第一篇

一、情景教學(xué)法輔助教學(xué)幫助學(xué)生們對(duì)知識(shí)的消化與吸收

體育課不同于其他文化課程，學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)之后回到家里很難再次對(duì)課堂上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。因此，為了讓學(xué)生們能在課堂上對(duì)課堂內(nèi)容能一次性吸收，加深學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的理解與記憶能力，教師可以應(yīng)用情景教學(xué)法與游戲化教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)模式，在課堂上創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)有關(guān)的情景，讓學(xué)生們?cè)谇榫持袑W(xué)習(xí)相關(guān)體育知識(shí)，加深記憶，提高課堂教學(xué)效率。一些體育課程，如前滾翻、后滾翻、肩肘倒立等等，由于動(dòng)作復(fù)雜，對(duì)于身體的協(xié)調(diào)性要求較高，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中容易將其中的相關(guān)動(dòng)作忘記，造成課堂教學(xué)質(zhì)量的降低。因此教師可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與課堂有關(guān)的情景，例如在教授前、后滾翻的相關(guān)知識(shí)與動(dòng)作的過程中，教師可以模擬軍隊(duì)訓(xùn)練的情景，教師在課堂上扮演教官的角色，學(xué)生們則是戰(zhàn)場上的士兵；在教授肩肘倒立、三角倒立的過程中，教師可以將場地創(chuàng)設(shè)成少林寺的情景，給學(xué)生們一種習(xí)武的感覺。通過這種情景，讓學(xué)生們逐漸進(jìn)入到創(chuàng)設(shè)的情境之中，慢慢的帶入到自己所扮演的角色，給學(xué)生們更加強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊，讓學(xué)生們?cè)谇榫暗膶W(xué)習(xí)之中加深對(duì)于知識(shí)的記憶。

二、將德育教育融入體育課堂教學(xué)之中

在如今的新教育形式下，小學(xué)課堂體育不僅要求教師傳授相關(guān)的體育知識(shí)，還要培養(yǎng)起德、智、體、美全面發(fā)展的學(xué)生。因此，教師在課堂教學(xué)之中應(yīng)該將德育融入到課堂教學(xué)之中。在講解課堂知識(shí)之前，教師應(yīng)該先向?qū)W生們傳授相關(guān)的體育精神，讓學(xué)生們了解學(xué)習(xí)體育的真正意義，了解體育的精神內(nèi)涵。在舉行競技類游戲和比賽時(shí)，教師更應(yīng)該將德育融入其中，培養(yǎng)學(xué)生們“友誼第一，比賽第二”的體育精神，讓學(xué)生們明白體育的真正意義在于鍛煉體質(zhì)，而不是在比賽中獲得成績。通過體育游戲、體育比賽增進(jìn)學(xué)生們之間的友誼，培養(yǎng)學(xué)生們的及其榮譽(yù)感。在教授羽毛球、跑步、體操等有關(guān)體育知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該將比賽規(guī)則與比賽紀(jì)律進(jìn)行講解與普及，同時(shí)將我國相關(guān)體育行業(yè)的發(fā)展形勢(shì)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生們的愛國熱情。另外，在學(xué)生們發(fā)生沖突的過程中要采取教育的方式進(jìn)行妥善處理，培養(yǎng)學(xué)生們的愛心與個(gè)人素質(zhì)。通過體育幫助學(xué)生們樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成正確的競爭意識(shí)和不服輸?shù)捏w育精神。

三、將其他學(xué)科知識(shí)融入到體育課堂教學(xué)之中

體育課程并不是一門獨(dú)立于其他課堂的學(xué)科，體育教學(xué)與其他文化課教學(xué)是相輔相成互相促進(jìn)的。因此，教師為了讓體育課堂內(nèi)容精彩豐富，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，可以將其他的課程知識(shí)融入到體育課堂教學(xué)之中。教師可以舉行多種形式的體育活動(dòng)與比賽，例如五十米往返跑的過程中重點(diǎn)設(shè)置算術(shù)題計(jì)算、古詩文默寫，讓學(xué)生們一邊體驗(yàn)體育教學(xué)的快樂，一邊對(duì)語文、數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)；在舉行跳繩比賽的過程中，可以讓學(xué)生們采用英文計(jì)數(shù)的方式，對(duì)英語課堂學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)；另外，將講解跑步、跳山羊等先關(guān)動(dòng)作知識(shí)的過程中，教師可以結(jié)合小學(xué)生物、自然等知識(shí)，向?qū)W生們講授人體的活動(dòng)原理以及防止運(yùn)動(dòng)受傷的相關(guān)注意事項(xiàng)。這樣，通過體育教學(xué)與文化課教學(xué)相結(jié)合的方式，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第一篇

一、用生動(dòng)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，單純的強(qiáng)制地灌輸知識(shí)只會(huì)起到適得其反的效果，造成學(xué)生大面積厭學(xué)，這樣的話，小學(xué)數(shù)學(xué)的高效教學(xué)就成為一句空話。要想有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中可以從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們周圍。例如，在學(xué)習(xí)“圓的周長”時(shí)，教師可以給學(xué)生講一個(gè)有趣的故事：小明和小剛比賽跑步看誰跑的快，小明跑正方形跑道，小剛跑圓形跑道，結(jié)果誰先贏呢？教師可以將兩條跑道畫在黑板上，這時(shí)就提問：“這兩條跑道一樣長嗎？”學(xué)生充滿疑惑的同時(shí)，教師給出正方形的邊長是10米，同學(xué)們很快就能計(jì)算出小明跑40米，“那圓形跑道多長呢？”同學(xué)們充滿好奇心，很想知道圓形跑道周長計(jì)算法。這時(shí)，教師是時(shí)候引入課題“今天我們就學(xué)習(xí)圓形周長的計(jì)算方法。”那么，同學(xué)們都想早點(diǎn)知道到底誰先贏了，積極融入到課堂，這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過生動(dòng)的情境導(dǎo)入，將枯燥無味的圓周長內(nèi)容，變得生動(dòng)有趣，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、注重課后與課堂的緊密銜接性

要想學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)必須加大習(xí)題練習(xí)，但是課堂40分鐘時(shí)間畢竟是有限的，這就要求學(xué)生課后加強(qiáng)復(fù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)不僅能使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，而且能夠使學(xué)生系統(tǒng)性相互聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，給學(xué)生以總結(jié)、探索、發(fā)展的空間，開發(fā)學(xué)生潛在智力，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生思維能力還處在發(fā)育階段，同時(shí)接受知識(shí)的能力也是有限的，鑒于這個(gè)事實(shí)，有些知識(shí)的教學(xué)往往是分幾節(jié)課來完成，這就要求學(xué)生注重知識(shí)之間的相互聯(lián)系，以便收到良好的效果。例如，這個(gè)例題：“有50米布，剪下11米做床單，剩下的布做衣服，每件衣服用3米布，可以做幾件？”這類題目要求先從問題入手進(jìn)行分析，根據(jù)一個(gè)問題和一個(gè)已知條件求答，要重視相關(guān)知識(shí)的相互聯(lián)系，只有這樣，才能取得更好的課堂效果，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、游戲活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生還處在貪玩的階段，一聽到游戲他們會(huì)立即提起興趣。教師可以把書本上的知識(shí)與生活聯(lián)系在一起，編成小故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感。小學(xué)生好動(dòng)喜歡玩，教師就應(yīng)該用形象直觀的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)過程中認(rèn)識(shí)“＜”和“＞”的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)順口溜：大于號(hào)、小于號(hào)，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個(gè)數(shù)字中間站，誰大對(duì)誰開口笑。兩個(gè)符號(hào)的區(qū)別對(duì)于小學(xué)生來說，具有一定難度，而這個(gè)順口溜可以幫助學(xué)生有效的區(qū)分。久而久之，學(xué)生覺得數(shù)學(xué)并不是想象中那么抽象，逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

摘要

本文分析了福建省中學(xué)化學(xué)教師教研意識(shí)和主動(dòng)性不強(qiáng)、教研能力薄弱、教研成果生成和轉(zhuǎn)化意識(shí)和能力欠缺的三大現(xiàn)狀，認(rèn)為中學(xué)化學(xué)教師教研發(fā)展需要氛圍更需要專業(yè)引領(lǐng)，要讓中學(xué)化學(xué)教師愿意參與研究，為其提供平臺(tái)和專業(yè)引領(lǐng)，還要讓其研有收獲。最后提出了搭建化學(xué)研究所平臺(tái)助推中學(xué)化學(xué)教師教研發(fā)展的具體舉措：團(tuán)結(jié)化學(xué)研究人才，形成研究隊(duì)伍；研究所名師指導(dǎo)青年教師；研究所名師參與教師培訓(xùn)；研究所與市縣教研部門聯(lián)動(dòng)；指導(dǎo)中學(xué)化學(xué)教師形成研究成果并發(fā)表。

關(guān)鍵詞

化學(xué)教育研究所；研究平臺(tái)；中學(xué)化學(xué)教師；教研發(fā)展

中小學(xué)教師的工作主要包括兩個(gè)方面，一是教學(xué)（包括教學(xué)管理），二是教研。教學(xué)與教研的關(guān)系很多學(xué)者都有過論述。教而不研則淺，研而不教則空。然而，在長期的教師培訓(xùn)和教研實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)中小學(xué)教師“重教輕研”的現(xiàn)象依舊突顯。從全國層面來看，北京、上海、廣東、江蘇、浙江等省市的教研活動(dòng)開展得比較熱烈，教研的成果也比較多，教師的教研意識(shí)和教研能力也比較強(qiáng)，從福建省層面來看，廈門市中小學(xué)教師在教研方面做得比較好，與發(fā)達(dá)省市教師教研的差距相對(duì)較小，其他地市差距相對(duì)較大。作為省級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)者和研究者，我們一直在思考如何立足崗位促進(jìn)福建省中小學(xué)教師教研發(fā)展。通過近年的實(shí)踐探索，我們認(rèn)為通過學(xué)科教育研究所這一平臺(tái)，可以有效助推中小學(xué)教師教研發(fā)展。本文，我們將以福建教育學(xué)院化學(xué)教育研究所在助力福建省中學(xué)化學(xué)教師教研發(fā)展方面所做的努力為例和同行一起探討如何搭建學(xué)科教育研究所平臺(tái)助推教師教研發(fā)展。

一、福建省中學(xué)化學(xué)教師教研凸顯的三大問題

在長期的教師培訓(xùn)和教研實(shí)踐中，通過對(duì)福建省中學(xué)化學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查和訪談，并對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)和訪談結(jié)果進(jìn)行分析，我們認(rèn)為當(dāng)前福建省中學(xué)化學(xué)教師教研存在的問題不少，較為凸顯的問題主要有三個(gè)。

一、研究方法

1.訪談法圍繞本專業(yè)近幾屆畢業(yè)生及實(shí)習(xí)生存在的問題及對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的意見和建議，共召開了2次座談會(huì)。2011年5月23日，在光明初級(jí)中學(xué)召開了上海市黃浦區(qū)部分體育骨干教師座談會(huì)，主要有來自大同中學(xué)、光明中學(xué)、市南中學(xué)、尚文中學(xué)、市八初級(jí)中學(xué)、光明初級(jí)中學(xué)及商貿(mào)旅游學(xué)校等校的骨干教師。同年5月29日，在上師大徐匯校區(qū)體化樓310會(huì)議室召開了上海市部分體育教研組長、教研員座談會(huì)，出席人員為七寶中學(xué)、市二中學(xué)、上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校、莘莊中學(xué)、汾陽中學(xué)、一師附小等校的體育教研組長及徐匯區(qū)、黃浦區(qū)、原盧灣區(qū)、靜安區(qū)、楊浦區(qū)等區(qū)的體育教研員。

2.問卷調(diào)查法針對(duì)上師大體育教育專業(yè)課程設(shè)置存在的問題設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷。問卷設(shè)計(jì)后，請(qǐng)有關(guān)體育教育方面的專家進(jìn)行了效度檢驗(yàn)，表明此問卷效度頗高。問卷發(fā)放對(duì)象為上海師范大學(xué)體教專業(yè)2012屆留在上海工作的畢業(yè)生，共發(fā)放問卷70份，回收69份，回收率為98。6%;其中有效問卷67份，有效率為95。7%。采用重測(cè)法對(duì)問卷的信度進(jìn)行檢驗(yàn)，重測(cè)時(shí)間與第一次問卷時(shí)間相隔10d，將2次問卷結(jié)果進(jìn)行相關(guān)性檢驗(yàn)，得到相關(guān)系數(shù)為0。87，表明此份問卷信度較高。

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果在EXCEL統(tǒng)計(jì)軟件中進(jìn)行百分比統(tǒng)計(jì)。

二、結(jié)果與分析

1.本專業(yè)學(xué)生存在問題及上海市中小學(xué)的要求

1.1生源質(zhì)量在下降，教學(xué)技能需加強(qiáng)近些年上海生源的減少導(dǎo)致學(xué)?？蛇x擇的體育生不足，生源質(zhì)量亦下降較大。不少學(xué)生是因?qū)W習(xí)成績較差高考前臨改體而“誤”入此行的，只能稱其為體育積極分子。這些學(xué)生進(jìn)入了體教專業(yè)后，因?yàn)樯眢w素質(zhì)較差、體育基礎(chǔ)較弱，發(fā)展空間不大。由此出現(xiàn)教學(xué)技能較差狀況，尤其是在教案書寫、吹哨、口令、講解、示范、隊(duì)列隊(duì)形及隊(duì)伍調(diào)動(dòng)等方面。中小學(xué)要求在平時(shí)教學(xué)中及教育實(shí)習(xí)前能加強(qiáng)教學(xué)技能方面的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；常規(guī)管理；教學(xué)管理

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存的關(guān)鍵，也是辦學(xué)水平的體現(xiàn)。教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著一所學(xué)校的辦學(xué)效益。目前，我們農(nóng)村小學(xué)有許多不利因素制約著教育教學(xué)質(zhì)量的提升，這使得我們農(nóng)村小學(xué)與城鎮(zhèn)小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量相比所凸顯的差距已經(jīng)越來越大。因而，探索提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的策略就顯得尤為重要。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、注重常規(guī)管理

規(guī)范管理對(duì)學(xué)校各方面的工作至關(guān)重要，有高屋建瓴的作用。教導(dǎo)處是學(xué)校的核心部門，對(duì)教育教學(xué)的管理和質(zhì)量的提高起龍頭作用；后勤為學(xué)校各方面工作的有序開展提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)保障，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；少先隊(duì)部為學(xué)生的健康成長、養(yǎng)成教育的順利實(shí)施鋪平了道路。只有各部門密切配合，協(xié)作努力，才會(huì)開創(chuàng)學(xué)校工作的新局面。

二、常抓教學(xué)管理

1．注重備課環(huán)節(jié)的充實(shí)性

我校實(shí)行周前備課，下周一審簽制度。學(xué)校要求每位教師都要提前一周備好下周要新授的內(nèi)容，并在上新課之前進(jìn)行二次備課，補(bǔ)充一次備課中的不足和紕漏，將教學(xué)內(nèi)容爛熟于心。為此，教師備課必須嚴(yán)格做到：備教材、備課標(biāo)、備教參、備學(xué)生、備作業(yè)。抓重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)好作業(yè)。

“期刊+”是利用和參考“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式提出的一種期刊發(fā)展新思路，是新時(shí)期的期刊轉(zhuǎn)型和融合創(chuàng)新實(shí)踐的成果。由于作者是促進(jìn)出版事業(yè)良好發(fā)展的核心競爭力，因而期刊編輯在“期刊+”的發(fā)展形勢(shì)下探索培養(yǎng)作者隊(duì)伍新路徑，應(yīng)該說是順應(yīng)新的發(fā)展形勢(shì)，利用新的理念、思維來培養(yǎng)作者隊(duì)伍的一種創(chuàng)新行為，具有時(shí)代意義和重要作用。

一、當(dāng)前教育期刊面對(duì)的利好形勢(shì)

當(dāng)前，有較多的政策利好能使期刊健康持續(xù)發(fā)展，如黨的十八大報(bào)告就強(qiáng)調(diào)要扎實(shí)推進(jìn)社會(huì)主義文化強(qiáng)國建設(shè)。2014年4月28日劉奇葆部長在“期刊發(fā)展茶敘會(huì)”報(bào)告中批示：“期刊是主流輿論陣地，要發(fā)揮有能力做內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)，并在傳播方式上及時(shí)創(chuàng)新……使期刊跟上時(shí)展的步伐，堅(jiān)持發(fā)揮傳播正能量的作用。”同年8月，中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第四次會(huì)議審議通過了《關(guān)于推動(dòng)傳統(tǒng)傳媒和新形媒體融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》。2015年3月，原國家新聞出版廣電總局頒發(fā)了《關(guān)于推動(dòng)傳統(tǒng)出版和新形出版融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》。2016年6月，、原國家新聞出版廣電總局、國家發(fā)展改革委等11部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于支持實(shí)體書店發(fā)展的指導(dǎo)意見》，設(shè)立了2020年發(fā)展的宏偉目標(biāo)。2014—2017年的全國“兩會(huì)”中，“全民閱讀”四次被寫入政府工作報(bào)告。2016年12月，原國家新聞出版廣電總局《全民閱讀“十三五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》。以上這些對(duì)于我們期刊界來說都是政策利好，我們要抓住這些利好機(jī)會(huì)及時(shí)發(fā)展壯大自己。具體對(duì)于編輯而言，就要依靠期刊多年形成的內(nèi)容優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)、品牌優(yōu)勢(shì)，深耕主業(yè)，延伸產(chǎn)業(yè)，在跨界和融合中實(shí)現(xiàn)期刊的“媒介平臺(tái)價(jià)值”，做好期刊輿論引導(dǎo)力、內(nèi)容傳播力、市場競爭力、品牌影響力的穩(wěn)步提升，不斷增強(qiáng)期刊影響力。這也應(yīng)該成為期刊業(yè)界轉(zhuǎn)型創(chuàng)新的共識(shí)。期刊創(chuàng)新的前提是有優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，而優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的提供者是作者，因此，我們要重視作者隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)，才能使期刊高質(zhì)量地發(fā)展。

二、當(dāng)前教師作者隊(duì)伍中存在的問題

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲畢業(yè)論文、教授抄襲學(xué)術(shù)研究論文、教師找“”寫職稱論文等現(xiàn)象層出不窮。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？因?yàn)橛袡C(jī)會(huì)長期和一線教師接觸，筆者特地與教師們對(duì)這一問題進(jìn)行了交流和溝通，從中了解到教師找人寫論文也有其迫不得已的苦衷，如教學(xué)任務(wù)重，教師和學(xué)生一樣面臨繁重的作業(yè)和考試負(fù)擔(dān)，心理負(fù)擔(dān)非常重；教師在百忙之中要兼顧家庭，工作家庭忙不過來，抽不出時(shí)間寫論文；職稱關(guān)系到教師的工資和名聲，而評(píng)定職稱需要發(fā)表相關(guān)專業(yè)論文；工作壓力和時(shí)間不夠用讓很多教師疲于寫專業(yè)論文……這些都導(dǎo)致教師缺乏寫作動(dòng)力，而為了評(píng)職稱或評(píng)優(yōu)秀骨干，不得不找“”幫寫文章的因素。

三、解決對(duì)策：結(jié)合新形勢(shì)，利用“期刊+”的思路培養(yǎng)教師作者隊(duì)伍

在這樣的背景下，編輯需要多途徑地挖掘和培養(yǎng)熱愛寫作的作者隊(duì)伍。良好的作者隊(duì)伍是期刊能夠可持續(xù)發(fā)展的重要決定因素，因此，編輯除了要善于利用期刊輿論的傳播作用和影響力的優(yōu)勢(shì)來培養(yǎng)作者隊(duì)伍，還應(yīng)該根據(jù)“堅(jiān)持內(nèi)容的獨(dú)立性、公正性和真實(shí)性”的指導(dǎo)思想去挖掘和培養(yǎng)作者隊(duì)伍，要多途徑約稿。下面，筆者擬結(jié)合“期刊+”的功能和作用，介紹如何利用“期刊+”的思路來挖掘和培養(yǎng)教師作者隊(duì)伍，從而促使教育期刊能擁有一支較高質(zhì)量的作者隊(duì)伍。

摘要促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展，關(guān)鍵是提升學(xué)前教育教學(xué)人員與管理人員的素質(zhì)。鑒于我國學(xué)前教育現(xiàn)狀，建立完善的網(wǎng)絡(luò)學(xué)前教育教研指導(dǎo)機(jī)構(gòu)與教研平臺(tái)，是對(duì)幼教教師全員培訓(xùn)的重要途徑。因此，要加速推進(jìn)學(xué)前教育教研信息化硬件環(huán)境建設(shè)，提高教師信息素養(yǎng)，幫助其掌握網(wǎng)絡(luò)教研工具。各級(jí)幼教部門要組建網(wǎng)絡(luò)教研指導(dǎo)體系，完善網(wǎng)絡(luò)教研指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制，開展網(wǎng)上教學(xué)鑒賞研討，落實(shí)網(wǎng)上教學(xué)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，發(fā)揮各級(jí)網(wǎng)站教研專家組的指導(dǎo)作用，建設(shè)好教師個(gè)人教研工作室，構(gòu)建科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教研考評(píng)機(jī)制。

關(guān)鍵詞學(xué)前教育；網(wǎng)絡(luò)教研；指導(dǎo)體系

0引言

隨著教育信息化2.0時(shí)代的到來，我國中小學(xué)教育借助三通兩平臺(tái)等信息技術(shù)資源取得了卓越成績。然而我們還應(yīng)該看到，我國學(xué)前教育階段卻是十分薄弱的環(huán)節(jié)。由于我國各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，學(xué)前教育階段沒有完全納入義務(wù)教育，幼兒教育機(jī)構(gòu)類型多樣化，公立、私立、社區(qū)等幼兒園并存。這就使得幼兒保教人員的素質(zhì)、幼兒園的場地、設(shè)施難以保證。一些幼兒園教學(xué)管理小學(xué)化，更有甚者一些保教人員師德缺失、管理簡單粗暴，嚴(yán)重摧殘了幼兒的身心健康。要促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展，關(guān)鍵是提升學(xué)前教育教學(xué)與管理人員的素質(zhì)。鑒于幼兒園城鄉(xiāng)分布零散，有的教師身兼數(shù)職，工作強(qiáng)度大，很難抽身脫崗培訓(xùn)，所以建立完善的網(wǎng)絡(luò)學(xué)前教育教研指導(dǎo)機(jī)構(gòu)與教研平臺(tái)，是對(duì)幼教教師全員培訓(xùn)的重要途徑。下面就學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)教研指導(dǎo)體系建構(gòu)探討如下。

1構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教研指導(dǎo)平臺(tái)

1.1加速推進(jìn)學(xué)前教育教研信息化硬件環(huán)境建設(shè)

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的一部分，基于我國幼教事業(yè)的現(xiàn)狀，只有借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展學(xué)前教育培訓(xùn)、教研與指導(dǎo)，才能盡快全面提高學(xué)前教育教學(xué)與管理水平。因此，在國家、省、縣三級(jí)幼教培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，應(yīng)完善幼教終端建設(shè)，尤其是完善偏遠(yuǎn)地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村幼兒園教研網(wǎng)絡(luò)三通終端建設(shè)，達(dá)到縣（區(qū)）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村各個(gè)幼兒園、幼兒教育機(jī)構(gòu)寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通。我國學(xué)前教育發(fā)展很不平衡，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)或城市的幼兒園師資力量和辦學(xué)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于貧困地區(qū)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)村辦幼兒園，為了使落后地區(qū)或園的教師能夠看到發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒教育前沿動(dòng)態(tài)，必須實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源班班通。通過觀摩讓大家感受什么是先進(jìn)的教育理念與模式，了解幼兒教師怎么教、幼兒怎么學(xué)、怎樣組織安排等等。網(wǎng)絡(luò)教研空間人人通能夠跨越時(shí)空，為幼教老師創(chuàng)設(shè)無限的教研天地。通過網(wǎng)絡(luò)教研空間進(jìn)行溝通，幼教人員可集思廣益，相互學(xué)習(xí)、不僅可以解決怎么做，還可以進(jìn)一步明確為什么這樣做、還可以怎么做等問題。

讀書———教師成長的基石。當(dāng)今正處于知識(shí)爆炸的年代，教師只有不斷學(xué)習(xí)、豐富學(xué)識(shí)、提高教育技能，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。“讓讀書成為習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣”的氛圍在幼兒園逐步形成。在區(qū)級(jí)開展“讀書是這么好的一個(gè)件事”演講比賽和圖書展覽活動(dòng)，使幼兒園教師在讀書的同時(shí)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，推動(dòng)園本教研。依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源，建立了開放、交互動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的交流與共享，以教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化。教研室積極組織基地園利用教育部《新思考》網(wǎng)上在線機(jī)會(huì)，與劉占蘭、華愛華等專家對(duì)話零距離接觸，提出問題請(qǐng)專家解答。將園本項(xiàng)目開展工作階段總結(jié)以及教研員、園長、教師論文、反思等發(fā)到《新思考》網(wǎng)上和沙依巴克教研網(wǎng)幼教之窗進(jìn)行登載，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，極大地鼓舞了幼兒園園長和教師們開展園本項(xiàng)目的積極性。

開展“幼小銜接”活動(dòng)，為幼兒園和小學(xué)搭建相互學(xué)習(xí)、交流平臺(tái)。做好“幼小銜接”工作，讓幼兒園的孩子盡快適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活，成為學(xué)校、幼兒園、社會(huì)共同關(guān)注的問題。與學(xué)校建立手拉手，組織幼兒園園長、教師到小學(xué)觀摩教師教學(xué)活動(dòng)，組織幼兒園大班幼兒觀看小學(xué)升旗儀式和參觀學(xué)校，使幼兒園即將畢業(yè)的幼兒初步感受學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)氛圍，為幼兒園園長、教師與學(xué)校校長、教師，搭建相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互切磋平臺(tái)。⑤構(gòu)建幼兒園、園長、教師學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)。

開展“以園為本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目第一階段交流會(huì)。組織基地園參加自治區(qū)“以園為本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目第一階段交流會(huì)，教研室教研員和基地園分別進(jìn)行了交流。組織沙區(qū)“以園為本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目第一階段交流會(huì)，基地園進(jìn)行了交流，主要目的是交流經(jīng)驗(yàn)、共同提高、促進(jìn)發(fā)展。組織有實(shí)效的現(xiàn)場會(huì)。根據(jù)全國教研員研修會(huì)精神和內(nèi)容，積極跟進(jìn)。及時(shí)傳達(dá)會(huì)議精神，組織現(xiàn)場教研活動(dòng)，教師們以群體的智慧來面對(duì)教學(xué)中的問題，充分體現(xiàn)了園本研修中以教師為主體的“實(shí)踐反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”的教研新理念。⑥開展園本教研，促進(jìn)教研員專業(yè)發(fā)展。在幼教改革的新時(shí)期，要求教研員必須堅(jiān)守改革的核心價(jià)值，引導(dǎo)教師落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，堅(jiān)持改革的正確導(dǎo)向。通過教育部全國教研員研修會(huì)，使教研員明確了園本教研中教研員的角色是定位在與幼兒園的關(guān)系之中，教研員必須專業(yè)引領(lǐng)、專業(yè)支持、專業(yè)合作。因此，教研員堅(jiān)持深入一線，服務(wù)一線，定時(shí)到基地園參加教研活動(dòng)，強(qiáng)化理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)，同時(shí)與教師平等對(duì)話、共同學(xué)習(xí)、共同探討、共同提高，學(xué)會(huì)教研工作的反思，在促進(jìn)幼兒園園本研究的同時(shí)促進(jìn)自我發(fā)展。

一、立足教育科研，提升教育教學(xué)質(zhì)量

課題研究是教育教研的靈魂，教育科研只有扎肯于教育實(shí)踐的土地上才能枝繁葉茂。幼兒園根據(jù)沙區(qū)“十一五”課題指南積極申報(bào)，烏魯木齊市第三幼兒園“新疆維吾爾民俗民風(fēng)的研究”；烏魯木齊市第四幼兒園“大班主題區(qū)域活動(dòng)”，烏魯木齊市駐疆空軍藍(lán)天幼兒園“園本教研中青年教師專業(yè)化成長”、“提高保育員素質(zhì)，提升保育服務(wù)質(zhì)量”“、不同年齡段幼兒區(qū)域材料的投放與教師的指導(dǎo)”；烏魯木齊市園林幼兒園“開展體育戶外活動(dòng)，促進(jìn)幼兒健康成長”烏魯木齊市電信幼兒園“提高幼兒園教師素質(zhì)的途徑方法研究”；烏魯木齊市石油幼兒園“提高教師素質(zhì)的方式方法”課題分別進(jìn)行了立項(xiàng)，烏魯木齊市沙依巴克區(qū)科技局、教育局對(duì)立項(xiàng)的重點(diǎn)課題單位：烏魯木齊市第三幼兒園、烏魯木齊市第四幼兒園給予專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，目前已順利結(jié)題。

二“、以園為本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目工作呈現(xiàn)良好態(tài)勢(shì)