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摘要：隨著社會的不斷發展，新時代對會計人員的崗位責任、職業技能、溝通能力、團隊合作、奉獻精神提出了新的要求。福建三明林業學校創造性地將“森林校園文化”引入特色校園文化中，其內涵為“吃苦、協作、奉獻”的務林人精神，它與新時代對會計人員的新要求相契合。福建三明林業學校在中職會計專業課堂教學和實踐教學過程中融入森林校園文化，將德育教育融入專業教學全過程，堅持把立德樹人作為根本任務，對培養符合新時代需求的會計人才，全面提升人才培養質量有重要的作用。

關鍵詞：會計專業;森林校園文化;德育滲透;課堂教學;實踐教學

德育教育是立德樹人的核心，是學校教書育人的初心，切實有效開展德育教育更成為學校教育教學改革的重中之重。具有鮮明特色的校園文化是學校德育教育不可或缺的重要組成部分。人才培養的最高境界是營造一種文化，文化育人是教育的本質。然而很多學校出現德育教育問題，主要由班主任和學生管理部門的思想誤區，致使德育工作偏離方向，將德育教育和專業教學分割開來，未能突出自身辦學特色，不能恰到好處地將德育工作中的文化育人引入專業教學中，使德育工作模式千篇一律，缺乏創新。筆者學校結合行業辦學特點和辦學方向，提出以“吃苦、協作、奉獻”為核心的務林人精神，同時把務林人勤勞踏實、實事求是的工作作風與德育工作結合起來，開展豐富多彩的“森林校園文化”主題活動。在活動中，師生潛移默化地受到德育教育的影響，接受共同的思想引導、情感熏陶、意志磨煉和人格塑造，產生一種巨大的向心力和凝聚力，最終形成優良的校風、學風、教風，實現文化育人。隨著社會的不斷發展，新時代對會計人員在勤勞務實、拓展知識、協作溝通、奉獻精神等方面提出了新的要求，這些要求都與筆者院校校園文化的內涵相契合。因此，結合筆者院校行業辦學特點，在會計專業教學過程中引入特色校園文化，對于全面提升畢業生的職業素養和道德水平具有舉足輕重的意義。

一、中職會計專業的現狀分析

第一，從學生的學習現狀來看，由于中職學校學生文化課基礎較弱，學習態度欠佳，認知水平有限，而會計專業知識比較抽象，導致不少學生在專業課學習中遇到生澀難懂的知識點時，容易產生心理障礙，加上缺乏切實有效的德育教育，導致學生在理論學習和實訓實踐方面力不從心。第二，從學生的就業現狀來看，伴隨著我國經濟的高速增長，管理會計的不斷發展，會計人員在經濟活動中的地位日益凸顯，良好的職業素養和高尚的道德情操對于會計人員顯得尤為重要。因此，教師要意識到德育教育的重要性，在提高學生專業技能的同時，不可忽視對學生的文化塑造和道德培育，應培養具有良好職業素質和高尚道德情操的新時代高素質技能型人才，落實立德樹人的根本任務。

二、將特色校園文化引入會計專業教學的必要性

1.從學生角度來看

筆者院校發揮行業辦學特點，將以“吃苦、協作、奉獻”為核心的務林人精神的森林校園文化引入會計專業教學，有利于規范學生的行為習慣、培養學生吃苦耐勞的精神、拓展學生知識面的深度和廣度、端正學生的學習態度。因此，中職學校在傳授學生專業知識、培養學生實踐能力和創新精神的同時，一定要注重德育教育，培養學生良好的行為習慣，塑造學生高尚的職業操守和道德情操。

2.從專業角度來看

雖然多數中職會計專業畢業生前往中小企業就業，但隨著信息化時代的到來，財務機器人的應用，共享會計工廠的出現，會計人員最終要從核算崗位轉向管理崗位，對未來會計人員在崗位責任、職業技能、溝通能力、團隊合作、奉獻精神等方面提出了更高的要求。筆者院校將以“吃苦、協作、奉獻”為核心的務林人精神的特色校園文化，與未來社會對于會計人員的要求相契合，因此在會計專業教學中融入特色校園文化，對于提高畢業生的職業素養和職場競爭力有著積極作用。

三、將森林校園文化引入會計專業教學的途徑

1.從課堂教學入手

（1）挖掘教材中的森林校園文化素材。教材是學生在校學習期間接觸最多的讀物，也是教學活動的重要載體。教材中的知識點和思想內容蘊藏著豐富的德育素材，值得教師深入挖掘。比如在課本《財務會計》的“商譽”，兩家規模、實力相當的企業同時向銀行申請貸款，銀行拒絕向曾因產品質量問題而受處罰的企業放貸，選擇了向口碑較好的企業放貸，銀行的“放貸優先權”就是根據商譽。企業守法經營，生產質量可靠的商品，提供優質的服務，自然獲得市場和社會的認可；作為社會的個體實事求是、誠實守信，就能在同學和社會中贏得信譽，信譽是每個人一輩子的財富。（2）創設情境，構建森林文化校園，讓學生感知森林校園文化。建構主義學習理論認為，學是與一定的情境相聯系，在情境中學習更有利于知識和技能的同化和順應，同樣，德育更應該擺脫傳統的說教模式，讓學生在情境中感知德育的重要性，明白要做一個有職業道德的會計人的重要性，從而在情境中同化和順應德育思想。因此，積極構建極具有濃烈森林文化的校園環境，將森林校園文化融入學校建設中。一是以建設森林校園文化長廊為核心，將“吃苦、協作、奉獻”的務林人精神融入學校基礎建設中，時刻激勵學生做一名合格的企業人和一名高素質的社會人。二是讓企業參與到“森林文化藝術節”中，豐富校企合作內涵。三是與合作企業共建實訓基地，并把企業文化和校園文化融為一體，讓學生感受校園文化氛圍，提升職業素養。（3）開展森林文化藝術節，讓學生體驗森林校園文化。讀萬卷書不如行千里路，德育教育亦是如此，說教不如切身體驗。筆者院校每年開展一次“森林文化藝術節”活動，設立企業經營沙盤賽項，讓學生自由組合成立虛擬企業，并扮演不同的角色參與沙盤經營競賽。學生在經營競賽過程中必然經歷一些困難和挫折，甚至因成績不佳出現相互指責的現象。教師針對這些情況并不直接傳授正確方法，而是注重講解筆者院校森林校園文化，讓學生在困難和挫折中摸索企業經營之道和為人處世之理，只有在面對困難和挫折時停止抱怨和爭吵，靜下心來深入分析原因、注重協作、勇于奉獻，才能讓企業走出困境，在競賽中取得優異成績。在這“參與—失敗—爭吵—靜心—協作—奉獻—進步”的過程中，讓學生領悟森林校園文化的深刻內涵，接受德育教育。

2.從實踐教學入手

（1）認知實習階段。會計行業所需的職業素養要從最早接觸會計行業時抓起，在學生學習完基礎會計進入認識實習階段時，在學生首次走進企業認知會計崗位時，企業財務負責人向學生介紹今后財務人員將從企業后臺走向前端，走進企業各個業務流程，需要與企業各個部門合作共事，甚至深度參與部門業務，需要新時代的財務人員具有高度的協作奉獻精神。同時在整個認識實習過程結合筆者院校的森林校園文化，開展德育教學工作，為塑造學生高度的職業道德情操和良好的協作奉獻意識打下基礎。（2）跟崗實習階段。在跟崗實習階段，學生在企業師父的指導下進行真實經濟事項的會計實操，實習過程中必將經歷幾天高強度的工作，讓學生體會到會計工作的嚴謹和辛勞，體會到財務人員與各部門緊密協作的重要性，體會到財務人員具有奉獻精神的必要性。企業師傅和指導老師結合學生的切實體會，并引入筆者院校校園文化，對學生進行切實有效的德育教育。（3）頂崗實習階段。經過認知實習階段、跟崗實習階段之后，學生正式進入頂崗實習階段，教師定期到企業跟蹤、了解學生的實習情況，通過企業相關負責人了解學生頂崗實習期間的表現，欠缺之處配合企業再教育，成功之處做好記錄，作為德育素材。

四、結語

隨著黨的和全國教育大會的相繼召開，職業教育被賦予越來越重要的使命，職業院校培養的畢業生將成為未來經濟建設和社會發展的主力軍，他們也將成為全面建成小康社會和中華民族偉大復興的不可或缺的重要力量，這就要求畢業生具有良好的職業素養和高尚的道德情操。會計專業作為筆者院校的建校專業之一，在教學工作中長期以來秉承著林業人的優良作風，持續推行教學改革，提升人才培養質量。學校將“吃苦、協作、奉獻”的務林人精神作為筆者院校校園文化的核心，首次在全國職業校園中提出“森林校園文化”，其內涵要求與新時代背景下會計人員應具備的核心能力相契合。綜上所述，在筆者院校會計專業教學中引入森林校園文化，將德育教育融入專業教學全過程，堅持把立德樹人作為根本任務，對培養符合新時代需求的會計人才，全面提升人才培養質量具有重要作用。

參考文獻：

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作者:劉磊 羅玉萍 單位:福建三明林業學校