本文作者：何春陽 單位：河南平頂山教育學(xué)院

學(xué)校在學(xué)生有限的在校時間里，緊緊抓住教書育人、成績至上，而淡化了學(xué)生安全教育的責(zé)任，教育行政部門對學(xué)校在安全教育的監(jiān)督方面缺乏執(zhí)行能力，造成監(jiān)管薄弱，落實不到位，學(xué)校安全隱患、傷害頻頻發(fā)生。如2008年，哈爾濱市某小學(xué)40名小學(xué)生集體中毒，經(jīng)查中毒原因是食堂將未煮熟的豆角提供給學(xué)生食用。遺憾的是，這起食物中毒事件并未引起有關(guān)部門和其他學(xué)校的重視。第二天，哈爾濱某高校41名學(xué)生午餐后出現(xiàn)不適反應(yīng)。隨后，哈爾濱市另一所學(xué)校39名學(xué)生晚飯后也出現(xiàn)頭暈、惡心、腹痛等癥狀。經(jīng)調(diào)查，這兩起事件都是由于學(xué)生食用了未煮熟的豆角而引發(fā)的。連續(xù)的食品安全事故在同一城市內(nèi)接連發(fā)生，教育行政部門和學(xué)校有著不可推卸的責(zé)任。2010年教育部三度就校園安全表態(tài)，要求各地加大財政投入，將校園安全作為“重大政治任務(wù)”。而時至今日，投入到學(xué)校中有多少，答案只有在學(xué)校遭遇到安全事故后，被全省乃至全國通報“出名”后才知道。問卷調(diào)查顯示，有48.1%的學(xué)生家長認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境不太安全，有37.7%的學(xué)生認(rèn)為身邊的安全狀況一般。在調(diào)查過程中也發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校沒有專門的安全教育教室，安全教育所使用的教材和宣傳手冊數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足所需。學(xué)校大多數(shù)只做了表面功夫，在教材、宣傳冊、宣傳欄和走廊提示語上“落實”了安全教育，但安全教育成效不大。

目前學(xué)校安全教育仍存在課程設(shè)置比較零散、缺乏系統(tǒng)性與規(guī)范性等問題，部分學(xué)校對安全教育內(nèi)容缺乏了解和掌握，造成實施不力、隨意性強的問題。如廣東省2010年1~4月的火災(zāi)數(shù)據(jù)顯示死亡者近半是未成年學(xué)生，其中一半學(xué)生從未參加過逃生演習(xí)。另外，陜西省在2010年12月份出現(xiàn)的一系列校園傷害事件也充分暴露出個別學(xué)校在安全管理和學(xué)生管理方面存在著嚴(yán)重缺失和重大隱患。6.安全教育保障不充足學(xué)校在實施安全教育的過程中，由于教育方法陳舊、教育資源較少、教育時間不能保證、教材建設(shè)體系性不強、缺乏專業(yè)師資隊伍等，導(dǎo)致安全教育很容易流于形式，安全教育成效不大。這也集中反映出教育行政部門對學(xué)校安全教育缺乏教育綜合保障機制。

為保障各地中小學(xué)將安全教育切實落到實處，教育部在2007年已出臺“將公共安全教育列為各地中小學(xué)校長考核的重要指標(biāo)之一”的規(guī)定。教育部在《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》中也著重強調(diào)安全教育的實施目的：保障廣大中小學(xué)生平安健康成長；突出時代性、針對性和可操作性；明確中小學(xué)公共安全教育的實施途徑和保障機制。校長作為學(xué)校第一責(zé)任人，有一個實例足以說明校長主抓安全的重要性。汶川地震中有不少學(xué)校出現(xiàn)師生傷亡的情況，而地處重災(zāi)區(qū)的安縣某中學(xué)2200多名師生在不到2分鐘時間里全部疏散至操場，無一人傷亡。在此引用該校長的話：保護(hù)學(xué)生安全是校長的天職，這種話教育主管部門年年講，校長天天說，但關(guān)鍵在于做。“教育局交待的安全工作認(rèn)真執(zhí)行了嗎？別人沒做或沒認(rèn)真做，我認(rèn)真做了，所以我們學(xué)校安全。”該校長特別重視安全的理由非常簡單“：安全問題上，學(xué)校犯不起錯誤！”正是對孩子和家長的這份責(zé)任，讓這位校長嚴(yán)格執(zhí)行上級要求，擔(dān)任校長13年來從未間斷過學(xué)校的安全建設(shè)?？山梃b的經(jīng)驗和做法有：遼寧省開展“護(hù)校行動”，中小學(xué)校要配6名以上保安；杭州某學(xué)校安全教育從校長做起，實施建議問計于學(xué)生等。

首先，建立和完善安全教育知識體系：內(nèi)容應(yīng)包括安全在家，含安全用電、用氣、用火等；安全在校，含安全著裝、游戲、課間活動、急救等；校外安全，含安全防火、防毒、防人、安全交通和出游等百科知識。其次，建立和完善安全事故防御體系：內(nèi)容應(yīng)包括基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與實踐演習(xí)訓(xùn)練，內(nèi)容涵蓋交通傷害事故、溺水傷害事故、火災(zāi)傷害事故、中毒傷害事故、暴力傷害事故、倒塌傷害事故、踩踏傷害事故、觸電傷害事故、網(wǎng)癮傷害事故、活動傷害事故、性侵害、自殺自殘、盜竊、校園猝死、傳染性疾病和自然災(zāi)害事故等的防范與應(yīng)急措施。面對自然界和人類社會的各種災(zāi)禍和傷病隱患，讓中小學(xué)生掌握必要的安全知識、獲得自護(hù)自救的能力、擁有健康的心理素質(zhì)，是學(xué)校工作的重中之重。國家要求各學(xué)校專門開設(shè)安全教育課程，上好“安全第一課”。第一，中小學(xué)校要建設(shè)安全教育活動室，有準(zhǔn)備、有計劃地開展安全教育，這是重視學(xué)生安全的真誠態(tài)度，是培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、學(xué)會生存的有效途徑。第二，要將安全百科類圖書、宣傳冊做到人手一本，融入各門學(xué)科教育當(dāng)中，并將安全教育所需材料全部購全，教育過程中盡量使用學(xué)生感興趣的方式，產(chǎn)生積極互動。第三，指派專人負(fù)責(zé)定期的安全教育演習(xí)訓(xùn)練工作和校園安全隱患防范與處理工作。第四，拿出一部分經(jīng)費放在學(xué)校與家長安全防范舉措一致的互動上，幫助家長獲得更專業(yè)的安全教育知識和防范技能，在家里做輔助教育工作。

父母是孩子的第一任老師，家庭是學(xué)生的第二所學(xué)校，家庭對學(xué)生的教育起著舉足輕重的作用。努力爭取家長對學(xué)校工作的理解和支持，增強家長的安全意識，明確家長的責(zé)任，讓家長時刻牽掛孩子的安全，掌握學(xué)生校外活動情況，是搞好安全防范工作不可缺少的環(huán)節(jié)。在家、校、社會聯(lián)手創(chuàng)建和諧校園方面，學(xué)校定期向家長或者其他監(jiān)護(hù)人提供學(xué)校安全教育和安全管理的信息，告知其應(yīng)當(dāng)依法履行的監(jiān)護(hù)責(zé)任，學(xué)校應(yīng)與家長達(dá)成協(xié)議，并向家長發(fā)放《倡議書》，讓家長自覺加入到安全教育行列，定期向家長匯報和溝通。如安徽省合肥市校園安保措施全面升級，家長自發(fā)組成“護(hù)生隊”等。必須建立和健全安全教育的保障和監(jiān)管機制，強化責(zé)任意識，責(zé)任落實到人。對安全教育的時間、教學(xué)資源、師資和設(shè)備提供保障；對學(xué)校實施安全教育的過程、形式、內(nèi)容和方法等進(jìn)行監(jiān)管。可以組建以學(xué)生家長、兄弟學(xué)校、上級行政部門或單位為主的監(jiān)督指導(dǎo)小組；包括建立相應(yīng)安全管理制度和對應(yīng)的定期工作匯報，如日常安全相關(guān)表格的準(zhǔn)確填寫等作為學(xué)校安全的可查數(shù)據(jù)，便于追究責(zé)任、研究方案；“預(yù)防在先、發(fā)現(xiàn)在早、處置在小”，從教育行政部門到學(xué)校各層安全管理人員，全面參與到學(xué)校安全教育中來。

客觀問題解決了，主觀問題更不能忽視，這樣的安全教育有待努力?，F(xiàn)今，大部分學(xué)生是獨生子女，遇到心理問題缺乏與別人交流，因而造成自閉，不能正確處理矛盾，容易形成心理障礙。因此，學(xué)校還要著重培養(yǎng)學(xué)生的心理耐壓力，以及在突發(fā)事件中的求生能力和心理適應(yīng)能力。首先，要設(shè)立心理咨詢室，及時解決學(xué)生的心理問題；其次，要加強學(xué)生的心理疏導(dǎo)，建立學(xué)生心理健康檔案；再次，要定期發(fā)放心理健康學(xué)習(xí)資料、開展心理健康講座；最后，組建心靈呵護(hù)小組，在學(xué)校網(wǎng)站上開通匿名咨詢欄目，更加方便學(xué)生減壓答疑。#p#分頁標(biāo)題#e#

案例一

某校是一所民辦普通高中，董事會授予校長自主經(jīng)營權(quán)。去年的高考，不僅重點上線率大幅提高，而且還有學(xué)生考取了著名的復(fù)旦大學(xué)。校長心花怒放，除了對任課教師論功行賞外，還因為幾個校級領(lǐng)導(dǎo)在撐帆掌舵、調(diào)研指導(dǎo)、掛鉤聯(lián)系方面的貢獻(xiàn)，每人發(fā)了2000元的獎金。學(xué)校經(jīng)費本不寬裕，但校長慷慨激昂：“哪怕是超支都要發(fā)，只要積極性調(diào)動起來了，質(zhì)量就可以更高，學(xué)生就可以更多，錢自然就有了”。

同一個人在不同條件下，需求是不一樣的。只要注意需求的層次性、多樣性、多元性，就可以大幅降低教育管理的成本，校長應(yīng)該具有成本意識。比如王副校長家境十分寬裕，對錢的需求并不強烈，而且特別看重職業(yè)理想，在教學(xué)研究方面頗有建樹，是全市唯一的“杰出園丁”。如果每逢重要場合，校長不失時機推介其“杰出園丁”稱號并強調(diào)其“稀有性”，王副校長就特有尊嚴(yán)感。王副校長還通過在職進(jìn)修，成為學(xué)校的第一個研究生，如果校長為此給他1000元的“進(jìn)修獎”，其激勵作用恐怕遠(yuǎn)勝于那2000元的教學(xué)獎。再比如，梁副校長是有名的孝子，其母上月不幸在一次車禍中導(dǎo)致小腿截肢，明天準(zhǔn)備出院，學(xué)校悄悄送上價值1800元的輪椅及鮮花、水果，還當(dāng)著老太太的面把她的兒子大大夸獎了一番。老太太眉開眼笑，似乎忘記了自己是不幸殘疾的病人，見到兒子后感嘆：“當(dāng)初我還竭力反對你到這家民辦學(xué)校，認(rèn)為民辦總比公辦差。兒子，還是你有眼光，人家民辦學(xué)校多有人情味??！你一定要好好干，好好干啊”。

案例二

校長拿起電話：“李主任嗎？請你到我的辦公室來一下”。學(xué)校辦公室李主任很快到了校長室坐下來。“上邊這些領(lǐng)導(dǎo)，就是不懂教育，純粹擾民。這不，突然通知明早要來檢查。張副市長親自帶隊。除了查看校園、食堂、小賣部、學(xué)生宿舍，還要聽我的匯報，要求用多媒體。你今晚連夜把多媒體課件制作出來，要與文字材料協(xié)調(diào)，要插進(jìn)足夠多的圖片。文字材料到總務(wù)處取，圖片到學(xué)校檔案室查找。這是張副市長第一次到我們學(xué)校，一定要注意課件的質(zhì)量，把學(xué)校的亮點展現(xiàn)出來，去吧！”

上級叫下級過來布置任務(wù)，似乎已司空見慣、無可厚非。但換一種方式如何呢？為什么校長就不可以親自去找下級布置？為什么總是那樣召之即來揮之即去？豈不知劉備“三顧茅廬”所產(chǎn)生的巨大心理效應(yīng)：士為知己者死！另外，校長切忌在下屬面前發(fā)上級的牢騷，而必須維護(hù)其合理性、權(quán)威性，只有合理的、權(quán)威的，才是神圣的，才是值得去奮力完成的，也才能從完成任務(wù)本身獲得一種成就感。牢騷如同流感，是會傳染的，帶著牢騷干事，就像吃了安眠藥開車，不僅無力，而且危險。

案例三

【摘要】

2015年11月22日，在沁源縣教育局和沁源一中領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織下，我有幸參加了赴上海、杭州的觀摩學(xué)習(xí)活動，上海閘北第八中學(xué)、建平中學(xué)、杭州二中、杭州江南實驗中學(xué)這四所名校的校容校貌、辦學(xué)特色給我留下了深刻的印象，使我感觸頗深，特別是在高中美術(shù)選修課和校園文化建設(shè)方面。下面我結(jié)合美術(shù)學(xué)科從以下三方面談?wù)勥@次考察學(xué)習(xí)的一點體會和一些想法。

【關(guān)鍵詞】

個性；美術(shù)選修課；校園文化

一、強調(diào)學(xué)生個性發(fā)展，注重特色教育

江南實驗中學(xué)的黃校長在介紹他們學(xué)校的校本課程時，特別談到初中開設(shè)了跆拳道選修課，跆拳道文化已經(jīng)影響到學(xué)生的禮儀文化，學(xué)生見到師長會深深的鞠個躬；杭州二中讓每一個孩子參加體育俱樂部活動，讓孩子在體育課中樹立規(guī)則意識。充分體現(xiàn)了音體美課程對全面提高學(xué)生的素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生興趣特長和審美能力以及豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活有著特殊的教育功能。杭州江南實驗中學(xué)注重學(xué)生專長的發(fā)展和學(xué)校的學(xué)科特色建設(shè)，開設(shè)了個性特長類課程和素質(zhì)拓展類課程，為學(xué)生提供了自由發(fā)展的空間、條件，使每個學(xué)生有可能自由地發(fā)展他的才能和愛好，充分發(fā)揮學(xué)生的個性。朱永新在《新教育》中說過這樣一句話“一個人怎樣區(qū)別于別人，一個人怎樣做得更優(yōu)秀，個性是很重要的。個性張揚的人能在此基礎(chǔ)上做到比較全面的發(fā)展。”    

二、針對我校美術(shù)學(xué)科開設(shè)選修課談一些自己的想法

一、多措并舉激活力，全面提高教師素質(zhì)

1.鼓勵自學(xué)、督促互學(xué)，促學(xué)歷、業(yè)務(wù)雙豐收

高素質(zhì)的教師隊伍是課改的前提。談到教師素質(zhì)，首先需提高教師的文化水平。所以，學(xué)校特別鼓勵并大力支持教師參加各種學(xué)習(xí)和考試（根據(jù)實際情況給予一定的經(jīng)費支持），通過自學(xué)的途徑提升他們的文化水平。（1）為了方便教師學(xué)習(xí)，學(xué)校為每一位教師配備了電腦。組織計算機教師在學(xué)校建立電子備課室，收集、上傳、整理和推薦各種教學(xué)資料，定期為教師開放，并為教師開設(shè)專題講座，講授網(wǎng)上學(xué)習(xí)和課件制作等技能。學(xué)校還出資為每位教師訂閱各種教育類書報和光碟，要求教師上網(wǎng)觀摩、閱讀專業(yè)書籍，定期檢查讀書筆記、讀書心得，督促教師加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),不斷提升專業(yè)素養(yǎng)。（2）“同課異構(gòu)”是我校校本教研的特色活動。以課改為契機，“同課異構(gòu)”又注入了新的活力。每學(xué)期一次的同課異構(gòu)活動，全校同科教師全數(shù)參與。定期抽取同科不同年級的三位教師同上一篇課文，比一比誰的設(shè)計更有新意，誰的教學(xué)更生動高效。同臺賽完課，執(zhí)教者當(dāng)即反思自己的課堂，面向全體教師陳述得失；接著，教導(dǎo)處當(dāng)即從每個年級隨機抽取兩三名教師評課。所以，聽課的教師除了要認(rèn)真記好筆記，還必須當(dāng)場寫下對這幾堂課的評價意見。為了提高活動的實效，以上每項活動都有專業(yè)教師量化打分。每學(xué)期兩次的同課異構(gòu)活動，全校教師坐在一起，上課、聽課、說課、研課，互相學(xué)習(xí)，取長補短，個人能力和團(tuán)體協(xié)作能力不知不覺中得到提高。

2.捆綁考核，師徒結(jié)對，促新教師快速成長

一花獨放不是春，百花齊放春滿園！只有全體教師素質(zhì)得到提高，全面開展課改才能得到保障。（1）“捆綁考核”將年級凝聚成了一個大家庭。方案指出，對教師考核除了個人考核外，特增加了教研組的捆綁式考核。學(xué)期結(jié)束，教導(dǎo)處對每個教研組所有教師的各項教育教學(xué)工作打分。尤其是教研組集體活動，如集體備課，集體業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，組內(nèi)公開課的展示，同課異構(gòu)活動中上課、反思、評課等各方面表現(xiàn)都計入其中，分?jǐn)?shù)總和便是整個教研組的最后得分，并依此評選出先進(jìn)教研（備課）組，給予物質(zhì)與精神雙重獎勵。因為捆綁，整個教研組便是一個大家庭，大家團(tuán)結(jié)一心，建言獻(xiàn)策，各盡其能做好每一項工作，在工作中互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。（2）“師徒結(jié)對”讓優(yōu)質(zhì)師資得到了有效利用。為充分發(fā)揮縣、市、省各級骨干教師、學(xué)科帶頭人的示范引領(lǐng)作用，學(xué)校出臺了“師徒結(jié)對”方案，指定每位骨干（學(xué)科帶頭人）教師認(rèn)領(lǐng)一或多名青年教師為徒弟，制訂計劃，簽訂培養(yǎng)目標(biāo)。名師有責(zé)任、有義務(wù)照計劃為徒弟上示范課、指導(dǎo)徒弟上課、聽課，為徒弟作專題講座等。日常教學(xué)以及每學(xué)期兩次的教學(xué)比賽中，師傅必須對徒弟實行一對一的精心指導(dǎo)，徒弟獲獎，師傅享有同等待遇。加上學(xué)期末對這些名師的幫扶工作進(jìn)行專項考核，有力促進(jìn)了這些名師帶動一大批青年教師成長。

3.名師講學(xué)，開闊眼界，促理念方法不斷更新

為拓寬教師的學(xué)習(xí)渠道，學(xué)校大力為他們開辟了更廣闊的學(xué)習(xí)空間，接觸更先進(jìn)的教育教學(xué)理念和方法。（1）兩年來，學(xué)校先后外派七十多名教師遠(yuǎn)赴山西太古、江蘇、上海等地學(xué)習(xí)，并多次聘請山西、浙江等地名師進(jìn)校講學(xué)，組織教師聽課，撰寫心得體會并舉行匯報教學(xué)。（2）學(xué)校為老師訂購了《金太陽導(dǎo)學(xué)案》《學(xué)習(xí)報導(dǎo)學(xué)案》《精編導(dǎo)學(xué)案》等相關(guān)導(dǎo)學(xué)案供學(xué)習(xí)參考，印發(fā)了《高效課堂的二十一條》《五步三查高效教學(xué)模式解讀》等資料給教師。備課組采取先集中后分散自學(xué)的形式進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與研討交流。建立了課改公共郵箱和教師QQ群，學(xué)校及時將一些相關(guān)材料上傳至郵箱或群里供教師下載學(xué)習(xí)、研討交流。這些為教師的成長提供了豐厚的土壤。

本文作者：龔朝花 單位：北京師范大學(xué)知識工程研究中心

電子教材走進(jìn)課堂的四個重要環(huán)節(jié)

電子教材的高閱讀體驗和教學(xué)體驗可以作為紙質(zhì)教材之外的一種教材選擇。那么，電子教材應(yīng)該如何走進(jìn)課堂呢？從筆者參與指導(dǎo)的幾所實驗學(xué)校的使用過程和效果來看，可以歸納為四個重要的階段。實施電子教材的學(xué)校需要成立課題組，落實負(fù)責(zé)項目的領(lǐng)導(dǎo)。一般來說，選擇分管教學(xué)的中層校級領(lǐng)導(dǎo)較好，自中而上的方式有利于課題的順利開展。中層領(lǐng)導(dǎo)起著承上啟下的作用，他熟悉學(xué)校的教學(xué)業(yè)務(wù)流程，可以盡快確定參與課題的教師、學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生；并且，他有許多機會直接將課題的實施進(jìn)展程度向校長匯報。當(dāng)然，如果有相關(guān)的專家團(tuán)隊參與指導(dǎo)，會事半功倍。除了落實參與的人員外，還需要規(guī)劃好對參與人員的技術(shù)培訓(xùn)方案，建立技術(shù)使用規(guī)范，便于師生在以后的課堂中自如地使用iPad開展教學(xué)。在設(shè)計環(huán)節(jié)，采用基于iPad的電子教材上課，主要包含以下三個層面的設(shè)計工作。教學(xué)活動設(shè)計主要是針對實施電子教材課堂教學(xué)的科任教師而言，教師需要遷移以往的信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的經(jīng)驗，聽取技術(shù)專家講解AppStore上的一些與學(xué)科教學(xué)有關(guān)的應(yīng)用程序功能和iBooks電子教材的功能，對教學(xué)過程、學(xué)習(xí)過程、技術(shù)整合課程等多方面進(jìn)行綜合考慮，設(shè)計出有效的教學(xué)活動。在教學(xué)資源設(shè)計方面，需要考慮iBooks電子教材內(nèi)容的來源、呈現(xiàn)和組織方式；iPad應(yīng)用程序的使用方式；演示文稿Keynote等承載和表征信息資源的工具。只有緊扣教學(xué)目標(biāo)，抓住媒體資源特性，才能有效進(jìn)行富媒體化的教學(xué)資源設(shè)計。

iPad電子教材的課堂教學(xué)應(yīng)用方式可以借鑒一對一數(shù)字化環(huán)境下的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，充分發(fā)揮基于iPad的電子教材的優(yōu)勢，借助iPad聚合多種媒體技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)與教方式的轉(zhuǎn)變。實施環(huán)節(jié)主要包含搭建課堂環(huán)境和課堂實施過程。其中典型課堂應(yīng)用情境包含在常規(guī)課堂（學(xué)時長度以40或45分鐘為一節(jié)課）中實施教學(xué)和綜合實踐課（跨度較大的基于主題的研究性學(xué)習(xí)活動）中實施教學(xué)。搭建課堂環(huán)境需要考慮網(wǎng)絡(luò)、屏幕、資源同步與分發(fā)等技術(shù)方面的問題，如設(shè)置AppleTV無線投影，外網(wǎng)與局域網(wǎng)的設(shè)置和轉(zhuǎn)換，多屏展示的位置、同步分發(fā)資源、調(diào)試軟硬件設(shè)備等。根據(jù)TPCK（整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)法知識）模型，對iPad操作不熟練的教師和新教師而言，其技術(shù)教學(xué)法知識儲備還不夠充沛，在開展正式課堂教學(xué)活動之前，需要進(jìn)行iPad課堂教學(xué)環(huán)境的先導(dǎo)體驗，以便盡快適應(yīng)新型資源呈現(xiàn)和媒體呈現(xiàn)的方式。當(dāng)然，參與課題的教師最好現(xiàn)場觀摩同伴的教學(xué)過程，并交流經(jīng)驗。只有教師發(fā)揮主觀能動性，落實新課程理念，變革學(xué)與教的方式，才能有效提升信息化教學(xué)環(huán)境下的課堂教學(xué)質(zhì)量。在綜合實踐課中使用，教師需要思考iPad的便攜性，整合iPad提供的多種應(yīng)用程序（如相機功能、Wi-Fi功能、多種應(yīng)用程序功能），開展主題學(xué)習(xí)活動，組織學(xué)生分組、合作分工，協(xié)同探究，完成創(chuàng)意表達(dá)等活動。反思階段是非常重要的階段，對于中小學(xué)教師而言，反思是進(jìn)行下一輪行動研究的重要基礎(chǔ)。反思主要包含任課教師的個人反思，參與課題的教師群體反思和整個團(tuán)隊的反思。在實施反思的過程中，課題負(fù)責(zé)人可根據(jù)研究需要提供教學(xué)評價反思的模板，使教師的反思既有深度又有廣度。當(dāng)然，在具體的實施過程中，有一些環(huán)節(jié)是可以并行開展的，不同學(xué)?？筛鶕?jù)自身的情況進(jìn)行調(diào)整。

基于iPad的電子教材教學(xué)功能

基于iPad的電子教材并不是孤立地在課堂上使用，從教學(xué)功能來說，它是以iBooks電子教材帶動iPad上的虛擬學(xué)教具共同發(fā)揮作用，完成課堂教學(xué)活動。具體而言，從學(xué)習(xí)者的視角來看，主要有以下兩個重要的教學(xué)功能。作為支持課堂教學(xué)活動的主要學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)資源是指能幫助個人有效學(xué)習(xí)和操作的任何東西，包括學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)環(huán)境與支持系統(tǒng)。學(xué)習(xí)材料指經(jīng)過篩選符合一定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，可用于教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的一切信息及其組織，包括書本、教科書、教學(xué)器具、課件等。無可非議，教材仍然是開展課堂活動的主要學(xué)習(xí)資源。iBooks電子教材繼承了紙質(zhì)教材的這一重要教學(xué)功能，成為電子教材課堂教學(xué)過程中的主要學(xué)習(xí)資源，它借助iPad通過內(nèi)外延伸，最大化發(fā)揮學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢。向內(nèi)延伸：集成多種學(xué)習(xí)材料iBooks電子教材開發(fā)制作簡單，可以非常便捷地整合課堂教學(xué)需要的多種學(xué)習(xí)資源，同時還可通過網(wǎng)絡(luò)或者同步功能，實現(xiàn)資源之間的互通互用。這樣，整合后的教材內(nèi)容充分體現(xiàn)了電子教材的資源屬性。向外延伸：整合AppStore商店中的應(yīng)用程序和網(wǎng)絡(luò)資源iPad可以從AppStore商店中下載許多面向教育領(lǐng)域的應(yīng)用程序，為教學(xué)提供所需資源。這些豐富的應(yīng)用程序輔助電子教材發(fā)揮作用。當(dāng)然，利用iPad上的網(wǎng)頁瀏覽器，還可以獲取更多的網(wǎng)絡(luò)資源。只要對這些資源合理設(shè)計，便可作為擴(kuò)展iBooks電子教材的重要補充資源，實現(xiàn)虛擬課堂與現(xiàn)實課堂同步進(jìn)行。作為支持課堂教學(xué)活動的重要認(rèn)知工具關(guān)于計算機作為認(rèn)知工具的觀點，喬納森(DavidH．Jonassen)早在1996年出版的《課堂中的計算機：支持批判性思維的認(rèn)知工具》(ComputersinClassroom：MindtoolsforCriticalThinking)一書中就進(jìn)行過詳細(xì)的描述。

他認(rèn)為信息技術(shù)的認(rèn)知工具作用可以幫助學(xué)生對正在學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行建構(gòu)性的、高級的、批判性的思考。iBooks電子教材作為支持課堂教學(xué)活動的重要認(rèn)知工具，它對學(xué)習(xí)的支持作用主要是：傳統(tǒng)的師生課堂反饋主要通過言語（口語匯報）和肢體語言（舉手）來完成。在iPad課堂上，借助AppleTV無線投影功能，教師可將學(xué)生在iBooks電子教材上的書寫結(jié)果展示在大屏幕上，對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果實現(xiàn)即時反饋。當(dāng)然，iBooks電子教材還可以與iPad上的多種應(yīng)用程序（如應(yīng)用程序“iTeach”可提供即時互動反饋功能）配合使用，借助應(yīng)用程序的即時反饋功能呈現(xiàn)答題結(jié)果，這樣便于教師在課堂上診斷學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生通過及時反饋的數(shù)據(jù)，也便于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，如果教師想記錄課堂教學(xué)活動的某些環(huán)節(jié)，需要技術(shù)人員通過專門的攝像機來完成，這樣非常浪費人力、物力和財力。而在基于iPad電子教材的課堂上，教師可以利用iPad自帶的攝像頭捕捉課堂教學(xué)活動，通過攝像功能可以非?？陀^地記錄課堂的精彩瞬間，記錄學(xué)生在課堂中生成的知識。iPad自帶的Wi-Fi功能，支持無線上網(wǎng)，教師在設(shè)計課堂教學(xué)活動時可以考慮網(wǎng)絡(luò)功能。尤其對教授高年級的教師而言，可根據(jù)教學(xué)的需要，實施在線與離線相結(jié)合的信息收集活動，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集有用的數(shù)據(jù)信息，培養(yǎng)學(xué)生甄別信息和培養(yǎng)信息的鑒別能力。自從信息技術(shù)進(jìn)入到課堂中，是否有協(xié)作和展示成果是衡量課堂教學(xué)效果的兩個重要指標(biāo)。在電子教材課堂上，教師通過組織豐富的課堂教學(xué)活動，學(xué)生利用iPad開展合作探究活動，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，分享展示學(xué)習(xí)成果，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生由低階認(rèn)知目標(biāo)向高階認(rèn)知目標(biāo)發(fā)展。#p#分頁標(biāo)題#e#

一、參加社會實踐是有效完成實習(xí)課時的途徑之一

為了學(xué)生的健康成長，為了減輕家長的心理負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也為了有效控制學(xué)生流失，避免這個學(xué)生流失的高發(fā)期的出現(xiàn)。如果適時集中并組織他們到企業(yè)參加社會實踐，好處是不言而喻的。這種實踐也可稱為生產(chǎn)實習(xí)，不一定要強調(diào)專業(yè)崗位對口，但能為以后的對口實習(xí)（或叫專業(yè)崗位實習(xí)）與頂崗實習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，能在行為習(xí)慣方面初步形成行業(yè)、崗位職業(yè)素養(yǎng)。要做好這一工作，關(guān)鍵是要有組織有領(lǐng)導(dǎo)地做好宣傳動員工作，讓家長與學(xué)生認(rèn)識到參加企業(yè)社會實踐的必要性。為此，學(xué)校由校長牽頭，由實習(xí)就業(yè)處、專業(yè)部、德育處和班主任組成宣傳動員小組，以專業(yè)部為單位，組織召開學(xué)生大會，然后召開家長會。校領(lǐng)導(dǎo)、部門領(lǐng)導(dǎo)與家長代表激情發(fā)言，反復(fù)說明中職教育與普高教育的區(qū)別。

明白告訴學(xué)生與家長，職業(yè)學(xué)校的課程分為三大類：一是公共素質(zhì)課，二是專業(yè)課，三是實習(xí)課。三類課程在時間分配上各占一年。組織中職學(xué)生到企業(yè)參加社會實踐是中職教育體現(xiàn)實踐性的重要途徑之一，是中職學(xué)生必須完成的實習(xí)課時與學(xué)分制內(nèi)容，也是“校企合作”的內(nèi)容之一。到企業(yè)參加社會實踐活動勢在必行，且時間只能選擇在第一學(xué)年后的暑期，因為第二學(xué)年與第三學(xué)年有對口實習(xí)與頂崗實習(xí)。時間定為四個月，是為了凸顯其有效性。雖然占用了第三學(xué)期前兩個月的學(xué)習(xí)時間，但符合實施性教育教學(xué)大綱關(guān)于實習(xí)課總課時的規(guī)定①，符合教育部關(guān)于中職學(xué)生實習(xí)課應(yīng)集中與分散安排相結(jié)合的指示精神，符合國家中職學(xué)校示范性專業(yè)建設(shè)的要求。

二、參加社會實踐能有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

一般說來，四個月的社會實踐活動，家長普遍是歡迎的，因為是校企雙方共同管理子女的安全、生活與工作，他們放心，省心。但部分學(xué)生思想上有顧慮，覺得忙了一學(xué)期，應(yīng)該好好享受一下假期，自由自在地休息玩耍，不愿參加該項實踐活動。學(xué)校將各專業(yè)各班學(xué)生分成小組，多次召開學(xué)生座談會，從班主任到科任教師，分別與學(xué)生討論談心交流溝通，同時也告訴學(xué)生，學(xué)校與合作企業(yè)會做好人性化的安排，會為他們安排充足的休息時間，在節(jié)假日會給他們安排豐富多彩的文體活動，而且從制度上保證了勞逸結(jié)合措施的落實。再讓上屆參加社會實踐的學(xué)生，用自己的親身經(jīng)歷，告訴他們參加社會實踐的好處，不僅4個月掙了6000-8000元人民幣，還能幫助自己完成學(xué)業(yè)，提高自己生活質(zhì)量。

與此同時，還有這樣一些重要的隱性收獲：第一學(xué)年軍訓(xùn)、見習(xí)、實習(xí)的時間少，通過到企業(yè)參加社會實踐，可彌補實習(xí)課之不足，繼續(xù)開闊眼界、認(rèn)識企業(yè)，鍛煉提升了專業(yè)技能；在這四個月時間，可培養(yǎng)自己的職業(yè)意識，適應(yīng)職業(yè)紀(jì)律的約束，可以培養(yǎng)自己吃苦耐勞的精神，體驗勞動的艱辛，掙錢之不易；置身在真實的實踐環(huán)境中，容易體味父母的辛苦，能生成責(zé)任意識，生發(fā)感恩之心；參加社會實踐是課堂教學(xué)的延伸，也是中職學(xué)生了解社會、認(rèn)識社會的必修課程之一；可以通過企業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)而又認(rèn)真的操作實踐，不斷消磨自身的嬌氣、傲氣和暮氣，不斷克服粗枝大葉、自以為是的職業(yè)心理；在身臨其境中受到職業(yè)道德、職業(yè)文化的熏陶，有利于職業(yè)意識與職業(yè)思維方式的養(yǎng)成，有利于職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，即符合某個職業(yè)崗位內(nèi)在的規(guī)范和要求所需的作風(fēng)和行為習(xí)慣②；通過實踐環(huán)境的磨練，有利于專業(yè)知識的內(nèi)化與職業(yè)能力的加速構(gòu)建，有利于實踐智慧與敬業(yè)、樂業(yè)精神的動態(tài)培養(yǎng)，有利于職業(yè)素養(yǎng)的全面養(yǎng)成，有利于職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展；在動手操作中，通過自我調(diào)節(jié)、自我掌控，學(xué)會與他人合作、協(xié)作，容易形成團(tuán)隊意識，在明天的生存發(fā)展之路上，更容易適應(yīng)市場，適應(yīng)社會、融入社會，這也是由學(xué)生角色轉(zhuǎn)為社會角色，完成中職學(xué)生社會化過程的途徑之一③。

三、建章立制、量化考核，加強社會實踐過程的有效管理

摘要：文章介紹了湖南省衡東縣教師培訓(xùn)體系建設(shè)的一些做法與經(jīng)驗，主要從強化隊伍，精準(zhǔn)施訓(xùn)；建強基地，夯實基礎(chǔ)；培訓(xùn)名師，專業(yè)引領(lǐng)；攻堅校本，突破難點；完善機制，增強保障五個方面進(jìn)行了探索與實踐。

關(guān)鍵詞：教師培訓(xùn)；體系建設(shè)；探索實踐

近年來，湖南省衡東縣（以下簡稱“我縣”）在教師培訓(xùn)工作實踐中努力探索構(gòu)建“三級聯(lián)動、內(nèi)外聯(lián)通、精準(zhǔn)施訓(xùn)、研訓(xùn)一體”的培訓(xùn)工作體系，具體從以下五個方面進(jìn)行了探索和實踐。

一、強化隊伍，精準(zhǔn)施訓(xùn)

我縣教師培訓(xùn)工作注重強化教師培養(yǎng)管理團(tuán)隊和教師培訓(xùn)團(tuán)隊的建設(shè)。湖南省衡東縣教育局成立了以局長任組長，分管副局長、教師進(jìn)修學(xué)校校長任副組長，黨委行政及相關(guān)股室負(fù)責(zé)人為成員的教師培育培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組，對教師培育培養(yǎng)工作進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，每年安排進(jìn)行“三會一調(diào)研”，即教育行政干部、教師培訓(xùn)需求座談會，教育局教師培育培養(yǎng)項目意見征求會，教師培育培養(yǎng)工作推進(jìn)會和深入基層學(xué)校調(diào)研活動。教師培訓(xùn)團(tuán)隊建設(shè)方面，我們組成了由縣域外名師、縣內(nèi)高端研修教師、縣教研室教研員、骨干教師組成的教師培訓(xùn)團(tuán)隊，教師培訓(xùn)團(tuán)隊成員由教師工作股、教研室、教師進(jìn)修學(xué)校逐人精挑細(xì)選，凡被挑選為培訓(xùn)團(tuán)隊教師的送衡陽師范學(xué)院、湖南師范大學(xué)脫產(chǎn)置換研修班學(xué)習(xí)。為了確定教師培訓(xùn)項目，我們設(shè)計調(diào)查問卷，編制培訓(xùn)項目意見表，形成調(diào)研報告。在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)我縣初中、小學(xué)教育質(zhì)量發(fā)展極不均衡，教師專業(yè)水準(zhǔn)參差不齊，于是初中、小學(xué)分別依托湖南省長沙市青竹湖實驗中學(xué)、湖南第一師范學(xué)院第一附屬小學(xué)、湖南省衡陽市人民路小學(xué)，高中學(xué)校依托浙江師范大學(xué)附屬中學(xué)、湖南省石門縣第一中學(xué)、湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)，開展校際對口扶持、專題指導(dǎo)、互相觀摩，共同建立教研體系，教學(xué)資源共享。我們建立了我縣第六中學(xué)教育集團(tuán)，以我縣第六中學(xué)為核心學(xué)校，成員包括我縣石灣中學(xué)、大橋中學(xué)、三樟樹中學(xué)；我縣九中教育集團(tuán)，以我縣第九中學(xué)為核心學(xué)校，成員包括我縣楊橋中學(xué)、東煙中學(xué)、云集學(xué)校、榮桓中學(xué)。教育集團(tuán)內(nèi)各成員學(xué)校之間建立管理互通、研訓(xùn)聯(lián)動、質(zhì)量同進(jìn)、文化共建、考核同步的協(xié)作關(guān)系，在師資調(diào)配、教學(xué)管理、教研體系、考核獎懲方面統(tǒng)一協(xié)調(diào)，使教師隊伍綜合素質(zhì)全面提升，教育教學(xué)質(zhì)量全面攀升。近年來，我縣有不少老教師體弱多病，甚至在講臺上奉獻(xiàn)了生命，為此我們把男55周歲、女50周歲以上老教師集中起來，舉辦“陽光心態(tài)心理培訓(xùn)班”，開設(shè)太極拳、營養(yǎng)與保健、家庭教育與子女培養(yǎng)、教師職業(yè)特點與職業(yè)病防治、“互聯(lián)網(wǎng)+”等特色課程，邀請知名中醫(yī)、心理專家授課對老年教師容易誘發(fā)的心腦血管疾病、心理問題有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)，引導(dǎo)老年教師調(diào)整心態(tài)，發(fā)揮余熱。我們還組織了高中教師訪名校、信息技術(shù)能力提升班、家長學(xué)校培訓(xùn)班、老年教師陽光心態(tài)班、骨干教師培訓(xùn)班、省級基地校與鄉(xiāng)村學(xué)校“手拉手”、教師工作坊等14項48個子坊，盡可能讓參培對象“吃上點菜”，真正把“教師需要什么我們就培訓(xùn)什么”落到實處。

二、建強基地，夯實基礎(chǔ)

我縣按照“1+2+X”的思路，推進(jìn)教師培訓(xùn)場所建設(shè)。“1”即以縣級教師發(fā)展中心為主體，新建衡東縣青少年活動中心綜合樓4848m2，投資700萬元，配備電腦室、中心培訓(xùn)教室、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控室，添置教師辦公設(shè)施150萬元。“2”即縣內(nèi)縣外基地學(xué)校，縣內(nèi)創(chuàng)建了7所省級基地示范校（湖南省衡東縣歐陽遇實驗中學(xué)、楚天中學(xué)、興東中學(xué)、?水中學(xué)、迎賓完小、幸福完小、文沖完小），一所基地校建設(shè)一個依托骨干教師的優(yōu)秀特色學(xué)科團(tuán)隊，開展手拉手活動，每年結(jié)對幫扶1所學(xué)校，每期舉行一次教學(xué)開放周供全縣教師觀摩?？h外有湖南科技大學(xué)、湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)、湖南省長沙市青竹湖中學(xué)、湖南第一師范學(xué)院第一附屬小學(xué)、湖南省石門縣第一中學(xué)、浙江師范大學(xué)附屬高級中學(xué)、湖南省衡陽市人民路小學(xué)等7個教師培訓(xùn)基地校，為鄉(xiāng)村教師、校（園）長訪名校創(chuàng)造便利條件。湖南科技大學(xué)承擔(dān)高中教師訪省外名校，湖南省石門縣第一中學(xué)承擔(dān)高中教師省內(nèi)訪名校。“X”即建設(shè)6個教師工作坊、2個名師工作室、4個省級優(yōu)質(zhì)空間課堂，從縣級名優(yōu)教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人中確立省級優(yōu)質(zhì)空間課堂首席教師4人、教師工作坊坊主12人、名師工作室名師8人，培養(yǎng)青年骨干教師500余人。近兩年，在省級教師培訓(xùn)基地校投入專項建設(shè)經(jīng)費4000余萬元，保障基地校硬件過硬，軟件不軟。

摘要：近幾年，國家越來越重視職業(yè)教育與培訓(xùn)，并從政策和資源上加大對中職的扶持力度。但中職學(xué)校預(yù)算管理存在以下問題：即預(yù)算管理意識不強、預(yù)算編制不科學(xué)、預(yù)算執(zhí)行難等問題。本文結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，從預(yù)算管理制度、科學(xué)規(guī)劃分析、加強預(yù)算監(jiān)督等方面，提出了加強預(yù)算管理、提高資源利用效率、促進(jìn)中職學(xué)校長期可持續(xù)發(fā)展的具體措施和建議。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；預(yù)算管理；預(yù)算編制；預(yù)算執(zhí)行；預(yù)算績效

近年來，為了優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，促進(jìn)就業(yè)，發(fā)展現(xiàn)代新興產(chǎn)業(yè)，中職院校給自己制定了清晰的定位，并在專業(yè)設(shè)置上不斷優(yōu)化，使得人才結(jié)構(gòu)也得到了較大的優(yōu)化發(fā)展。就現(xiàn)階段來說，職業(yè)院校向社會輸送的技能型人才是數(shù)量數(shù)以千計，足以可見，中職院校的辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)策略的有效性，這使得中職院校的社會認(rèn)可度和對學(xué)生的吸引力大大提高，對我國的整體發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略提供了強大支撐。國家越來越重視職業(yè)教育的發(fā)展，在政策上大力支持教育事業(yè)，并加大了對中職教育的財政指出力度，這對中職院校的財務(wù)管理提出了較高要求。另外，中職院校的經(jīng)費來源更為多樣化，如果不加以管理，很容易導(dǎo)致資金使用不合理，收支不平衡，因此，中職學(xué)校必須加強財務(wù)預(yù)算管理，以此來提高資金使用效率，為培養(yǎng)全能型人才提供充足的資金支撐，為中職院校的長期可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、中職學(xué)校加強預(yù)算管理的重要性

（一）促進(jìn)學(xué)校財務(wù)管理水平的提升

學(xué)校財務(wù)管理的核心就是財務(wù)預(yù)算，通過對學(xué)校資金收支、財務(wù)狀況、發(fā)展方向的預(yù)測，合理調(diào)配資源，對執(zhí)行過程進(jìn)行控制和監(jiān)督，組織與協(xié)調(diào)預(yù)算落實情況，并對資金使用情況和執(zhí)行結(jié)果進(jìn)行分析評價，以此使財務(wù)人員能夠優(yōu)化財務(wù)管理方法，提高財務(wù)管理水平。

（二）促進(jìn)學(xué)校整體管理水平的提高