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［摘要］音樂是一門藝術(shù)學(xué)科，近年來隨著高等教育的改革與發(fā)展，逐漸受到重視。音樂教育不僅是培養(yǎng)學(xué)生的音樂知識(shí)技能和審美能力，也與學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)息息相關(guān)。本文主要闡述音樂教育對(duì)人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，符合我國音樂教育改革的需要，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生的自信心，再從扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)理念、優(yōu)化課程設(shè)置、加強(qiáng)師資力量建設(shè)等方面，提出高校音樂教育中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的策略。

［關(guān)鍵詞］高校音樂教育;人文素養(yǎng);培養(yǎng)策略

音樂是一種特殊的藝術(shù)形式，通過聲音演繹作品所傳遞的情感，具有獨(dú)特的人文魅力和感染力，因此，音樂一直以來受到人們的喜愛。大學(xué)音樂教育不僅培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)雅氣質(zhì)，還提高了學(xué)生的審美。人文素養(yǎng)是指人的文化素質(zhì)與修養(yǎng)，人文素養(yǎng)是一種人文精神，也是一種人文系統(tǒng)［1］。沒有感情的音樂，是空洞無力的，音樂教育與人文素養(yǎng)的結(jié)合，是學(xué)生必備的素養(yǎng)，也是音樂教育的需要。大學(xué)音樂教育作為必修課程，是人文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，作為本專業(yè)的學(xué)生，不能只熟悉本專業(yè)的理論知識(shí)，要汲取音樂藝術(shù)更廣的人文知識(shí)。本文主要基于人文素養(yǎng)闡述，希望能為高校大學(xué)音樂教育中更好的融合人文素養(yǎng)提供有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、高校音樂教育中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

(一)我國音樂教育改革的需要

在當(dāng)前教育形勢下，高等教育體系對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量越來越重視，綜合素養(yǎng)的提升不僅包含專業(yè)與文化素養(yǎng)，還包含心理及人文素養(yǎng)。音樂教育作為重要的藝術(shù)類學(xué)科，對(duì)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用，良好的人文素養(yǎng)又能促進(jìn)音樂教育更好地開展教學(xué)。基于人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，學(xué)生才能對(duì)音樂內(nèi)涵有更深的理解，不只是停留在聲音的表面，而能夠領(lǐng)悟音樂的魅力。人文素養(yǎng)也是大學(xué)生必備的素質(zhì)，是我國音樂教育改革的需要，隨著各學(xué)科的發(fā)展，學(xué)科間的滲透與交叉越來越緊密。為社會(huì)培養(yǎng)具有過硬綜合能力的音樂人才是高校音樂教育的目標(biāo)，在人才培養(yǎng)過程中要順應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的變化，不斷進(jìn)行改革，更好地培養(yǎng)優(yōu)秀音樂人才。

(二)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

現(xiàn)階段，大學(xué)生主要偏愛流行音樂，而流行音樂內(nèi)容多樣化，不止有正向宣揚(yáng)情感的，也有一些消極暴力內(nèi)容，需要學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行辨識(shí)。尤其是互聯(lián)網(wǎng)背景下，學(xué)生能夠接觸的內(nèi)容更加復(fù)雜化。在音樂教育中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，能夠幫助他們辨別音樂的優(yōu)劣。人文素養(yǎng)不僅豐富了傳統(tǒng)教學(xué)形式，還能讓學(xué)生更好地了解音樂內(nèi)涵，發(fā)揮思想教育作用，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。音樂中包含人文內(nèi)涵，其反映了社會(huì)現(xiàn)象、人類情感等，在音樂教育中通過宣揚(yáng)正能量，有助于學(xué)生形成健全的人格，建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與人生態(tài)度。在音樂教育中，將專業(yè)教育與人文素養(yǎng)相結(jié)合，滲透到專業(yè)教育的方方面面，以人為本，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

(三)提升學(xué)生的自信心音

樂教育需要培養(yǎng)學(xué)生具備很強(qiáng)的心理素質(zhì)，不同于普通學(xué)科，對(duì)于心理素養(yǎng)有相應(yīng)要求。尤其是在音樂表演時(shí)，面對(duì)聽眾，將曲目表演出較高水平，需要學(xué)生自身具有很強(qiáng)的自信，堅(jiān)信自己對(duì)于藝術(shù)，對(duì)于作品的理解，才能將音樂的藝術(shù)魅力展現(xiàn)出來。如果在表演時(shí)不夠自信，或者換一個(gè)角度來說，不自信通常來源于知識(shí)掌握的程度不夠。教師在開展音樂教育時(shí)，加強(qiáng)人文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)，加強(qiáng)精神文化價(jià)值觀的教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，在面對(duì)挫折時(shí)，樹立克服困難的自信，鍛煉學(xué)生處理這類問題的方法與能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信。

二、高校音樂教育中人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略

(一)扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)理念，改革教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)中，采取教師主講，學(xué)生被動(dòng)接受的方式，教育理念較為陳舊，在音樂教育中，提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，扭轉(zhuǎn)教學(xué)理念，改革教學(xué)方法尤為重要。一方面，教師在教學(xué)時(shí)要將價(jià)值觀與人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來，需改變傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，改變?cè)械慕虒W(xué)觀。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師更加注重技能與專業(yè)學(xué)習(xí)，要先改變理念，用現(xiàn)代教育理念觀，重視學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美。基于人文素養(yǎng)培養(yǎng)的視角，將教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來，突破傳統(tǒng)觀念的束縛，革新教育模式。另一方面，傳統(tǒng)教學(xué)都是根據(jù)教材內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)，往往是填鴨式的教學(xué)，教師是主體，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體地位，更別說對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生的興趣也會(huì)受到影響。因此，教師要重視教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改進(jìn)，針對(duì)性開展人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、小組教學(xué)法、微課教學(xué)等，通過新穎的方式將音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)化呈現(xiàn)，還可以讓學(xué)生觀看精彩作品片段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)音樂人文素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，提升自身人文素養(yǎng)。尤其是現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，更是為教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了思路。微課是現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)用較多的方法，將優(yōu)秀作品或者作品的重難點(diǎn)，通過短視頻的方式呈現(xiàn)，配合教師的講解，既潛移默化中提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)，又提高了教學(xué)效率。其次，在教學(xué)中，增加人文素養(yǎng)教學(xué)案例，如音樂鑒賞課，要提前備課，將這首音樂作品對(duì)應(yīng)的音樂文化背景、音樂特點(diǎn)等引入到課程中，加深學(xué)生對(duì)文化價(jià)值與作品內(nèi)涵的深入了解。再次，教師自身也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)新，更好地豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。

(二)優(yōu)化課程設(shè)置

在當(dāng)前音樂教學(xué)中，大多數(shù)高校都是重視專業(yè)技能與理論知識(shí)，輕視人文素養(yǎng)，音樂教育課程設(shè)置中，沒有將人文素養(yǎng)納入課程教學(xué)目標(biāo)中來，導(dǎo)致出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，課程設(shè)置不夠合理。因此，為更好地開展大學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，需根據(jù)當(dāng)前學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化。首先，構(gòu)建以人為本的人文素養(yǎng)教育課程體系［2］。課程設(shè)置是個(gè)重要的環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)任務(wù)，將人文素養(yǎng)融入其中，要求音樂教師制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，將音樂內(nèi)容可與人文素養(yǎng)融合的部分合理安排到課程中，如歷史、文學(xué)和哲學(xué)、音樂的發(fā)展史、不同地域音樂欣賞等，實(shí)現(xiàn)在教授音樂知識(shí)的同時(shí)，達(dá)到對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。課程體系的設(shè)置，適當(dāng)提升人文素養(yǎng)的比重，增加學(xué)生表演與實(shí)踐環(huán)節(jié)，更利于培養(yǎng)人文素養(yǎng)。其次，教師要不斷更新教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，以專業(yè)技能知識(shí)為基礎(chǔ)，有意識(shí)地將人文素養(yǎng)教育盡可能地融入教學(xué)中來，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)并不是獨(dú)立的內(nèi)容，需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，并影響學(xué)生。最后，制定切實(shí)可行的實(shí)施方案。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是分配在哪個(gè)階段，而是融入教學(xué)的每一個(gè)階段，逐步開展實(shí)施，讓學(xué)生意識(shí)到人文素養(yǎng)對(duì)于提升自身能力的重要作用，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，更有利于落實(shí)人文素養(yǎng)實(shí)施計(jì)劃。總而言之，教師要不斷在音樂教學(xué)中挖掘人文因素，音樂本身就是人文情懷的藝術(shù)，適當(dāng)增加人文因素的比例，確保課程設(shè)置能夠達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

(三)加強(qiáng)師資力量建設(shè)

任何教育的改革與發(fā)展，都需要一支素養(yǎng)高、能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。教師是高校音樂教育培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵。教師是教育的根本，教師本身人文素養(yǎng)不高，很難確保人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，加強(qiáng)師資力量建設(shè)是重要策略。首先，要注重教師隊(duì)伍建設(shè)，為教師提供培訓(xùn)、對(duì)外交流的機(jī)會(huì)［3］。教師的教育教學(xué)觀念需要不斷更新，才能更好地開展教學(xué)，保證人文素養(yǎng)培養(yǎng)在高校音樂教育中扎根。學(xué)校可采取多種形式:第一，鼓勵(lì)教師走出去，支持教師進(jìn)修學(xué)習(xí)等;第二，要鼓勵(lì)教師積極創(chuàng)新，設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)于在人文素養(yǎng)科研或者方法等方面有創(chuàng)新的教師，要采取精神或物質(zhì)激勵(lì)，起到示范作用，營造創(chuàng)新的氛圍。第三，為教師搭建交流平臺(tái)，如邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀教師開展講座，與優(yōu)秀的人多接觸，提升他們的能力。其次，高校要適當(dāng)提升音樂教師的準(zhǔn)入門檻，設(shè)置較為公平的選拔考試進(jìn)行招聘，讓高校音樂教師隊(duì)伍具備更加深厚的文化底蘊(yùn)。適當(dāng)招聘優(yōu)秀教師，作為學(xué)科帶頭人，團(tuán)隊(duì)共建，打造一支優(yōu)秀的綜合素養(yǎng)高的師資隊(duì)伍。再次，教師自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自己在人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面的認(rèn)識(shí)深度，主動(dòng)涉獵多學(xué)科知識(shí)，豐富音樂與其他學(xué)科交叉融合的內(nèi)容，更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師的自身學(xué)習(xí)很重要，教師亦師亦友，一言一行都會(huì)影響學(xué)生的行為，教師自身知識(shí)淵博，就是一種教書育人的方式，這種影響更加深遠(yuǎn)。另外，學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的考核。考核是一把雙刃劍，有獎(jiǎng)勵(lì)也有懲罰，考核的目標(biāo)是為了鼓勵(lì)優(yōu)秀進(jìn)步者，同時(shí)也為了督促原地不動(dòng)者。客觀公正的考核，在一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

(四)注重人文素養(yǎng)與專業(yè)教育的融合

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，并不是撇開音樂專業(yè)教育單獨(dú)教學(xué)，而是根據(jù)專業(yè)教育特點(diǎn)、當(dāng)前學(xué)生現(xiàn)狀，將專業(yè)教育與人文素養(yǎng)教育融合。無論是從教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還是加強(qiáng)學(xué)生音樂作品表演能力等方面，都要將人文素養(yǎng)滲透進(jìn)去。在知識(shí)點(diǎn)滲透方面，從課程設(shè)計(jì)開始，將音樂作品的文化精神內(nèi)涵與學(xué)生的人文認(rèn)識(shí)結(jié)合，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)人文素養(yǎng)的意義，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，多開展人文素養(yǎng)音樂教育活動(dòng)。大學(xué)音樂教育環(huán)境與方式相對(duì)比較自由，教師可定期開展人文素養(yǎng)教育活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受音樂的內(nèi)涵，提升他們的審美能力，促進(jìn)人文素養(yǎng)的提升。如教師可組織學(xué)生開展音樂節(jié)活動(dòng)，去當(dāng)?shù)乇容^著名的音樂文化地點(diǎn)開展活動(dòng)，讓大學(xué)生感受到音樂的魅力與文化內(nèi)涵。這種將課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合的方式，在潛移默化中熏陶音樂文化，提升人文素養(yǎng)。教師也可以在班級(jí)里開展以人文素養(yǎng)為主體或者為基礎(chǔ)的交流會(huì)，在音樂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)。另外，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生參加音樂表演，培養(yǎng)自己的綜合素養(yǎng)，更是表現(xiàn)人文素養(yǎng)的機(jī)會(huì)，而且比賽中，可以讓學(xué)生審視自身不足，有針對(duì)性地去補(bǔ)學(xué)補(bǔ)差。人文素養(yǎng)不是一種“通識(shí)教育”，兩者的融合，實(shí)際上是科學(xué)精神與人文精神的“融合”，使學(xué)生在開展學(xué)習(xí)、應(yīng)用、音樂創(chuàng)新的活動(dòng)中，或者是在探索人類精神，關(guān)注人的本性一些人文活動(dòng)中，能夠受到兩種精神指引，讓音樂素養(yǎng)與人文素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展。另外，注重開設(shè)富有區(qū)域特色的人文實(shí)踐課程，幫助學(xué)生從本地的風(fēng)俗習(xí)慣中，學(xué)習(xí)人文知識(shí)。

(五)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，增加音樂鑒賞

教育良好的校園文化氛圍，有利于促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。人文素養(yǎng)教育單獨(dú)作為內(nèi)容或者課程較難展開，文化需要熏陶，人文素養(yǎng)包含的方方面面更加需要潛移默化地影響。與人文學(xué)科教育相比，校園文化活動(dòng)形式多樣，培養(yǎng)的人文素養(yǎng)更加全面。音樂教育中人文素養(yǎng)的提升，離不開校園文化的開展。校園文化在加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面具有一定的優(yōu)勢。首先，高校可定期組織人文教育主題的音樂講座，講座形式可以多樣化，讓學(xué)生參與到講座中來，認(rèn)識(shí)到學(xué)校對(duì)人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，還能提升學(xué)生的審美能力。其次，高校可定期開展音樂活動(dòng)，如音樂節(jié)，利用學(xué)校資源，邀請(qǐng)具有一定聲望的本地藝術(shù)家作為評(píng)委，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，通過舞臺(tái)表演，彰顯音樂藝術(shù)魅力，能夠鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，提升人文素養(yǎng)。再次，學(xué)校可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社團(tuán)建設(shè)，通過豐富的校園藝術(shù)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂專業(yè)技能與實(shí)踐的結(jié)合，體現(xiàn)音樂中的文化內(nèi)涵，提升高校學(xué)生的人文素養(yǎng)。高校能夠開展的校園文化建設(shè)還有多種形式，主要是為了營造良好的氛圍，熏陶學(xué)生的人文素養(yǎng)。校園文化建設(shè)逐漸得到高校的重視，是重要的精神文化建設(shè)，可將音樂教育中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)作為校園文化建設(shè)的一部分，融合開展。

結(jié)語

高校音樂教育中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要，在一定程度上影響音樂人才培養(yǎng)質(zhì)量。為促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，高校與教師需根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，積極探索培養(yǎng)策略。高校音樂教育中人文素養(yǎng)教育的結(jié)合與滲透，并不是短期內(nèi)就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要不斷實(shí)踐與完善［4］。高校要做好準(zhǔn)備工作，理念先行，將教學(xué)與人文素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合起來，注重音樂教學(xué)環(huán)節(jié)中知識(shí)點(diǎn)的人文內(nèi)涵，提高學(xué)生對(duì)人文素養(yǎng)的認(rèn)知水平，進(jìn)而提高音樂教學(xué)質(zhì)量。在人文素養(yǎng)培養(yǎng)中，要保證內(nèi)容的趣味性、啟發(fā)性與豐富性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，全面提升大學(xué)生的音樂素養(yǎng)、審美能力與人文素養(yǎng)。

作者：赫迪 單位：鞍山師范學(xué)院音樂學(xué)院