摘要：

如何提高特殊教育中小學教學的有效性一直是特殊教育工作者追尋的目標，課堂教育的有效性是衡量教育質量的關鍵。目前，中國的特殊教育體系還不完善，無論是從教育理念、教育環(huán)境還是教育方法上都存在一定弊端，因此，完善特殊教育體系，提高教學有效性是教育工作者的首要目標，要實現(xiàn)這一目標，需要社會各界的配合。本文就當前特殊教育中小學教育現(xiàn)狀進行了分析，并對今后的發(fā)展進行了分析和思考。

關鍵詞：

特殊教育；小學教育；有效性

一、引言

現(xiàn)階段，國家對殘疾人教育的重視度不夠，對于社會上的特殊人群，普遍知識水平較低，特殊人群由于受到各種原因的限制在課堂教育方面有一定的難度，加上中國特殊教育體系的不完善，教育資金短缺，教育設施落后，師資力量短缺等等，呈現(xiàn)出教育發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀。針對這一現(xiàn)狀，必須做出相應的改進政策，殘疾人本身就是弱勢群體，需要社會的關愛，因此，人們要從小學教育開始進行轉變，實現(xiàn)課堂的有效性，更好地幫助社會上的特殊群體更好的生活。

二、現(xiàn)階段特殊教育中的小學教育

特殊教育是指面向有極少數(shù)特殊群體所進行的特殊教學，是一項愛心教學。但相對于普通教育而言，特殊教育在教學方法上相對而言存在著困難較大、教育內容特殊的特點。在特殊教育小學的數(shù)學課程中，老師要根據(jù)學生實際狀況和社會實際需求，選擇富有針對性的教學方式，以提高特殊學生群體的專業(yè)技能水平，把學生們培育成對社會有用之才。本文將根據(jù)當前特殊教育中對特殊學生群體教育所出現(xiàn)的問題，探討具體的改善對策，希望能夠為相關工作者提供借鑒。

1特殊教育的概念

特殊教育主要是指針對身體發(fā)展上有問題的學生所展開的教學，而特殊教育的老師們在教學中最首要就是要有愛心，使學生們在一種被關懷的特殊環(huán)境下成長為對社會發(fā)展有益之才。而近年來，特殊教育受到普遍的重視，社會各界專業(yè)人員也都更加關注于特殊學生群體的德育問題。在如此的社會背景下，在特殊教育小學數(shù)學教學過程中，老師們必須注意教學內容和課程理念上的變革與創(chuàng)新，以達到更良好的教學效果，從而提高特殊學生的實際操作技能與創(chuàng)新理念，為學生健康成長夯實基礎。因此需要根據(jù)當前特殊學生群體小學數(shù)學教育所面臨的實際問題，研究新形勢下特殊教育小學數(shù)學課程改進對策。

2特殊教育小學數(shù)學教學的意義

2.1幫助特殊學生群體認識世界

數(shù)學教育對促進人類社會科學的發(fā)展和實際解決問題能力的提高有著很大意義，對特殊學生群體開展的數(shù)學教育也有助于學生們建立對世界的初步解。經(jīng)過學生對數(shù)學的練習，就能夠解物品大小和形狀的尺寸、造型等，有助于學生樹立空間感和數(shù)感。由于數(shù)學源于日常生活，所以數(shù)學練習也對學生的適應生活有著很大幫助。

2.2幫助學生形成數(shù)學思維

1特殊教育數(shù)學教學現(xiàn)狀

在目前的特殊教育中，小學數(shù)學教學工作雖然在眾多研究中取得了一定的成效，但是仍然存在一定的問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1教師對教材理解不深，對學生特殊狀況的認識不夠

國內大多特殊小學教育中，數(shù)學教師對教學目標、內容的理解不夠，對教學重點的把握不深刻。在具體的教學工作中，對于教學內容的理解還處于表面層次，很多教材體系根本都沒有進行深入的研究，教學方法還停留在板書教學的階段。與此同時，特殊學校學生本身都存在一定的生理、智力問題，這必然會影響到學生的學習和教學質量，不僅無法激發(fā)學生學習主動性，甚至給學生造成思維混亂的現(xiàn)象。

1.2教學目標分析不夠

目前，國內特殊學校的教師對教學目標的理解還停留在傳統(tǒng)教學階段，對知識與技能、方法與情感等方面的理解問題較多，理論與實際脫離的現(xiàn)象非常普遍。在具體的教學工作中，對教學目標的理解還處于將目標同內容分離的方面，不了解課程內在目標與學生學習目標的聯(lián)系。從課堂實際來說，盡管教師在教學中不斷采取各種方法來改變教學方式，但是學生的學習仍然是被動學習模式居多，知識技能單向傳輸現(xiàn)象普遍。

2特殊教育中小學數(shù)學教學要點

特殊教育作為我國教育教學體系中的重要組成部分，其面對的學生的身心特點與正常學生之間存在的差異，限制了特殊學生認知、運動和思想品質等各方面能力的發(fā)展。所以，教師應該針對特殊教育小學生身心發(fā)展的實際情況，加強小學數(shù)學課堂教學中德育滲透的力度，通過對特殊教育學生良好學習和生活習慣的培養(yǎng)，為特殊教育小學生未來融入社會創(chuàng)造良好的條件，培養(yǎng)學生良好的道德品質，促進特殊教育小學生的全面成長和發(fā)展。

一、特殊教育數(shù)學教學中德育滲透的意義與原則

特殊教育學校的學生普遍存在著不同程度的身心障礙，這些學生不僅在認知和學習層面較正常學生落后很多，而且思維能力也較差，導致其在學習數(shù)學的過程中經(jīng)常因為缺乏自信心出現(xiàn)各種心理障礙。為了徹底解決這些問題，教師在數(shù)學教學中必須改變傳統(tǒng)數(shù)學教育教學方式，通過在數(shù)學教學中組織學生參加多樣化的德育實踐活動方式，鍛煉和培養(yǎng)學生的思想道德品質，要求學生在學習德育知識的過程中，發(fā)現(xiàn)和彌補自身存在的缺陷，為特殊學生搭建展示自我的平臺。小學數(shù)學學科中包含著豐富的德育資源，教師應將數(shù)學教學作為開展德育的主要渠道，確保教學改革目標的順利實現(xiàn)。教師在小學數(shù)學教學中，應充分重視特殊學生發(fā)展的需求，運用多樣化的教學方式組織學生參加德育實踐活動，通過與學生的深度交流和溝通，促進特殊教育學校數(shù)學課堂中德育實踐效率的有效提升。首先，嚴格遵循以學生為本的原則。所謂以學生為本的原則，就是教師在日常教學中要充分尊重學生在課堂中的主體地位，在課堂教學中為學生提供自我展示的機會，鼓勵和引導學生積極參與到數(shù)學德育實踐活動中，提高特殊學生良好道德品格培養(yǎng)的效果。其次，數(shù)學教學資源整合與利用原則。數(shù)學課程中包含內容豐富的德育資源與德育機會，只有將這些資源充分整合并利用到數(shù)學課堂教學中，才能發(fā)揮其應有的作用。教師在整合利用數(shù)學學科中的德育資源時，應該在充分考慮學生接受能力和水平的前提下，根據(jù)特殊教育學校德育的特點，合理利用其中的德育資源，提高學生數(shù)學學習的效果。最后，師生雙向互動原則。師生之間的交流互動是確保數(shù)學教學中德育順利開展的基礎。雖然特殊學生普遍存在交際溝通能力較弱的問題，但是教師只有多與其進行交流和溝通，才能幫助學生積累豐富的交流經(jīng)驗，幫助學生樹立學習的自信心，提升學生的學習效果。

二、特殊教育小學數(shù)學課堂中的德育滲透

（一）結合教材進行德育資源的挖掘

特殊教育學校中大多數(shù)的德育內容并未在數(shù)學學科教學中直觀體現(xiàn)出來，而是滲透在數(shù)學教材與課程教學中。所以教師在日常教學中，必須重視教材內容中的德育資源研究和挖掘工作，將德育資源滲透至數(shù)學課堂教學中，提高特殊學生德育的成效。比如，“兩位數(shù)加減法”這一知識的教學，教材中不僅向學生展示了北京申奧成功時的場景，而且使用統(tǒng)計表將各個申辦城市獲得的票數(shù)展示出來。面對這一教學內容時，教師不能急于向學生講解數(shù)學知識和計算方法，而應該先與特殊學生互動交流，要求學生深刻認識到北京申奧成功這一事件的重要性，向學生詳細地講述北京申奧成功與國家繁榮富強之間存在密切聯(lián)系，增強學生的民族自豪感與自信心，在潛移默化中完成對特殊學生的愛國主義教育。再比如，在開展百分數(shù)應用題的教學時，教師應該根據(jù)教學內容的要求，先安排學生解答練習題：小明的父母每個月總共收入6000元，去年的收入比今年的收入低10%，請問小明的父母去年收入是多少？學生在解答這一問題時，教師既要向學生傳授正確的解答方法，還應在德育的過程中，要求學生深刻認識到國家的繁榮富強以及人民生活水平的提高，培養(yǎng)愛國情懷。

（二）結合知識建構滲透德育

摘要：殘疾兒童同普通兒童相比，無論是在生活還是學習中，都更需要得到關愛與尊重。因此，關愛教育應成為特殊教育學校小學數(shù)學課堂教學的主要途徑與特點。這樣，才能為促進特殊教育學校學生身心健康發(fā)展奠定良好基礎。本文主要探討特殊教育學校小學數(shù)學課堂中實施關愛教育的途徑。

關鍵詞：特殊教育學校；小學數(shù)學課堂；關愛教育

關愛教育能夠給予內心極度脆弱的特殊教育學校學生以更多的關注與尊重，能激發(fā)這部分學生的學習積極性，更能從心理、思想以及生理等多個角度出發(fā)，對學生進行全面培養(yǎng)。因此，新時期特殊教育學校小學數(shù)學教師在實際展開教學活動的過程中，應對關愛教育的重要性產(chǎn)生深刻認知，并結合教學內容以及學生特點，有針對性地合理實施關愛教育，為實現(xiàn)人才綜合素質的全面培養(yǎng)奠定良好基礎。

一、特殊教育學校小學數(shù)學課堂實施關愛教育的重要性

第一，同普通兒童相比，特殊兒童在生理上存在先天缺陷，因此心靈也更加脆弱，由于能力缺陷，無法順利獨立完成生活中的各種活動，部分特殊兒童甚至無法獨立生活[1]。因此，針對這部分學生展開數(shù)學教學的過程中，實施關愛教育能夠從特殊兒童身心特點出發(fā)，有針對性地制定教學策略，通過基于學生充分關愛的基礎上進行知識的傳遞，不僅有助于提升課堂教學質量，更有助于特殊兒童的身心健康發(fā)展。第二，關愛教育有助于解決特殊兒童思想上存在的問題。每一個兒童在成長的過程中，都需要學會正確認識自我和看待自我，這是小學教師在日常教學活動中應完成的首要目標。只有正確認識自我，學生才能夠正確理解社會，并拉近自身與其他人之間的距離。特殊兒童存在自卑、自閉等心理，只有通過關愛教育，促使特殊兒童感受到來自教師的關愛，才能夠逐漸釋放自我，并在高度信任教師的背景下，學會在教師的引導下正確看待自我。關愛教育彌補了特殊兒童心理敏感以及脆弱的缺陷，可以減少其日常生活中出現(xiàn)情緒失落等現(xiàn)象的概率，對于逐漸樹立較強的自尊心與自信心具有促進作用。

二、特殊教育學校小學數(shù)學課堂中關愛教育實施途徑

(一)注重構建良好師生關系

摘要：特殊教育作為一種愛心教育，在教學中具有難度大、教學方法特殊等特征。小學數(shù)學學科本身的邏輯性與抽象性均較強，更是增加了理解的難度，導致特殊教育學校學生的壓力較大，對知識的掌握不夠牢固。鑒于該部分學生認知過程緩慢、邏輯思維與發(fā)散思維能力發(fā)展弱于普通學生，教師在教學的過程中，就應該根據(jù)他們的生理和心理特征，在維護他們自尊心的前提下，采取設置懸念、創(chuàng)設情境、心理誘導等多樣化的教學手段，以激發(fā)他們學習的興趣，促使他們發(fā)自內心地愛上數(shù)學課程的學習。

關鍵詞：特殊教育；小學；數(shù)學；策略

特殊教育學校的學生由于存在身心方面的缺陷，經(jīng)常表現(xiàn)出自卑心理，不愿意與正常人溝通、交流，在數(shù)學學習過程中遇到疑惑時，他們也很少主動咨詢教師，導致課堂教學效率低下。教師應在教學中付出更多的愛心與耐心，并時刻關注學生的學習興趣、態(tài)度，對他們進行思維訓練，以促使他們從數(shù)學的角度入手思考問題，進而提高課堂教學質量，滿足學生多樣化的學習需求。

一、設置懸念

“學起于思，思源于疑”，特殊學校的學生雖然不善于表達，但他們內心的想法和疑惑較多，這樣教師在教學的過程中，就可設置懸念，鼓勵學生主動質疑，以促使他們深入思考和探究，進而構建起完整的數(shù)學知識體系。例如在學習《用簡便方法求商》部分內容時，有如下題目：工廠食堂有大米4300千克，每天吃200千克，可以吃多少天？還剩下多少千克？小學生能快速列出算式4300÷200，并按部就班地得出答案21天，還剩下100千克。那么有沒有簡便方法呢？此時教師就可引導小學生觀察被除數(shù)和除數(shù)的特點，以促使他們運用“被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或者縮小一定的倍數(shù)（0除外），商不變”的計算法則，對算式進行簡便運算。而在學習《角的初步認識》部分內容時，小學生掌握了鈍角、直角、銳角等的基本概念，但他們腦海中會有各種疑問，即數(shù)學課本上的直角和課桌上的直角一樣大嗎？在放大鏡下角會不會被放大呢？此時教師就可鼓勵小學生自主探究和驗證，以加深他們對知識的理解，夯實他們的基礎。總之，設置疑問可活躍小學生的思維，促使他們從多個角度入手思考數(shù)學問題。特殊教育學校的學生雖然存在著生理上的缺陷，但他們的情感較為細膩，觀察也比較細致，能在一道簡單的數(shù)學題中發(fā)現(xiàn)很多隱含的知識。借助他們這一個性特點，教師可在因材施教的基礎上，設置各種各樣的懸念，并鼓勵學生自主質疑，從而促進他們數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升。

二、創(chuàng)設情境

數(shù)學知識來源于生活，與實際生活之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。這樣教師在教學的過程中，就可創(chuàng)設生活化的情境，以將數(shù)學知識從抽象、枯燥的形式中解放出來，并激發(fā)學生的學習興趣，促使他們在具體情境下產(chǎn)生學習的欲望，進而提升課堂教學效率。例如在學習《認識人民幣》部分內容時，特殊學校的學生都在父母的陪同下或者獨自去過超市，他們對此比較熟悉。這樣教師在教學的過程中，為了幫助學生掌握元、角、分之間的單位換算，就可創(chuàng)設生活化的情境，促使學生感受到數(shù)學知識就在他們身邊，進而激發(fā)他們學習的動機和熱情。即小明要去超市買筆記本，每個本子是4元，買3個本子需要多少錢？學生可在生活常識下，得出答案12元；每支鉛筆5角，小明又買了6支鉛筆，需要多少錢呢？學生可快速得出30角的答案，但是30角是多少元呢？為了進一步加深學生的理解，教師還可選出學生分別扮演收銀員與顧客，扮演顧客的學生可任意挑選自己喜歡的商品，扮演收銀員的學生則應掌握找錢的運算技能，以調動起他們的積極性。而在學習《6到10的加減法》部分內容時，作為小學數(shù)學階段的入門知識，需要教師激發(fā)學生的學習興致，以引領他們進入到數(shù)學世界中，探尋知識的奧妙。這樣教師在教學的過程中，就可借助擺積木的游戲情境，來激發(fā)學生的學習熱情，以調動起他們學習的積極性和主動性。總之，借助情境可使抽象的數(shù)學知識更加具體化，可引發(fā)小學生情感上的共鳴，進而能使教學達到事半功倍的效果。

摘要：在當代社會，信息技術在教學中的運用已成常事，它可以更加直觀地展示一些教學內容、可以讓課堂變得更具趣味性、可以讓教師在講課的過程中創(chuàng)造出一個良好的學習情境促進學生的學習等等。而在開展特殊教育的過程中，信息技術的加入更是為教學添上了濃墨重彩的一筆。不論是聾啞學生還是認知障礙學生，這些特殊的學生在信息技術的幫助下都更加迅速地掌握了需要學習的知識點。可見，用好信息技術對于開展小學特殊教育而言意義是十分重大的。

關鍵詞：特殊教育；信息技術；高效率；優(yōu)勢

有這樣一群學生，他們不能和正常的學生一樣學習與生活，他們感知這個世界遠遠比我們想象中艱難，他們就是那一批特殊學生。而特殊教育就是為這樣的學生專門設立的特殊化教育，但是在傳統(tǒng)的特殊教育中，想要提升這類學生的學習效率依舊存在較大的困難。隨著信息技術的不斷發(fā)展，特殊教育在有了信息技術的支持后，所有的教學活動都發(fā)生了巨大的改變，學生學習的效率更是顯著提升。因此，在接下來的教學中，如何用好信息技術這把雙刃劍就成了特殊教育教師所需要思考的問題。下面是針對這一問題的簡單看法。

一、合理運用信息技術，注重有效特殊教育

1.動靜結合，注重感知。正常情況而言，活動的物體往往更容易被人感知到，畫中的花可能不那么吸引眼球，但是微風過后，飄來的花香以及搖曳的花朵卻格外引人注意，這就是“生動”的真正含義。在傳統(tǒng)的特殊教育中，教學一般采用教師說、學生聽的方式，而這樣的教學最大的缺陷就在于比較抽象，本來特殊教育專業(yè)面對的學生就有或多或少的缺憾，而這樣的教學無疑是枯燥而又乏味的，并不能很好地調動起特殊學生的學習積極性，讓這些學生跟著教師的引導取得更大的進步。而在信息技術的幫助下，課堂似乎也活了起來，很多比較直觀的事物都可以用音頻、視頻等方式給學生展示出來，學生在這樣的教學中也更加能夠感知到外界傳遞給自己的信息，自然也能提升特殊學生的學習效率。例如，在針對聽力不佳的小學生開展教學活動時，想要讓他們更好地感知音樂與畫面，則可以利用多媒體設備給他們播放一些小視頻，視頻中可以是鮮花、微風、草地等等一切美好的事物，或者可以配上孩子的微笑，而后再給這樣溫暖的視頻配上一首治愈的曲目，例如戴佩妮的 《小小》，讓歌詞呈現(xiàn)在視頻中，類似這樣的溫柔的歌曲雖然很大概率不能被聽力不佳的學生感受到，但是此時音樂與畫面的結合已經(jīng)可以很好地表達出其中的含義了，而學生只需要在課堂中靜靜地感受即可。在這樣的教學中，教師也可以配以手語進行進一步講解，在這樣的動靜結合的教學下，學生對溫暖的事物的感知自然也會更加清晰，從而真正達到教育的目的，讓這些特殊的學生也能感受到溫暖，學到更多的知識，繼而繼續(xù)保持著樂觀的心態(tài)愛這個世界。

2.抓住具體，把握理性。具體的事物總是容易被人理解，于特殊學生而言自然也是如此。很多時候學生不能理解的知識點如果能夠用一個具體的事例往往也就變得容易理解了。因此，在運用信息技術開展特殊教育時，教師就可以從這一方面入手，借助信息技術的力量盡可能地將抽象的事物具體化，更好地幫助學生建立理性的世界觀。例如，在學習《一、二、三》的相關知識點時，如果單純講解，相信很多教師都不知道應該如何為這群特殊的學生講清楚這幾個數(shù)字代表的含義。而如果能夠用上信息技術，相信很多教師都能夠想出辦法幫助學生理解這幾個數(shù)字。在教學時，教師可以利用多媒體技術先給學生展示單個數(shù)量的圖片，并示意學生此時代表的是數(shù)字“一”，“二、三”自然以此類推，然后利用口語嘴型讓學生明白這幾個數(shù)字怎么讀，最后再利用代表數(shù)字的圖片如“兩個蘋果”“三個男孩”“一個香蕉”等等，讓學生進一步理解這幾個數(shù)字的含義并準確的讀出來。如此，學生對這幾個數(shù)字形成了主觀上的理性認識，而教師也將這樣相對抽象的知識點具體化了，學生在學習時也更有興趣。可見，在信息技術的幫助下，部分比較抽象的知識完全可以通過更加具體而直觀的方式表現(xiàn)出來，從而更好地促進學生的理解，讓學生在這樣的課堂中更好地掌握相關知識點，提升學習效率。

3.情境創(chuàng)建，快樂學習。情境化教學是當今社會較為常見的教學方式之一，基本上適用于任何學科的教學，特殊教育專業(yè)自然也不例外，甚至在特殊教育教學中，情境化教學所能夠發(fā)揮出來的作用更為顯著。在情境下教學下，學生能夠全身心地投入到學習中去，并以親身感受的方式去感知需要學習的知識點，這不僅能提升學生的學習效率，更能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生愛上學習。例如，在學習《狐假虎威》的相關內容時，想要讓學生從文本中直接感受文章所要表達的情感自然是不大可能的。而此時教師則可以根據(jù)文章內容制作一些 flash動畫，讓老虎與狐貍的形象以更加直觀的方式展現(xiàn)在學生面前。緊接著再展示一些有動作的畫面，生動再現(xiàn)狐貍假借老虎的威嚴作威作福的故事情景，并用這樣具有沖擊力的畫面感將學生帶入到教學情境中，如此，學生學習有樂趣，學習氛圍夠融洽，學習效率自然也能有更大的提升。可見，在開展情境化教學的過程中，信息技術的加入無疑讓情境更具感染力，而這一點在傳統(tǒng)的教學中顯然很難實現(xiàn)。因此，在運用信息技術開展小學特殊教育教學的過程中，教師完全可以通過信息技術這棵大樹幫助特殊教育教學攀上更高的山峰。

［摘要］近幾年來，我國教育改革不斷推進，使得我國特殊教育學校的小學語文教育較之以前也發(fā)生了很大的變化。基于此，本文重點針對特殊教育學校如何讓學生有效學習小學語文進行了詳細的分析，旨在通過有效的教學措施提升特殊學生的語文學習能力，以供參考。

［關鍵詞］特殊教育學校;有效學習;小學語文

不同于一般小學的語文教學，特殊教育學校的語文教學具有一定的特殊性，在實際的小學語文教學中，經(jīng)常面臨著各種各樣的困難阻礙。只有應用科學的小學語文教學方法，才能夠提升特殊學生的語文學習能力，強化小學語文教學質量。

一、特殊教育學校小學語文教學的重要性

小學語文課程是特殊教育學校的基礎課程。特殊學生只有掌握一定的語文基礎知識，才能夠更好地學習其他課程的知識。所以提升特殊教育學校小學語文教學質量，讓學生有效地學習語文知識，對于特殊學生的學習與成長具有十分重要的作用。而與正常學生相比，特殊學生面臨的學習難度更大，更容易受到外界各種因素的影響。所以，教師必須要與特殊學生建立平等的師生關系，確保可以通過平等、有效的溝通和交流，幫助學生掌握基本的語文知識，提升學生的語文認知能力。同時，教師還要根據(jù)特殊學生的學習情況，靈活變化教學方法，為學生更加高效地學習語文知識創(chuàng)造有利條件。

二、特殊教育學校小學語文教學過程中面臨的困難阻礙

（一）語文教材編排缺乏系統(tǒng)性和科學性