摘要：對于小學學校管理來說，教師的管理一直都是學校管理的重點工作，所以，學校綜合管理水平在很大程度上取決于對教師的管理水平。在現代社會中，“以人為本”是管理的核心理念，所以學校管理工作的核心，就是要將以人為本的核心理念貫穿到整個管理工作中，充分調動師生的積極性和創造性，形成良好的工作學習氛圍，最大程度上促進師生的共同發展。

關鍵詞：小學；學校管理；管理制度

一、小學學校管理的原則

在小學學校管理中不論是師生之間，還是學生與學生之間，都應遵循平等的原則。在管理過程中，師生之間應該是平等、民主的關系，而不是統治式關系。這樣才能夠讓學生更好地吸收知識，快樂地學習，才能夠充分管理好學校。另外，在課堂掌控上，教師應兼顧全體學生，從而實現師生互動的公正與平等。學生彼此之間要建立平等的關系，構建課堂上團結協作的氛圍，才能促使課堂上師生互動更好地實現。

二、小學學校管理策略

（一）營造和諧、輕松、愉悅的教學氛圍，創設健康快樂的心理空間

不管學生進行哪項活動，學校都要充分考慮學生當前的認知規律與教師的身心規律，讓教師和學生都精神飽滿、精力充沛地走進學校、走進課堂。要讓每一位教師都熱愛學校，以校為家，以校為榮，只有這樣，每一位教師在工作中才有可能付出愛，有了教師的愛，學校才會變得溫馨并具有“家”的感覺。在這種氛圍中，師生的關系才會更加和諧，只有學校呈現出這種和諧的局面，學校管理才可以說是更上一層樓。同時，學校還需要將學校的發展和個人與集體的發展結合起來，才能使學校達到管理科學有序的境界。在當前的社會中，教師對學校的要求也越來越高，對民主管理的呼聲也越來越響。因為，沒有任何一位教師喜歡盛氣凌人、高高在上的領導，也沒有任何一位教師喜歡不負責任、隨意管理的管理者。所以，民主管理對于學校管理來說尤為重要。

摘要：

提高學校管理質量是教育工作的內涵要求，是學校質量管理的核心目標。基于此，文章從五個方面探討了學校管理質量提升的有效方式，即：強化教職工對學校質量管理的認識；構建高效課堂，提升學校管理質量；強化學生學習素養，提升學校管理質量；加強班級文化建設，提升學校管理質量；強化師德師風建設，提升學校管理質量。

關鍵詞：

管理質量；高效課堂；學習素養

建立現代學校制度，提升學校管理質量是一個永遠值得探討的話題。現代學校管理模式體現出了現代教育思想的整體最優化原則，體現出了更強的與社會同步發展的適宜性，管理思想的先進性，管理目標的明確性，管理手段的精確性，管理制度的規范性，管理環節的完整性，管理環境的協調性，管理人員的全員性，管理過程的精細性等，都是教育工作者為學校管理質量的提升所做的努力。為了從已有的管理經驗中獲得更好地提升學校管理質量的方法，我們做了如下幾個方面的嘗試，希望這些建議能為各級學校的管理提供借鑒。

一、強化教職工對學校質量管理的認識

全體教職工要始終清醒地認識到教育教學質量的提高是學校工作和教師本職工作永恒的主題，是學校和教師發展的生命線。要認識到以課堂教學改革，學習小組建設為核心的班級文化建設的重要性，對于教師師德、師能提高的“三項”教育（嚴與愛、敬業與奉獻、責任與擔當）、質量管理、提質增效的系列舉措，對于學生發展、學校發展、教師發展的重大意義和價值要有一定的認識。教職工要強化使命意識，注重從點滴抓起，抓過程、重細節，同時要注重調查研究，注重改進方法，優化思路，轉變觀念，大膽實踐，及時總結與反思。要抓好基礎，抓好規范，培養“三自”（自我管理、自主激勵，自主互動），提升“三能”（體能、心能、智能），為提高教育教學質量做好各項基礎性工作。同時，教職工要把有限的精力用到教學工作中，要想給學生提質，就必須在意識上重質。只有這樣才能清楚學校質量管理應從哪些方面進行，才能在具體的工作中做到有的放矢、游刃有余。

知識經濟呼吁教育改革，學校管理順應時代潮流應運而生。加快教育改革和發展，加強學校管理，是順應時代潮流，迎接新挑戰的必然趨勢，是國家富強、民族振興的現實基礎，因此，加強學校管理，能促成教育教學的現代化發展。

一、制定規章制度，重視人本管理

建立和制定規章制度，使學校管理有序、科學，有章可循，有制度可查，規范辦學行為，這是學校管理應該追求的最佳狀態。隨著時代的發展，社會的進步，對教師的教學要求越來越高。學校創設民主和諧寬松的環境，讓師生心情愉悅，和睦共處，自我約束而又自我完善。對教師的管理，要有一套切實可行的辦法和措施，才能促成管理的有效開展。學校管理工作應該堅持“以人為本”，建立各種獎勵機制，調動教師的工作積極性，一是建立完善業績考核辦法，使工作量化、細化、目標化。二是將考核內容全面化、辦法科學化、過程公開化，把考核結果作為評優、評先的主要依據。三是建立合理的內部分配機制，加大獎懲力度，真正體現多勞多得、優勞優酬，激勵有效勞動。這種用制度管理人、約束人、教育人，以人為本的管理是以共識和情感為基礎的，對于主體意識突出的教師將具有極大的感召力和影響力。約束能使人按要求去做，不放縱自己，不犯錯誤或少犯錯誤，學校在約束的同時要從激勵著手，爭取人心，寓約束于激勵中，教師受到尊重、信任和理解，才會更自覺地遵守規章制度。只有對教師的成功管理，才能發揮、調動起教師的主動性、積極性和創造性，才能做到人盡其才，才盡其用。

二、加強教師隊伍建設，提高綜合素質

“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。”要提高教育教學質量，教師的素質是關鍵，師資隊伍建設是辦學一直追求的主題，學校應該成為師資隊伍成長、提高的有效保障。1.建立健全機制，強化主人翁責任感。建立有效的教育引導機制，要以思想教育為切入點，加強形勢任務、職業道德教育，使廣大教師認識到在當前家長、學生對優質教育的高需求與教育發展緩慢之間日益突出的矛盾以及學校間日趨競爭激烈的形勢下，必須樹立憂患意識，增強危機感、緊迫感和使命感。引導廣大教師熱愛教育事業，無私奉獻，以學校發展大局為重，自覺樹立“校興我榮，校衰我恥”的觀念，與學校的興衰共榮辱。同時，引導教師樹立正確的教育觀、質量觀和學生觀，強化“教育就是服務”的意識，努力爭當愛崗敬業、愛生勤業、愛教精業的模范。2.營造學習氛圍，倡導終身學習。現代教育呼喚素質高、業務精、能力強的教師，對教師提出了更高的要求。創建學習型團隊成為學校的重要研究課題之一。因此，要做好四個方面的工作：（1）開展“校本培訓”，創設“促學”氛圍。學校要發揮好學科帶頭人、骨干教師的示范和引領作用，讓他們上好觀摩課、探討課，做好教案設計、教材分析示范，以供廣大教師學習借鑒，取長補短。（2）鼓勵“自學”，號召教師全程學習，做到工作學習化、學習工作化。通過自學彌補在知識、能力、觀念等方面存在的缺陷或不足，積極提高自己各方面的能力，把學到的知識方法運用到教育教學實踐中，外化為能力。（3）積極搭臺子、鋪路子，盡可能多地提供走出去開闊眼界、學習提高的機會，多方面營造學習氛圍，倡導終身學習。3.開展崗位練兵，提高創新能力。有效的活動能凝聚人、激勵人、鼓舞人。學校要廣泛開展以“爭當崗位明星”、“爭做創新能手”為主題內容的競賽活動。舉辦優秀教案、優質課、優秀論文評比活動，在廣大教師中掀起“比、學、趕、幫、超”的工作熱潮。深入開展骨干教師“帶徒傳藝”活動，對青年教師進行職業道德、教育理論、教學技能、教學研究的“傳、幫、帶、導”，促使青年教師盡快提高業務水平和能力，盡快走向“成熟”。大力鼓勵教師進行教育教學改革，積極探索更為有效的教學方法和管理方式。4.創設和諧環境，增強團隊意識。要把“以人為本”貫穿到每項教育教學工作的始終，堅持輕“管”重“理”，多做得人心、暖人心、穩人心的工作，形成良好的干群關系。通過文體活動、意見交流等多種形式，讓教師之間加強了解、促進團結、增進友誼，創設和諧的工作環境，形成良好的人際關系，增強廣大教師的集體觀念，做到心中有他人、心中有學生、心中有集體、心中有大局，從而提高整個教師隊伍的凝聚力和戰斗力。

三、深化教學改革，提高教學質量

教學改革是提高教育質量的必由之路，是搞好學校教育管理的主流思想，因此，優化課堂教學、推進教學改革成了學校管理工作的重要部分。1.滲透與時俱進的教學理念。觀念是行動的先導。現代化的教育、教學實踐活動，需要現代化的理念來指引。深入推行素質教育，就必須首先確立學生的主體地位，把教師的角色定位為“學生的服務者”和“教育活動的調控者”。教學過程是師生相互交流的過程，必須圍繞“交流———互動”的核心，建立“交流———互動”的課堂模式。通過師生交流、教學互動，深化學生學習的主動性，讓他們在研究性學習中成為學習的主人。2.形成與時俱進的教學方法。堅持以學生為主體，以問題為中心，優化教學過程，形成交流———互動式、啟發———引導式、討論———探究式、開放———發散式等課堂教學模式，以此應對“新課程、新教材、科目多、課時少、任務重”的教學局面，從而達到“少課時、輕負擔、高效率”的教學質量目標。3.確立與時俱進的評價體系。“沒有評價的教育是盲目的教育。”唯分數論的教學評價體系已不適應新的教學理念和教學要求，因此學校要建立一個既有量化數據，又包容思想道德、業務能力、學生評價、社會家庭評價等多元因素的評價體系，使評價體系促進教學的有效開展。

一、學校文化建設的偏差和誤區

1重“物質”輕“精神”的現象

近年來，在學校文化建設的實踐中，有的采取改造更新、新建搬遷等措施，建設大氣怡人的物質環境，設計標新立異的學校形象，格外重視外顯的文化，忽視外在文化形式轉化為師生的內在需求。有的學校在文化建設中一味追求新穎別致和現代氣息，忽視了學生成長規律內在所需的良好環境熏陶。有的學校在改造自然形式、重組學校組織和開展教育教學活動，缺乏全體師生主體的參與，缺少激勵師生主體的創造。作為學校文化構成的最外層，物質文化確實在一定程度上屏蔽了人們對文化的深層次理解和探討，這是學校文化建設重視物質的原因之一。

2重“形式”輕“內容”的現象

形式是為內容服務的，再新奇的形式也要和內容完美統一才能相得益彰。有的學校在文化建設中熱衷于學校形象設計和“口號化”理念引入，追求時尚，忽略學校實際情況和教書育人的本真。有的學校舉辦各種各樣形式大于內容的節慶文化活動，場面宏大、熱情，從表象看很文化、有品位，實則空洞無物、沒有思想內涵，達不到引領和熏陶學生的成長的效果。有的學校在建構制度文化時，林林總總上百個制度顯得很齊全，但針對性不強，缺乏實效性，沒有約束性和激勵性，形同虛設。學校文化建設最忌的是有軀殼沒有靈魂，有形式沒有內容，過猶不及，適得其反。

3重“復制”輕“特色”的現象

目前，很多中小學校存在簡單復制和移植企業文化、名校文化的傾向，成為企業文化、他校文化的“翻版”，缺乏獨特文化風貌和個性化。有些地方教育行政部制定統一的學校文化標準，推崇“羊群效應”，學校發展愿景、辦學理念相差甚遠，石像雕塑、景觀樓道等物質文化千篇一律，把學校文化標準化、模式化。學校由于辦學傳統、領導風格、師生價值觀和所處地域存在差異，決定了學校形成本校特色的學校文化。從某種意義上說，學校具有特色是因為它創建了一種獨特、優質、穩定的學校文化樣式，特色也是文化理念和精神由內而外的自然呈現和自然生成。

加快教育改革和發展，加強學校管理，是時代的呼喚和要求，也是實現國家富強、民族振興的中國夢的堅實現實基礎。本人就新時期的學校管理談一些自己的認識。

一、做好學校的制度文化

學校制度文化建設是學校文化建設的關鍵一環，是實現學校規范化管理的捷徑，是管理科學化的重要標志。因此要建立并完善學校各項管理制度，以保證學校建立正常的教育秩序，形成良好的校風、教風、學風，提高教育教學質量，全面推進素質教育。校園文化是一種富有個性的文化，大到學校的辦學理念，小到學校的一草一木，是教師受教育與教育學生的土壤。建設和諧的校園文化需要全體師生的參與、需要全方面的配合、需要我們以孜孜不倦、持之以恒的草根情懷來經營。

1．組織學習。

為了加強學校制度建設，提高各項工作的規范化、科學化水平，積極組織教職工分級分層學習學校現有的各項規章制度，內容涉及教育教學、干部職責、年級組長教研組長職責、各功能室職責、各類教師崗位職責、人事管理制度、黨員有關制度、財務制度、評職晉級制度、評優選先制度、安全管理制度等。做到心中有數，嚴格執行。

2．完善制度。

針對教職工中存在的問題，開展民意調查，召開不同層面人員的座談會，充分征求教師的意見再將制度進行進一步的完善，最后才正式實施。如，考勤制度等等。既可以避免制度脫離實際，保證制度的科學性，又有利于統一認識，溝通感情，從而為制度的貫徹執行奠定心理基礎，減少執行制度的阻力。

一所學校要發展，就必須有與時俱進的思想，明確的發展目標，合理的管理手段。下面淺談一下我的幾點看法。

一、學校管理者要注重自身修養、自身人格魅力并處理好與群眾的關系

校長是一所學校的榜樣，他的個人修養直接影響到每位教師甚至學生。所以校長要注重加強自身的修養，塑造自己的人格魅力。首先校長要有顆寬容的心，能夠聽得進群眾的意見和心聲，能夠廣納良言，處理事情公正公平，不尋思包庇，不以權壓人。其次，不斷自我提升，接受新鮮的管理信息，由自身開始不斷擴大影響面，使整個團體都受到裨益，為教育團隊不斷輸入鮮活血液。第三，日常生活中要多關心教師，對有困難的教師及時伸出援助之手，以此漸漸樹立其良好的團隊關系。

二、在教改中不斷營造良好的教學氛圍

有句話說的很通俗“守啥人學啥人”一個人如果在學習、進步、積極的氛圍中成長，也一定會成為此種人。尤其是對于中小學生，他們年齡小，模仿力強，給他們樹立什么樣的榜樣，他們將會成為什么樣的人。隨著課改的推進，學校也應該根據本校情況，不斷更新教學理念，是整個學校形成一種積極的學習氛圍。因為有趣的學習氛圍能夠讓人更樂于學習。改變過去枯燥、乏味的教學形式，讓學生能夠在充滿趣味的課堂中學習，必然會取得很好的成效。教師要根據本班學生的學習特點制定相應的教學方法。在教學實踐中，不斷調整自己的教學方法，才能夠找到適宜本班學生的教學模式。

三、應用信息技術加強管理

在當今這個信息化高速發展的社會，學校的管理工作也離不開信息技術手段。對于新的教育形式，中小學管理工作也要適當采取信息手段，重視學校管理工作的信息化建設。學校的管理要接受新的挑戰，以此適應時代的發展。在以往，信息技術不先進，學籍、檔案等都由手寫完成，而目前都運用電子文本形式，方便快捷、準確率高，便于管理工作的推行。這樣才能將學校本身所具有的文化特色更好更準的呈現在人們面前。

一、現行中等職業學校的管理模式與存在的問題

1.金字塔型科層制管理模式

這種管理模式，包括三個主層次：決策層—中間層—實踐層。校長、副校長為學校決策層，負責制定學校培養目標、發展規劃等；教務處、學生科、總務科、教研室等為學校中間層，負責學校有關制度的落實；班主任、學科組等為學校的實踐層。每個主層次之下還有小層次，如教務處下有學科組、教研組；教研室下有教科研組、技能鑒定組、產品研發組等。現階段中等職業學校管理模式大多屬于金字塔型，其基本特點是：管理層級繁多，過多層級的設置在一定程度上導致了管理效率降低，效能不高；權力集中，向上負責；學校安排高度統一，忽略了各人員階層的個體差異。學校辦學缺乏自主權、積極性，缺乏生機和活力，沒有自己的特色。

2.職能型管理模式

職能型管理模式由三層結構組成，頂層為校長，中層為各處室，底層為各教研組及年級組，各層級實行垂直領導，對上負責。這種管理模式的優點是上下級關系簡單明確，便于統一指揮，職能分工專業化，提高了工作效率；學校教職員工因工作性質一致，有共同語言。缺點主要是職能部門之間聯系較弱，易發生職能性沖突，工作協調性差，不利于發揮團隊精神。

3.科層—職能型管理模式

該模式是在學校復雜業務的情況下設立相應的職能部門，如設立教務處，研究制定學校教學制度、開展教學質量評價、研究學校課程設置和學生評價辦法、指導教師制定教學計劃并合理高效地使用教學資源；設立教研室，對學校的教學、科研進行指導督促；設立學生科，對班主任隊伍建設、班主任工作、班級管理等進行有效研究，對學生進行有效管理等。科層—職能型管理模式實行直線部門統一指揮和職能部門參謀、指導相結合的組織管理。優點是部門分工明確、指導管理效率較高、上下關系和諧，缺點是結構復雜，各主管部門之間容易產生矛盾。

一、安全管理，一馬當先

對寄宿學生的安全教育（如交通、防汛、防溺水、防火安全教育等），要在引導宣傳上下功夫，要把工作落到實處，如：邀請派出所、司法局人員來校進行普法教育，邀請交警來校進行交通安全教育等。利用多媒體教室播放安全教育宣傳片讓學生觀看，利用校園廣播網、國旗下講話、家長會、《致家長的一封信》、專題班會、周會課、黑板報、宣傳櫥窗、LED屏等形式進行廣泛的宣傳與警示；在不同時期重點提示與引導學生，如：清明時節的防火教育、炎熱季節的防溺水教育等，促使學生時刻繃緊安全這根弦，強化安全教育，提高安全意識，防患于未然。并在特定時期進行有組織、有計劃、有預案的演練，如防震、防火、防汛演練等等，進一步培養學生提高自我保護和安全防范意識與能力。另外，農村寄宿制初中學校由于學生人數多、在校時間長，彼此之間難免會發生小摩擦、磕碰行為。為此，一是班主任要充分利用班會課、周會課及適當時間教育學生要求團結、知友情、講禮貌、懂謙讓。同時，嚴格要求班上同學之間發生矛盾不能化解時要及時上報老師，由老師來幫助裁決，避免矛盾激化；對學生之間的小矛盾因自行處理不當引發大的沖突的，要嚴肅處理。二是值班人員及教師發現并處理學生之間矛盾時要多從正面來教育引導，幫助他們化解矛盾，促使他們全身心地投入到學習科學文化知識之中去。

二、管理寢室，提升素質

為創造整潔、文明、舒適、優美、規范的生活住宿環境，農村寄宿制初中學校需要加大對寢室的管理。為加強對學生寢室的有效管理，在安排男、女生分開住宿的同時，在寢室的安排上，要定室、定床、定位、定人，把同一個班的寄宿生安排在同一間寢室；如果一個班有多個寢室時，力求使多個寢室連在一起；若出現混合寢室時，也最好讓同年級的混在一起，并使混合寢室中的班數最少化，在混合寢室中，同一班的學生須固定在同一區域的床位。這樣既方便班級活動安排，又便于值班人員夜間核查學生人數。另外，班主任加強對寢室的監管是十分必要的。通過選好寢室長，依托班干部，培養自律性，逐步培養學生的生活自理能力和良好的行為意識，如講究衛生、洗衣曬被、整理內務、勤開窗戶、節約水電、按時起居、愛護公物、相互尊重、團結一致等，以此來強化對學生寢室的有效管理。為進一步加強對寢室的管理，需要完善規章制度。可把寢室管理納入班主任考核與班級考核內容中，作為評選優秀班主任、先進班集體的條件之一；制定《學生宿舍管理規定》《損壞公物賠償規定》等，用規章制度來制約學生的言行、培養學生的良好品質。為進一步提高農村初中寄宿生的整體素質，培養他們良好的衛生習慣，減少疾病的發生，培養他們團結友愛、和諧共處、積極進取、互相學習、互相幫助、互相關心的優良作風，要充分利用“優秀寢室”“文明寢室”“星級寢室”等評比活動，激發寄宿生的團隊精神和集體觀念，進一步促進和諧校園建設。

三、以身作則，倡導奉獻

在農村寄宿制初中學校，必須要有一支高素質的教師隊伍，要求教師能靜下心、坐得住，立師德、比奉獻。校黨支部要組織廣大教師認真學習《中小學教師職業道德規范》《中華人民共和國義務教育法》《中華人民共和國教師法》《中小學教師八不準》等教育法律法規，加強教師職業道德建設；要以開展“做品牌教師，樹個人形象，促學校發展”，“爭先創優”，“學規范，強師德，樹形象”，“教師素質提高年”等師德主題教育活動為契機，進一步提升廣大教師的思想道德素養，進一步促進廣大教師樹立“愛崗敬業、無私奉獻”的意識品行。在農村寄宿制初中學校，因為許多工作都要求教師在八小時以外來做，且要認真負責、恪盡職守、不計報酬，所以在做好廣大教師工作的前提下，還需要學校黨政干部處處起帶頭作用，發揚奉獻精神，在值班督導、早晚輔導、課外活動、夜間巡查等方面，以身作則，率先垂范，顧全大局。要反對功利行為，樹立模范典型，通過身邊典型人物先進事跡的引領、示范、帶動作用和精神力量教育人、引導人、鼓舞人，進而增強廣大教師愛崗敬業、無私奉獻的主動性和創造性，進一步增強廣大教師的光榮感、責任感和使命感，促進農村教育事業再上新臺階。

四、家校聯合，共擔職責