前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的獨立院校景觀設計教學思考，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
（一）專業定性不明確
獨立院校的景觀設計設計專業，其學科定位相對比較混亂。有很多院校的景觀設計置于“農林”之下，也有些設置在“生物”之中，還有在“藝術”中安排課程。實際上，對于學科的發展來說，景觀設計的內容涵蓋很廣，在不同的專業門類下設置有不同的側重點，所以院校在專業設置的過程中相對要具有針對性，培養計劃應有所側重，而目前很多學校所出現的狀況是，景觀設計課程放置在大學科下并沒有體現其學科優勢，而是相對混雜，使得學生學習沒有著力點，淺而不精，這是獨立院校開設景觀設計類課程需要推敲的重要方面。
（二）景觀設計教學理念相對滯后
目前，在獨立院校中，景觀設計的教學內容相對更新緩慢，是制約獨立院校景觀教學的重要問題之一。由于其接觸景觀設計這一門類的時間較短，導致教學大綱相對不成熟，學術的交流以及學術的會議相對較少。另一方面，在獨立院校中，教師進修的機會相對較少，與王牌院校及行業的接觸機會較少，使得教學內容沒有辦法得到持續得更新、補充，教學的側重點不明確，不能正確地傳遞給學生行業信息。把最新的行業動態、景觀設計理念帶到課堂，不僅可以帶給學生強烈的新鮮感，生動課堂教學，同時可以很好地引導學生的學習方向，使得獨立院校景觀設計的教學真正與社會需求接軌，培養符合社會發展的高質量人才，這是當前獨立院校在景觀設計課程建設中需要正視的首要問題。
（三）教學方法相對單一
在大部分獨立院校的教學中，主要注重的是課堂之中理論知識的灌輸，理論教學過程中教師與學生基本處于講臺上下的關系，教學模式比較單一、呆板，使得學生對于基礎知識轉化為現實存在的變換意識較弱，不能很好地推敲實際的空間關系問題。而在制圖的過程中，又過分強調制圖的重要作用，忽略了專業基礎知識的講授，使得學生有了制圖能力又忘了基本的理論知識。如此，學生經常會在畢業之時遇到實際問題思想準備不足，或者空談設計不顧實際的需要，很難去適應用人單位的要求，也就導致了大量的應屆畢業生就業困難。
（四）教學內容較陳舊
在我國大部分獨立院校的教學方面，基本都參考了國內知名院校的整體教學內容體系，而這類內容的架構來自于國外的設計基礎與國內的理論基礎。因此，在獨立院校教學的內容上，一般呈現的就是對于景觀設計學科的基本理論認識、設計的基本構思及形式表達、設計構成要素的滲透、各類地塊的分項設計這幾大方面。在現代的景觀設計研究中，更傾向于專項的研究，對于景觀設計內容的細致化要求更高，這也是獨立院校在景觀設計課程內容上所欠缺的重要方面。
二、獨立院校景觀設計教學的創新思路
（一）提升教學理念，提高教師綜合素質
1.關注國際新理念與新方法，更新課程體系。
學校在學科建設中要時刻關注現代中國發展中所遇到及正在解決的問題，同時應該關注到國際社會中有關于景觀設計領域的新的動態與理念，以及在這些理念支撐下所研究的新的設計手段與方法，另一方面，也要關注國內外高校在景觀設計教學中的具體課程設置，以此作為立足點，結合院校自身特點，進行合適的教學體系更新與調整。
2.加強學術交流。
作為高等院校的景觀類教學，學術交流是提升學校整體教學水平的重要途徑。它可以使高校教師之間就專業問題有更多的相互交流、探討的可能性，也可以使得教學手段得到傳播。在學術交流的環境中，可以使教師積累經驗、獲取信息，從而提升整體教學水平。
3.促進教師進修，提升整體教師隊伍水平。
獨立院校相較于普通高校的教師，進修的機會相對并不是很多，使得教師隊伍自身的素質提升速度相對緩慢。加強教師進修，可以使教師在更專業的環境下獲取到專業內的更強、更準確的信息，這些信息的及時反饋，有助于提升課程的整體教學質量，與社會總體需求相符合。
（二）多種教學方式結合
1.案例教學方法的滲透
在傳統的教學方法中，通常對于專業的理論知識以講述的方式為主，學生對于所營造的空間、意境以及效果都來自于自我的想象，很難準確地理解理論知識中所包含的實際設計內容。通過專業項目的案例引入，結合以往枯燥乏味的基礎理論知識，幫助學生將復雜的專業理論轉化為真實的場景信息，從具體的設計項目案例中找到契合點，簡單直白地展示理論應用于實踐的過程，強化學生的理解與記憶。另一方面，也通過實踐案例的介入，提高學生的學習積極性，主動地介入項目中去發現和分析問題，又借助于案例項目所提供的各種信息找到問題的解決方法，培養學生自我探索與認知的過程，真正掌握設計的學習方法。另外，在專業理論知識貫穿的過程中，會碰到傳統的景觀設計案例，同時也會接觸到在當前環境下景觀設計的成功案例。在同一地區、不同時期的案例，或者有著相同背景的景觀設計案例，有很多共通的地方，也有很多針對小環境所作出的細致處理。在案例教學中的新舊案例結合，會使學生認識到同一設計手法在不同設計環境中的處理手法，或者相同元素在不同設計語境下的變換運用，使學生形成整體的意識，也形成對于細部環境空間的關注意識。通過案例之間的對比研究，掌握來自于本源的設計思路。
2.課堂中小組討論教學方法的介入
在通常的景觀設計課程設置中，經常性地拋給學生具體的設計項目內容，需要學生獨立完成以達到課堂教學的目的。而獨立院校更多的是在培養應用型專業人才，對于學生的溝通與表達能力也是培養的重要課題之一。在課堂教學中建立小組討論模式，使得學生成小組的方式進行項目的交流與合作。學生在這一過程中，可以將自我的想法加以表達，同時通過跟小組內各成員之間的交流，可以刺激學生的思考能力，碰撞出更多、更有價值的設計思路；另一方面，通過小組之間的交流與配合，培養學生的團隊合作意識，使學生學會跟不同的人合作過程中不同的處理手法，為將來進入社會中人際交流奠定好的基礎。
3.加入實際項目的教學手法
在景觀設計類課程的結課作業中，通常會通過某個競賽項目去實踐課堂內容，而作為獨立院校的學生來說，競賽項目相對遙遠，使得學生沒有清晰的認識，空間、尺寸各方面的掌握都很欠缺。因此，在教學過程中，以學生所在的校園環境作為基本出發點，尋找校園環境中相對欠缺的一部分區域，把學生拉到具體環境中，親身體會、身臨其境，在其中去感受和領域環境中美好的與欠缺的部分，并對其進行改造設計。這樣的過程，使得學生能夠真正接觸現場，對于設計項目有清晰明確的認識，更好地理解課堂內容，同時把握實際環境的具體操作。
（三）課外教學手段——工作室制，加強設計創新思維
1.工作室下的專項課題探討
在正常教學過程之外，在教師中建立工作室制，由專業老師負責，提出專業理論研究課題與實踐研究課題，學生可以根據自我喜好選擇相關課題進行跟隨性學習。提高學生的學習興趣，會大大提升其對于專業的認知度與探索性，學生能夠自發地透過圖書館與網絡翻閱大量課題相關資料，作出合理的分析與判斷，并且通過與專業教師的討論，加深對于專項課題的認識，達到融會貫通。
2.工作室下的話題探討
在每個專業教師的工作室中，每周都會給出一個專業內的熱門話題，學生在拿到話題后可以自我搜尋資料與相關信息，在每周的固定時間進行話題探討，以座談形式展開，面向全校開放，學生在一種輕松自由的環境中各抒己見，同時由于不同專業學生的介入，會從不同的視角與不同的專業角度去理解和分析問題。在這樣的討論中，給學生以更廣的思路，也加強了各學科之間的交流，將學生以往所排斥的課堂環境中的各學科滲透搬到課堂以外，在沒有壓力的環境下去接受和探討專業知識。
3.工作室下的讀書環境營造
在專業教師的工作室中，有專門建立的圖書角，除學校及專業教師提供的相關書籍外，大部分書籍來自于學生的自發交流行為。學生將自己感興趣的書籍放到圖書角中，同時在自己感興趣的部分做相關批注，其他學生可以隨意地在圖書角中進行書籍借閱，同樣也可記錄對于相關部分的認識與見解。這種小型圖書角的建立，可以使學生都更多地交流平臺，加強與專業教師的交流，可以使學生對專業的認識有更更加深入的理解。
三、結語
獨立院校的景觀設計專業開設相對較晚，其課程的教學大綱、教學內容、教學方法還存在著很多問題，對院校建設過程中所出現的問題驚醒把握，可以為獨立院校進行景觀設計學科建設指明方向，使學校在學科建設發展中有明確的方向。在獨立院校的景觀設計教學中，只有更多地與國內外專業領先院校的接觸，才能建立更加系統和完善的教學體系，只有不斷更新教學內容、改善教學方法，才能調動學生的專業學習意識與主動性，只有創新工作機制，才能使得獨立院校所培養的人才符合應用型人才的要求，為社會輸送更多、更好地專業型人才。
作者：田蜜 孫玉霞 單位：青島農業大學海都學院