術(shù)，所贏得的學(xué)生的信賴與尊敬。由此可見，教師威信不是一種實(shí)質(zhì)性的權(quán)利，而是一種精神力量，是教師的職業(yè)身份所賦予的，教師通過自身的道德品質(zhì)、教育教學(xué)技能和教育管理藝術(shù)所建立起來的影響學(xué)生行為和思想的隱性力量。本文所指五年制職業(yè)院校的教師是在五年制職業(yè)院校擔(dān)任教學(xué)任務(wù)以及班級(jí)管理的人員，雖然學(xué)生在中小學(xué)階段形成的對(duì)教師權(quán)威的認(rèn)可度有一定的延續(xù)性，但是隨著職業(yè)院校教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)管理模式的改變，這種影響力會(huì)隨著時(shí)間逐漸減弱。五年制職業(yè)院校的教師需要建立起自身的內(nèi)在威信力，同時(shí)還需要根據(jù)新的環(huán)境的改變，對(duì)教學(xué)和管理作出相應(yīng)的改變，在學(xué)生中逐漸建立起教師威信。

二、五年制職業(yè)院校教師威信建立的必要性

（一）建立教師威信有助于加強(qiáng)學(xué)生思想建設(shè)

【摘要】

大學(xué)音樂教育對(duì)于即將步入社會(huì)的大學(xué)生來說，能夠提高其音樂水平和人文素質(zhì)，具有十分重要的教育意義。本文首先分析了大學(xué)音樂教育教學(xué)管理存在的問題，然后提出了音樂教學(xué)管理模式的改進(jìn)措施，以供參考。

【關(guān)鍵詞】

大學(xué)音樂；教育教學(xué)；管理模式

經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展也帶來了教育理念的變革，大學(xué)除了重視專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，也開始重視人文素質(zhì)的培養(yǎng)，音樂教育在大學(xué)逐漸開始受到重視。音樂教育有助于貫徹全面發(fā)展的教學(xué)理念。然而，目前我國(guó)大學(xué)音樂教育還沒有充分發(fā)揮其作用，還缺乏系統(tǒng)的管理模式。只有不斷改善音樂教育現(xiàn)狀，才能真正提高音樂教育效果。

一、大學(xué)音樂教育教學(xué)管理存在的問題

（一）管理模式老化，教學(xué)方法落后。大學(xué)生更易于配合和接受趣味性較強(qiáng)的音樂管理模式。然而，目前“單調(diào)”、“古板”仍是高校音樂教育仍未擺脫的特點(diǎn)，學(xué)生普遍對(duì)學(xué)校安排的音樂教育模式興趣度不高，這種現(xiàn)象雖然在音樂藝術(shù)生中較為緩和，但是在非音樂生中較為明顯。非專業(yè)音樂教育的管理很松懈，無法有效管理學(xué)生音樂學(xué)習(xí)成果。選修課是非專業(yè)音樂生接觸音樂的主要模式，音樂課的課程設(shè)置和內(nèi)容安排都受到了較大的限制。

作者：王玉苓 單位：沈陽音樂學(xué)院藝術(shù)學(xué)院

一、“品”式課程體系是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素

課程體系是教學(xué)的根本基礎(chǔ)，是人才培養(yǎng)的重要載體，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系定位人才培養(yǎng)規(guī)格，有效對(duì)接職業(yè)崗位角色。社會(huì)藝術(shù)管理專業(yè)自創(chuàng)建以來，抓住課程體系是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素，以“品”式課程體系構(gòu)建人才特色，構(gòu)筑人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)，厚實(shí)人才職業(yè)能力。

（一）以“品”式課程體系構(gòu)建人才特色以管理課程體為中心，以教育課程體、藝術(shù)技能課程體為兩翼的“品”式課程體系構(gòu)建重管理、懂教育、通技能的人才特色，詳見表1。

（二）以“品”式課程體系構(gòu)筑人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)在社會(huì)藝術(shù)教育管理人才匱乏的形勢(shì)下，專業(yè)人才培養(yǎng)須以藝術(shù)培訓(xùn)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，人才素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)要符合滿足藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理者的標(biāo)準(zhǔn)要求。以管理主干課程體為中心，以藝術(shù)教育基礎(chǔ)課程體、思想政治理論等公共課程體為兩翼的“品”式課程體系構(gòu)筑人才思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)，詳見表2。

（三）以“品”式課程體系厚實(shí)人才職業(yè)能力21世紀(jì)的社會(huì)藝術(shù)培訓(xùn)教育產(chǎn)業(yè)駛?cè)氚l(fā)展的快車道，專業(yè)培養(yǎng)人才必須與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)力，提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。以藝術(shù)教育管理實(shí)踐特色課程體為中心，以藝術(shù)技能優(yōu)勢(shì)課程體、選修課程體為兩翼的“品”式課程體系厚實(shí)人才職業(yè)能力，詳見表3。

二、特色實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)