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1.鼓勵自學、督促互學，促學歷、業務雙豐收
高素質的教師隊伍是課改的前提。談到教師素質，首先需提高教師的文化水平。所以，學校特別鼓勵并大力支持教師參加各種學習和考試（根據實際情況給予一定的經費支持），通過自學的途徑提升他們的文化水平。（1）為了方便教師學習，學校為每一位教師配備了電腦。組織計算機教師在學校建立電子備課室，收集、上傳、整理和推薦各種教學資料，定期為教師開放，并為教師開設專題講座，講授網上學習和課件制作等技能。學校還出資為每位教師訂閱各種教育類書報和光碟，要求教師上網觀摩、閱讀專業書籍，定期檢查讀書筆記、讀書心得，督促教師加強業務學習,不斷提升專業素養。（2）“同課異構”是我校校本教研的特色活動。以課改為契機，“同課異構”又注入了新的活力。每學期一次的同課異構活動，全校同科教師全數參與。定期抽取同科不同年級的三位教師同上一篇課文，比一比誰的設計更有新意，誰的教學更生動高效。同臺賽完課，執教者當即反思自己的課堂，面向全體教師陳述得失；接著，教導處當即從每個年級隨機抽取兩三名教師評課。所以，聽課的教師除了要認真記好筆記，還必須當場寫下對這幾堂課的評價意見。為了提高活動的實效，以上每項活動都有專業教師量化打分。每學期兩次的同課異構活動，全校教師坐在一起，上課、聽課、說課、研課，互相學習，取長補短，個人能力和團體協作能力不知不覺中得到提高。
2.捆綁考核，師徒結對，促新教師快速成長
一花獨放不是春，百花齊放春滿園！只有全體教師素質得到提高，全面開展課改才能得到保障。（1）“捆綁考核”將年級凝聚成了一個大家庭。方案指出，對教師考核除了個人考核外，特增加了教研組的捆綁式考核。學期結束，教導處對每個教研組所有教師的各項教育教學工作打分。尤其是教研組集體活動，如集體備課，集體業務學習，組內公開課的展示，同課異構活動中上課、反思、評課等各方面表現都計入其中，分數總和便是整個教研組的最后得分，并依此評選出先進教研（備課）組，給予物質與精神雙重獎勵。因為捆綁，整個教研組便是一個大家庭，大家團結一心，建言獻策，各盡其能做好每一項工作，在工作中互相學習，共同進步。（2）“師徒結對”讓優質師資得到了有效利用。為充分發揮縣、市、省各級骨干教師、學科帶頭人的示范引領作用，學校出臺了“師徒結對”方案，指定每位骨干（學科帶頭人）教師認領一或多名青年教師為徒弟，制訂計劃，簽訂培養目標。名師有責任、有義務照計劃為徒弟上示范課、指導徒弟上課、聽課，為徒弟作專題講座等。日常教學以及每學期兩次的教學比賽中，師傅必須對徒弟實行一對一的精心指導，徒弟獲獎，師傅享有同等待遇。加上學期末對這些名師的幫扶工作進行專項考核，有力促進了這些名師帶動一大批青年教師成長。
3.名師講學，開闊眼界，促理念方法不斷更新
為拓寬教師的學習渠道，學校大力為他們開辟了更廣闊的學習空間，接觸更先進的教育教學理念和方法。（1）兩年來，學校先后外派七十多名教師遠赴山西太古、江蘇、上海等地學習，并多次聘請山西、浙江等地名師進校講學，組織教師聽課，撰寫心得體會并舉行匯報教學。（2）學校為老師訂購了《金太陽導學案》《學習報導學案》《精編導學案》等相關導學案供學習參考，印發了《高效課堂的二十一條》《五步三查高效教學模式解讀》等資料給教師。備課組采取先集中后分散自學的形式進行理論學習與研討交流。建立了課改公共郵箱和教師QQ群，學校及時將一些相關材料上傳至郵箱或群里供教師下載學習、研討交流。這些為教師的成長提供了豐厚的土壤。
二、著眼細節抓落實，穩步構建高效課堂
課改之初，教師曾滿是疑問：什么是高效課堂？改革如何改？學習小組如何組建才有效？怎樣合作學習？如何展示匯報？在提高教師素質，不斷觀摩學習、實踐的過程中，我校的教師逐漸清醒地認識到，“關注細節，著手落實”是引領我們構建高效課堂的最有效途徑。如今，全新的高效課堂的種子已在我們的校園生根發芽，抽枝吐綠，迸發出勃勃生機，靠的就是這兩個字——細！實！
1.詳指引，化難為易
小學生由于年齡還小，自主學習能力相對欠缺，組織與合作協調能力更有待培養，加上課改對他們來說都是全新的東西，所以課堂中的自學、探討、交流等環節都需老師手把手步步牽引，教給獨立學習的方法、合作學習的步驟，以幫助他們盡快了解并熟練掌握一定的學習模式，保護和激發他們的學習積極性，形成良好的學習習慣。
2.細分工，人人參與
高效的課堂由全新的小組合作學習方式催生，所以課改必須改變原來的教師串問，少數學生串答，多數學生無所事事的教學局面。那么，如何才能調動廣大學生的積極性，讓他們人人參與、人人展示呢？通過摸索，我們發現關鍵還在老師！老師是設計師，需要根據教學內容和學生的差異設計不同的“工種”分配到每一個學生手中，并且明確要求、落實責任！
3.明賞罰，激發動力
興趣是最好的老師。學生被動接受老師分派的學習任務，這不是出于學生的內在需要，它的力量是有限的。如何才能讓學生自發地主動探究，爭先恐后分享所得，將學習變為自己的自覺自愿行為呢？實踐證明：對待學生的學習活動及成果，賞罰需分明，分寸要把握，即給予獎勵為主，施以懲罰為輔！沒有規矩，難成方圓！我校制訂的“你爭我搶”獎懲計劃極大激發了學生的積極性：根據學習小組的每日學習表現積分，每班每周評出8個小組冠軍和8個個人冠軍；每月評選出4個小組月冠軍和4個個人月冠軍。這些冠軍除了可以獲得一定的物質獎勵，親眼見證小組“成長樹”“抽枝長葉、開花結果”的獎勵外，還可獲得與老師、校長合影的權利！當然，如果有同學沒有完成自己的學習任務，長期處于小組或個人積分的倒數行列，一定會得到事先已經明示的扣分、罰值日、被淘汰出冠軍組座位等相應的責罰。在制度的引導下，學生們為了每周一次的周冠軍評選都鉚足了勁，通過自學、匯報、評價、紀律、作業等多項表現來賺取積分。因“課堂答題”和“評價補充”分值最高，所以學生發言幾乎不用點名，“大膽站起來說”成為他們爭先恐后的自覺行為。不僅如此，為了爭奪冠軍小組，組長會想方設法手把手教他的組員說、寫、演，因為他們體會到了一個小組就是一個團隊，誰都不可或缺！他們愿意、他們追求團隊利益共享。因此，“你問我答，我講你聽”成了教室一道最為動人的風景。
4.重“聽“”評”，共同進步
當下的高效課堂，我們期待的是全班同學同成長、共進步！如何將全班同學緊密團結成一個學習共同體，互相學習，取長補短呢？那就是，努力培養學生傾聽的習慣與評價的能力。傾聽既需要傾聽老師，同樣需要傾聽同學；評價也一樣，我們鼓勵大膽評價同學，也鼓勵大膽評價老師。歷經兩年半的課改，我們欣喜地發現，首先學生的日常習慣明顯改善。我們的課改不僅“改”學習方式，還需對學生的學習紀律、作業質量、文明習慣、衛生習慣、好人好事、團結協作等多方面進行考核，并評出周冠軍、月冠軍及各類明星。如此的精神獎勵便是學生進步的最大動力！其次，學生的能力明顯提升。最典型的是組織能力和語言表達能力。小組合作，組長的組織與協調，組員的匯報與評價，組間的質疑與補充等，落落大方，平和禮貌，清晰流暢！當然，課改，我們依然在路上！教師的素質，我們需繼續提高；課堂，我們需不斷完善。沒有最好，只有更好！我們將攜手每個學生共努力、同期待：期待我們的課改之路越走越順暢，期待我們的課堂越來越精彩。
作者：張學平 單位：江西峽江縣實驗小學
