摘要：在新課改的進程中提出了高中教育的生涯規劃教育要求，需要讓學生在知識學習中能夠建立職業意識，樹立社會生活方向，規劃職業生涯，從而進行主觀思想認識的學習探索。在此背景下，高中生物教學需要與生涯規劃教育結合，讓生物教學的開展提升學生生涯規劃的理解和能力，也讓生涯規劃反向促進學生的生物知識探究學習。本文介紹了高中生物教學與生涯規劃教育結合的必要性和策略，希望提高教學質量，讓學生得到全面發展。

關鍵詞:高中生物；生涯規劃；必要性；結合策略

前言

在目前的高中階段教育中，職業生涯教育得到了重視，但是實際開展過程中缺乏專業指導和理論分析，其教育的開展缺乏系統性，所以多數學生不能規劃自身的未來發展和職業，這樣在學習過程中也就缺乏目的性和需求，會影響知識學習的主動性，制約學生的自主學習和未來發展。針對這種情況，職業生涯教育需要與文化教學結合，使學生能夠遵從自身的理想和興趣，從中建立職業目標，也就可以在學習中有自主需要，有助于個人綜合素質的自主發展。

一、高中生物教學與生涯規劃教育結合的必要性

現在的高中生物學科隨著新高考模式的開展進行了走班制，每個學生都有選擇權。在此情況下讓學生從職業生涯的角度做學科思考和學習是必要的方式，要改變學生任務學習的意識，讓其對生物學習有所需求。同時在生涯規劃教育中也讓學生更為清晰地認識到生物學的應用和發展，可以從認知和應用的角度做自主學習。這對于學生的成長較為有利，有助于自主學習意識和生物學素養的提高[1]。將生物教學與生涯規劃教育結合，讓學生能夠在知識學習中有思想認識和個人行為素質的提升，積極參與到生物知識的探索和應用當中，也讓學生可以樹立個人職業目標，建立職業發展方向，能夠推動自我成長。

二、高中生物教學與生涯規劃教育結合的策略

摘要：以新疆醫科大學的課程中心網絡資源配置為例，目前的基礎醫學課程教學中已注入多媒體技術、數字化技術和網路技術等元素，使教學手段更加多元化，使課程內容更加直觀化、形象化，顯著提高了教學效率和質量，以網絡為基礎的各種知識學習逐漸成為世界教學發展的一種趨勢。

關鍵詞：醫學細胞生物學;網絡資源;醫學教育

隨著中國特色社會主義新時代的到來，國家應用型人才需求對醫學類高校基礎課程教學提出了新的要求[1]。以網絡為基礎的各種知識學習逐漸成為世界教學發展的一種趨勢，基于此，新疆醫科大學建立了課程中心網站。目前就以《醫學細胞生物學》基于課程中心網站的教學方法和模式應用為例做以下分析：

一、采用學導式、啟發式為主的教學法

《醫學細胞生物學》作為醫學教學中的一門基礎橋梁課程針對大學一年級的醫學生開設，經過中學生物學學習后積累了一定的生物學知識，為學生啟用發散性思維和進一步思維創新奠定了基礎，使醫學生在未來遇到復雜現實問題時，能聯系多學科知識，尋求對問題全新、獨特性的解決方法，進而做出臨床診斷[2]。多年以來，在《醫學細胞生物學》教學方法探索的道路上教師們匍匐前進、推陳出新，從更新教學理念和教學模式入手，認真研究教學方法，從傳統的知識型傳授走向知識傳授與探索相結合，從灌輸式走向啟發式和互動式教學，逐漸普及翻轉課堂，課前10分鐘活動以及細化到PBL教學模式。以上課生動、活躍的課堂氣氛完成“精彩五十分鐘講堂”，課下能和學生溝通，能及時回答學生提問，到隨時注意網絡課程互動欄目動態，以便隨時聯系學生，及時回答學生問題，將教師對待專業的積極性傳遞給學生，能啟發學生的積極性為教學目的。根據《醫學細胞生物學》學科自身與臨床疾病發病機制密切相關的特點，構建一種以實例為基礎的新教學模式，如講到溶酶體一章，聯系在臨床上矽肺病，它的臨床運用，讓學生學會思考問題并提出解決的方法，提高了學生的學習意識和理論結合實際的能力。除此之外，在醫學細胞生物學教學中還持之以恒地開展校級和院級知識競賽和繪圖比賽、精講、網絡作業、網絡師生交流平臺、開放性實驗等第二課堂也激發學生學習的積極性。

二、網絡與視頻資源的建立及使用

為了適應《醫學細胞生物學》教學方法的不斷改進及學生對網絡資源的需求，為了發揮好“課程中心”網站服務教學、服務學生、提高教學質量的重要支撐作用，新疆醫科大學自2012年起開始了“課程中心”網站建設以及完善工作，在這方面有了一定的成就。新疆醫科大學“課程中心”建立了涉及22門醫學專業，所有相關專業課程網站，所有課程網站瀏覽權限均是對外開放的，目前點擊量近500萬，自2012年起每個課程網站均在實時更新、隨時完善。就本科生的《醫學細胞生物學》網站而言2012年已建立，隨后被評定為精品課程，目前點擊量已達66944，目前“醫學細胞生物學”課的網站全部已建立，網頁具體內容包括以下10個方面；1.課程簡介；課程總體簡介和課程建設規劃，這對學生深入了解這門課程十分重要，很好的回答了所有醫學生會問的問題：為什么學醫還要學細胞生物學，學生在這部分會了解到《醫學細胞生物學》作為橋梁課程的地位，進而對課程的重視程度會有所提高。2.師資隊伍；包含每個團隊的全體教師信息一覽表，課程負責人及主講教師簡介，教改科研項目，教改科研論文。這往往是瀏覽者十分重視的，自己的任課老師在這個梯隊的位置，教學側重的方向以及正在做什么樣的教學研究都在此模塊都是可了解的。3.理論教學；包括理論教學大綱、進度表、教案首頁、教案續頁、教學課件、章節總結、強化訓練習題集相關網站推薦。此模塊是對于學生理論知識幫助最大的部分，老師在備課過程中編纂的教學大綱，利于學生準確定位自己需要掌握、熟悉、了解的內容，進而在自己的學習過程中劃分不同的時間做預習和復習。4.實驗教學；包括實驗教學大綱、教案首頁、實驗指導、教學課件、實驗報告、實驗視頻。此模塊主要幫助學生在實驗操作前做預習工作，《醫學細胞生物學》需要做動物實驗，作為大一的學生而言標準操作是十分困難的，甚至在實驗課中會出現恐懼心理，因而在此模塊對于標準的實驗操作流程做了介紹，動物實驗的整個操作過程有高清視頻提供，學生在做實驗前可以仔細觀看，記錄要點，為自己的動物實驗操作積累經驗。5.雙語教學;雙語教學課件、視屏及參考書目錄。6.留學生教學；提供留學生網站的超鏈接，提供了有關留學生教學的所有環節。7.教學錄像；理論課講課視頻、理論課重點內容全程微課視頻及實驗課講課視頻。此模塊是整個梯隊成員花費精力最多的一部分，也是對學生可以起到直接幫助作用的一部分，在這里學生可以泛聽課程，也可以根據自己掌握知識的程度不同選擇性聽課，課程全部對外開放。每次老師上課的課件在上課前2-3天會上傳至此模塊，學生可以在線瀏覽，對教師的上課內容可以提早了解，輔助學生做預習。8.第二課堂；口試、PBL教學、講座、座談會、知識競賽、課前10分鐘、精講、繪圖大賽、學科最新進展及學科前沿性等內容，包括相關的課件，照片及報道。9.教學資料；參考教材介紹、自編教材介紹，教研室自辦主題系列講座課件。10.互動欄目；論壇及答疑，學生提課程相關問題，老師負責解答；網絡作業及網絡考試環節。此模塊是課程中心的獨特之處，也是應用較為廣泛的部分，這是師生交流互動部分，學生之間也可以通過論壇相互交流。教師可以在此模塊直接給學生布置作業，學生做完后提交，教師批改完后發放成績，學生在查看自己成績時可以查看標準答案。學生的形成性評價在此模塊可以完成，網絡考試可謂是課程中心的一大亮點，教師通過終端為一個班級學生設置固定時間無紙化考試，學生在電腦或手機上限定時間范圍內完成考試后提交，完成后教師統一發放成績，實現了地點自由，形式多樣的考試模式，可謂是一大突破。

引言：在新的教育環境下，初中生物教學質量的提高需要從教師與學生兩個層面來著手改變，教師需要革新自身的教學理念，學習、應用新的生物教學方式，而學生需要發揮自身的能動性，自主地去學習生物知識，進而促進自身生物學習能力的提升。文章從多個方面對構建初中高質量課堂進行了探討，希望能夠為提升生物教學質量，培養學生生物綜合學習能力提供一些幫助。生物是初中生學習的重要科目之一，對學生整體學習成績的提高有著極為重要的影響。相對而言，初中生物的學習難度并不高，該學科中涉及到的自然知識、環境保護等方面的內容很容易引起學生的興趣。教師要好好利用這些教學內容，做好理論與實踐之間的聯系與銜接，讓學生掌握更多的生物知識。

1當前我國初中生物課堂的現狀

1.1傳統的教學思路和教學方法

由于應試教育的影響，在當下的教學工作中，許多教師都將最終的成績作為衡量學生學習的唯一標準，而初中生物課程在中考中只占有一定的實驗成績分數，因此在教學工作的安排和設置上，許多學校會輕視生物教學工作。在具體的實踐性教學中，許多老師仍然保留著其傳統的實踐性教學思路和教學觀念，在實踐性的課堂教學中運用單一的滿堂灌和填鴨式的教學對學生進行知識的滲透和灌輸。由于傳統的生物科學基礎知識相對來說較為抽象，教師單純地對于學生實踐中的知識點進行理論性的灌輸很容易導致讓學生云里霧里，不知所云，從而失去對于生物的認識和學習興趣，這對于生物課堂教學質量的提高顯然是不利的。

1.2學生學習態度不端正

學生由于在學習的整個過程中往往找不到真正的學習方式和思路，在進行學習的過程中也未能培養出良好的獨立學習習慣，并且學習的態度也不夠端正。最后，對于許多初中學生而言，小學階段沒有機會接觸到任何一些有關于生物知識的東西，對于這些知識的認識較為膚淺，教師在課堂上大量地進行大段的理論灌輸，很容易就會使得學生對此產生一種厭倦的情緒，從而使得他們對于生物的認識和學習也會產生一種畏難的心理。

1.3課堂氣氛很壓抑

在素質教育的背景下，中學生物教學在開展創新性改革教育模式的過程中，要充分地結合學生進行生物知識學習的實際情況，合理地規劃生物教學創新性改革模式．與此同時，還要對我國現行的中學生物教育的模式進行總結研究，并從中學開展創新性生物教育的主題、教育目標、教育環境等方面進行總結研究，分析出中學開展生物教學的創新性改革的重要意義及相應的中學生物教學的創新性改革模式．

一、生物教學的創新性改革模式要涉及到的關鍵區域

1．學習素養區域

為了提升生物教學的創新性改革模式的教學針對性，在進行生物教學的創新性改革模式制定的過程中，要充分考慮到學生的全面發展理論，并在后續的研究過程中，和先進的生物教育理論有機的融合在一起．通過對于相關文獻資料的查詢，可以看出在進行對學生的全面發展的過程中，要充分地結合正確的生物學習觀念培養的生物教學的創新性改革模式的一些相關知識．與此同時，還要充分地考慮到生物教學的創新性改革模式在進行對學生生物知識培養的過程中，要保證學生可以充分自由地享有人類物質和精神文化的成果，保證學生可以綜合全面的發展，這也是進行生物教學的創新性改革模式要追求的根本目標之一．

2．學習目標區域

從生物教學的創新性改革模式的實踐應用角度來進行分析研究，可以看出，在進行生物教學的創新性改革模式應用的過程中，主要發揮的就是生物教學的創新性改革模式對于學生的邏輯思維能力形成、生物知識點歸納儲備作用的發揮．與此同時，為了保證學生的生物知識應用得到充分的鍛煉，在進行生物教學的創新性改革模式應用的過程中，要充分地發掘出學生的主動性和創新性．因此，在后續的生物教學的創新性改革模式研究過程中，需要生物教學的創新性改革模式研究者不斷付出辛勤的勞動，促進學生生物邏輯觀的形成，促進學生生物知識的長足進步．

3．學習環境區域

【摘要】高中生物學科是一門與生活聯系密切的學科，該學科以高中學生為主體對象，教師在教學期間扮演課堂組織者和知識傳授者的角色。在生物學科教學過程中，教師應該樹立科學的教學觀念，把理論知識教學與能力培養相結合，把生活化教學與信息化教學相結合，為高中生營造一個良好的學習環境，便于學生學習和積累知識，鍛煉能力，使學生對科學、自然和生活有全新的認知，健全高中生的思維方式與生活習性，促進高中生的全面健康發展。這些均是培養學生生物學科素養的前提。因此，高中生物教師還需提高認知，做好教學工作，以便為學生核心素養的培養打好基礎和做好保障。

【關鍵詞】核心素養；高中生物學；教學；探究

新時期，高中生物教師若想實現生物學科教學的賦能增效，提高課堂有效性，使高中生更好地吸收和學習知識，要根據新課程標準對學生進行基礎知識與技能培養，發展思維和培養能力，形成生物學科的核心素養。同時在生物學科核心素養培養期間，生物教師還需因材施教，科學引導，發展和完善學生的生物學科思維模式，使其逐漸在學習過程中塑造品格和發展很好地適應社會的能力。而學生在生物學科學習期間，要遵循教師的科學指導，主動參與基礎知識和技能等培養活動，積極配合，加強交流，有利于學生內化生物學科知識，養成良好的學習行為和習慣，更加全面地發展。

一、核心素養理論內涵

高中生物學科核心素養的內涵主要包含以下四個方面：

（一）社會責任

社會責任就是高中生學習生物時，所接觸到的生物知識和理念。例如，生物知識點中的環保理念教學期間，學生學習、理解和良好應用環保理念，能幫助學生在未來步入社會時更好地服務社會，實現自己的價值。

一、深入備課，把握初中生物學科核心

生物學中的概念有很多，有些概念僅僅要求學生理解，有些概念則要求學生熟記，熟記的這些概念往往都是生物學的核心概念。學生通過學習這些知識，可以很好地掌握一個屬于自己的學習方法，從而明白生物世界中一些生物學的現象是如何一點一點進行的，進而深刻地掌握生物學之間的聯系，提升自己對生物這門課程知識的掌握水平．所以，核心概念是各個知識點的橋梁，因此，如何有效進行生物課堂核心概念教學是生物教學中的重點．

二、精彩規劃，構建高效生物課堂教學

1．注重核心概念教學

核心概念既是概念中的重點，又是生物學中的重點，這就要求教師在講解時要比一般概念的講解多一份耐心，多一份細心，在教學方式上注意要適時改變，使核心概念的講解稍顯生動、形象，從而帶動學生的學習興趣．如果教師只是簡單粗略地講解核心概念，學生對概念的理解不透徹，只是硬性背誦，并沒有掌握概念中的知識要點，那么在實際應用中，很可能出現答案在心卻不自知的情況．隨著課改的逐步實施，核心概念的講解方式也進行了更新．傳統教育中，雖然概念的講解較為單調、乏味、令人提不起興趣，但是傳統的核心概念中藏有豐富的內涵，就連概括介紹的都非常齊全．教師在傳統教育中通過相關的背誦、課堂查驗等方式檢驗學生掌握程度來保證學生基礎知識的牢固性;對于新的核心概念體而言，沿用傳統核心概念體中的優點，改變其缺點，再注入新元素，教學新手法等，可以更加適應學生的學習要求．但美中不足，新體系里少了一點知識的課外拓展、課堂教學的高效性以及讓學生領悟的教學方式，所以，現在學生的生物學習水平的提升還是比較緩慢的．例如在初中生物中，應激性是生物對外界的刺激做出的反應，在新課標教學過程中，教師就可以先給同學們舉例講述應激性，“當我們不小心伸手被扎到的時候，手一下子就會縮回來，在大腦反應之前身體已經做出了反應，這就是應激性．”然后教師講述應激性的概念定義，最后再次進行課外知識的拓展，加強同學們對應激性的認識，“在發生應激反應的時候，我們的身體就會發生變化，同學們能夠想象一下我們的身體如何發生應激反應嗎?應激性在我們的生活中有什么應用?”

2．融合探索精神培養

課堂授課中的主體是學生，而引導學生學習首先要激發其學習欲望、領悟、實際應用三個過程，一堂富有激情的課是經過教師精心策劃安排的．其主要表現在教學高效、成功激發學生學習的欲望、學生有一定的時間去思考學到的知識并逐漸的將學到的知識轉變為自己的知識，最后再應用到實際中．所以教師在授課時，不應只是單純的講解課本內容，更應該明白各個歷代生物學家不斷努力探索的那種精神，從而將這種精神傳達給學生．激活學生的學習欲望，在同學生的交談中、提問解答中營造課堂學習的良好氛圍．與其反復重復重點倒不如教給學生學習方法來提升學生的學習能力．我們都知道能力是學生在平時不斷積累經驗、反復思索才逐漸掌握的，并非是教師教會的．例如在進行種子的萌芽實驗的時候，教師首先講述種子萌發的條件，“種子的萌發需要有一定的水分，這是植物營養運輸的需要，然后胚根突破種皮形成了根，根再生長逐漸長成了莖和葉．”然后教師讓同學們親自動手探究種子萌芽的過程，每位同學可以自由選擇種子，然后進行萌芽培育，觀察種子萌發的狀態．同學們在進行探究的過程中，可以改變萌發的變量，例如在其他條件不變的時候改變供水的用量，觀察不同水分條件下種子的萌芽狀態．這樣同學們進行探究操作，就會加強對生物知識的認識程度，將概念教學和動手能力有機地聯系起來，有助于提高學生的生物能力．

摘要：

生物學科的特性決定了高中生物教學難度比較大，生物教師必須改變傳統以書本知識為主的教學方法。為了培養學生的動手能力，提高生物教學的效率，文章以高中生物教學的特點為出發點，從規范生物實驗教學管理、采用現代化教學方法、著重考查學生的動手操作能力、采用啟發式教學方法和構建生物課程教學團隊五個方面進行了探討。

關鍵詞：

高中生；生物學科；動手能力；教學效率

生物是理科生的必修課，新課程改革對生物教師提出了更高的教學要求。生物教師要依據學科特點和高中生的知識構成，改變傳統以書本理論為主的教學方法，增加實驗教學比重，培養學生的動手能力，使他們主動參與到生物學科的學習及實驗中，培養他們的生物學習興趣，提高其在生物學習過程中的積極性，以全面掌握學科知識，并在實際生活及工作中加以應用。

一、高中生物教學的特點

應試教育背景下，高中生物教學強調學生的成績，不注重培養學生的動手能力，使他們對生物學科的理解和認知僅限于理論層面，與高中生物教學要求及目標相悖。生物學科中涉及到很多實驗內容，需要學生動手操作。教育部門和生物教師要依據素質教育要求，改變傳統的生物教學方法，強調實驗操作在生物教學中的重要性，引導學生主動參與到課堂實踐中，通過實驗訓練及操作，不斷提高他們的動手能力及生物教學效率[1]。

摘要：在初中生物教學中，實驗教學可謂是其中重要的內容之一。有效的生物實驗教學對學生核心素養的形成起著積極促進的作用。因此，初中生物教師應在新時期下，對初中生物實驗教學進行重新的審視，并充分認識到生物學科實驗教學的重要性，從而提升初中生物實驗教學的效率。本文就核心素養培養視角下如何有效開展初中生物實驗教學進行了多角度的分析和探究，以供參考。

關鍵詞：初中生物；實驗教學；核心素養

新課標指出，在初中生物教學過程中需要充分體現學生為主體，教師能夠認識到學生的個體差異，并在此基礎上采用多元化教學模式，實現因材施教，有效引導學生主動參與到學習中來，以提升學生的核心素養。同時，在生物實驗的探究過程中，培養學生的生物素養，提升他們的生物學習水平。

一、初中生物實驗教學中存在的問題

（一）生物實驗設備匱乏

根據調查信息顯示，我國雖然教材中有實驗教學的要求，但是在實際中，初中生物學科實驗課很難達到預定的實驗教學目標，甚至很難進行生物學科實驗課程的實際教學。這種情況的發生與幾方面有關。首先，學校實驗用房設置不足，實驗教學不及時；其次，學校在設置實驗室時理應配備專業的實驗員，對其中的化學藥品、設備等進行妥善保管和管理。但是部分學校對這方面并不關注，進而并沒有配備專業的實驗員，使之在進行實驗結束后會產生大量儀器、藥品以及實驗桌的損壞，沒能及時地維修、補齊和更換，影響后期實驗課程的教學；再次，有些學校缺乏實驗經費，學校沒有設立專門的實驗經費用來購買實驗所需，自然生物實驗教學就會無法得到良好的實行。正是在這種條件狀況下，在進行生物教材中要求開展的實驗教學時，教師也只能描述，讓學生想象，同時教師也無法對教材內容進行拓展，只能對著教材講，而學生則是通過反復的熟讀知識內容進行背誦，并達到掌握生物知識的目的。

（二）初中生物教師對實驗的開展認識存在偏差