一、四下功夫，會(huì)前蓄勢聚力

（一）在抓好學(xué)習(xí)上下功夫，努力學(xué)深、學(xué)精。

鄉(xiāng)黨委班子成員以“三嚴(yán)三實(shí)”為基本要求，從活動(dòng)一開始就采取集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，緊扣主題抓學(xué)習(xí)，鄉(xiāng)黨委班子成員思想得到凈化和洗禮，靈魂受到觸動(dòng)，大局觀念和宗旨意識(shí)明顯增強(qiáng)，解決了班子成員壓力大、顧慮多、怕得罪人、擔(dān)心影響政治前途等思想“包袱”問題。一是消除思想顧慮。鄉(xiāng)黨委扎實(shí)做好會(huì)前準(zhǔn)備工作，針對(duì)部分同志存在怕在領(lǐng)導(dǎo)面前留下不好印象、怕查擺問題分寸把握不好、怕相互批評(píng)得罪人思想，鄉(xiāng)黨委對(duì)癥施治，在前期學(xué)習(xí)教育的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)研討、集體談話、個(gè)別溝通等方式，引導(dǎo)大家卸下包袱、敞開心扉，把意見說出來、把責(zé)任扛起來，打消思想顧慮，做細(xì)做實(shí)各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。二是學(xué)習(xí)形式多樣。鄉(xiāng)黨委班子成員以身作則，率先垂范，堅(jiān)持以領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭學(xué)、典型案列引導(dǎo)學(xué)、交流討論促進(jìn)學(xué)等多種方式扎實(shí)開展學(xué)習(xí)。一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)7月以來在多次重要會(huì)議和多個(gè)重要場合作出的一系列重要指示，州委副書記對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)提出的具體要求。另一方面，我鄉(xiāng)成立“干部培訓(xùn)夜校分校”、收看《陽光下的“黑幕”》、《焦裕祿》、《的四個(gè)晝夜》等專題片，邀請(qǐng)聯(lián)系點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)長上了黨課，邀請(qǐng)州紀(jì)委副調(diào)研員陳廷全為全體黨員作了反腐倡廉專題講座。三是開展三大討論。在認(rèn)真學(xué)習(xí)規(guī)定和自選篇目的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞“總開關(guān)”、“為了誰、我是誰、依靠誰”、“入黨為什么，當(dāng)干部做什么，為后人留下什么”等問題進(jìn)行專題討論，深入開展“當(dāng)前形勢任務(wù)怎么看”、“對(duì)標(biāo)先進(jìn)怎么辦”、“五個(gè)結(jié)合怎么干”三個(gè)大討論，通過一輪一輪的學(xué)習(xí)、一次一次的反思、一遍一遍的討論，鄉(xiāng)黨委班子成員思想受到震撼、靈魂得到洗禮，打開了心結(jié)、消除了顧慮、提升了境界、提振了精神，為召開專題民主生活會(huì)做好了充分思想準(zhǔn)備。

（二）在查擺問題上下功夫，爭取找全、找準(zhǔn)。

鄉(xiāng)黨委班子及成員牢牢抓住找準(zhǔn)找實(shí)問題這個(gè)根本，對(duì)照“三嚴(yán)三實(shí)”要求，不避重就輕，不回避矛盾，觸及問題實(shí)質(zhì)，觸及思想深處，聚焦“四風(fēng)”，深入查擺班子及個(gè)人的突出問題。上級(jí)點(diǎn)，活動(dòng)開展以來，省委組織部范銳平，州委副書記，縣長等領(lǐng)導(dǎo)親臨我鄉(xiāng)檢查指導(dǎo)活動(dòng)，查看資料，實(shí)地調(diào)研，點(diǎn)撥提醒，及時(shí)糾正“任務(wù)”意識(shí)和“過關(guān)”思想。一線查，鄉(xiāng)黨委班子成員深入村、組收集群眾意見建議，通過上門走訪、召開座談會(huì)、發(fā)放征求意見表等方式，查擺班子及成員的“四風(fēng)”突出問題，廣泛收集意見，涉及穩(wěn)定、發(fā)展、民生、黨建等工作領(lǐng)域的意見建議37條。全面找，鄉(xiāng)黨委班子及成員按照教育實(shí)踐活動(dòng)的總體要求，紛紛通過開門納諫廣泛查、召開會(huì)議集體查、貼近群眾主動(dòng)查、開展談心幫助查、結(jié)合工作深入查等多種渠道深入查找問題，并對(duì)征求的意見進(jìn)行匯總梳理，集體討論研究，認(rèn)真列出問題清單，確保查找問題“零死角”、無遺漏。

（三）在談心交心上下功夫，確保談開、談透。

鄉(xiāng)黨委班子及成員把交心談心活動(dòng)擺在決定民主生活會(huì)成敗的關(guān)鍵位置，嚴(yán)格按照“四必談”要求，堅(jiān)持把班子問題、本人問題、對(duì)方問題、擬在專題民主生活會(huì)上的批評(píng)意見、產(chǎn)生問題的原因及改進(jìn)措施“六個(gè)談透”，切實(shí)做到“班子成員心里想提的意見、會(huì)前交心談心提出的意見、會(huì)上相互批評(píng)時(shí)提出的意見“三統(tǒng)一”，把矛盾和問題解決在民主生活會(huì)前。帶頭談，鄉(xiāng)黨委書記先后與班子成員、職工之間以“言者無罪、聞?wù)咦憬?rdquo;、“有則改之、無則加勉”的民主態(tài)度，開展坦誠的談心交心活動(dòng)，要求各位干部職工認(rèn)真查找自身問題、深入剖析自己。互相談，鄉(xiāng)黨委班子成員互相開展交心談話，實(shí)現(xiàn)班子成員之間“一對(duì)一”交心，“兩兩對(duì)話”。有分歧當(dāng)面說，敢揭短亮丑，談自身缺點(diǎn)、談對(duì)方不足，進(jìn)一步查找存在問題，充分溝通、交換意見、達(dá)成共識(shí)、推進(jìn)工作。廣泛談，鄉(xiāng)黨委班子成員在認(rèn)真完成“四必談”的同時(shí)，將談話對(duì)象擴(kuò)展到離退休老同志、困難群體和優(yōu)撫對(duì)象，力求談話對(duì)象更廣泛，征求意見更全面。通過坦誠交流，大家卸下包袱、敞開心扉，把心里話說出來、意見提出來、責(zé)任扛起來，加深了理解、消除了誤會(huì)、形成了共識(shí)。

【摘要】

在《市場調(diào)查報(bào)告》教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力為目標(biāo)創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，以項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主要手段精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，運(yùn)用多種信息化教學(xué)手段突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】

市場調(diào)查報(bào)告；信息化；教學(xué)設(shè)計(jì)

現(xiàn)代社會(huì)信息傳播普及并飛速發(fā)展，基本的讀寫技能是每一個(gè)職業(yè)人和社會(huì)人必備的基本素質(zhì)和能力。能不能應(yīng)付日常生活所需的寫作，能不能寫好與本職工作有關(guān)的應(yīng)用文，已經(jīng)成為衡量一個(gè)人能力高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。《市場調(diào)查報(bào)告》課，從課程定位、內(nèi)容選擇、教學(xué)組織設(shè)計(jì)、教學(xué)方法選擇與運(yùn)用、教學(xué)資源五個(gè)部分來進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際職業(yè)能力。

一、課程定位

《應(yīng)用寫作》課程是學(xué)院設(shè)置的公共必修課。本課程按照實(shí)用寫作指導(dǎo)與塑造職業(yè)能力的新型課程方向開發(fā)設(shè)置，在設(shè)計(jì)思路上，注重與專業(yè)對(duì)接、以培養(yǎng)塑造職業(yè)能力為重點(diǎn)。以情境創(chuàng)設(shè)為手段、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為動(dòng)力，綜合考慮學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際需要，使學(xué)生掌握寫作技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，滲透人文素養(yǎng)、塑造學(xué)生職業(yè)能力，為學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。

1開放教育行政管理專科畢業(yè)作業(yè)環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.1實(shí)踐教學(xué)沒有結(jié)合開放教育特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，簡單照搬普通高校實(shí)踐教學(xué)模式

遠(yuǎn)程開放教育在生源結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)形式等方面都有著與傳統(tǒng)高等教育形式不同的許多特點(diǎn)。在生源結(jié)構(gòu)上，傳統(tǒng)高等教育的生源基本是高中畢業(yè)生經(jīng)過全國統(tǒng)一考試和錄取的未就業(yè)者，生源結(jié)構(gòu)單一，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)在程度上也比較統(tǒng)一，而遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)生則基本上是已在各行業(yè)工作的在職求學(xué)人員，生源結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)識(shí)水則參差不齊；在學(xué)習(xí)方式和教學(xué)形式方面，傳統(tǒng)高等教育基本實(shí)行全日制的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，教學(xué)采用組班學(xué)習(xí)及面授輔導(dǎo)為主要形式，而遠(yuǎn)程開放教育則實(shí)行業(yè)余學(xué)習(xí)方式，教學(xué)采用學(xué)生“自主學(xué)習(xí)為主、面授輔導(dǎo)為輔”的形式。由于生源結(jié)構(gòu)與教學(xué)形式的不同，遠(yuǎn)程開放教育的實(shí)踐教學(xué)在形式、內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)等方面均應(yīng)反映和體現(xiàn)其與傳統(tǒng)教育不同的特點(diǎn)，這樣才能真正促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和開放教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.2畢業(yè)作業(yè)環(huán)節(jié)沒有起到理論聯(lián)系實(shí)際，提高實(shí)踐能力的作用

原有的開放教育行政管理專科專業(yè)畢業(yè)作業(yè)環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)采取單一的“畢業(yè)（學(xué)術(shù)）論文”形式，嚴(yán)重脫離了專科層次學(xué)生實(shí)際，無法解決專業(yè)理論和實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性問題。從多年的教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文中存在諸多問題，主要包括：（1）論文選題偏重理論性，淡化實(shí)踐性。在行政管理專科專業(yè)畢業(yè)論文選題方面，80%以上的學(xué)生選擇純理論性的問題作為論文的選題，嚴(yán)重地脫離實(shí)際。由于論文選題偏重理論性，學(xué)生自己又缺乏相應(yīng)的理論功底，只能從報(bào)刊雜志或網(wǎng)上下載，不少學(xué)生東拼西湊完成一篇論文應(yīng)付了事。（2）論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。開放教育專科層次學(xué)生是成人業(yè)余學(xué)習(xí)，底子薄、基礎(chǔ)差、水平參差不齊。撰寫畢業(yè)論文，需要一定的理論功底，以專科學(xué)生目前的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和能力水平完成專業(yè)學(xué)術(shù)論文，學(xué)生往往感到力不從心，無從下手，無法駕馭。在多年的畢業(yè)作業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)驗(yàn)收中發(fā)現(xiàn)，專科學(xué)生畢業(yè)論文抄襲、請(qǐng)人、論文拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重。（3）論文的邏輯結(jié)構(gòu)不合理、語言表述不規(guī)范。不能按照序論、本論、結(jié)論，提出問題、分析問題、解決問題的邏輯框架來安排論文的邏輯結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致邏輯結(jié)構(gòu)混亂；或用報(bào)告文學(xué)的語言、口語化、生活化的語言代替論文的學(xué)術(shù)語言等等。有些論文連基本的要素如內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞、參考資料都沒有，而參考資料列法不規(guī)范是最普遍的現(xiàn)象。當(dāng)然，造成以上問題的原因，除了學(xué)生基礎(chǔ)較差的問題，還有為師生比嚴(yán)重失衡，論文寫作指導(dǎo)不力的因素。開放教育實(shí)行試點(diǎn)以來，行政管理專科專業(yè)的招生規(guī)模基本都是位列前茅，學(xué)生數(shù)量眾多，但與此不相適應(yīng)的是專業(yè)師資缺乏，從省校到各分校尤其是基層教學(xué)點(diǎn)，行政管理專業(yè)的老師很少，師生比例懸殊，導(dǎo)致學(xué)生難以得到有效的指導(dǎo)，論文寫作很多時(shí)候靠學(xué)生自行探索，而學(xué)生本身知識(shí)水平有限，在這種情況下，很多學(xué)生在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)隨便應(yīng)付了事，使得實(shí)踐教學(xué)達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)效果。

2探索適應(yīng)遠(yuǎn)程開放教育和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的畢業(yè)作業(yè)實(shí)踐教學(xué)

2.1調(diào)整畢業(yè)作業(yè)環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)改革的目標(biāo)與思路

摘要:

社會(huì)實(shí)踐是高校思想政治教育的重要途徑和內(nèi)容，在高校思想政治教育方面發(fā)揮著不可替代的獨(dú)特作用。以凱里學(xué)院思想政治教育社會(huì)實(shí)踐的例案看，在認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解國情、鍛煉能力等方面取得了實(shí)效，但還存在重視不夠、實(shí)踐報(bào)告敷衍、學(xué)生認(rèn)識(shí)不足等問題，必須進(jìn)一步高度重視思想政治教育社會(huì)實(shí)踐，創(chuàng)新思想政治教育社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和形式，加大對(duì)思想政治教育社會(huì)實(shí)踐組織管理力度，加強(qiáng)思想政治教育社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)，制定思想政治教育社會(huì)實(shí)踐報(bào)告科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞:

思想政治教育;社會(huì)實(shí)踐;規(guī)范化;凱里學(xué)院

社會(huì)實(shí)踐是高校學(xué)生思想政治教育的重要途徑和內(nèi)容，在高校思想政治教育方面發(fā)揮著不可替代的獨(dú)特作用。2004年中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出:“要堅(jiān)持政治理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，既搞好課堂教育，又注重引導(dǎo)大學(xué)生深入社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。要堅(jiān)持解決思想問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合。”［1］面對(duì)復(fù)雜多變的國際和國內(nèi)形勢以及高校大學(xué)生尚不成熟的思想觀念，如何加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)，切實(shí)提高思想政治教育的實(shí)效性，這是高校亟待認(rèn)真研究解決的重大而緊迫的問題。筆者主要結(jié)合凱里學(xué)院《思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》(以下簡稱《中特》)課程大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的實(shí)際情況，針對(duì)所存在的問題進(jìn)行分析，并有針對(duì)性地提出了相應(yīng)的措施，以期對(duì)如何提高高校思想政治教育社會(huì)實(shí)踐規(guī)范化水平問題提供參考，最終目的就是讓思想政治理論課教學(xué)真正產(chǎn)生實(shí)際效果。

一、凱里學(xué)院思想政治教育社會(huì)實(shí)踐工作取得的成績

自貫徹落實(shí)“05方案”以來，凱里學(xué)院開展《中特》課程暑期社會(huì)實(shí)踐已經(jīng)有3個(gè)年頭了，工作進(jìn)展比較順利。特別是凱里學(xué)院把思想政治教育社會(huì)實(shí)踐工作與學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略緊密結(jié)合，取得的成績有目共睹。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，凱里學(xué)院提出了“轉(zhuǎn)型發(fā)展”的目標(biāo)，其核心內(nèi)容就是辦學(xué)向應(yīng)用型“人才培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方式”的轉(zhuǎn)變。圍繞“轉(zhuǎn)型發(fā)展”，學(xué)校推出了九個(gè)方面的改革舉措，其中一條就是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，具體要求是以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為主線，完善實(shí)踐教學(xué)體系，針對(duì)不同專業(yè)集群的學(xué)生，采取不同的實(shí)踐教學(xué)方式，著力提高學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)一步加大實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)力度。就思想政治理論課而言，學(xué)校要求實(shí)踐教學(xué)增加到總學(xué)時(shí)的50%以上，實(shí)施“一次校內(nèi)外社會(huì)調(diào)研活動(dòng)、一次網(wǎng)絡(luò)愛國主義實(shí)踐活動(dòng)、一次思想政治理論課自我教育活動(dòng)、一次公益活動(dòng)、一篇調(diào)研報(bào)告”的“五個(gè)一”實(shí)踐教學(xué)模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的行為，用正確的思想觀念影響學(xué)生，讓學(xué)生懂得如何依法守紀(jì)負(fù)責(zé)任，進(jìn)而形成正確的世界觀、價(jià)值觀和方法論。言必行，行必果。凱里學(xué)院根據(jù)黨中央、國務(wù)院對(duì)思想政治理論課教學(xué)的要求，結(jié)合“轉(zhuǎn)型發(fā)展”目標(biāo)，雷厲風(fēng)行地推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展。自2013年以來，每一次思想政治教育社會(huì)實(shí)踐的開展，學(xué)校都非常重視，專門安排了一位副校長負(fù)責(zé)管理，并每年出臺(tái)專題文件對(duì)這項(xiàng)工作作出安排部署。與此同時(shí)，學(xué)校還按照教育廳關(guān)于加強(qiáng)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的有關(guān)規(guī)定，每年按生均20元的標(biāo)準(zhǔn)劃撥經(jīng)費(fèi)，以保證思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展。在教務(wù)處和馬克思主義學(xué)院的協(xié)調(diào)配合下，我們按照、教育部關(guān)于高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的有關(guān)規(guī)定，根據(jù)《凱里學(xué)院關(guān)于設(shè)置“實(shí)踐教學(xué)周”的實(shí)施意見》，每年都制定了中特課程暑期社會(huì)實(shí)踐實(shí)施方案，就實(shí)施對(duì)象、實(shí)施時(shí)間、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)施方式等都做了明確規(guī)定，并詳細(xì)制定了工作步驟。針對(duì)實(shí)踐內(nèi)容，我們要求每個(gè)任課教師對(duì)所在班級(jí)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查有關(guān)知識(shí)的指導(dǎo)，還擬定了30多個(gè)選題供學(xué)生社會(huì)調(diào)查作參考。對(duì)于學(xué)生提交的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告，任課教師都認(rèn)真評(píng)閱，按照優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個(gè)等級(jí)評(píng)定成績。另外，每個(gè)班按5%的比例遴選出優(yōu)秀報(bào)告，匯集起來編印成冊(cè)，供下一年級(jí)的學(xué)生參考學(xué)習(xí)。從學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告看，內(nèi)容涉及面廣，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)等，既有對(duì)家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的調(diào)查，也有對(duì)教育方面的調(diào)查;既有對(duì)農(nóng)民工生存狀況的調(diào)查，也有對(duì)留守兒童、留守老人生活狀況的調(diào)查;既有自己暑假打工經(jīng)歷的記錄和思考，也有參加“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)的切身感受。一句話，絕大多數(shù)同學(xué)真正走入了社會(huì)、走入了生活，對(duì)身邊的人、身邊的事進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查，獲得了大量真實(shí)可靠的一手資料。通過社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生普遍反映很有收獲感，正如人文學(xué)院一位評(píng)優(yōu)的學(xué)生在實(shí)踐報(bào)告里所說的:“通過這次暑期社會(huì)實(shí)踐，我既深入理解了中國特色社會(huì)主義理論，又認(rèn)識(shí)了社會(huì)、了解了國情省情;既鍛煉了自己的辦事能力和交際能力，又增進(jìn)了對(duì)祖國、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)人民的感情。”還有的學(xué)生表示，暑期社會(huì)實(shí)踐收獲頗豐，希望這樣的社會(huì)實(shí)踐能多搞幾次。另外，學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐也取得了良好的社會(huì)效應(yīng)，從學(xué)生實(shí)踐所在單位反饋的意見和建議來看，學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐得到了各單位的認(rèn)可和贊賞，各單位都普遍反映，凱里學(xué)院的學(xué)生素質(zhì)高，懂禮貌，謙虛好學(xué)，吃苦耐勞。有些單位還直接表達(dá)了希望學(xué)生畢業(yè)后去他們單位工作的意愿。

《種藍(lán)略法》中描述的樂平種蓼藍(lán)和木藍(lán)的技術(shù)，它在前人的基礎(chǔ)上，簡潔明了地對(duì)藍(lán)靛植物種植應(yīng)該注意的事項(xiàng)進(jìn)行了記載：“宜忌第三種藍(lán)最宜者沙洲，菜地次之，山地不宜，肥料宜人糞、糠灰、花生枯、菜子枯，樂平縣人于田中先栽蘿卜，后種馬料靛，又靛如遇大水浸二三日，顏色差減，久浸則減收，久旱則無收。”綜上可見，傳統(tǒng)的用種子種藍(lán)的技術(shù)一般需要經(jīng)過播種、澆水、施肥、鋤草松土、收割的流程，《齊民要術(shù)》中還有“浸種”促進(jìn)種子發(fā)芽的步驟。種藍(lán)用地，因藍(lán)靛植物種類而各有不同，《齊民要術(shù)》中主要用“良地”，《天工開物》中為山坡地，《種藍(lán)略法》中則有沙洲、菜地、山地等區(qū)分。種藍(lán)過程中一般采用條播作畦，待藍(lán)苗長成，澆水要求充足而不浸植株曰肥力要足夠，最好用糞肥等農(nóng)家肥曰鋤草松土次數(shù)要多，且要注意保持土壤中的水分曰收割時(shí)要順應(yīng)天時(shí)。用扦插法種植菘藍(lán)在“播種”環(huán)節(jié)則不大一樣，需留莖作種埋藏土內(nèi)，用于來年春月扦插。

清民國時(shí)期的廣東也種植藍(lán)靛植物。據(jù)康熙《陽春縣志》記載：“槐藍(lán)長莖如睩明，高者三四尺，分枝布《，《如槐，結(jié)角長寸許。今人所種者槐藍(lán)也，有種于山，有種于家園者名為火藍(lán)，其靛較佳。”可見陽春縣曾在庭苑和畦圃中種藍(lán)，很好地利用了房前屋后的空地，也方便就近采藍(lán)制靛，用于生活生產(chǎn)。民國時(shí)期國立中山大學(xué)農(nóng)學(xué)：調(diào)查報(bào)告《廣東農(nóng)業(yè)概況調(diào)查報(bào)告書續(xù)編淵上冤》關(guān)于云浮縣種藍(lán)的記載：“火藍(lán)則《小，干高約五六尺，多種于田地，亦有種于山間者，種植期在春分前后，行條播法，種于山間者，或以草木灰為基肥，以后則除草一二次而已，種于田間者，則施水肥三四次，直至生長已茂《變黑色之時(shí)，然后刈之，每年刈四五次不等。”無論是種植在山間還是種植在田地，槐藍(lán)的栽培都在“春分前后，行條播法”，可見云浮縣用條播法種植槐藍(lán)。在山間種植槐藍(lán)，“或以草木灰為基肥”，在藍(lán)草成長過程中需“除草一二次而已”。而種在田間的槐藍(lán)則需要“則施水肥三四次”。云浮縣地處亞熱帶地區(qū)，所以云浮縣種植的槐藍(lán)一年也超過我國北方地區(qū)所種的“歲可三刈”的藍(lán)草，達(dá)“每年刈四五次不等”。國立中山大學(xué)農(nóng)學(xué)：調(diào)查報(bào)告《廣東農(nóng)業(yè)概況調(diào)查報(bào)告書續(xù)編淵下冤》關(guān)于臺(tái)山縣種藍(lán)的記載：“云種法則將地犁耙松碎起三四尺闊之平畦，行條播法，行間距離約一尺，春分前后播種，除草施肥二三次，大暑前后收獲，上等者可得藍(lán)《八九擔(dān)，收后再施肥除草一次，至霜降前后又收一次，名藍(lán)芽約得藍(lán)《二三擔(dān)。”雖然報(bào)告中沒有提到“浸種”的步驟，但也明確記載民國時(shí)期廣東臺(tái)山縣種藍(lán)是采用作畦條播的方法，在藍(lán)靛植物生長過程中也同樣注意施肥和鋤草，這與《齊民要術(shù)》中的種藍(lán)方法類似。可見，清民國時(shí)期的廣東種植藍(lán)靛植物也基本沿用傳統(tǒng)的種藍(lán)技術(shù)。清民國時(shí)期的廣東，種藍(lán)沿用了傳統(tǒng)種藍(lán)方式，采用條播作畦等耕作方法在山地、田地和園圃中種藍(lán)。考慮到廣東的生產(chǎn)實(shí)際和當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)力水平，在田地和園圃中種藍(lán)應(yīng)比較普遍，一般不具備規(guī)模，只是對(duì)其他種藍(lán)模式的有機(jī)補(bǔ)充。清民國時(shí)期的廣東另有一種影響更大的種藍(lán)方式要要燒畬種藍(lán)，及頗具廣東特色的種藍(lán)模式要要林藍(lán)套作。

燒畬種藍(lán)

畬，是“播種前，焚燒田地里的草木，用草木灰做肥料下種”的意思，另外也可解釋為刀耕火種，燒畬即燒荒種田，是一種我國傳統(tǒng)的耕作方式。燒畬種藍(lán)就是焚燒田地里的草木，用草木燒成的富有有機(jī)質(zhì)的灰燼作為基肥，在此基礎(chǔ)上種植藍(lán)靛。種植藍(lán)靛植物需要肥沃的土壤，而這些有機(jī)質(zhì)灰燼能夠迅速增加土壤中各種有機(jī)礦物質(zhì)的含量，提高了土壤肥力和耐力，促使種植在這種土壤中的藍(lán)靛植物快速、茁壯的生長。《天工開物》中的種植菘藍(lán)的方法應(yīng)該就是燒畬種藍(lán)法。廣東山地較多，平原面積狹小，使廣東難以發(fā)展類似于北方地區(qū)的大田種植藍(lán)靛植物的模式，廣東相對(duì)于我國東部和北方地區(qū)又開發(fā)較晚，生產(chǎn)力相對(duì)落后，采用“燒畬”進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是當(dāng)時(shí)最為實(shí)際的生產(chǎn)方式。而廣東地處熱帶和亞熱帶，山林地帶自然植被發(fā)育良好，有充足的可供焚毀以作糞肥的植物資源，這也為“燒畬種藍(lán)”這種藍(lán)靛植物種植模式的形成、發(fā)展提供了可能。“燒畬種藍(lán)”這種較為粗放的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式，也就自然而然成為了多山的粵東、粵西、粵北的主要種藍(lán)模式。

雍正《連平州志》記載：“山多田少，民昏于作勞，稻兩熟。十月獲畢，接種油菜大麥等類，來春甫刈，耕犁合起，一歲計(jì)三收矣。平原無剩土，峻嶺高陂亦鋤秅，片片若魚鱗，即深山無人煙處，猶燒畬種藍(lán)，伐木種香蕈。”“山多田少”是對(duì)連平當(dāng)?shù)氐恼鎸?shí)描述，“深山無人處”的茅草樹木被焚毀之后形成灰燼，富含營養(yǎng)的有機(jī)質(zhì)，可作為糞肥使用，在此基礎(chǔ)上種植藍(lán)靛植物一般能生長良好。韶州府種藍(lán)，同治《韶州府志》記載：“二月種，五月收，產(chǎn)山石間，宿根在地，可供兩年，采而漚之為靛，其值頗高”。可見韶州府當(dāng)?shù)厥窃谏绞g種植藍(lán)靛植物，原本多山林的韶州，于山石間種植藍(lán)靛植物必然得毀林開荒，這種種藍(lán)模式與燒畬種藍(lán)也有很大關(guān)聯(lián)。而種植的藍(lán)靛植物是根可以在土地里越冬，第二年春又能發(fā)芽長出新《的菘藍(lán)。佛岡境內(nèi)也可能種藍(lán)，道光《佛岡廳志》記載：“陰陰山在觀音堡界，雄奧幽邃，產(chǎn)山茶故名，又出藍(lán)草，近村多以磓茶刈草為業(yè)”。淵佛岡直，軍民志孕員緣怨冤惠州博羅縣“邑多崇山峻嶺，木皆可為材必外索，而土人祗以薪，羅浮之種藍(lán)，象山之燒炭，焚刈不遺余力，山幾秇矣。嗟乎，靈區(qū)異境顧令，若此其濯濯也。”可見當(dāng)?shù)貫榉N植藍(lán)靛植物而燒山毀林，境內(nèi)的羅浮山由于燒畬種藍(lán)及磓薪、燒炭等農(nóng)業(yè)生活生產(chǎn)活動(dòng)，導(dǎo)致“山幾秇矣”，“若此其濯濯也”。

燒畬種藍(lán)在契合當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境條件時(shí)也能展示它的高效，燒畬種植藍(lán)靛植物也確實(shí)能提高當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的收入、給當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的生活帶來便利。宣統(tǒng)《高要縣志》記載：“藍(lán)，草本，《作深青色，磓《漚池中，化成粘膠，可作染料，土人呼曰青靛，出九坑，歲售廣利者數(shù)十萬斤。”道光《恩平縣志》記載：“靛，漬藍(lán)成之，甚為山農(nóng)之利。”這也促使農(nóng)民不斷種藍(lán)。官府對(duì)藍(lán)靛種植課以比農(nóng)桑用地都要高的稅賦，除了有保護(hù)糧食作物用地的意圖之外，也是藍(lán)靛價(jià)值高昂的側(cè)面反映，各地方志中就有相關(guān)記載。據(jù)乾隆《潮州府志》卷二十一“賦役窯科則”中也明確規(guī)定“藍(lán)靛地每畝科靛八兩。”這里就明確給出了乾隆朝藍(lán)靛地的納稅額度。又據(jù)乾隆《潮州府志》卷二十一“賦役”記載：“農(nóng)桑地每畝徵銀九分七厘一毫零三忽，徵米三升一合而勺二抄五撮零三粟五粒一截四湖三糠。藍(lán)靛地每畝徵銀二錢四分四厘五毫零六忽，徵米七升五合三勺八抄零三圭五粟七粒一截。”將藍(lán)靛地征收的稅額和農(nóng)桑用地的稅額進(jìn)行比對(duì)，不難發(fā)現(xiàn)藍(lán)靛地賦稅要遠(yuǎn)高于農(nóng)桑用地，側(cè)面說明了“藍(lán)靛值昂”。清光緒《潮陽縣志》：“農(nóng)桑地六十二畝一分九厘五毫，每畝科絲折米一斗一升一合二勺，共米六石九斗一升五合五勺。藍(lán)靛地一畝一分二厘，每畝科靛折米二斗八升共米三斗一升三合六勺。”潮陽縣的藍(lán)靛地納稅同樣比農(nóng)桑地高。#p#分頁標(biāo)題#e#

但大面積的燒畬種藍(lán)會(huì)實(shí)實(shí)在在地帶來一些生態(tài)和環(huán)境問題，比如山體被砍光、燒光，導(dǎo)致山體濯濯如童山，以至于朝廷頒布一些禁令，限制農(nóng)民燒畬種藍(lán)，保護(hù)當(dāng)?shù)厣搅趾秃B(yǎng)水源。清代清遠(yuǎn)縣就出現(xiàn)過類似的情況，光緒《清遠(yuǎn)縣志》卷五記載：“老熊筆架等山坡。康熙五十七年，賴夢奇籍照種藍(lán)農(nóng)民何茂顯等呈控經(jīng)知縣孫繩祖批云，筆架蛇子老熊坑查舊案，原秈潤水官山，自應(yīng)仍行封禁不許砍伐種藍(lán)，所給賴夢奇之照，即令繳消復(fù)飭差逐散示禁在案。”由此可見，早在康熙年間，當(dāng)時(shí)的官府就意識(shí)到了燒畬種藍(lán)的危害，官方對(duì)一些重要的水源山林地實(shí)行封禁以保護(hù)當(dāng)?shù)氐乃窗踩．?dāng)民眾在被封禁的山林里燒畬種藍(lán)的時(shí)候，當(dāng)?shù)毓俑畬?duì)相關(guān)的違法行為和被破壞地帶進(jìn)行了查封，甚至繳銷種植藍(lán)靛植物所必須的相應(yīng)生產(chǎn)資料，以打壓當(dāng)?shù)氐倪`法燒畬種藍(lán)行為。但是由于種藍(lán)利潤非常高，所以仍然有農(nóng)民不顧朝廷禁令而違法亂禁燒山種藍(lán)。據(jù)光緒《清遠(yuǎn)縣志》卷五記載：“花尖馬鞍二山坡噎噎乾隆四十二年廖姓砪違禁燒山種藍(lán)，生監(jiān)朱漢朱湘等在聊秔知縣丁云銘李廣府牌行封禁。”光緒《清遠(yuǎn)縣志》卷五記載：“嘉慶二十一年，山民復(fù)招聚工丁焚山種藍(lán)，監(jiān)生鐘開俊、生員黃嘉會(huì)、紳士三十余人，具控知縣李承蓮示禁在案。”在嘉慶二十一年的這起違法燒山種藍(lán)的事件中，當(dāng)?shù)厥考澅憩F(xiàn)十分積極，和官府一起來處理藍(lán)農(nóng)的違法種藍(lán)行。但這并沒有阻止燒畬種藍(lán)的行為不再發(fā)生。兩年后的“嘉慶二十三年，山丁邱錦連等籍舊藍(lán)根仍行栽種，監(jiān)生鐘開俊等復(fù)控經(jīng)現(xiàn)署邑侯張陰飭令邱連等務(wù)將舊日藍(lán)根鏟除凈盡，不得復(fù)行伐木燒炭種藍(lán)害田等弊。仍給示遍諭紳耆勒石，永行遵守”。為徹底地打壓燒山種藍(lán)的非法亂禁行為，當(dāng)?shù)毓俑疀Q定這次“務(wù)將舊日藍(lán)根鏟除凈盡”，以此來徹底清除當(dāng)?shù)氐臒尫N藍(lán)行為。苛捐雜稅繁多，而種植藍(lán)靛植物巨大的獲利空間，使得農(nóng)民在燒畬種藍(lán)與山林封禁保護(hù)水源地和森林的斗爭中，迫于生計(jì)往往偷偷燒畬種藍(lán)。這種矛盾也導(dǎo)致在朝廷不斷強(qiáng)調(diào)山林封禁的情況下，陸續(xù)又有百姓違禁燒畬種藍(lán)。燒畬種藍(lán)主要分布廣東的山區(qū)，這些地方的人民倚照當(dāng)?shù)氐匦蔚貏荩虻刂埔瞬捎脽尫N藍(lán)模式進(jìn)行藍(lán)靛的生產(chǎn)，可以節(jié)約在肥料和勞動(dòng)力等方面的巨大支出，降低了生產(chǎn)成本，獲得更大的利潤。然而燒畬種藍(lán)不是最為理想的種藍(lán)模式。燒畬種藍(lán)對(duì)于森林植被尤其是水源地植被的破壞十分巨大，和其他毀林行為一起容易造成水資源的非正常枯竭，所以一般不被當(dāng)?shù)毓俑试S。

一、開展實(shí)踐活動(dòng)砥礪師生品格

當(dāng)代社會(huì)注重人才的能力，注重人才的綜合素質(zhì)。19年前,我校首創(chuàng)南京生存訓(xùn)練活動(dòng),起因是學(xué)生受到家長和教師太多呵護(hù)，缺乏對(duì)社會(huì)、對(duì)歷史、對(duì)祖國和民族的基本了解,缺乏應(yīng)對(duì)真實(shí)社會(huì)生活突發(fā)事件的基本能力。我們希望通過生存訓(xùn)練,讓學(xué)生“在集體中熱愛集體.在生活中磨煉生活,在自然中探究自然,在社會(huì)中了解社會(huì)”。

近兩年,我們看到了一些“90”后、“95”后學(xué)生群體的不良習(xí)性,他們重言輕行、偏激易沖動(dòng)、多冷漠少熱情。我們也看到了一些“85”后、"90”后教師群體的特點(diǎn),他們與學(xué)生同樂、熱情善良,但是缺乏理智與堅(jiān)韌。

為了讓新生代學(xué)生成為社會(huì)有用之人，為了砥礪新生代教師的品格與心智,我校組織師生開展社會(huì)調(diào)查,讓學(xué)生用自己的雙眼觀察社會(huì)、分析社會(huì),讓教師在指導(dǎo)中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)鉆研；讓學(xué)生在行走中體會(huì)社會(huì)的變化、了解社會(huì)的現(xiàn)狀,讓教師在過程中體會(huì)亦師亦友的快樂，在提升學(xué)生能力的同時(shí)，增強(qiáng)自身專業(yè)水平和人格魅力。

二、指導(dǎo)學(xué)生撰寫高水準(zhǔn)的實(shí)踐報(bào)告

從生存訓(xùn)練到江村行,再到西部行、井岡行,我校從關(guān)注學(xué)生需求、關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展出發(fā),為學(xué)生提供自主開發(fā)、自主設(shè)計(jì)、自主選擇、自主實(shí)施的空間，為學(xué)生搭建自我管理、自我約束、自我評(píng)價(jià)和自我展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中獲得人格的發(fā)展。活動(dòng)過程中,教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、修正,更能讓學(xué)生體會(huì)到博學(xué)智慧型教師的魅力所在。在近兩年持續(xù)開展的社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)中，我校學(xué)生們的溝通、合作、研究、論證等各方面的綜合能力都得到了提升。這都得益于我校教師在每一次活動(dòng)中的精心指點(diǎn),指導(dǎo)教師對(duì)每一份調(diào)查報(bào)告的用心輔導(dǎo),專家學(xué)者們對(duì)每一篇論文的悉心點(diǎn)評(píng)。

在一次社會(huì)調(diào)査課題結(jié)題答辯會(huì)上,來自復(fù)旦大學(xué)、華東師范大學(xué)的社會(huì)學(xué)教授,對(duì)我校學(xué)生表現(xiàn)出的專業(yè)修養(yǎng)表示了肯定,她們這樣評(píng)價(jià)我校學(xué)生的調(diào)查報(bào)告：找到了核心問題,觀點(diǎn)清晰,分析有邏輯，基本滿足研究要求；結(jié)合切身問題，開展了有現(xiàn)實(shí)意義的研究，并有多個(gè)交叉維度的分析,嘗試解決社會(huì)問題,值得肯定；關(guān)心時(shí)事,并作了文獻(xiàn)閱讀和分析,形成了自己的觀點(diǎn)。我想這是對(duì)學(xué)生的贊譽(yù),更是對(duì)我校博雅智栽型教師團(tuán)隊(duì)的肯定。

1、項(xiàng)目教學(xué)法簡介

項(xiàng)目教學(xué)法于20世紀(jì)初起源于美國，盛行于德國。它最早是由美國著名兒童教育家伊利諾易大學(xué)教授凱茲博士和加拿大兒童教育家阿爾伯特大學(xué)教授查德博士共同推創(chuàng)的一種以學(xué)生為本的活動(dòng)教學(xué)法。2003年，德國聯(lián)邦政府教育部職教所制定了以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法，把項(xiàng)目教學(xué)法引入職業(yè)教育中，自此，項(xiàng)目教學(xué)法開始盛行。項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)法，以課程實(shí)踐任務(wù)為核心組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中來構(gòu)建理論知識(shí)，并發(fā)展職業(yè)能力，它打破了傳統(tǒng)的“以教材為中心、以教師為中心、以課堂為中心”的教學(xué)模式。在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程中，學(xué)習(xí)過程成為師生主動(dòng)參與的創(chuàng)造與實(shí)踐活動(dòng)，注重的是完成項(xiàng)目任務(wù)的過程，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)其職業(yè)崗位能力，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，項(xiàng)目教學(xué)法具有以下特點(diǎn):①教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容不同:傳統(tǒng)的教學(xué)方法以課堂講授知識(shí)和技能為主，而項(xiàng)目教學(xué)法是教給學(xué)生如何運(yùn)用技能和知識(shí)解決問題，教給學(xué)生具體開展工作的方法;傳統(tǒng)教學(xué)法選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)考慮的是學(xué)科的完整性、系統(tǒng)性，而項(xiàng)目教學(xué)法選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)，則根據(jù)工作實(shí)踐要求而定，具有針對(duì)性、應(yīng)用性。②教學(xué)手段與參與程度不同:傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師講授為主，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài);而項(xiàng)目教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)師生之間的交流是單向的、被動(dòng)的，而在項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生從一開始就參與教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)中，充分挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，師生之間的交流也轉(zhuǎn)為了雙向的互動(dòng)交流。③學(xué)生能力培養(yǎng)不同:項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生針對(duì)項(xiàng)目目標(biāo)與內(nèi)容自己制訂計(jì)劃，提出解決問題的方案，實(shí)施計(jì)劃，最后評(píng)價(jià)項(xiàng)目成果并反饋，是以“項(xiàng)目任務(wù)”為載體來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，因而充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題與解決問題的能力。同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)過程中要求項(xiàng)目小組同學(xué)共同完成某一項(xiàng)目，小組成員要互相配合、協(xié)調(diào)一致，這也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難做到這些。

2、項(xiàng)目教學(xué)法在健康教育學(xué)課程中的應(yīng)用

2．1分解教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)

項(xiàng)目的選擇是項(xiàng)目教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。選擇的項(xiàng)目要具有實(shí)用性、可操作性、趣味性、挑戰(zhàn)性等特點(diǎn)，這樣才能激發(fā)起學(xué)生的參與熱情和積極性。健康教育學(xué)課程雖不像技能型課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性，但是具有工具性和人文性特點(diǎn)，因此可挑選學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和貼近學(xué)生生活或熱點(diǎn)社會(huì)問題的話題作為項(xiàng)目主題，然后根據(jù)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)和知識(shí)接受能力，層層分解任務(wù)，全面培養(yǎng)學(xué)生健康教育與健康促進(jìn)技能的綜合運(yùn)用能力。比如在講解第八章傳播與傳播技巧時(shí)，本章內(nèi)容較貼近學(xué)生的日常交流活動(dòng)，因此學(xué)生對(duì)此內(nèi)容饒有興趣，我們確定了項(xiàng)目主題“如何成為一名優(yōu)秀的傾聽者”，要求學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，觀看視頻，分析成為一名好的傾聽者的主要障礙是什么?自己的傾聽習(xí)慣與課本上的傾聽技巧存在哪些差異?通過教師循循善誘的引導(dǎo)和指導(dǎo)，學(xué)生循序漸進(jìn)地完成任務(wù)，這樣既有助于自身良好傾聽習(xí)慣的掌握，也有助于文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。總之，在項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，項(xiàng)目任務(wù)要與課堂目標(biāo)貼合，理論學(xué)習(xí)要與實(shí)踐運(yùn)用結(jié)合，突出項(xiàng)目設(shè)計(jì)的實(shí)用性和實(shí)踐性。

2．2成立項(xiàng)目小組，開展合作學(xué)習(xí)

明確教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目要求后，項(xiàng)目任務(wù)由小組合作共同完成。小組一般6－7人一組，每組選派一名組長。由于不同專業(yè)學(xué)生已有基礎(chǔ)知識(shí)和課程編排的差異，教師在分組時(shí)既要關(guān)注團(tuán)隊(duì)整體水平，又要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，使小組成員協(xié)調(diào)均衡。小組根據(jù)組員興趣選擇話題，細(xì)分任務(wù)，分工準(zhǔn)備，把任務(wù)落實(shí)到每一位組員。

［摘要］

傳統(tǒng)的試卷考核，期末試卷在學(xué)生成績中比重過重，使學(xué)生不重視學(xué)習(xí)過程，靠記憶應(yīng)付考試，限制了對(duì)學(xué)生營銷核心能力的培養(yǎng)。根據(jù)市場營銷專業(yè)要培養(yǎng)的市場調(diào)查、推銷、營銷策劃三大核心能力，改革了考核方式，增加了市場調(diào)查、營銷策劃比賽、小論文等作業(yè)形式，既改變了考核方式，也改變了教學(xué)方式，探索了市場營銷學(xué)教學(xué)改革的難點(diǎn)，并提出了相應(yīng)的改革措施。

［關(guān)鍵詞］

營銷專業(yè)核心能力;市場營銷;考試改革

《市場營銷學(xué)》是市場營銷專業(yè)的核心課程，雖然經(jīng)過八年多的精品課程建設(shè)已經(jīng)形成了比較完善的教學(xué)模式，但是經(jīng)過我們認(rèn)真調(diào)研，學(xué)生認(rèn)為教學(xué)仍然存在很多問題，學(xué)生對(duì)教師的依賴性強(qiáng)，試卷考核的比重過重，很多學(xué)生對(duì)營銷知識(shí)的理解也沒有太大進(jìn)步，實(shí)際操作能力沒有得到根本提升等問題。顯然傳統(tǒng)的市場營銷學(xué)教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式必須改革，因此在學(xué)校的支持下我們?cè)谑袌鰻I銷專業(yè)大膽開展考試方式改革。

1目前教學(xué)中存在的問題

1.1試卷考核在期末成績中比重過重