摘要:對高職高專學(xué)生管理的創(chuàng)新路徑進(jìn)行研究。封閉式管理、開放式管理、半封閉式管理是高職高專學(xué)生的主要管理模式。根據(jù)高職高專學(xué)生的特點(diǎn)分析了學(xué)生管理創(chuàng)新工作的重要性和特殊性，并提出了具體的創(chuàng)新路徑:堅(jiān)持以學(xué)生為本的管理本質(zhì)，創(chuàng)新管理理念與方式，增強(qiáng)管理工作的科學(xué)性。在管理方式上將個性化管理和班主任管理相融合，在管理體制上將學(xué)校管理與學(xué)生自我管理相融合，以便教師更好地了解學(xué)生，促進(jìn)師生間交流，方便管理工作的有效實(shí)施。

關(guān)鍵詞:高職高專;學(xué)生管理;創(chuàng)新路徑

高職高專在管理上有三個重要指標(biāo):教學(xué)、科研和學(xué)生管理，其中學(xué)生管理是本研究重點(diǎn)討論的內(nèi)容。高職高專的學(xué)生管理是一種特殊的管理，它的管理對象還未走上工作崗位，是還在象牙塔里的學(xué)生。

1高職高專學(xué)生的主要管理模式

1.1封閉式管理。封閉式模式的優(yōu)點(diǎn)是減少了社會上不良風(fēng)氣對學(xué)生造成的影響，凈化了學(xué)校風(fēng)氣，有利于大學(xué)生的安全保障，減輕了大學(xué)生家長的安全顧慮。但從心理上來看，封閉式管理容易使學(xué)生產(chǎn)生逃避心理，不利于學(xué)生畢業(yè)后能夠快速融入社會。

1.2開放式管理。開放式管理方法主要針對學(xué)生的時間和空間。在時間上，除了必修和選修的課程以外，大學(xué)生可以做自己感興趣的事情，發(fā)掘自己的內(nèi)在潛能。學(xué)生在時間上不受管制，使得學(xué)生相對來說更加自由。開放式是在空間上的一種表現(xiàn)形態(tài)，優(yōu)點(diǎn)是有利于學(xué)生更好地接觸社會，和社會共同成長。缺點(diǎn)是和社會過早接觸會使學(xué)生產(chǎn)生浮躁的心理，甚至忽略了學(xué)校學(xué)習(xí)的最終任務(wù)。

1.3半封閉式管理。半封閉式管理就是學(xué)校對于空間和范圍的一部分管理。這種情況下，大學(xué)生在已經(jīng)制定好的課表下不得擅自離校，但可以在學(xué)校的組織下以一種集體的形式來參加社會實(shí)踐和校外活動。這樣既能很好地完成學(xué)業(yè)，又能和社會有著緊密的聯(lián)系。

［摘要］在互聯(lián)網(wǎng)時代，傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式已經(jīng)不再適用。在新時代的校園管理中，為了改變應(yīng)試教育的弊端，防范不良文化侵蝕校園文化環(huán)境，學(xué)校需要積極尋求新的理念以及模式，構(gòu)建出以文化為核心的校園管理模式，這樣才能讓學(xué)校管理符合新時代的要求，幫助學(xué)生全面健康的成長。校園文化是一種群體文化，本文主要介紹了校園文化的主要特點(diǎn)、作用以及構(gòu)建的路徑，提出了以校園文化為核心的管理模式的創(chuàng)新路徑，希望為國內(nèi)學(xué)校管理提供參考。

［關(guān)鍵詞］校園文化;核心;學(xué)校;管理模式

校園文化是將校園作為主體，以課外活動為核心內(nèi)容，以學(xué)校為空間的群體文化，這一群體文化是由制度、行為等各方面因素共同形成的。新時期的學(xué)校管理需要借助校園文化，營造良好的校園氛圍，為學(xué)校的發(fā)展以及教育事業(yè)的進(jìn)步提供必要的助力?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的校園文化具有非常鮮明的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)將會直接決定校園文化的建設(shè)，因此，建設(shè)校園文化是學(xué)校管理中需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。

一、校園文化的特點(diǎn)

（一）開放性和規(guī)范性

校園文化并不是封閉的，開放性是校園文化不可忽視的特征。因?yàn)閷W(xué)校的職責(zé)是育人，是向社會各領(lǐng)域輸出人才，這一功能意味著學(xué)校不能成為獨(dú)立封閉的組織，一定要與社會接軌，關(guān)注社會以及國家的主要發(fā)展形勢，調(diào)整自身的育人機(jī)制，這樣才能提升競爭力。因?yàn)樾?nèi)學(xué)生眼界閱歷有限，很容易受到不良信息的誘導(dǎo)，因此校園文化的開放性也要有限度，并不是全面的開放。

（二）傳承性和發(fā)展性

摘要：中等職業(yè)院校培養(yǎng)技能操作型的人才，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對學(xué)生管理工作進(jìn)行創(chuàng)新研究，不斷提高學(xué)生的管理水平，提高學(xué)生的素質(zhì)，使其思想達(dá)到更高的境界，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)院校；學(xué)生；封閉管理；方式

基于中等職業(yè)院校招生難的特點(diǎn)，在校學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，給學(xué)生管理工作帶來巨大的壓力和挑戰(zhàn)。面對新時期的中等職業(yè)院校的學(xué)生管理的實(shí)際情況，優(yōu)化在校學(xué)生管理工作，選擇最佳的學(xué)生管理方式，提高學(xué)生管理的水平，保證學(xué)校的正常的教學(xué)秩序，達(dá)到中職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、中等職業(yè)院校學(xué)生管理的特點(diǎn)

中等職業(yè)院校的學(xué)生管理，需要各級學(xué)生管理部門的積極配合，才能保證學(xué)生快樂成長，成為社會的有用人才。目前學(xué)生管理工作中，存在著一系列的問題，如學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，教師對學(xué)生的思想政治工作不到位，學(xué)生信心不足，無法達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。家庭教育的欠缺，個別單親家庭的父母疏于對孩子的教育，導(dǎo)致學(xué)生的心理素質(zhì)不高，無法正確面對學(xué)校的環(huán)境，無法進(jìn)入到正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。心理扭曲，嚴(yán)重的情況甚至引起心理疾病，影響到孩子的健康成長?；谥械嚷殬I(yè)院校的學(xué)生的年齡特點(diǎn)，自我控制的能力不足，只有通過班主任及樓房管理人員等學(xué)生管理人員的教育，才能提高學(xué)生的自我約束能力，形成豐富的人格魅力，使其成為具有正能量的青年。

二、中等職業(yè)院校在校學(xué)生的封閉管理方式

中等職業(yè)院校的學(xué)生實(shí)施封閉管理的模式，學(xué)生在校期間，實(shí)施統(tǒng)一的封閉管理，安排全方位的活動，保證學(xué)生的身心健康，使其學(xué)有所成，畢業(yè)的時候達(dá)到更高的素養(yǎng)，適應(yīng)將來工作環(huán)境的需要。

第一篇：小學(xué)教學(xué)管理問題與解決措施

一、小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題

1.缺乏小學(xué)專職固定科任教師

有些學(xué)校甚至沒有專職科任教師，教師身兼數(shù)科，教師所學(xué)的專業(yè)理、化、生或相近科學(xué)的都比較少。但由于小學(xué)教師缺乏，學(xué)?；旧鲜菍⑿W(xué)課作為“副課”“搭秤課”來進(jìn)行教學(xué)安排的。通常情況下，小學(xué)課大多由語文或數(shù)學(xué)教師以及部分即將退休的人員來做兼職。因此，教師普遍都感到精力不足，備課時間很少，課前的準(zhǔn)備也不夠，上課就較為隨意。

2.受應(yīng)試教育思想的影響

小學(xué)課程應(yīng)該得到教師相應(yīng)的關(guān)注和重視。雖然小學(xué)監(jiān)測考試范圍不是很廣，但我縣小學(xué)六年級的監(jiān)測成績卻很差?？梢娫谌粘５慕虒W(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)校都普遍存在擠課、占課等現(xiàn)象，這也是由于受到應(yīng)試教育思想的影響。

3.小學(xué)教學(xué)設(shè)備的落后

［摘要］在各大高職院校，圖書館是必備的信息共享聚集地，隨著高職院校教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，圖書館的價值如何實(shí)現(xiàn)最大化，如何實(shí)現(xiàn)圖書館的資源共享已成為高職院校圖書館管理模式創(chuàng)新的難點(diǎn)。圖書館管理模式的創(chuàng)新面臨著很多問題，特別是圖書館傳統(tǒng)的管理模式，所以圖書館管理模式的創(chuàng)新必須突破傳統(tǒng)觀念，找準(zhǔn)方向，與時俱進(jìn)，結(jié)合學(xué)校發(fā)展的趨勢，利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)手段構(gòu)建新型的圖書館管理模式。本文主要從高職院校圖書館存在的問題出發(fā)，找準(zhǔn)問題所在，并針對這些問題提出了合理的建議，以達(dá)到圖書館管理模式創(chuàng)新的目的。

［關(guān)鍵詞］高職學(xué)校；圖書館；管理模式創(chuàng)新

1高職學(xué)校圖書館管理模式存在的問題

1.1比較被動、單一、封閉

（1）傳統(tǒng)的管理模式是一種被動的管理模式。圖書館一直的要求都是環(huán)境要舒適、設(shè)施設(shè)備以及文獻(xiàn)資料要齊全。但這些要求始終受到一定的限制，特別是經(jīng)費(fèi)的短缺，更是加劇了其處于被動局面，從而使圖書館管理員的服務(wù)呈現(xiàn)出被動性，表現(xiàn)的積極性不高，完全是等讀者上門進(jìn)行服務(wù)。傳統(tǒng)的管理者認(rèn)為自己不是服務(wù)者，而是圖書館的管理者，缺乏引導(dǎo)讀者的動力，所以圖書館就成為了高職院校讀者的“借閱室”。（2）傳統(tǒng)的管理模式比較單一，面對面的借書，所有的文獻(xiàn)資料都是有形存在的，向讀者提供的服務(wù)水平是比較低層次的。（3）傳統(tǒng)的管理模式下的服務(wù)對象是比較封閉的，高職學(xué)校圖書館的一般服務(wù)對象只有本校的教職工和學(xué)生，與社會圖書館的聯(lián)系非常少，和各個大學(xué)圖書館之間的聯(lián)系也非常少，每所學(xué)校的圖書館都以一個獨(dú)立的整體存在，也總是試圖去建立自己的圖書館體系，這就使其非常封閉和固定。

1.2高職學(xué)校師生的使用頻率下降

隨著普通教育的發(fā)展，高職院校的生源素質(zhì)大大降低，學(xué)生的文化課水平也普遍不高，這使很多學(xué)生不會主動去圖書館進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致大部分珍貴的、有價值的文獻(xiàn)資料被浪費(fèi)。對于高職院校的學(xué)生來說，他們更加注重實(shí)踐性課程，這使不管圖書館如何完善文獻(xiàn)資料都是沒有用的。文獻(xiàn)信息的流通依然比較低，這就導(dǎo)致圖書館的職能沒有得到充分發(fā)揮。同樣，高職院校的教師也是重視實(shí)踐課程，不積極主動的引導(dǎo)學(xué)生去圖書館查閱資料，而是利用網(wǎng)絡(luò)化的信息資源進(jìn)行教學(xué)。的確，傳統(tǒng)的圖書館信息文獻(xiàn)的儲存大大滯后于師生的需求，網(wǎng)絡(luò)信息使用方便、快捷，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有其優(yōu)越性，但傳統(tǒng)的圖書館也有它不可替代的作用。

一、素質(zhì)教育要求下的小學(xué)管理評價機(jī)制

教學(xué)的主要目的就是得到分?jǐn)?shù)，而考核也是一種評價分?jǐn)?shù)最常用的方式。眾所周知，大部分的應(yīng)試教育，最開始都是為了升學(xué)，學(xué)生學(xué)得好壞也是用分?jǐn)?shù)來評價的，所以，學(xué)校評價老師的能力好壞，也是依靠學(xué)生的升學(xué)率作為標(biāo)準(zhǔn)的。素質(zhì)教育所體現(xiàn)的評價機(jī)構(gòu)是素質(zhì)教育實(shí)施一道重要的關(guān)卡，這其中就需要老師、學(xué)校以及學(xué)生所有方面的評價。對于學(xué)生的素質(zhì)評價不能只靠成績來做為基礎(chǔ)，要用實(shí)際可行的方式來替代。為了配合素質(zhì)教育的體系，我們應(yīng)該從三個方面來進(jìn)行對學(xué)生的素質(zhì)評價，即心理素質(zhì)、學(xué)力以及體質(zhì)這三個方面。對于教師而言，在學(xué)生的評價過程中必須本著師德以及政治態(tài)度的原則。所有人都知道，老師的一切言談行為對學(xué)生都有一種引導(dǎo)性的作用，所以，老師的綜合評價中也要對這幾項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行一定的加權(quán)。教師的工作評定又分為績效評價和履行職責(zé)評價這兩個具體的步驟。主要以學(xué)生的全面發(fā)展作為綜合素質(zhì)評價的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并且貫通因材施教的原則。對于學(xué)校工作的評價，不僅要根據(jù)以前的評定原則，還要從素質(zhì)教育的目標(biāo)來看，采集家長、學(xué)生以及社會這些群體對于學(xué)校的評論，這樣就可以使學(xué)校的素質(zhì)化教育意識不斷的完備，不斷地加強(qiáng)，有利于學(xué)校素質(zhì)教育由封閉型向開放型的發(fā)展進(jìn)程，這樣就符合我國對于素質(zhì)要求的標(biāo)準(zhǔn)了。

二、素質(zhì)教育要求下的小學(xué)管理新措施

我國的素質(zhì)教育已經(jīng)實(shí)行了好多年了，但是最根本的單一、集中、封閉等模式問題還是沒有得到解決。而學(xué)校的管理大多注重于行政色彩，而實(shí)際的實(shí)行周期較短，這與素質(zhì)教育的目的所要求的立體性、開放性、持續(xù)性大不相同。現(xiàn)在的大多數(shù)改革，都是只注重管理體制的硬件上的改革，而對于管理體制軟件的建設(shè)就很少注重了?？偟膩碚f，我們需要一個具體的目標(biāo)導(dǎo)向來引導(dǎo)素質(zhì)教育的管理體制改革。第一步要做的是，對于素質(zhì)教育管理的觀念要有一個全新的認(rèn)識，然后建立一個完善的管理機(jī)構(gòu)，最后確立一個民主化的機(jī)制，這樣就可以建設(shè)一種理想型的素質(zhì)教育管理模式，主要是在班級管理制度和班干部制度做一些變化，創(chuàng)建一種新型的師生，生生關(guān)系，讓素質(zhì)教育的光束可以散照在每一個學(xué)子的身上。

三、小學(xué)管理中體現(xiàn)素質(zhì)教育的方法

在我國的現(xiàn)階段，主要強(qiáng)調(diào)的就是在小學(xué)管理方面的統(tǒng)一，體現(xiàn)在被管理者必須聽話，且嚴(yán)格的遵守學(xué)校的紀(jì)律。而每個班級也是以成績化管理模式來實(shí)現(xiàn)管理的，在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)之下，嚴(yán)格的遵守學(xué)校的紀(jì)律。而對于班級中的大大小小的事務(wù)，以及學(xué)生的思想觀念，班主任都必須親力親為，實(shí)行監(jiān)督與管理。長期處于這樣的管理模式下，學(xué)生就會喪失自己的探索精神與動手能力，從而無法發(fā)揮出自己的個性思維，這與素質(zhì)教育的宗旨是大不相同的。所以在注重課堂與課堂管理豐富化的方式之中，我們可以采用包班制或小班制，在這些基礎(chǔ)上增設(shè)選修課程或校本課程等，以便可以從小就開發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生、家長、老師、學(xué)校以及社會等各個方面都包含在了素質(zhì)教育導(dǎo)向的小學(xué)管理，以上內(nèi)容僅是本人作為一名小學(xué)老師在素質(zhì)教育改革實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)之談，而且只有時間和實(shí)踐才可以證明措施能否成功，因?yàn)闀r間是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

作者：戴圣光 陳宗葉 單位：山東省臨沂市普村小學(xué) 山東省臨沂市銀雀山小學(xué)

摘要：隨著教學(xué)改革的深入，在高職教育過程中，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式更符合未來工作的需要，具有較高的教育水平。為了提高高職學(xué)生的培養(yǎng)水平，保證高職學(xué)生融入社會的能力，高校必須以工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，結(jié)合高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生管理。在此基礎(chǔ)上，建立良好的校際合作機(jī)制，促進(jìn)師生互動，完善工學(xué)結(jié)合背景下的學(xué)生管理。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；高職教育；企業(yè)

工學(xué)結(jié)合的教育模式主要是兼職教育模式，是一種學(xué)生理論知識、專業(yè)技能和實(shí)踐技能相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。它在高職教育中發(fā)揮著積極的作用，從學(xué)生自身的角度來看，工學(xué)結(jié)合極大地改變了他們的學(xué)習(xí)和生活方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生必須每天在學(xué)校和教室里學(xué)習(xí)，才能完成教學(xué)任務(wù)。在工學(xué)結(jié)合的背景下，學(xué)生不僅要完成教育，還要經(jīng)歷生產(chǎn)實(shí)踐，完成實(shí)際任務(wù)。針對這一變化，高職院校學(xué)生管理必須改革創(chuàng)新，引進(jìn)新的管理方法，培養(yǎng)更多更好的人才。從理論上講，工學(xué)結(jié)合對學(xué)生管理的發(fā)展具有重要意義。

一、工學(xué)結(jié)合模式的含義與特征

（一）含義

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)是指理論知識的實(shí)際應(yīng)用，如果學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到相關(guān)實(shí)踐中，不僅可以得到工作報酬，還可以將課堂教育與實(shí)際工作相結(jié)合。工學(xué)結(jié)合可以提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，注重學(xué)生整體就業(yè)競爭力和社會實(shí)踐能力的提高，落實(shí)以學(xué)生綜合能力為核心，以學(xué)生未來職業(yè)生涯為導(dǎo)向的教學(xué)理念。這既是高等職業(yè)教育改革的方向，也是高等職業(yè)教育發(fā)展的主要原因［1］。

（二）工學(xué)結(jié)合模式的特征

作者：王琴 單位：重慶郵電大學(xué)

1校園文化與景觀環(huán)境

校園是知識和人才的搖籃，也是文化與科學(xué)的綠洲。隨著時代的變遷和社會的發(fā)展，現(xiàn)代校園已經(jīng)不同于封閉式、象牙塔式的常規(guī)教學(xué)、生活管理形式，而是作為精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化的綜合體而存在。不論是從校園文化還是環(huán)境文化來看，這種以開放性、包容性、綜合性為一體的校園，已然成為現(xiàn)代社會的縮影，也是當(dāng)今校園發(fā)展的必然趨勢。但學(xué)校畢竟還是以學(xué)生為主體，以教書育人、傳業(yè)授業(yè)為宗旨，即使校園在發(fā)展、變遷的過程中不斷與社會、商業(yè)相互融合，同時受信息、網(wǎng)絡(luò)與科技的沖擊，卻仍然保持其獨(dú)特的學(xué)術(shù)文化氛圍與求實(shí)創(chuàng)新特質(zhì)，即富有現(xiàn)代社會特征又保持學(xué)術(shù)文化的獨(dú)立性，“修德、博學(xué)、求實(shí)、創(chuàng)新”就是當(dāng)今校園文化的最佳體現(xiàn)。

2中外校園景觀建設(shè)概況

中外校園景觀建設(shè)發(fā)展就是一個不斷適應(yīng)社會進(jìn)步和科學(xué)發(fā)展的過程，中西方的高校發(fā)展都經(jīng)歷了幾百年的演變。西方校園景觀建設(shè)經(jīng)歷了“封閉式”、“開敞分散式”再到“開放式”幾個階段，而我國校園景觀也由早期封建社會儒家、道家式的封閉傳統(tǒng)院落和單一景觀布局形式，漸漸走上了開放式校園景觀建設(shè)的道路。經(jīng)過多次校園發(fā)展變革和格局調(diào)整，我國校園景觀由簡單校園改造逐漸演變成開放式校園景觀建設(shè)。由小到大、由簡到多、由傳統(tǒng)到現(xiàn)代、由封閉到開放，這是中外高校在受到外圍環(huán)境影響和推動后的主動性調(diào)整，是一種積極向上的校園景觀建設(shè)。

3校園景觀建設(shè)面臨的問題

3.1“以人為本”設(shè)計(jì)理念的偏離