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摘要：在新課改的進(jìn)程中提出了高中教育的生涯規(guī)劃教育要求，需要讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中能夠建立職業(yè)意識，樹立社會生活方向，規(guī)劃職業(yè)生涯，從而進(jìn)行主觀思想認(rèn)識的學(xué)習(xí)探索。在此背景下，高中生物教學(xué)需要與生涯規(guī)劃教育結(jié)合，讓生物教學(xué)的開展提升學(xué)生生涯規(guī)劃的理解和能力，也讓生涯規(guī)劃反向促進(jìn)學(xué)生的生物知識探究學(xué)習(xí)。本文介紹了高中生物教學(xué)與生涯規(guī)劃教育結(jié)合的必要性和策略，希望提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞:高中生物；生涯規(guī)劃；必要性；結(jié)合策略

前言

在目前的高中階段教育中，職業(yè)生涯教育得到了重視，但是實(shí)際開展過程中缺乏專業(yè)指導(dǎo)和理論分析，其教育的開展缺乏系統(tǒng)性，所以多數(shù)學(xué)生不能規(guī)劃自身的未來發(fā)展和職業(yè)，這樣在學(xué)習(xí)過程中也就缺乏目的性和需求，會影響知識學(xué)習(xí)的主動性，制約學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和未來發(fā)展。針對這種情況，職業(yè)生涯教育需要與文化教學(xué)結(jié)合，使學(xué)生能夠遵從自身的理想和興趣，從中建立職業(yè)目標(biāo)，也就可以在學(xué)習(xí)中有自主需要，有助于個人綜合素質(zhì)的自主發(fā)展。

一、高中生物教學(xué)與生涯規(guī)劃教育結(jié)合的必要性

現(xiàn)在的高中生物學(xué)科隨著新高考模式的開展進(jìn)行了走班制，每個學(xué)生都有選擇權(quán)。在此情況下讓學(xué)生從職業(yè)生涯的角度做學(xué)科思考和學(xué)習(xí)是必要的方式，要改變學(xué)生任務(wù)學(xué)習(xí)的意識，讓其對生物學(xué)習(xí)有所需求。同時在生涯規(guī)劃教育中也讓學(xué)生更為清晰地認(rèn)識到生物學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展，可以從認(rèn)知和應(yīng)用的角度做自主學(xué)習(xí)。這對于學(xué)生的成長較為有利，有助于自主學(xué)習(xí)意識和生物學(xué)素養(yǎng)的提高[1]。將生物教學(xué)與生涯規(guī)劃教育結(jié)合，讓學(xué)生能夠在知識學(xué)習(xí)中有思想認(rèn)識和個人行為素質(zhì)的提升，積極參與到生物知識的探索和應(yīng)用當(dāng)中，也讓學(xué)生可以樹立個人職業(yè)目標(biāo)，建立職業(yè)發(fā)展方向，能夠推動自我成長。

二、高中生物教學(xué)與生涯規(guī)劃教育結(jié)合的策略

生物學(xué)科的知識中蘊(yùn)含著豐富的生涯規(guī)劃教育內(nèi)容，在結(jié)合策略上需要教師提升自身的專業(yè)能力，將職業(yè)規(guī)劃和知識教學(xué)做融合，以讓學(xué)生可以更好地完成知識的理解，樹立職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

（一）教師注重專業(yè)學(xué)習(xí)，提升教育能力。教學(xué)與職業(yè)規(guī)劃教育的結(jié)合下，需要教師具備生物學(xué)的專業(yè)知識，掌握關(guān)于生物學(xué)的職業(yè)信息，這樣在教學(xué)中才能準(zhǔn)確分析，實(shí)現(xiàn)有效教育培養(yǎng)。目前的高中生物教師知識水平和教學(xué)水平總體都較強(qiáng)，但是對于職業(yè)認(rèn)識并不高，缺乏進(jìn)行結(jié)合教學(xué)的能力。對于此，需要教師重視專業(yè)學(xué)習(xí)，主動了解相關(guān)知識的特點(diǎn)，并能與教學(xué)內(nèi)容做有效地結(jié)合，設(shè)計(jì)生物知識的理解和應(yīng)用，以提高課程教學(xué)效果。教師對于生物相關(guān)職業(yè)的認(rèn)識能夠讓知識學(xué)習(xí)帶有延伸性，可以推進(jìn)學(xué)生的主觀探索和職業(yè)規(guī)劃建設(shè)。而在課堂中要杜絕無關(guān)職業(yè)的引入，避免影響生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)[2]。

（二）構(gòu)建職業(yè)應(yīng)用情境，引發(fā)自主意識。生物學(xué)在目前的社會中是主流科技，與社會生產(chǎn)和環(huán)境保護(hù)息息相關(guān)。在此基礎(chǔ)上教師要利用好知識在職業(yè)應(yīng)用中的體現(xiàn)，可以將之構(gòu)建應(yīng)用情境，讓學(xué)生感受學(xué)科學(xué)習(xí)在未來職業(yè)中的應(yīng)用，提高知識理解的深度，可以引發(fā)自主學(xué)習(xí)意識的提升，讓自主學(xué)習(xí)得到有效進(jìn)行[3]。比如在基因相關(guān)知識的教學(xué)中，就可以從基因編輯和基因技術(shù)的發(fā)展為職業(yè)應(yīng)用介紹，使學(xué)生可以感受職業(yè)工作中知識內(nèi)容的應(yīng)用，可以增加學(xué)習(xí)體會，也能促進(jìn)生物科研職業(yè)認(rèn)識的提升，使有相關(guān)意向的學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的意識，愿意做主動學(xué)習(xí)。

（三）建設(shè)信息教學(xué)平臺，培養(yǎng)規(guī)劃能力。高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)較多，進(jìn)行教學(xué)與生涯規(guī)劃教育的結(jié)合要保證學(xué)生的參與性，所以需要建設(shè)信息教學(xué)平臺，將生物學(xué)的職業(yè)發(fā)展詳細(xì)信息有所展現(xiàn)，建立職業(yè)需求的相關(guān)聯(lián)系，以此使學(xué)生能夠針對自身的職業(yè)選擇做規(guī)劃設(shè)計(jì)，完善自身的發(fā)展方向。信息教學(xué)平臺可以將生物學(xué)相關(guān)職業(yè)做詳細(xì)介紹和分析，需要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容和學(xué)科，目前的社會人才需求情況，學(xué)歷要求等，讓學(xué)生在其中可以了解職業(yè)內(nèi)容，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。

（四）設(shè)計(jì)課外實(shí)踐活動，增加學(xué)習(xí)體驗(yàn)。結(jié)合策略不能只做理論教學(xué)的講解和介紹，還要注重實(shí)踐對學(xué)生的影響。因此教師在教學(xué)中要以職業(yè)工作為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課外實(shí)踐活動，增加學(xué)習(xí)中的職業(yè)體驗(yàn)。這樣生物知識可以被學(xué)生獲取，職業(yè)生涯規(guī)劃教育也有了體驗(yàn)的過程，可以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，推進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

三、高中生物教學(xué)與生涯規(guī)劃教育結(jié)合的教學(xué)反思

高中生物教學(xué)與生涯規(guī)劃教育的結(jié)合教學(xué)中要注重在新高考模式下的實(shí)踐內(nèi)容，并且尊重學(xué)生的個性化成長，以保證結(jié)合教學(xué)可以被學(xué)生所接受。其中需要反思結(jié)合的內(nèi)容是否與高考和職業(yè)發(fā)展相關(guān)，要有指向性，確保學(xué)生在其中可以有了解的想法，帶動自我思想認(rèn)識的建立。還需要反思結(jié)合的形式與知識教學(xué)有沒有融合，不能忽視知識教學(xué)的目的，并以職業(yè)的綜合性做教學(xué)延伸，促進(jìn)學(xué)生的生物知識應(yīng)用思考，建立學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。總而言之，生涯規(guī)劃教育為高中生物教學(xué)提供了學(xué)習(xí)的動力和方向，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。而在結(jié)合的策略上要注重可行性和實(shí)踐性，教師要做專業(yè)學(xué)習(xí)，利用職業(yè)情境，建設(shè)教學(xué)平臺，增加實(shí)踐活動，使生涯規(guī)劃教育在知識教學(xué)中得到有效落實(shí)，帶動學(xué)生的自主發(fā)展。但是在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生的想法和認(rèn)識，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尊重發(fā)展意識和個性選擇，以此讓結(jié)合策略能夠得以完善，帶動學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]李波,張曉雪,賈楠,唐雨晴,馬慶巖,譚明鴿.高中生物教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐教學(xué)分析[J].高師理科學(xué)刊,2020,40(04):98-102.

[2]肖安慶,林建芬.試論高中生物教學(xué)落實(shí)生涯教育的意義與設(shè)計(jì)[J].中學(xué)生物學(xué),2020,36(01):63-64.

[3]賈海燕.在高中生物教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的分析[J].課程教育研究,2018(09):107-108.

作者:藍(lán)玉鳳 單位:廣東省惠州市第八中學(xué)