前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的中職電工技能訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)策略，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要:在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展大背景下，微課成為了信息化教學(xué)改革的重點(diǎn)。在中職電工技能訓(xùn)練教學(xué)中，以學(xué)校智慧校園為平臺(tái)，教師運(yùn)用微課教學(xué)資源組織學(xué)生技能訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生按時(shí)完成訓(xùn)練任務(wù)，調(diào)節(jié)學(xué)生厭學(xué)情緒，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，提高技能訓(xùn)練質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:微課;電工技能訓(xùn)練;教學(xué)設(shè)計(jì);策略

一、微課教學(xué)帶來(lái)的成效

電工技能訓(xùn)練是中職學(xué)校電工電子類專業(yè)技能課，是以動(dòng)手操作為重點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)課程。多數(shù)學(xué)生喜歡參與技能訓(xùn)練，但通常在訓(xùn)練中的識(shí)讀圖紙、編制操作工序等方面遇到困難，極易讓學(xué)生選擇逃避困難，產(chǎn)生厭學(xué)等不良情緒。要提高電工技能訓(xùn)練教學(xué)的有效性，指導(dǎo)教師需重視微課教學(xué)帶來(lái)的成效。

1.訓(xùn)練任務(wù)少而精，突出訓(xùn)練重點(diǎn)

組織學(xué)生電工技能訓(xùn)練時(shí)，給學(xué)生觀看的微課只突出一個(gè)訓(xùn)練任務(wù)，并且在10分鐘以內(nèi)給學(xué)生展示出任務(wù)的整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生在精力集中的狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)。微課中的任務(wù)與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)相比要少得多，但能夠突出訓(xùn)練的主題，給學(xué)生有針對(duì)性地指導(dǎo)，讓學(xué)生把握訓(xùn)練任務(wù)的重點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)空間網(wǎng)絡(luò)化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

微課是以網(wǎng)絡(luò)為依托的教學(xué)方式，學(xué)生可以利用智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備觀看。在網(wǎng)絡(luò)支持下，學(xué)生可以與微課中的界面形成人機(jī)交互，也可以與在線的同學(xué)、指導(dǎo)教師隨時(shí)互動(dòng)，改變了傳統(tǒng)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。微課視頻能提供逼真的畫面，激發(fā)學(xué)生參與訓(xùn)練的興趣，讓學(xué)生感到技能訓(xùn)練不再枯燥。

3.訓(xùn)練課堂情景化，提高訓(xùn)練質(zhì)量

微課是以視頻模式展現(xiàn)給學(xué)生的。在微課中錄制企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練氛圍，有效激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練積極性。如，訓(xùn)練照明線路的安裝與調(diào)試，微課視頻前3分鐘是企業(yè)師傅的操作，4—6分鐘是安裝與調(diào)試的動(dòng)畫模擬，后3分鐘是學(xué)生的操作過(guò)程。從三個(gè)層次分別展示訓(xùn)練過(guò)程，學(xué)生觀看后，通過(guò)自己的理解完成訓(xùn)練任務(wù)，有效提高訓(xùn)練質(zhì)量。

4.師生交流互動(dòng)化，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

微課教學(xué)是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，師生、同學(xué)之間在線上進(jìn)行交流互動(dòng)。訓(xùn)練前學(xué)生觀看微課時(shí)，遇到問(wèn)題能直接在網(wǎng)上詢問(wèn)教師或與同學(xué)討論。訓(xùn)練課堂上，除了線上交流還可以面對(duì)面討論。微課教學(xué)實(shí)現(xiàn)了師生之間時(shí)時(shí)交流互動(dòng)，豐富了師生之間、同學(xué)之間互動(dòng)的方式與內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教改效果。

二、中職學(xué)校電工技能訓(xùn)練課程的學(xué)情分析

1.技能訓(xùn)練目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力

中職學(xué)校部分學(xué)生沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏刻苦學(xué)習(xí)的信心，沒(méi)有明確的努力目標(biāo)。在電工技能訓(xùn)練課堂上，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)，需要掌握的知識(shí)內(nèi)容多，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏懼學(xué)習(xí)的心理。

2.喜好動(dòng)手訓(xùn)練，對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)理論認(rèn)識(shí)不夠

學(xué)生愿意積極參與電工技能訓(xùn)練課程實(shí)踐部分的訓(xùn)練，但學(xué)生技能水平的高低與掌握的理論知識(shí)相關(guān)，理論內(nèi)容服務(wù)于實(shí)踐操作，讓學(xué)生更加明確技能操作工序與安全事項(xiàng)，而多數(shù)學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)理論知識(shí)。電工技能訓(xùn)練主要讓學(xué)生掌握安全用電常識(shí)、電工基本操作工藝、照明線路安裝與調(diào)試、電工儀表的使用、識(shí)別低壓電器、電力拖動(dòng)電路安裝與調(diào)試，培養(yǎng)學(xué)生安裝、調(diào)試電路的能力，熟悉維護(hù)電氣控制系統(tǒng)的技能。這些項(xiàng)目包含了許多理論知識(shí)，只有掌握理論知識(shí)，才能達(dá)到國(guó)家職業(yè)資格中級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。

3.學(xué)習(xí)方式單一，缺失自主學(xué)習(xí)能力

中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)多是處于被動(dòng)狀態(tài)，很多學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師課堂上不安排學(xué)生自主探討，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只是把學(xué)習(xí)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，不考慮其接受能力，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

三、基于微課理念的中職電工技能訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)策略

綜合中職學(xué)校電工技能訓(xùn)練課程的學(xué)情，按照微課教學(xué)要求，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)主要從四個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1.設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)活動(dòng)內(nèi)容

(1)教師課前整理訓(xùn)練任務(wù)相關(guān)資料，制作微課視頻，設(shè)計(jì)準(zhǔn)備任務(wù)內(nèi)容。(2)針對(duì)訓(xùn)練課題的設(shè)計(jì)訓(xùn)練任務(wù)單。任務(wù)單中明確學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生按照要求逐一實(shí)施，為技能訓(xùn)練做好充分準(zhǔn)備。(3)在班級(jí)學(xué)習(xí)群中微課視頻。(4)教師檢查學(xué)生訓(xùn)練前任務(wù)完成情況。要求學(xué)生把個(gè)人的學(xué)習(xí)成果上傳班級(jí)學(xué)習(xí)群，教師檢查后掌握實(shí)際情況，為組織課堂教學(xué)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。(5)組織課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生完成技能訓(xùn)練任務(wù)。課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看微課視頻及教師演示，指導(dǎo)學(xué)生完成規(guī)定的訓(xùn)練任務(wù)。(6)教師評(píng)價(jià)與總結(jié)。教師根據(jù)學(xué)生完成的作品在課堂上選取優(yōu)秀、不合格的作為典型，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)或網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，其他學(xué)生的作品同樣給予評(píng)價(jià)。(7)任務(wù)拓展。讓能力比較強(qiáng)的學(xué)生得到提升，拓展學(xué)生的專業(yè)視野。

2.設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)程序

(1)登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)，下載學(xué)習(xí)資料，觀看微課視頻，完成訓(xùn)練前準(zhǔn)備任務(wù)。(2)師生在線互動(dòng)，了解技能訓(xùn)練前、訓(xùn)練中、訓(xùn)練后的要求，并及時(shí)完成每個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)。(3)上傳訓(xùn)練作品，進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，改進(jìn)訓(xùn)練中存在的不足。(4)完成拓展任務(wù)，提升綜合能力。

3.設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

有效的評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向作用，能激勵(lì)學(xué)生更好地參與訓(xùn)練活動(dòng)。對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練情況評(píng)價(jià)可從兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:(1)自評(píng)環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)自身的訓(xùn)練態(tài)度、操作的規(guī)范性、完成任務(wù)的質(zhì)量與時(shí)間等內(nèi)容進(jìn)行自評(píng)，并把個(gè)人自評(píng)結(jié)果上傳班級(jí)學(xué)習(xí)群，供其他學(xué)生參考。(2)互評(píng)環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)其他同學(xué)的作品完成情況發(fā)表個(gè)人看法，交流操作體會(huì)，討論問(wèn)題解決的辦法。學(xué)生互評(píng)不要求具體的時(shí)間，線上、線下都可以完成。

4.設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練拓展任務(wù)

中職電工技能訓(xùn)練課程訓(xùn)練內(nèi)容需不斷更新，以適應(yīng)電工行業(yè)的規(guī)定要求。因此，為了拓展學(xué)生的專業(yè)視野，了解電工行業(yè)的新設(shè)備、新技術(shù)和新工藝，指導(dǎo)教師應(yīng)在微課結(jié)束前兩分鐘設(shè)計(jì)拓展任務(wù)，讓學(xué)生及時(shí)了解電工行業(yè)的新變化。

四、實(shí)施微課教學(xué)的反思

微課教學(xué)把傳統(tǒng)課堂教學(xué)“以講授為主”轉(zhuǎn)變成“以學(xué)習(xí)為主”，教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)變得更加方便，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng)。但在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)微課教學(xué)資源缺乏，需要任課教師課前花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)完成。制作微課時(shí)，一定要以實(shí)際學(xué)情為依據(jù)，合理設(shè)計(jì)微課的難度和深度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易理解和接受。微課教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，是信息化時(shí)代提出的教改新思路。教師應(yīng)按照課堂教學(xué)實(shí)際，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)的教改目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

［1］于淑娟．學(xué)校微課建設(shè)的問(wèn)題與反思［J］．教學(xué)與管理，2015(7)．

［2］包艷靜．微課在高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用［J］．科技視界，2016(24)．

［3］楊榮．微課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．衛(wèi)生職業(yè)教育，2017(13)．

作者:曹偉 單位:江蘇省邳州中等專業(yè)學(xué)校