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摘要:

將多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，不僅能夠活躍課堂氣氛，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，高效完成教學(xué)目標(biāo)。多媒體技術(shù)如何在語(yǔ)文課堂巧妙嵌入?本文從在教學(xué)難點(diǎn)中嵌入多媒體技術(shù)、在課堂探究中嵌入多媒體技術(shù)、在寫作教學(xué)中嵌入多媒體技術(shù)三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞:

多媒體技術(shù);難點(diǎn)突破;優(yōu)化教學(xué);整合實(shí)踐

語(yǔ)文是小學(xué)階段的重要學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)因具有聲圖并茂，可將抽象問(wèn)題具體化等優(yōu)點(diǎn)，被廣泛應(yīng)用在教育領(lǐng)域。實(shí)踐表明，將多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，不僅能夠活躍課堂氣氛，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，高效完成教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)加以合理運(yùn)用，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、在教學(xué)難點(diǎn)中嵌入多媒體技術(shù)，有效突破難點(diǎn)

小學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)有著濃厚的興趣，在難點(diǎn)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可加深學(xué)生理解，降低難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。另外，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，教師還可根據(jù)字詞教學(xué)難點(diǎn)，以多媒體游戲的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在做游戲的過(guò)程中掌握小學(xué)語(yǔ)文重點(diǎn)知識(shí)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)明確不同課文的教學(xué)難點(diǎn)，充分考慮其與多媒體技術(shù)的契合點(diǎn)，從而做好充分的準(zhǔn)備，在課堂上加以靈活運(yùn)用。例如，在講解《找春天》一課時(shí)，其教學(xué)難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生感受大自然，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，熱愛(ài)大自然的情感，為此教師可利用flash向?qū)W生展示春天來(lái)了時(shí)大自然的一些變化，如小草慢慢地鉆出地面，野花慢慢地開放，樹木逐漸地抽出嫩芽……接著，教師通過(guò)相關(guān)語(yǔ)言的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的內(nèi)心情感，如可提問(wèn)學(xué)生:“同學(xué)們，春天來(lái)了，你們找到了嗎?”“春天藏在什么地方呢?”如此逐步地引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物，從中找到“春天”，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課文內(nèi)容的講解便可順利地突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。

二、在課堂探究中嵌入多媒體技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，部分學(xué)生注意力不集中，容易開小差，尤其當(dāng)教師講解重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，學(xué)生會(huì)遺漏一些重點(diǎn)內(nèi)容，導(dǎo)致無(wú)法掌握一些知識(shí)點(diǎn)，一定程度上影響課堂教學(xué)效率的提高。實(shí)踐表明，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用多媒體技術(shù)，無(wú)論是新課導(dǎo)入還是語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的回顧，均能在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生注意，提高學(xué)生課堂注意力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，做到聲形并茂，迅速抓住學(xué)生注意力，尤其應(yīng)注重利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，將教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)巧妙的融合，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化。例如，在講解《富饒的西沙群島》一課時(shí)，文章對(duì)西沙群島的富饒進(jìn)行了描述“海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚”“魚成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去，好看極了……”，但僅僅通過(guò)語(yǔ)言描述學(xué)生很難真切地感受到西沙群島的富饒之處，為此在講解課文的過(guò)程中，教師可通過(guò)多媒體播放西沙群島的視頻。通過(guò)觀看視頻使學(xué)生直觀地觀察到西沙群島的富饒。這種以視頻的方式給學(xué)生視覺(jué)帶來(lái)沖擊，不僅給學(xué)生留下深刻印象，而且使學(xué)生更好地感受到課文內(nèi)容的有趣之處，從而更加專心地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。另外，考慮到小學(xué)語(yǔ)文教材中包括很多描寫祖國(guó)山河的文章，教師均可將多媒體技術(shù)嵌入到教學(xué)相關(guān)環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生記憶與理解教學(xué)內(nèi)容。

三、在寫作教學(xué)中嵌入多媒體技術(shù)，提升寫作素養(yǎng)

寫作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，但寫作對(duì)小學(xué)生綜合能力要求較高，因此多數(shù)學(xué)生面對(duì)寫作題目往往無(wú)從下手，即便構(gòu)思很久也很難順利寫作，內(nèi)心害怕寫作。部分學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)出現(xiàn)感情表達(dá)不真實(shí)，描寫錯(cuò)誤等情況，嚴(yán)重影響寫作水平與質(zhì)量。而將多媒體技術(shù)嵌入到寫作教學(xué)中，通過(guò)展示一些事物，可提高學(xué)生的認(rèn)知水平，避免寫作中出現(xiàn)嘗試性錯(cuò)誤。另外，還可通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的寫作情景，觸動(dòng)學(xué)生寫作情感，為學(xué)生抒發(fā)真摯的情感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，寫作教學(xué)實(shí)踐中，教師為學(xué)生布置這樣一道作文題目:《我愛(ài)家中的××》，要求學(xué)生選擇家中的一件事物，寫出事物的特點(diǎn)，抒發(fā)出自己的內(nèi)心情感及對(duì)生活的熱愛(ài)。寫作題目布置下去后很多學(xué)生不知道如何寫家中的什么事物，或者想到了寫什么事物，但是不知道其有什么特點(diǎn)。為此教師可利用多媒體為學(xué)生向?qū)W生展示學(xué)生家中的一些事物，如家中擺放的含羞草，并向?qū)W生動(dòng)態(tài)展示含羞草的生活習(xí)性，使學(xué)生對(duì)含羞草有個(gè)詳細(xì)的了解與認(rèn)識(shí)，從而在寫作中有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫。另外，在布置《我愛(ài)我的媽媽》這一作文題目時(shí)，為防止學(xué)生寫套話、空話，真切地表達(dá)出內(nèi)心情感，教師可利用多媒體展示媽媽的為生活操勞的場(chǎng)景，而且還可播放一些感受的歌曲，如《世上只有媽媽好》，這樣一來(lái)學(xué)生就會(huì)被觸動(dòng)，從而寫出的作文更有深度。

總之，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用極大地改善了教學(xué)效果，為教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容注重多媒體技術(shù)的嵌入，應(yīng)不斷優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)，為高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：陳小琴 單位：安溪縣東溪中學(xué)附屬小學(xué)