前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中職室內設計專業課程改革研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、室內設計行業人才需求及能力分析

（一）高技能人才

主案設計師、設計總監。主要需求有文化創意、設計創作能力的設計人才；既懂技術又懂管理的復合型人才；有帶領團隊進行自主研發的科技人才。由于這類設計師是一個工程的關鍵人物，所以招聘單位對應聘人員的經驗、能力要求較高。一般要求大專以上，具備較為豐富的工程裝潢經驗，能夠進行現場施工的監督；精通效果圖、節點圖、施工圖等的制作，且設計理念要求比較先進、前衛；能具備“室內設計師”證書則更佳。這部分人才需要在本科、大專以上學歷畢業，并有強硬的專業技術和理論水平，在行業內要經過10年左右時間的鍛煉。由于建筑裝飾行業是以民營經濟為主導的行業，進入的技術門檻很底。所以行業內人才流動性很大，造成了高技能人才的培養難度機大。

（二）一般人才

室內裝潢設計人員，還包括制圖員、施工項目管理員、裝飾材料員，還有業務員等。很多裝飾公司招聘這類人員時，在經驗上要求不高，但要求專業對口、熟練使用各類電腦設計軟件，如CAD、3DMAX等制圖軟件，以及平面設計軟件等。社會對設計公司、中等藝術設計人才的需要越來越大，招聘時并不要求中職畢業生的學歷有多高，而是期待他們具有更廣泛的專業背景與知識技能。既要懂CAD建筑制圖、3Dmax制作室內效果圖等技能，又可以同時具備施工相關項目的管理和工序等綜合協調能力和實際工作應用能力。要求能根據項目策劃要求進行CAD圖紙的繪制；負責工程項目繪圖方面的支持服務工作；負責工程圖紙資料的整理、歸檔工作；參與與繪圖相關的其它工作；參加方案設計、初步設計、施工圖設計審核；制定項目設計計劃及設計任務書。

二、室內設計行業對中職生要求

從調研的情況來看，行業對中職人才需求有以下幾點：

（一）招聘條件

1.熱愛本職工作，能吃苦勞，認真遵守公司各項規章制度；2.中專以上學歷，有實際工作經驗者優先考慮；3.專業知識豐富，熟悉建筑裝飾施工規范；4.熟練使用CAD、3DMax、Photoshop等圖形設計軟件；5.協助項目負責人編制施工預算和施工組織設計；6.善于交流和洽談，有業務能力者優先考慮；7.有施工員證，或室內設計師、裝飾工程師等行業資格證書者優先考慮。

（二）適合中職生的崗位

CAD或3D繪圖員、設計助理、客服助理及施工管理員。

（三）技能要求

熟練操作設計制圖軟件如AutoCAD、3DMAX、Photoshop、AE、CorelDraw等，會用辦公軟件如Word、Excel等軟件進行文本編輯。由此可見，中職生在室內裝飾設計行業中，有一定的競爭能力。不管是個體經營的室內裝飾設計公司，還是民營的大中型陶瓷企業，他們所需要的設計人才，都要具備的經營管理能力以及熟練操作專業軟件能力，還看重就職人員的綜合專業素質和工作態度。對于中職生，多數企業或設計工作崗位的要求相對降低，他們不太考慮中職生是否學歷高，但大都要求要有熟練的專業技能操作能力，甚至上崗馬上能投入到本職工作中。以一個中等大小的室內設計公司為例，公司技術人員通常包括設計總監1名、主筆設計師2-3名、設計師3-4名、繪圖員若干名，此外還有公司施工管理人員（工程部經理）1-2名等等。除了設計總監和主筆設計師以外，其他崗位很適合中職和高職畢業生作為就業選擇。

三、對中職室內設計專業課程改革的思考

在“以服務為宗旨，以就業為導向。”職業教育發展理念的指導下，依據職業實踐的需求開發課程組織職業教育、推廣實踐性教學，已成為提高職業教育教學質量的突破口。中等職業教育更要明確就業方向，通過專業教學改革，促進學生獲得從事職業活動所需的能力素養，拓展學生的就業和創業機會。室內設計專業的每一門課程實際都是理論和操作并進的課程。針對中職學校課程設置的現狀，不能單一地、片面地只按理論講授或實踐訓練課的要求來上，而是結合本專業的特點，以及就業崗位技能要求進行設置，既要注重理論知識也注重操作技能。

（一）課程內容要適合崗位任務需要

課程內容要與企業實際生產過程或現實商業活動直接相關。傳統職業教育課程中許多內容的實用性不高，常常強調對理論基礎知識的掌握，教師在教學過程常常變為“照本宣科”，讓學生死記硬背。從理論角度看，我們強調專業理論知識的重要性很大程度是為了更容易形成職業能力。但事實并非如此，由于課程內容忽略實際操作時的技能培養，往往會導致學生“高分低能”而“無法勝任”實際工作崗位。依據行業的崗位需求，中職室內設計專業的課程可將教學重點要放在把AutoCAD、3Dmax繪圖員的培養，把課堂上的基礎知識、軟件的操作能力轉化為實際生產能力上。

（二）以典型工作任務作為學習主題

以典型的、實際的工作任務（即來自企業的工作任務）來組織學習理論基礎知識、操作技能和工作態度，讓學生在完成工作任務的過程中獲取相關理論知識，有助于學生在行動中知識、技能、能力以及工作過程的理解，發展和培養學生的綜合職業能力。在整個室內設計專業課程中，每上一門專業課，必須要讓學生清晰地知道該職業領域的工作任務有哪些，培養他們在知識原理、工作方法、工作技能和工作任務形成情景聯系。對于室內設計專業課程改革，我們可以改變傳統的課堂講授操練形式，采用工作室模式模擬工作任務的整個流程，以若干個“工作任務”組成一個工程項目來組織教學。

（三）真正的讓學生“做”起來

作為專業教師，首先要明確“做”的重要性：（1）“做”使學生快速掌握技能和方法；（2）“做”使學生直接體驗工作過程，培養了創新意識、創新能力以及自主學習的習慣；（3）“做”在自主學習、合作交流、展示提升、實驗探究的情境下建立學習的興趣和習得后的喜悅。（4）“做”能有效轉化理論知識為實際操作技能。在教學中實施“教-學-做”一體化教學模式，學生在“做”中學，教師在學生“做”中教，加大實踐訓練的強度和力度，減少教師的講解理論的時間。要求學生有獨立進行計劃工作的機會，在一定時間范圍內可以自行組織、安排自己的學習行為，并在工作任務中出現問題時，學生應盡量自己處理解決該問題。室內設計專業課程如手繪效果圖、AutoCAD、3DMAX等，都是以實際操作為主，因此，學生在課程學習后，不但要能夠“做”，還要能“做好”。

四、結語

中等職業教育要求培養更多的實用型人才，既注重專業知識又注重實踐技能。就室內設計專業而言，用人單位就業需求具備綜合職業能力和一定的專業素質，能直接在一線工作和熟練操作一般崗位的技術人員。因此，教學中還需以行業需求為導向，著重培養學生的崗位就業能力，使中職畢業生適應社會需求，謀得理想職位。今后也將繼續積極進行科學有效的教學設計，優化教學方案，培養適應社會經濟發展的中職室內設計技術型人才。

作者：梁紅英 單位：佛山市華材職業技術學校