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第一篇：初中語文教學(xué)多媒體技術(shù)的應(yīng)用

摘要：

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展給人們的生活帶來了日新月異的改變，同時多媒體技術(shù)的運(yùn)用領(lǐng)域也越來越廣泛，從開始的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)部門逐漸滲透到了人們的日常生活中來。在教育教學(xué)領(lǐng)域，近十幾年來多媒體技術(shù)在這一領(lǐng)域的使用給教育行業(yè)帶來了巨大的革新，特別是在初中語文教學(xué)中，由于初中語文這門學(xué)科的特殊性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)越來越不能在初中語文的教學(xué)中發(fā)揮重要作用，年輕教師們開始嘗試將多媒體技術(shù)引進(jìn)到教學(xué)中。我們便對多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：

多媒體；初中；語文；課件

0引言

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)于現(xiàn)代初中生身心發(fā)展的特點(diǎn)了，越來越多的學(xué)生要求對教學(xué)模式進(jìn)行革新，所以多媒體技術(shù)被引入到教學(xué)當(dāng)中也就成為了一件順其自然的事情。初中語文不同于其它學(xué)科，它是對自己本民族的語言進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，部分學(xué)生會認(rèn)為這門學(xué)科是枯燥無味的，因此提高初中學(xué)生對語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣便是一件十分重要的事情，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取新的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)語文教師和學(xué)生的共同發(fā)展。

1多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

語文不同于其它的學(xué)科，對學(xué)生的感性思維要求是非常高的，因此學(xué)生不能只靠上課聽講的內(nèi)容來進(jìn)行單一學(xué)習(xí)，而應(yīng)當(dāng)對所學(xué)內(nèi)容在腦海中形成具體的畫面，這樣才能夠加深對某一課的理解，多媒體技術(shù)被引入到初中語文教學(xué)中來，便能夠在一定程度上幫助語文教師實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。

1．1傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的問題：

在多媒體技術(shù)沒有被引入到初中語文教學(xué)中時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直在教育中占據(jù)著主導(dǎo)性地位，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式概括來說便是“教師教、學(xué)生學(xué)”，有時候可能會借助板書和教具來協(xié)助教師進(jìn)行講課，雖然傳統(tǒng)教學(xué)模式有其可取之處，但不可否認(rèn)的是傳統(tǒng)教學(xué)模式仍存在一些弊端。這種模式的最大問題就是學(xué)生一直處于從屬地位，個人的學(xué)習(xí)主動性無法得到調(diào)動；教師在課堂教學(xué)中扮演著主要角色，而且很多教師只注重自己的教學(xué)目標(biāo)是否完成，并沒有將注意力放在學(xué)生身上。如果長期采取這種教學(xué)模式，學(xué)生的創(chuàng)造思維和個人潛力都會受到嚴(yán)重的束縛，會徹底喪失獨(dú)立思考的能力和欲望，最終會使學(xué)生變成應(yīng)試教育的犧牲品。［1］

1．2多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中得以應(yīng)用的意義：

傳統(tǒng)教學(xué)中所存在的弊端，在多媒體技術(shù)被引入到初中語文教學(xué)以后便在一定程度上得以克服。大部分初中語文教師都采用課件的形式來對學(xué)生進(jìn)行新課教授，課件可以直觀的將本節(jié)課所學(xué)知識呈現(xiàn)出來，并且對于某些難以理解的句子和段落，教師還能夠?qū)⒄n外拓展的小視頻插入到課件里，這樣不僅加深了學(xué)生對某一知識點(diǎn)的理解，而且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而有助于學(xué)生語文成績的提高。

2多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中得以應(yīng)用所存在的弊端

盡管多媒體技術(shù)給現(xiàn)代教學(xué)帶來了許多便利，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了教師的業(yè)務(wù)水平，但是多媒體技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中得以應(yīng)用時，仍然存在著一些問題。但我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到任何事物都有正反兩個方面，我們只要正確認(rèn)識到多媒體技術(shù)的弊端，并積極進(jìn)行克服才能夠?qū)崿F(xiàn)多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)應(yīng)用的大發(fā)展。

2．1沒有正確處理好多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)系：

隨著越來越多的年輕教師開始加入初中語文的教學(xué)隊伍中來，年輕教師開始依賴多媒體技術(shù)，認(rèn)為只有多媒體技術(shù)才能夠促進(jìn)語文教學(xué)水平的提高，而忽略了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的精華。在多媒體技術(shù)使用的過程中，有些知識點(diǎn)的講授如果能夠使用教具，則會加深學(xué)生對這一知識點(diǎn)的印象，但是部分年輕教師卻沒有正確處理好多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)系，使得傳統(tǒng)教學(xué)模式中的精華逐漸被摒棄。［2］

2．2學(xué)生無法真正的學(xué)到東西：

有些教師為了方便，在進(jìn)行新課講授時不認(rèn)真?zhèn)湔n，只是在網(wǎng)上下載課件來草草對付了事，這些課件的內(nèi)容沒有根據(jù)本班同學(xué)實(shí)際的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計，因此無法提高本班同學(xué)對知識的掌握程度。部分教師只追求課件的華美，而沒有將真正有用的知識在課件上呈現(xiàn)。這些情況都無法從根本上提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

2．3沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性作用：

在多媒體技術(shù)使用的過程中，越來越多教師認(rèn)為在多媒體技術(shù)橫行的年代，自己應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中居于主導(dǎo)性地位，學(xué)生只要認(rèn)真聽講、下課認(rèn)真復(fù)習(xí)課件里的內(nèi)容即可。而忽視了學(xué)生在整個教學(xué)模式中的主體性，這是不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的一種錯誤思想，只要正確處理好教師和學(xué)生的關(guān)系，才能使得學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的熱情。

3提高多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中應(yīng)用水平的措施

近幾十年來多媒體技術(shù)在初中語文中的運(yùn)用也越來越廣泛，為了加深學(xué)生們對于初中語文教學(xué)的認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)語文的興趣，同時也為了提高教師教學(xué)的業(yè)務(wù)水平，我們便對提高多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中應(yīng)用情況進(jìn)行探究。

3．1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

初中語文教師如果想提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣就必須采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ嗝襟w技術(shù)在初中語文教學(xué)中被應(yīng)用，通過多媒體直觀、形象的技術(shù)特點(diǎn)，以及豐富的內(nèi)容和素材，來調(diào)動學(xué)生的主動性。學(xué)生在學(xué)習(xí)生澀難懂的課文時，教師應(yīng)當(dāng)這樣引導(dǎo)———消除學(xué)生畏難情緒，逐漸產(chǎn)生興趣，并就自己感興趣的部分發(fā)表自己的見解。

3．2引入傳統(tǒng)教學(xué)模式：

在初中語文整個教學(xué)過程中，年輕教師應(yīng)當(dāng)有意識的將傳統(tǒng)的教學(xué)模式引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中來，比如板書的使用、教具的使用。在學(xué)習(xí)某一節(jié)課的課本時，初中語文教師如果發(fā)現(xiàn)使用使用板書能夠促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，那么教師應(yīng)當(dāng)有意識的將板書引入這堂課中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解。

3．3運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課外知識拓展：

多媒體技術(shù)的引入最大的有點(diǎn)便是能夠?qū)W(xué)生的課外知識進(jìn)行拓展，在學(xué)國風(fēng)景類的課本時，教師可以將這些地區(qū)的風(fēng)景以圖片或者視頻的形式插入到課件中，從而讓學(xué)生們能夠直觀的看到祖國的大好風(fēng)景，讓他們加深對課文的理解，這樣才能夠在真正意義上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4結(jié)束語

多媒體技術(shù)的使用是在新課改的大背景下引入到初中語文教學(xué)中的，多媒體技術(shù)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)初中語文教學(xué)的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。盡管其在實(shí)際應(yīng)用的過程中存在著弊端，但只要我們努力克服，就一定能發(fā)揮多媒體技術(shù)的最大優(yōu)勢。

作者：譚艷瓊 單位：湖北省公安縣實(shí)驗中學(xué)

參考文獻(xiàn)

［1］陽小波．多媒體技術(shù)在初中信息技術(shù)課情境教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］．南昌大學(xué)，2014．

［2］張寶玲．多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用［D］．內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011．

第二篇：高中語文教學(xué)多媒體技術(shù)的使用

摘要：

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中也得到廣泛應(yīng)用。本文中筆者對多媒體課件輔助教學(xué)情況進(jìn)行了如下幾點(diǎn)分析，最終目的是為了建立高效率的語文課堂服務(wù)的。希望對高中語文課堂教學(xué)有一定的推動作用。

關(guān)鍵詞：

高中語文；多媒體輔助；教學(xué)分析

多媒體技術(shù)相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，多媒體課件以其聲、光、電、的技術(shù)直觀而形象的呈現(xiàn)方式，新穎生動、簡潔高效的教學(xué)手段也成為語文課堂教學(xué)中不可或缺的教學(xué)資源與輔助手段。廣大一線教師對多媒體技術(shù)開展教學(xué)興趣濃厚。在語文課堂教學(xué)中引入多媒體技術(shù)也為課堂教學(xué)注入了新的活力，為優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣打好了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

1營造輕松氛圍，激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最大原動力，是學(xué)習(xí)活動能否取得成功的前提與基礎(chǔ)。學(xué)生對學(xué)習(xí)對象感興趣的程度也會直接影響著學(xué)生注意力的集中程度、參與教學(xué)活動的積極性。學(xué)生也只有對語文學(xué)科感興趣后，才會從內(nèi)產(chǎn)生出強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而也才能發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)，這樣就會把學(xué)習(xí)當(dāng)做一件快樂的事。多媒體課件為學(xué)生展現(xiàn)出一個圖文并茂、聲像兼?zhèn)洹屿o結(jié)合的情境，學(xué)生所看到的、聽到的、感受到的不再只是枯燥靜止的單一的文字與語言，而是一個多彩的空間，這楊也更能為學(xué)生帶來愉悅感，更利于集中學(xué)生的注意力，激起他們的學(xué)習(xí)激情，這樣的認(rèn)知活動也才能取得預(yù)習(xí)的教學(xué)目的。

2利用多媒體課件創(chuàng)造情境，以情感人，讓學(xué)生深入探究文章的中心

情感可以說是語文教學(xué)的靈魂。在教學(xué)中，讓學(xué)生盡快進(jìn)入到課文所創(chuàng)設(shè)出來的情境之中是學(xué)生正確理解一篇課文的關(guān)鍵，多媒體課件集聲、像為一體，打破了課堂45分鐘的時空限制。古今中外，上下數(shù)千年，溝通現(xiàn)實(shí)，引發(fā)想象，而且還能化靜為動，虛實(shí)結(jié)合，將學(xué)生的思緒快速帶入到課文所創(chuàng)設(shè)的情境之中，為學(xué)生探究新知營造出一個嶄新的語文教學(xué)審美時空。學(xué)生既能感受到美，又能進(jìn)入到所設(shè)的情境之中，這樣，他們在讀書的過程中也會更有味、入情、悟理，使得教學(xué)收到事半功倍的效果。使多媒體教學(xué)成為高中語文教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線。例如，在欣賞《將進(jìn)酒》一課時，使用多媒體課件，聽朗讀時配上背景音樂，畫面上呈現(xiàn)出介紹李白的背景資料以及李白狂飲的圖片，文字結(jié)合朗讀速度滾動，圖片結(jié)合課文朗讀的進(jìn)度而自動切換，朗讀聲情并茂，音樂時而舒緩平穩(wěn)，時而深沉跌宕，時而高亢急促，整個音樂、文字、聲音、畫面造成了巨大的情感磁場，為欣賞本詩營造出一個可感、可知的情境，讓學(xué)生如臨其境，心靈受到難以言狀的震顫，使人仿佛感受到李白那豪俊飄逸的人生以及詩人面對逆境不屈的人格魅力，這對理解課文的主旨起到十分重要的推動作用。

3使用多媒體舉辦趣味活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

多媒體中的知識不像教材，其是無形的、多元的、豐富的，語文課本中所包括的知識，在多媒體中都能找到。但是知識并不是大腦中的擺設(shè)，多媒體并不是時代創(chuàng)造的形象設(shè)備。語文教師在使用的過程中，一定要將多媒體的效能用到刀刃上。比如說，使用多媒體課件舉辦一些趣味的活動，突出重難點(diǎn)，更利于學(xué)生記住、記牢。比如說，組織學(xué)生舉辦“成語大賽”，先讓一位學(xué)生開頭說一個成語，緊接著下一位學(xué)生說出它的意思，并且再說出一個新成語。這時候，學(xué)生們也都表現(xiàn)出極大的積極性，但是，一緊張，不知道該說什么。此時，教師可借助電腦搜了很多成語（其實(shí)所搜的成語都是平常的重點(diǎn)、易考點(diǎn)），包括成語的解釋以及典故，多給學(xué)生留出一些時間，讓他們想辦法記住這些成語，然后再接著玩“成語比賽”。大家都開始用心去記，而且都積極投入其中，在比賽中獲得了快樂，同時也收獲了知識。

4轉(zhuǎn)換師生角色，充分發(fā)揮出多媒體課件的教學(xué)優(yōu)勢

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師只管教，學(xué)生只管學(xué)，師生之間互動很少，一味的“填鴨式”教學(xué)導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。這種以教師為中心地位的教學(xué)方式嚴(yán)重扼殺著每一位學(xué)生的個性與創(chuàng)造性。隨著多媒體課件的廣泛使用，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也隨之發(fā)生了改變。借助多媒體課件輔助教學(xué)，學(xué)生也從過去被動接受知識轉(zhuǎn)變成主動探索。師生交往更加民主化，教師也從以往“課堂的主宰”，變?yōu)?ldquo;課堂的主導(dǎo)”者。這樣的教學(xué)既能發(fā)揮出課件的優(yōu)勢，又能更好地優(yōu)化語文課堂教學(xué)。例如，在分析《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文時，就可先在課前組織學(xué)生觀看有關(guān)林沖的電視劇片斷，再鼓勵學(xué)生在網(wǎng)上多查閱一些與之相關(guān)的故事背景，再讓學(xué)生提出不同的問題，結(jié)合學(xué)生提出來的問題制作相關(guān)的多媒體課件一起分析問題、解決問題，這樣既能充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，又利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性，同時還能突出師生的平等地位，充分發(fā)揮出課件優(yōu)勢，而且還使學(xué)生都能主動、自主地在解決問題的過程中探究發(fā)現(xiàn)語文知識，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化做好充分準(zhǔn)備。

綜上所述，多媒體技術(shù)以其直觀、形象、生動、有趣的特點(diǎn)，使高中語文課堂教學(xué)大放異彩，而且還能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，有利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，有助于提高課堂教學(xué)效率。在此，愿有更多的同仁參與到多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的研究中來，為創(chuàng)造更加精彩的語文課堂教學(xué)做出自己的一份貢獻(xiàn)。

作者：王彥卿 單位：石家莊二中實(shí)驗學(xué)校

參考文獻(xiàn)

［1］王斯瑩．多媒體課件（PowerPoint）在高中語文課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀及改進(jìn)策略研究［D］．東北師范大學(xué)2012．

［2］馮小偉，楊素華．論如何利用多媒體技術(shù)優(yōu)化高中語文教學(xué)［J］．中國信息技術(shù)教育．2015（S1）．

［3］陳友萍．巧用多媒體激活高中語文課堂［J］．語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中語文教學(xué)）2014年04期．

第三篇：幼兒語文教學(xué)多媒體技術(shù)的誤區(qū)

摘要：

多媒體技術(shù)與教育的結(jié)合已經(jīng)成為教育發(fā)展的一大趨勢，但是在實(shí)際的多媒體使用過程中仍舊存在著不少誤區(qū)，如教師過于重視過程而輕視結(jié)果；過度使用多媒體技術(shù)的現(xiàn)象比比皆是；多媒體課件“拿來主義”嚴(yán)重，影響語文教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：

多媒體；誤區(qū)；拿來主義

隨著新課程理念的推行及教育改革的力度不斷增大，多媒體技術(shù)憑借其可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)等優(yōu)勢成為各個學(xué)校教師教學(xué)的寵兒。但是在實(shí)際的多媒體使用過程中仍舊存在著不少誤區(qū)，造成一些問題，嚴(yán)重影響了語文教學(xué)的高效性。本文旨在對多媒體技術(shù)在幼兒語文教學(xué)中的誤區(qū)進(jìn)行分析，以求對當(dāng)前多媒體技術(shù)與教育結(jié)合的研究做出綿薄的貢獻(xiàn)。

一、教師過于重視過程而輕視結(jié)果

在實(shí)際的幼兒園語文多媒體教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)有些幼師整堂課使用多媒體課件播放一些圖像和視頻，引發(fā)幼兒們陣陣呼聲，一堂語文課就在熱熱鬧鬧的情況下結(jié)束了。課后讓幼兒回顧自己在課堂上所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)上課內(nèi)容什么都記不住，閱讀材料上的一些內(nèi)容也理解不到位。出現(xiàn)這種情況的一個主要原因是教師對教學(xué)過程的過于重視，忽視了教學(xué)的結(jié)果。教師單純地認(rèn)為新課程理念就是要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而多看圖像和視頻是激發(fā)學(xué)生熱情的主要因素，其結(jié)果卻最終影響了課堂的授課效果。

二、過度使用多媒體技術(shù)現(xiàn)象比比皆是

多媒體技術(shù)在各級語文課堂上過度使用的現(xiàn)象比比皆是，在幼兒語文多媒體教學(xué)的主要表現(xiàn)有兩個方面：其一是將學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)投放在多媒體課件上，教師在講解知識時，學(xué)生充耳不聞，心思和視線都集中在多媒體課件的圖像和視頻上；其二是教師將多媒體課件當(dāng)成了萬能器，將多媒體課件的功能無限擴(kuò)大，每一節(jié)課的每個環(huán)節(jié)都充斥著多媒體技術(shù)的運(yùn)用，減少了學(xué)生的思考時間，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

三、多媒體課件“拿來主義”嚴(yán)重

制作一個優(yōu)秀的多媒體課件所耗費(fèi)的功夫很大，因此在當(dāng)前，真正使用電子計算機(jī)制作上課課件的教師數(shù)量很少，大部分的教師都是從網(wǎng)絡(luò)資源下載若干課件進(jìn)行修改和拼湊。在這些教師里，能真正從自己所教班級的學(xué)生情況及所教內(nèi)容出發(fā)修改課件的教師數(shù)量也不多，大多數(shù)的教師都熱衷于直接拿多媒體課件上課。秉持著盲目的“拿來主義”的多媒體課件模式和內(nèi)容大多都是僵化的，并不適用于每一個班級。盲目的拿來只能造成教師教學(xué)效率的低，幼兒語文水平難以提高，對教師和學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展都是極其不利的。

作者：張小光 單位：河北省遷安市光彩幼兒園

第四篇：中職語文教學(xué)多媒體技術(shù)思考

摘要：

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的進(jìn)一步深入，多媒體越來越發(fā)揮著它自身的優(yōu)勢作用。在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的語文教學(xué)中，我們應(yīng)針對學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和考試大綱，設(shè)計科學(xué)合理的多媒體介入方案，以充分發(fā)揮多媒體的最佳教育效果。

關(guān)鍵詞：

中職語文；多媒體；以生為本；主體地位

現(xiàn)代教育技術(shù)的深入普及，使多媒體輔助教學(xué)越來越顯現(xiàn)出其自身優(yōu)勢。有很多地區(qū)甚至將它作為評判好課的重要標(biāo)準(zhǔn)。多媒體技術(shù)介入語文教學(xué)，可以使學(xué)生保持輕松愉悅、積極奮進(jìn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生自主、合作、探究、創(chuàng)新等精神的培育有著重要作用。那么，在中職語文教學(xué)中，如何充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢作用呢？

1認(rèn)清多媒體教學(xué)的優(yōu)勢所在

1．1多媒體介入語文教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)音畫情境，激發(fā)學(xué)生興趣：

中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，他們在課堂上也很難緊跟教學(xué)節(jié)奏，如果沒有豐富的外界刺激，很多學(xué)生就會感覺學(xué)習(xí)沒趣而昏昏欲睡。多媒體教學(xué)技術(shù)能夠超越時空間界限、傳輸教學(xué)信息，并且它創(chuàng)設(shè)的音畫情境，在視覺、聽覺上給學(xué)生較強(qiáng)烈的外在沖擊，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是傳統(tǒng)教學(xué)很難做到的。

1．2多媒體介入語文教學(xué)，可以提升學(xué)生審美，培養(yǎng)想象能力：

中職語文教材不乏名家經(jīng)典之作，比如《荷塘月色》、《我的空中樓閣》等，文章所寫景致優(yōu)美，如詩如畫。我們語文教師可以利用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象。比如針對“彌望的是田田的葉子”，我們可以讓學(xué)生聯(lián)想“接天蓮葉無窮碧”的詩句，并在頭腦中將文字轉(zhuǎn)化為圖畫。還可以從網(wǎng)上搜索相關(guān)內(nèi)容的圖片。比如針對“羞澀地打著朵兒的”特寫，可以選擇帶有含苞待放的荷花花骨朵的圖片，讓學(xué)生鑒賞評價，使他們在詩情畫意中接受美的熏陶、提升對美的感知力和鑒賞力。

1．3多媒體介入語文教學(xué)，可以突破重點(diǎn)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率：

多媒體介入語文教學(xué)，增加了課堂教學(xué)的信息量，省去了粉筆板書的時間。我們知道，中職學(xué)校的語文教學(xué)時間安排得少，而教學(xué)內(nèi)容面廣點(diǎn)多，體系龐雜。在有限的時間內(nèi)如果搞滿堂灌，學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)逆煩心理。因此，我們必須全面整合教材，利用多媒體解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，優(yōu)化課堂，高效完成教學(xué)任務(wù)。比如：在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)模塊下冊第十課《林黛玉進(jìn)賈府》時，在學(xué)生預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，安排觀看87版的《紅樓夢》電視劇第一集的后半部分和第二集的前半部分。電視劇中鄧婕扮演的王熙鳳，未見其人，先聞其聲，出場前放誕無禮的笑聲，出場后彩繡輝煌的衣飾，特別是頭上的朝陽五鳳掛珠釵，讓學(xué)生對王熙鳳這個人物在外觀上有了深刻的印象。而年輕的歐陽奮強(qiáng)眉清目秀、粉面桃花，風(fēng)流倜儻；陳曉旭天生的“態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病”，她的柳葉眉、含情目，她的謹(jǐn)言慎行、多愁善感都給學(xué)生留下了深刻的印象。之后，再請學(xué)生回歸到課文，分析三個主要人物的出場及其形象特點(diǎn)，就可以收到事半功倍的教學(xué)效果。

2正確定位多媒體，糾正多媒體教學(xué)中的錯誤傾向

多媒體介入語文教學(xué)，必須客觀正確地認(rèn)識多媒體的作用，不過分夸大，也不盲目貶低，尤其要糾正一些錯誤的思想傾向。

2．1糾正多媒體課件“喧賓奪主”的傾向，回歸教師的主體地位：

目前，多媒體課件霸占課堂、喧賓奪主的現(xiàn)象普遍存在。有的老師或為了省事，或為了取悅于學(xué)生，下載了很多課件，并把它作為課堂制勝的法寶和利器，一上課就放課件，學(xué)生也感覺挺美，但只是好過了眼睛，真正學(xué)到了什么東西，稀里糊涂不得而知。現(xiàn)代教育理論告訴我們：學(xué)生是學(xué)習(xí)的核心因素，信息的加工、知識的內(nèi)化、能力的提升等必須要靠學(xué)生親自參與和執(zhí)行；而教師應(yīng)是學(xué)生“加工”、“內(nèi)化”、“提升”過程的引導(dǎo)者、組織者和評價者。因此在教學(xué)過程中，師生之間的交流互動非常重要。教師的優(yōu)勢是機(jī)器無法相比的，教師教學(xué)的幽默與智慧，教師的寬容與理解，教師的面部表情、身姿手勢等體態(tài)語，都會在教學(xué)現(xiàn)場深深地感染學(xué)生。教師能夠通過學(xué)生的眼神與現(xiàn)場反應(yīng)判定學(xué)生是否專心和投入，從而隨時調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏，靈活變換不同的講授方式。教師在教學(xué)現(xiàn)場的主導(dǎo)和主體作用，還表現(xiàn)在對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等方面的綜合作用上，這也是機(jī)器無法替代的。

2．2糾正多媒體課件“滿堂灌”的傾向，關(guān)注學(xué)生的消化能力：

毋庸置疑，多媒體課件介入教學(xué)，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)接觸到大量的信息，極大地提高了教學(xué)效率。但是，任何事物都有它的兩面性。目前有一些老師濫用課件，出現(xiàn)了新的“滿堂灌”的傾向。可能有老師就會說了：多媒體課件少了不行，多了也不行，到底怎樣才行？我們知道：任何事情要想做到恰到好處的確很困難，但我們不妨勤觀察、多反思、善總結(jié)。結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在實(shí)踐摸索中把握分寸。通過觀察我們會發(fā)現(xiàn)：一般一篇新授課一課時的課件，以20張左右為宜。如果太多了，那不斷變化的電腦屏幕只會吸引學(xué)生的眼球，而不能引導(dǎo)學(xué)生深入地理解和思考問題。因此，我們教師必須在授課中把握好播放課件的數(shù)量和節(jié)奏，在教學(xué)的重要處、關(guān)鍵點(diǎn)做停頓和反復(fù)，給學(xué)生留下思考、理解和消化的時間。我們要謹(jǐn)防過分依賴課件，濫用課件。唯有以生為本，以學(xué)生的理解和接受能力為前提，學(xué)生的知識掌握和能力提升才能真正落到實(shí)處。

總之，多謀體教學(xué)為中職語文教師提供了極大的便利，但我們要對其進(jìn)行正確定位，切莫為了嘩眾取寵，而犯了喧賓奪主的錯誤。我們要始終堅持“以生為本”的教學(xué)理念，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，利用多媒體的優(yōu)點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，提升語文素養(yǎng)，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者：王曉霞 單位：山西省臨汾市堯都區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校

參考文獻(xiàn)

百度文庫《多媒體在職高語文教學(xué)中的使用》

第五篇：多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)的應(yīng)用

摘要：

伴隨著時代的發(fā)展，教學(xué)手段和方法也逐漸朝向多樣化和科技化方向發(fā)展，傳統(tǒng)的教師利用單一的黑板作為教學(xué)工具的時代已經(jīng)不復(fù)存在，教師們開始將媒體技術(shù)運(yùn)用到了實(shí)際的教學(xué)工作中。而語文作為一門傳統(tǒng)的學(xué)科，也受到了多媒體技術(shù)的沖擊，在高中語文教學(xué)過程中，教師們運(yùn)用課件等多媒體技術(shù)使學(xué)生們能夠能加了解語文的魅力，對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生濃厚的興趣。我們就多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用作為一個切入口，來探究多媒體技術(shù)對語文教學(xué)的影響。

關(guān)鍵詞：

多媒體；高中；語文；教學(xué)；課件

0引言

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)時伴隨著現(xiàn)代科技發(fā)展的大背景而產(chǎn)生發(fā)展的，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，它開始被運(yùn)用到了各個領(lǐng)域，其中在教學(xué)領(lǐng)域的作用顯得尤為重要。以課件作為主要形式的教學(xué)手段的產(chǎn)生和發(fā)展，讓教師們似乎看到了教學(xué)革命的到來，教師們一方面感謝多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣有了明顯提高，但另一方面他們似乎又在擔(dān)心這種毫無節(jié)制的應(yīng)用所帶來的弊端。如何正確對待多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，這的確是一個值得人們思考的問題。

1多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的關(guān)系

語文教師們想要正確運(yùn)用多媒體技術(shù)就必須清楚多媒體技術(shù)和教學(xué)之間的關(guān)系，在傳統(tǒng)的高中語文課堂上，教師們只是通過單調(diào)的誦讀課文、對課文進(jìn)行講解等手段來講授新課，這樣壓制了學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生們認(rèn)為學(xué)習(xí)語文只是背誦課文和理解課文意思，但自此多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中得以應(yīng)用以后，一切就大不相同了。多媒體技術(shù)是指把文字、聲音、圖像、動畫、視頻等多種媒體的信息通過計算機(jī)進(jìn)行交互式綜合處理信息的技術(shù)。多媒體教學(xué)是指以多媒體計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的教學(xué)輔助手段，是集教學(xué)內(nèi)容與思想理念為一體的圖文聲像并茂的教學(xué)方式。這種教學(xué)方法是一種綜合式的教學(xué)手段，改變了以往語文教師單一的教學(xué)模式，從而能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。并且多媒體技術(shù)的應(yīng)用更容易使得教師突破教學(xué)難點(diǎn)，教師們可以通過多媒體技術(shù)來向?qū)W生們演示傳統(tǒng)教學(xué)方法無法演示的一些問題，不但有利于教師們突破教學(xué)難點(diǎn)還能夠使得同學(xué)們加深了對問題的理解從而促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。另一方多媒體技術(shù)還能夠?qū)崿F(xiàn)理論和實(shí)際的相互聯(lián)系，語文教師能夠?qū)⒄n本中所描繪的一些場景通過多媒體技術(shù)的再現(xiàn)從而與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系在一起，讓學(xué)生們知道學(xué)習(xí)的真正目的是為了將知識應(yīng)用到實(shí)際的生活中。［1］

2多媒體技術(shù)在語文教學(xué)運(yùn)用時應(yīng)注意的原則

多媒體技術(shù)的應(yīng)用給語文教學(xué)帶來了許多便利，不單使得教師們在講授新課時能夠?qū)⒄n程講得通俗易懂生動形象，對學(xué)生而言，多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得他們認(rèn)識到了學(xué)習(xí)語文的真實(shí)目的，增加了學(xué)習(xí)興趣。但正是這樣，在多媒體技術(shù)應(yīng)用時更應(yīng)該注意到其重要的使用原則，只有這樣才能夠使得多媒體技術(shù)能夠發(fā)揮其積極作用而非消極作用。首先最為重要的是高中語文教師要認(rèn)識到多媒體技術(shù)僅僅是一種教輔工具。雖然現(xiàn)代信息技術(shù)對于教學(xué)有很大的幫助，但始終只是一種輔助認(rèn)知的工具，多媒體技術(shù)與語文課程相比較，主體是語文課程，而不是多媒體技術(shù)。學(xué)習(xí)是以思維為中介的，高中語文教師在教學(xué)中應(yīng)該更多地關(guān)心學(xué)生在語文課堂教學(xué)中是如何思考的，教學(xué)的方式是否有效地傳遞語文教學(xué)知識，是否能夠?qū)崿F(xiàn)課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點(diǎn)。其次便是語文教師必須要結(jié)合實(shí)際情況來使用多媒體技術(shù)，不能為了使用多媒體而使用，如果一堂課使用板書進(jìn)行講授的效果會好過于使用多媒體技術(shù)，那么教師們便應(yīng)該選擇傳統(tǒng)的教學(xué)手段來教授學(xué)生。還有便是語文教師在使用多媒體技術(shù)的同時也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生們進(jìn)行自主思考和主動探究，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生們成為主導(dǎo)，教師只是他們學(xué)習(xí)過程中的一個知道者，而多媒體技術(shù)知識他們學(xué)習(xí)道路上的一個輔助性工具，學(xué)生們的自主探索能力才是最為重要的。教師們只有明白了以上三個重要的原則才能夠正確的使用多媒體技術(shù)，讓多媒體技術(shù)發(fā)揮其最大的作用。

3多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)運(yùn)用的現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，我們不可否認(rèn)的是多媒體技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了大中小學(xué)的課堂了，這便是多媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸普及化的現(xiàn)狀，但是在這個普及化的背后仍然存在著許多弊端影響著語文教師的教學(xué)，我們應(yīng)該做的就是找出這些弊端并找到相對于的解決措施能夠使得多媒體技術(shù)在現(xiàn)有的情境下有更大的進(jìn)步。首先便是多媒體技術(shù)在現(xiàn)代課堂上應(yīng)用時往往流于形式，比如教學(xué)多媒體技術(shù)的核心內(nèi)容———課件的使用上，大部分教師在課上使用課件時會將許多重要的內(nèi)容放置在課件上，在講課過程中只是使用課件一帶而過并沒有引起學(xué)生們的重視，使得學(xué)生們難以全面的把握住重點(diǎn)內(nèi)容，且因為課件呈現(xiàn)的知識點(diǎn)多教師播發(fā)速度快的特點(diǎn)，都使得課上的知識沒有在學(xué)生們的腦海里成一個系統(tǒng)的體系，多媒體技術(shù)的使用只是流于形式而沒有真正的讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到知識。其次便是多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中運(yùn)用的不合理。現(xiàn)代教學(xué)運(yùn)用多媒體似乎成為了一種潮流，有些語文教師無論教學(xué)是否需要，都會把多媒體技術(shù)用上，而真正意義的信息技術(shù)教學(xué)是為了服務(wù)教學(xué)而存在的。比如在學(xué)習(xí)鄭燮《石灰吟》時，老教師們會通過有感情的朗誦詩，解釋詩句并且通過提問等形式而使得同學(xué)們對鄭燮產(chǎn)生濃厚的興趣，同學(xué)們會利用課下時間對鄭燮人物進(jìn)行查詢，從而增加了對這首詩的理解并且拓寬了同學(xué)們的知識范圍，但是新教師往往會使用花哨的課件對學(xué)生們講解《石灰吟》這首詩，使得同學(xué)們只關(guān)注課件的形式，而沒有真正的理解學(xué)會這首詩。［2］最后便是隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的普及應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)手段開始逐漸衰落下來，許多年輕的教師沒有將新技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來使用，在教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)課件的應(yīng)用而忽視了傳統(tǒng)板書的重要性，沒有準(zhǔn)確的看到傳統(tǒng)教學(xué)手段所存在的優(yōu)點(diǎn)，從而不利于學(xué)生們知識的積累，學(xué)生對知識的了解只流于表面，不利于學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展。

4結(jié)束語

因此根據(jù)多媒體技術(shù)在高中語文中的實(shí)際運(yùn)用情況我們了解到，我們必須正確的對待多媒體技術(shù)，一方面要將它與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合使用，另一方面必須要認(rèn)識到使用多媒體技術(shù)不能流于形式。語文教師們只有正確掌握了多媒體技術(shù)的使用原則，才能使得多媒體技術(shù)發(fā)揮其最大作用。

作者：胡廷祿 單位：重慶市合川中學(xué)

參考文獻(xiàn)

［1］王斯瑩．多媒體課件（PowerPoint）在高中語文課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀及改進(jìn)策略研究［D］．東北師范大學(xué)，2012．

［2］張成忠．多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中的利弊分析［J］．課程教育研究，2014，07：63－64．