一、學(xué)術(shù)期刊及其評(píng)價(jià)

學(xué)術(shù)期刊作為一種重要的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制，其學(xué)術(shù)功能和社會(huì)角色經(jīng)歷了歷史性的演變，它不僅是學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)發(fā)表、知識(shí)交流和知識(shí)產(chǎn)權(quán)確認(rèn)的重要載體，更是一種由點(diǎn)到面的學(xué)術(shù)社會(huì)生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)，是匯聚學(xué)術(shù)共同體和引導(dǎo)知識(shí)生產(chǎn)方向的關(guān)鍵性要素。學(xué)術(shù)期刊評(píng)價(jià)是學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的重要組成部分，學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)領(lǐng)域要建構(gòu)科學(xué)合理、公正權(quán)威的學(xué)術(shù)期刊評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮學(xué)術(shù)期刊的學(xué)術(shù)引領(lǐng)、學(xué)術(shù)共同體凝聚、科研誠(chéng)信監(jiān)督的作用，激發(fā)學(xué)術(shù)創(chuàng)新力、引領(lǐng)學(xué)術(shù)風(fēng)氣。在評(píng)價(jià)政策方面，2016年5月，在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上的講話，提出了建立科學(xué)權(quán)威、公開(kāi)透明的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)成果評(píng)價(jià)體系[1]；2018年2—7月，中辦和國(guó)辦相繼印發(fā)了《關(guān)于分類(lèi)推進(jìn)人才評(píng)價(jià)機(jī)制改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)科研誠(chéng)信建設(shè)的若干意見(jiàn)》和《關(guān)于深化項(xiàng)目評(píng)審、人才評(píng)價(jià)、機(jī)構(gòu)評(píng)估改革的意見(jiàn)》；2018年11月，中央全面深化改革委員會(huì)第五次會(huì)議審議通過(guò)了《關(guān)于深化改革培育世界一流科技期刊的意見(jiàn)》，這些文件對(duì)期刊評(píng)價(jià)提出新要求，著力解決評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一刀切問(wèn)題，實(shí)行差別化的分類(lèi)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)“破四唯、分類(lèi)評(píng)價(jià)、關(guān)注差異、鼓勵(lì)特色發(fā)展”的精神。這些指導(dǎo)性文件指出開(kāi)展期刊評(píng)價(jià)要充分發(fā)揮同行評(píng)議的作用，論文引用榜單和影響因子排名等僅作為各類(lèi)評(píng)價(jià)的參考。期刊評(píng)價(jià)方法主要有自上而下的行政評(píng)價(jià)、同行評(píng)議、量化指標(biāo)評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)[2]。但是，近年來(lái)，隨著科學(xué)文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的發(fā)展，量化指標(biāo)不斷生成，并成為期刊評(píng)價(jià)的主旋律，例如引用率、轉(zhuǎn)載率、影響因子、自然指數(shù)、H指數(shù)等[3]。期刊的定性評(píng)價(jià)法主要是同行評(píng)議，即同一學(xué)科研究領(lǐng)域或同一研究方向的專(zhuān)家，按照一定的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)術(shù)期刊的研究成果、人員和機(jī)構(gòu)進(jìn)行評(píng)價(jià)[4]。一些學(xué)者指出了期刊量化評(píng)價(jià)作為一種臨時(shí)性的政策手段面臨的困境，“以刊評(píng)文、過(guò)度量化、行政主導(dǎo)、功利性、同質(zhì)化、忽視差異性和人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展規(guī)律等”[5-7]，認(rèn)為合理的評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)術(shù)共同體主導(dǎo)的同行評(píng)議為主，輔之定量和定性數(shù)據(jù)作為支撐。而所謂的定量與定性結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)法，是將同行評(píng)議引向一種定量化和技術(shù)性的維度，由專(zhuān)家對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行打分，將打分結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)一步提出同行評(píng)議質(zhì)量控制的方法，如采用德?tīng)柗品ā哟畏治龇ā⒛：龜?shù)學(xué)法等[8-9]。這種量化傾向往往忽視了人文社會(huì)科學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的社會(huì)文化環(huán)境。量化框架下的同行評(píng)議在期刊評(píng)價(jià)中處在輔助和邊緣地位，還需建構(gòu)完善的定性評(píng)價(jià)的理論和方法框架。

二、期刊評(píng)價(jià)研究進(jìn)展

學(xué)術(shù)期刊作為知識(shí)生產(chǎn)的一個(gè)特殊部門(mén)，具有深刻的政治性、社會(huì)性和情感性，學(xué)術(shù)期刊與社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)系決定著期刊特點(diǎn)與發(fā)展方向，這也決定了學(xué)術(shù)期刊評(píng)價(jià)的復(fù)雜性。期刊評(píng)價(jià)是對(duì)期刊上發(fā)表的學(xué)術(shù)成果的優(yōu)劣、編輯人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和水平、編輯部的管理運(yùn)營(yíng)能力、期刊的學(xué)術(shù)影響力等進(jìn)行的綜合評(píng)價(jià)，如利用影響因子高低核定期刊等級(jí)，確定核心期刊分布；通過(guò)同行評(píng)議來(lái)識(shí)別優(yōu)秀成果形式[10]。期刊評(píng)價(jià)是學(xué)術(shù)活動(dòng)和學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的一個(gè)組成部分，它的導(dǎo)向作用是推進(jìn)我國(guó)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)倫理化、合理化的路徑之一。期刊的定量和定性評(píng)價(jià)體現(xiàn)了質(zhì)化和量化研究在期刊評(píng)價(jià)中的應(yīng)用。現(xiàn)階段，對(duì)期刊評(píng)價(jià)兩種方法主要集中在同行評(píng)議和科學(xué)計(jì)量法。同行評(píng)議法是主要依賴(lài)專(zhuān)家問(wèn)卷的定性評(píng)價(jià)法，科學(xué)計(jì)量主要是影響因子類(lèi)指標(biāo)法，它主要是依賴(lài)于論文高被引的定量評(píng)價(jià)法。對(duì)期刊評(píng)價(jià)理論和方法的研究主要有三大理論脈絡(luò)。第一，沿著科學(xué)計(jì)量中文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的理論和方法框架，文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)家側(cè)重于期刊評(píng)價(jià)的量化方法和具體技術(shù)的研究，不斷細(xì)化和推進(jìn)期刊量化評(píng)價(jià)方法。遵循引文分析法的理論路徑以影響因子為核心，深化拓展期刊影響因子類(lèi)指標(biāo)的設(shè)計(jì)，從影響因子到H指數(shù)、G指數(shù)、Z指數(shù)和HC指數(shù)的推進(jìn)[11-12]。以及開(kāi)始探索一種基于大數(shù)據(jù)的模糊集的分析方法，將模糊綜合評(píng)價(jià)法將文獻(xiàn)計(jì)量法應(yīng)用于內(nèi)容評(píng)價(jià)，建構(gòu)矩陣檢驗(yàn)、權(quán)重分析和綜合判斷[13]。在定性評(píng)價(jià)的同行評(píng)議法方面，文獻(xiàn)計(jì)量專(zhuān)家采用專(zhuān)家問(wèn)卷的打分排名法，利用分值量表和等級(jí)量表等對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行層次分析，并進(jìn)行歸一化處理和一致性檢驗(yàn)。對(duì)科技類(lèi)期刊的同行評(píng)議則將其引向一種量化方法技術(shù)路線，研究質(zhì)量控制方法，如控制時(shí)間、成本、對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行量化處理[9]。也有一些文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)者關(guān)注定性和定量評(píng)價(jià)方法的關(guān)系，并集中討論同行評(píng)議與影響因子的相關(guān)性，從純技術(shù)手段對(duì)比兩種方法在科研評(píng)價(jià)中的作用[14-16]。文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的期刊評(píng)價(jià)法僅是量化評(píng)價(jià)的一個(gè)的維度，它更側(cè)重對(duì)評(píng)價(jià)的技術(shù)方法層面的探討，現(xiàn)階段，期刊的量化評(píng)價(jià)僅停留在簡(jiǎn)單量化階段，純粹的技術(shù)主義路線不能解決學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)中的問(wèn)題，它忽視了中國(guó)學(xué)術(shù)發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的社會(huì)環(huán)境。第二，一些人文學(xué)者開(kāi)始從方法論角度批判期刊量化評(píng)價(jià)的弊端和問(wèn)題，他們認(rèn)為“量化評(píng)價(jià)扼殺了人文學(xué)術(shù)”[18]，它是一種功利性的評(píng)價(jià)，不是一種學(xué)術(shù)批評(píng)和評(píng)判[19]，期刊評(píng)價(jià)的分裂和異化在于評(píng)價(jià)主體的分裂、評(píng)價(jià)定量和定性方法的二元對(duì)立，特別是評(píng)價(jià)主體歸于評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)后，以文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)家為主的定量評(píng)價(jià)盛行，這致使學(xué)術(shù)共同體喪失了評(píng)價(jià)主體的資格[20-21]。人文學(xué)者還指出評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)人員大多是文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)家，他們?nèi)狈W(xué)科專(zhuān)業(yè)背景，不了解數(shù)據(jù)的價(jià)值和數(shù)據(jù)背后的社會(huì)意涵[6]，他們?cè)O(shè)計(jì)的通用性、純量化的指標(biāo)抹殺了不同評(píng)價(jià)目的對(duì)評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)選擇的差異性，掩蓋了個(gè)性化的數(shù)據(jù)，扭曲了定量評(píng)價(jià)。一些研究站在學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的視角審視期刊評(píng)價(jià)，認(rèn)為定量和定性評(píng)價(jià)方法應(yīng)相互補(bǔ)充，合理、科學(xué)的評(píng)估應(yīng)該使用多種工具組合，圍繞研究目的實(shí)現(xiàn)定量與定性的結(jié)合。科學(xué)計(jì)量學(xué)在學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)中雖然存在局限和缺陷，但作為一種輔助性的工具以及數(shù)據(jù)的提供具有其意義，關(guān)鍵在于如何理解指標(biāo)的價(jià)值和內(nèi)涵，以及評(píng)價(jià)工具使用的社會(huì)情境性。學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的困境體現(xiàn)為兩種方法存在內(nèi)在的張力，沒(méi)有完美的方案，應(yīng)堅(jiān)持定性為主、定量評(píng)價(jià)為輔的方法[3]。這些研究從哲學(xué)方法論層面，對(duì)現(xiàn)今以文獻(xiàn)計(jì)量為主的期刊量化評(píng)價(jià)法進(jìn)行批判，它具有一定的啟發(fā)性，但是，一方面，探討評(píng)價(jià)方法大多停留在對(duì)期刊簡(jiǎn)單量化評(píng)價(jià)的批判上，而對(duì)社會(huì)科學(xué)的量化方法的內(nèi)涵討論并不充分，因?yàn)槲墨I(xiàn)計(jì)量為主的簡(jiǎn)單量化評(píng)價(jià)僅是定量評(píng)價(jià)的一個(gè)維度。另一方面，這些討論集中在哲學(xué)思辨層面，在評(píng)價(jià)方法上并沒(méi)有提出建設(shè)性的方案，可謂“只破不立”。雖然他們提出期刊評(píng)價(jià)要回歸學(xué)術(shù)共同體，采用同行評(píng)議法，但缺乏對(duì)其方法論和具體操作方法的探討。一些文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)家針對(duì)人文學(xué)者的批判開(kāi)始探討人文社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)的特殊性，提出定量與定性評(píng)價(jià)兩種方法要結(jié)合[22]，他們漸漸認(rèn)識(shí)到文獻(xiàn)計(jì)量法不能進(jìn)行不同群體的比較研究、不能處理個(gè)體和歷史經(jīng)驗(yàn)層面數(shù)據(jù)，他們也開(kāi)始探索優(yōu)化的科學(xué)計(jì)量方法，將學(xué)科差異和社會(huì)屬性納入量化分析，關(guān)注不同研究成果的測(cè)量層次、不同學(xué)科的知識(shí)集中和分散規(guī)律，解決評(píng)價(jià)同質(zhì)化標(biāo)準(zhǔn)的差異性和可比性問(wèn)題。在數(shù)據(jù)分析過(guò)程加入社會(huì)人口學(xué)屬性的控制變量，關(guān)注科研成果相關(guān)的復(fù)雜因素：年齡、職業(yè)生涯周期、性別、研究領(lǐng)域、合作范式等變量[23-25]。但這些研究并沒(méi)有跳出量化研究的框架，也沒(méi)有提出具體的定性研究方法。第三，在知識(shí)社會(huì)學(xué)視野下關(guān)注同行評(píng)議過(guò)程，它從知識(shí)本體論、認(rèn)識(shí)論和方法論的層面切入，關(guān)注期刊評(píng)價(jià)在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中的角色，這對(duì)期刊評(píng)價(jià)的研究具有啟發(fā)性。評(píng)價(jià)涉及到價(jià)值和倫理層面，我們可以從知識(shí)的特性和知識(shí)傳播的特點(diǎn)關(guān)注期刊評(píng)價(jià)的政治性、社會(huì)性和情感性。特別是對(duì)同行評(píng)議的社會(huì)學(xué)研究，從評(píng)議體制角度研究學(xué)術(shù)生產(chǎn)體系和學(xué)科文化對(duì)評(píng)價(jià)的作用，關(guān)注評(píng)價(jià)的社會(huì)情境性、認(rèn)知建構(gòu)性和反思性[26]。關(guān)注同行評(píng)議的社會(huì)文化和價(jià)值層面，揭示同行評(píng)議制度中權(quán)力關(guān)系和認(rèn)知文化。進(jìn)而建構(gòu)知識(shí)認(rèn)知層面和社會(huì)層面的關(guān)聯(lián)，揭示學(xué)術(shù)生產(chǎn)、評(píng)價(jià)體系和學(xué)科文化的特點(diǎn)。綜上所述，現(xiàn)階段期刊評(píng)價(jià)方法的研究大多停留在純技術(shù)和哲學(xué)思辨層面，文獻(xiàn)學(xué)派注重于評(píng)價(jià)方法的技術(shù)路線，側(cè)重在技術(shù)層面探討兩種方法的優(yōu)缺點(diǎn)、考慮評(píng)價(jià)結(jié)果的一致性和差異性。這種技術(shù)主義路線缺乏從方法論層面關(guān)注兩種期刊評(píng)價(jià)方法的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐內(nèi)涵。在期刊評(píng)價(jià)方法體系上，這種對(duì)評(píng)價(jià)方法的在理論基礎(chǔ)和方法框架方面，都未觸及期刊評(píng)價(jià)過(guò)程中的學(xué)科文化和評(píng)價(jià)文化。人文學(xué)者的哲學(xué)思辨層面的批判，缺乏對(duì)方法論和評(píng)價(jià)方法的具體研究，總體來(lái)說(shuō)，量化和質(zhì)化研究方法在期刊評(píng)價(jià)中的應(yīng)用相對(duì)比較滯后，期刊評(píng)價(jià)研究需建構(gòu)一種中觀層面的理論和方法框架，在定性評(píng)價(jià)方面需要探索質(zhì)化研究體系在期刊評(píng)價(jià)中的應(yīng)用，建構(gòu)期刊評(píng)價(jià)的定性研究的方法論框架。

［摘要］學(xué)年論文是本科生學(xué)術(shù)能力提升的關(guān)鍵性平臺(tái)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程。基于國(guó)內(nèi)相關(guān)高校學(xué)年論文管理與實(shí)施相關(guān)規(guī)定，以重慶科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)年論文管理與實(shí)施為例，闡釋了學(xué)年論文管理與實(shí)施中的管理創(chuàng)新、現(xiàn)實(shí)困境與提升策略。強(qiáng)化指導(dǎo)教師的引進(jìn)與培養(yǎng)，建立合理的指導(dǎo)教師獎(jiǎng)懲機(jī)制，加大學(xué)術(shù)規(guī)范性和科學(xué)性培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)術(shù)理論與方法論修養(yǎng)的培養(yǎng)，拓展調(diào)研支撐經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道，是學(xué)年論文管理與實(shí)施水平提升的必由之路。

［關(guān)鍵詞］學(xué)年論文;管理困境;管理創(chuàng)新

學(xué)年論文是本科生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)和提升的關(guān)鍵性專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程，與畢業(yè)論文一脈相承又各有側(cè)重。目前，在學(xué)年論文的管理與實(shí)施過(guò)程中，主要存在學(xué)生對(duì)學(xué)年論文重要性認(rèn)識(shí)不夠［1］、對(duì)學(xué)術(shù)缺乏足夠的敬畏［2］、學(xué)年論文定位不明確和力度把握不當(dāng)［3］、指導(dǎo)教師數(shù)量不足且缺乏有效的質(zhì)量保證機(jī)制［4］、材料拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重且創(chuàng)新性不強(qiáng)［5］、存檔不及時(shí)及產(chǎn)學(xué)研脫鉤［6］、學(xué)年論文和畢業(yè)論文不銜接等問(wèn)題［7］。針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)界提出了一系列行之有效的應(yīng)對(duì)策略，包括強(qiáng)化學(xué)年論文在教學(xué)大綱設(shè)計(jì)中的地位與作用［8］，建立確保學(xué)年論文選題科學(xué)性的保障機(jī)制［9，10］，理順學(xué)年論文指導(dǎo)機(jī)制與本科生導(dǎo)師制、產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制、師生雙向選擇機(jī)制等關(guān)系［11-13］，實(shí)現(xiàn)學(xué)年論文管理系統(tǒng)的科學(xué)設(shè)計(jì)并強(qiáng)化學(xué)年論文過(guò)程管理［14，15］，實(shí)施與學(xué)年論文相關(guān)的課程改革［16，17］，以及理順學(xué)年論文與畢業(yè)論文之間的銜接關(guān)系［18，19］。盡管學(xué)術(shù)界針對(duì)學(xué)術(shù)論文存在的問(wèn)題及提升策略有了較為豐富的研究，然而仍缺乏針對(duì)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)術(shù)論文管理和實(shí)施困境與策略的專(zhuān)門(mén)研究。有鑒于此，本文擬結(jié)合國(guó)內(nèi)相關(guān)院校學(xué)年論文管理和實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)整理，以重慶科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)年論文管理與實(shí)施為例，闡釋經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)年論文管理創(chuàng)新、現(xiàn)實(shí)困境與發(fā)展策略問(wèn)題。

1他山之石:國(guó)內(nèi)高校學(xué)年論文管理和實(shí)施中的經(jīng)驗(yàn)借鑒

為了搞清楚國(guó)內(nèi)高校在學(xué)年論文管理和實(shí)施中的好做法和優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，筆者于2017年8～12月間，基于Google、Baidu等搜索引擎，搜集和整理了相關(guān)高校或?qū)W院涉及學(xué)年論文管理和實(shí)施等的相關(guān)規(guī)定，并重點(diǎn)收集了經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)年論文管理和實(shí)施的相關(guān)規(guī)定，如表1和表2所示。

1．1國(guó)內(nèi)高校對(duì)學(xué)年論文開(kāi)課學(xué)期的設(shè)定

多數(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)年論文開(kāi)課學(xué)期都有明確的規(guī)定，僅有少數(shù)學(xué)校的規(guī)定不太明確，如黑龍江大學(xué)規(guī)定學(xué)年論文應(yīng)該在專(zhuān)業(yè)必修課程基本結(jié)束的學(xué)期內(nèi)。多數(shù)學(xué)校認(rèn)為學(xué)年論文應(yīng)該開(kāi)設(shè)在第5學(xué)期或者第6學(xué)期，也有部分學(xué)校認(rèn)為可以在第4學(xué)期開(kāi)設(shè)。從學(xué)校層面看，大多認(rèn)為學(xué)年論文僅應(yīng)開(kāi)設(shè)1次，僅有部分學(xué)校在第4學(xué)期和第6學(xué)期分別開(kāi)展1次學(xué)年論文。學(xué)院層面對(duì)學(xué)年論文開(kāi)設(shè)學(xué)期的相關(guān)規(guī)定基本與學(xué)校的規(guī)定一致。多數(shù)學(xué)院都強(qiáng)調(diào)應(yīng)該在第6學(xué)期或者至少是第3學(xué)年開(kāi)設(shè)學(xué)年論文課程，部分學(xué)院也認(rèn)為學(xué)年論文在每個(gè)學(xué)年都應(yīng)開(kāi)設(shè)，如江西財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院等。學(xué)年論文開(kāi)課學(xué)期是該課程實(shí)施的重要細(xì)節(jié)。開(kāi)課學(xué)期過(guò)早或者過(guò)遲，均不利于該門(mén)課程作用的發(fā)揮。學(xué)年論文的開(kāi)課必須建立在學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有一定了解的基礎(chǔ)上，而且應(yīng)該與畢業(yè)論文寫(xiě)作保持足夠長(zhǎng)的時(shí)間周期。由此，學(xué)年論文課程的開(kāi)設(shè)最好應(yīng)該放在第3學(xué)年。由于第3學(xué)年第2學(xué)期專(zhuān)業(yè)課程大多比較繁重，且部分優(yōu)秀學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始籌備考研，學(xué)年論文課程宜開(kāi)設(shè)在第5學(xué)期。

摘要：未來(lái)導(dǎo)師的專(zhuān)業(yè)眼界如何，能不能為你制訂職業(yè)規(guī)劃做向?qū)В拷虒W(xué)能力如何，能不能提升你的專(zhuān)業(yè)技能？投入程度如何，能不能常常給你激勵(lì)？

導(dǎo)師的確定，各大學(xué)一般都是雙向選擇：

新入學(xué)的研究生先征求教師意見(jiàn)，教師同意后，雙方簽字確認(rèn)；也可能采取導(dǎo)師組的形式。專(zhuān)業(yè)碩士將來(lái)一般要從事與新聞傳播、政務(wù)傳播、企業(yè)傳播有關(guān)的實(shí)務(wù)工作，選擇導(dǎo)師應(yīng)該有不同于將來(lái)可能（僅僅是可能）從事學(xué)術(shù)研究的學(xué)術(shù)碩士的考量。理想的專(zhuān)碩導(dǎo)師當(dāng)然是這樣的：既長(zhǎng)于科研，又精通實(shí)務(wù)，社會(huì)資源豐富，也愿意為學(xué)生付出，善于指導(dǎo)也樂(lè)于指導(dǎo)。

多年觀摩一些優(yōu)秀導(dǎo)師的做法、了解本校和其他學(xué)校一些學(xué)生的感受，結(jié)合自己當(dāng)年讀研和如今擔(dān)任導(dǎo)師的體會(huì)，跟準(zhǔn)備發(fā)拜師帖的專(zhuān)碩學(xué)生交流三點(diǎn)：

1.選導(dǎo)師如同找向?qū)А蔀槭裁礃拥膶?zhuān)業(yè)人，大方向是你自己定，導(dǎo)師（甚至所有的老師）的努力不是讓你成為他希望你成為的人，而是幫助你成為你想成為的人。有的學(xué)生，可能職業(yè)規(guī)劃還不夠清晰，但導(dǎo)師只是用他的視野、他的資訊、他的經(jīng)驗(yàn)、他的人脈幫助你明晰、給你建議，而不是替你做規(guī)劃；你還是要聽(tīng)從自己內(nèi)心的召喚，首先從自己的興趣和愛(ài)好出發(fā)，同時(shí)參考包括導(dǎo)師在內(nèi)的你信得過(guò)的人對(duì)你的專(zhuān)長(zhǎng)、潛力和你喜歡的某一職業(yè)前景的判斷。擬選導(dǎo)師對(duì)你或朦朧或明確向往的那一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)狀和未來(lái)的洞察力、對(duì)這個(gè)職業(yè)所需素質(zhì)與技能的了解程度，不希望問(wèn)道于盲的你必須打探明白。

2.選導(dǎo)師如同找助手——知曉你的目的地、尊重你的選擇，導(dǎo)師還要有本事助你一臂之力，讓你在讀研的這幾年有針對(duì)性地?cái)U(kuò)展專(zhuān)業(yè)視野、提升專(zhuān)業(yè)技能，朝理想再近一步。很多大學(xué)教員（包括我自己在內(nèi)）未必受過(guò)師范教育，甚至連上課技巧也沒(méi)有接受過(guò)培訓(xùn)，如何講課、如何帶研究生，往往是模仿導(dǎo)師、模仿同事，自己琢磨；教學(xué)理念、方法論層面，可能沒(méi)有問(wèn)題：既認(rèn)同“教學(xué)相長(zhǎng)”，也會(huì)采用“啟發(fā)式”而非“填鴨式”教學(xué)。很多老師很會(huì)寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，但在具體諸如新聞、廣告、公關(guān)這些專(zhuān)業(yè)的實(shí)操技能上，尤其是最新技術(shù)和前沿方法，有的老師就不甚了了；而且不光要自己會(huì)，還要會(huì)教別人。以己昏昏如何使人昭昭？學(xué)校當(dāng)然可以借助業(yè)界導(dǎo)師來(lái)指導(dǎo)專(zhuān)碩，但從系統(tǒng)訓(xùn)練、日常教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)這些方面展開(kāi)的細(xì)摳作品、打磨手藝所需要的人力和時(shí)間來(lái)看，最好供職于學(xué)校的專(zhuān)職教員不止于紙上談兵。擬選導(dǎo)師對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)際掌握、傳授專(zhuān)業(yè)技能的操作能力，專(zhuān)碩在選導(dǎo)師的時(shí)候，要重點(diǎn)考察。

3.選導(dǎo)師如同找朋友——讀研這幾年，除了舍友、同學(xué)、戀人，與你相處最多的恐怕就是導(dǎo)師。朝夕相處，不切實(shí)際；但陪伴與鼓勵(lì)，應(yīng)是常態(tài)。有一名專(zhuān)碩學(xué)生告訴我，他讀專(zhuān)碩兩年，只見(jiàn)過(guò)導(dǎo)師兩次，一次還是在開(kāi)學(xué)典禮的主席臺(tái)上；畢業(yè)答辯前對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的反饋意見(jiàn)只有簽名和“同意答辯”！還有名專(zhuān)碩說(shuō)，他的職業(yè)理想是當(dāng)記者而不是學(xué)者，但導(dǎo)師總是讓他參與課題，還是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方面的課題；導(dǎo)師也很少指點(diǎn)，主要是“學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐帶著干活兒”。這樣的情況，我相信是少數(shù)，但在選擇導(dǎo)師的時(shí)候，專(zhuān)碩要了解清楚擬選擇的老師能夠有多少時(shí)間和心思花在學(xué)生身上。讀專(zhuān)碩當(dāng)然不是上私塾，在學(xué)校也當(dāng)然可以自由地轉(zhuǎn)益多師，但既然實(shí)行導(dǎo)師制，導(dǎo)師在專(zhuān)碩的成長(zhǎng)過(guò)程中有著他人難以替代的責(zé)任與作用；專(zhuān)碩在給未來(lái)導(dǎo)師發(fā)出拜師帖之前，最好從上面三個(gè)方面仔細(xì)查看這位老師的官網(wǎng)頁(yè)面、論文、論文之外的其他文章或作品、演講、接受采訪等信息，最好想辦法問(wèn)問(wèn)已經(jīng)畢業(yè)的和在讀的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的真實(shí)印象。

一、專(zhuān)業(yè)“準(zhǔn)人—準(zhǔn)出”與多元人才培養(yǎng)方案的設(shè)置

1.準(zhǔn)人方案設(shè)置

在完成所有全校通選課的學(xué)習(xí)后，政治學(xué)與行政學(xué)專(zhuān)業(yè)的準(zhǔn)人課程可以設(shè)置為:當(dāng)代中國(guó)政府與政治、公共管理導(dǎo)論、社會(huì)學(xué)原理、政治學(xué)原理、公共政策基礎(chǔ)、國(guó)際政治學(xué)。準(zhǔn)人標(biāo)準(zhǔn)為:在第二學(xué)期結(jié)束時(shí)，完成全校面向本科生開(kāi)設(shè)的所有通識(shí)通修類(lèi)課程。本院學(xué)生第二學(xué)期結(jié)束時(shí)須完成上述6J’丁專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)人課程的學(xué)習(xí)，并取得相應(yīng)的學(xué)分。外院系申請(qǐng)準(zhǔn)人的學(xué)生在第二學(xué)期結(jié)束時(shí)至少取得4個(gè)準(zhǔn)人課程，并取得相應(yīng)的學(xué)分。

2.準(zhǔn)出方案設(shè)置

準(zhǔn)出標(biāo)準(zhǔn)為:首先必須修完下列基礎(chǔ)課程:西方政治思想史、憲法學(xué)、中國(guó)政治制度史、公共行政學(xué)、中國(guó)政治思想史、政治學(xué)方法論、當(dāng)代西方政治思潮、公務(wù)員制度、政治社會(huì)學(xué)、比較政治制度、中外政治文化比較。其次，完成全校通識(shí)通修類(lèi)課程、準(zhǔn)人課程、專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)出課程，并取得所有學(xué)分。

3.構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)模式

根據(jù)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的辦學(xué)目標(biāo)，應(yīng)嚴(yán)格按照專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)類(lèi)、跨專(zhuān)業(yè)復(fù)合類(lèi)以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)類(lèi)這三種類(lèi)型的人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行運(yùn)作和施教。首先，認(rèn)真培養(yǎng)從事本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和深造的學(xué)生，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍，為他們將來(lái)能成長(zhǎng)為本專(zhuān)業(yè)的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才做好準(zhǔn)備。該類(lèi)學(xué)生除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)該專(zhuān)業(yè)的平臺(tái)課程和專(zhuān)業(yè)課程之外，推薦選學(xué)本專(zhuān)業(yè)的選修課程，并且鼓勵(lì)選學(xué)一級(jí)學(xué)科選修課。其次，積極支持學(xué)生們從事跨學(xué)科的、跨專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)和深造，在他們完成該專(zhuān)業(yè)的平臺(tái)課程和專(zhuān)業(yè)核心課程之外，可以根據(jù)個(gè)人的興趣愛(ài)好以及社會(huì)的需要自由地選學(xué)其他學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的課程。在選學(xué)過(guò)程中，系里將提供一定的專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)和指導(dǎo)。

摘要：近幾年專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育碩士研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，培養(yǎng)體系日趨成熟。值得重視的是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)碩士學(xué)位論文寫(xiě)作質(zhì)量的提升面臨著許多挑戰(zhàn)和問(wèn)題。文章從學(xué)生培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)等方面對(duì)論文寫(xiě)作過(guò)程管理和評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了分析，對(duì)學(xué)位論文質(zhì)量保障體系的構(gòu)建提出了建議。

關(guān)鍵詞：教育碩士論文；寫(xiě)作質(zhì)量；保障體系構(gòu)建

一、引言

1997年，我國(guó)開(kāi)始設(shè)置教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位，距今已經(jīng)有22年的歷史。而教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量主要體現(xiàn)在其學(xué)位論文的質(zhì)量上。作為教育碩士研究生培養(yǎng)的重要組成部分，教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文的寫(xiě)作是教育碩士綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法，分析和解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的過(guò)程[1]。2014年，為了保證我國(guó)學(xué)位與研究生教育質(zhì)量，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部公布了《博士碩士學(xué)位論文抽檢辦法》《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)位與研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系建設(shè)的意見(jiàn)》和《學(xué)位授權(quán)點(diǎn)合格評(píng)估辦法》等系列文件，將學(xué)位論文抽檢結(jié)果作為一個(gè)重要的觀測(cè)指標(biāo)，建立研究生畢業(yè)前質(zhì)量反饋和畢業(yè)后質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度，加大對(duì)不合格學(xué)生的淘汰力度。因此，教育碩士學(xué)位論文質(zhì)量保障體系的構(gòu)建就成為教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量研究中重要的一部分。數(shù)學(xué)教育碩士的學(xué)位論文有其自身的特點(diǎn)：（1）選題應(yīng)來(lái)源于基礎(chǔ)教育發(fā)展、改革的實(shí)際問(wèn)題，要有明確的數(shù)學(xué)職業(yè)背景和應(yīng)用價(jià)值；（2）學(xué)位論文既有教育學(xué)科性質(zhì)，又具備數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的文理綜合能力要求較高；（3）相對(duì)于理論創(chuàng)新而言，數(shù)學(xué)教育碩士學(xué)位論文對(duì)應(yīng)用創(chuàng)新能力的要求更強(qiáng)。數(shù)學(xué)教育碩士學(xué)位論文既有內(nèi)容上的要求，也有形式上的要求：學(xué)位論文在內(nèi)容上的要求，主要指學(xué)位論文主體的內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排以及內(nèi)容水平上的要求；學(xué)位論文在形式上的要求，主要包括學(xué)位論文的形式結(jié)構(gòu)、排版格式、字?jǐn)?shù)等[2]。而大多數(shù)數(shù)學(xué)教育碩士在本科期間主要學(xué)習(xí)的是純數(shù)學(xué)知識(shí)，理科綜合能力較強(qiáng)，對(duì)于數(shù)學(xué)教育中的教育學(xué)、心理學(xué)以及論文寫(xiě)作等一些文科能力的培養(yǎng)不夠好，導(dǎo)致其學(xué)位論文出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。目前數(shù)學(xué)教育碩士學(xué)位論文寫(xiě)作方面存在的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：（1）內(nèi)容假大空，不能腳踏實(shí)地，大量摘抄往屆論文成果內(nèi)容，沒(méi)有自己的邏輯框架，表達(dá)混亂；（2）論文地基不穩(wěn)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)大量的文獻(xiàn)閱讀與整理，論文內(nèi)容缺少數(shù)據(jù)支撐，論證乏力；（3）態(tài)度不端正，不能?chē)?yán)格按照學(xué)位論文寫(xiě)作要求規(guī)范論文格式，各種圖標(biāo)、數(shù)據(jù)等使用不規(guī)范；（4）缺乏創(chuàng)新，不能與中小學(xué)數(shù)學(xué)教育與管理實(shí)際相聯(lián)系，實(shí)用性及學(xué)術(shù)價(jià)值不高。基于上述分析，將目前數(shù)學(xué)教育碩士學(xué)位論文出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因以及如何有效保障數(shù)學(xué)教育碩士學(xué)位論文的質(zhì)量作為本文研究的核心問(wèn)題。針對(duì)上述問(wèn)題開(kāi)展研究工作，探討數(shù)學(xué)教育碩士學(xué)位論文質(zhì)量保障體系的構(gòu)建問(wèn)題，以使學(xué)位論文質(zhì)量保障體系更具指導(dǎo)性和操作性，從而達(dá)到有效地提高學(xué)位論文質(zhì)量的目的，為數(shù)學(xué)及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的教育碩士學(xué)位論文指導(dǎo)和質(zhì)量保障工作提供借鑒和參考。

二、文獻(xiàn)綜述

學(xué)位論文的質(zhì)量作為反映教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)，已有許多專(zhuān)著或者文章對(duì)其進(jìn)行了研究。劉良華教授[3]對(duì)教育碩士學(xué)位論文的寫(xiě)作過(guò)程進(jìn)行了詳細(xì)的分析，如怎樣選題、怎樣做“文獻(xiàn)研究”、怎樣寫(xiě)“開(kāi)題報(bào)告”、怎樣做“歷史研究”、怎樣做“調(diào)查研究”、怎樣做“實(shí)驗(yàn)研究”、怎樣做“理論研究”等。張定強(qiáng)教授[4]通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位寫(xiě)作情況進(jìn)行了調(diào)查分析，指出目前所存在的一些問(wèn)題，并給出了相應(yīng)的改革建議。王林全教授[5]針對(duì)數(shù)學(xué)教育碩士論文寫(xiě)作的保障機(jī)制，對(duì)如何指導(dǎo)數(shù)學(xué)教育碩士專(zhuān)業(yè)論文寫(xiě)作及答辯進(jìn)行了分析與思考。盧鍔教授對(duì)教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位（學(xué)科教學(xué)·數(shù)學(xué)）研究生教育在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方式、學(xué)位論文等幾個(gè)方面提出了建設(shè)性的看法。數(shù)學(xué)教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)是當(dāng)今社會(huì)的需要，是數(shù)學(xué)教師自身再學(xué)習(xí)、再發(fā)展的需要，也是進(jìn)一步提高全民數(shù)學(xué)素質(zhì)的需要[6]。數(shù)學(xué)教育碩士的培養(yǎng)并不像表面看起來(lái)那么簡(jiǎn)單，學(xué)位論文的寫(xiě)作過(guò)程便是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工程：從選定研究領(lǐng)域，到認(rèn)真查閱文獻(xiàn)、收集相關(guān)資料撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，再到利用各種科學(xué)的研究方法進(jìn)行實(shí)際的研究，得出研究結(jié)果，最終形成完整的論文，這是大多數(shù)教育碩士學(xué)位論文寫(xiě)作之路。由此可見(jiàn)，要想形成數(shù)學(xué)教育碩士論文的保障體系，就要從論文寫(xiě)作的每個(gè)環(huán)節(jié)入手，及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題。

三、構(gòu)建數(shù)學(xué)教育碩士學(xué)位論文質(zhì)量保障體系的建議

“十一五”期間，美術(shù)學(xué)與設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)研究領(lǐng)域的發(fā)展變化較大，隨著高等美術(shù)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，研究生教育日益普及，高等院校逐步向研究性大學(xué)轉(zhuǎn)換，高校教師的研究性成果成倍增長(zhǎng)，研究機(jī)構(gòu)紛紛成立，課題申報(bào)數(shù)飛速上漲，立項(xiàng)數(shù)不斷上升①，但高品質(zhì)的學(xué)術(shù)成果卻并不多見(jiàn)，反而在總量擴(kuò)大的情況下，質(zhì)的相對(duì)比率反而下降。這種情況在“十五”期間已經(jīng)出現(xiàn)，國(guó)家也采取了相應(yīng)的措施，如控制博士生的招生規(guī)模，對(duì)學(xué)術(shù)期刊進(jìn)行學(xué)術(shù)評(píng)估，對(duì)核心期刊進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)估，加強(qiáng)對(duì)課題項(xiàng)目后期資助的審核及資助力度，出臺(tái)各種對(duì)優(yōu)秀著作及科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)措施，各家出版社對(duì)優(yōu)秀科研成果也在每年的出版計(jì)劃中留有一定的比例，但在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境中，不良的學(xué)術(shù)風(fēng)氣依然存在，量與質(zhì)的問(wèn)題并沒(méi)有得到有效控制。   全國(guó)美術(shù)學(xué)與設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)學(xué)科研究的整體態(tài)勢(shì)是個(gè)體性的研究增加而集體性的研究減少，專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域內(nèi)的研究向縱深發(fā)展，個(gè)案研究比較多，邊緣性研究比較多，地域性美術(shù)研究亦逐漸增多，一些新興學(xué)科的概論性著作也逐漸增加。整體上說(shuō)明了學(xué)科研究領(lǐng)域的面在不斷擴(kuò)大，基礎(chǔ)研究也在不斷深入，處于歷史上最好的發(fā)展時(shí)期。這主要體現(xiàn)在兩大方面，一是國(guó)家項(xiàng)目的推動(dòng)及省(市)、部門(mén)各級(jí)項(xiàng)目的立項(xiàng)與資助力度不斷增強(qiáng)，大多數(shù)有研究前景的個(gè)人與集體項(xiàng)目都能獲得各種不同的支持;二是研究生的學(xué)位論文成倍增加，盡管存在種種問(wèn)題，但在總體上還是推動(dòng)了學(xué)科研究的發(fā)展，因?yàn)槠渲械拈_(kāi)題、評(píng)審、答辯等種種環(huán)節(jié)，在掌控論文的學(xué)術(shù)質(zhì)量上還是發(fā)揮了作用，還有一些學(xué)生在認(rèn)真地鉆研學(xué)問(wèn)。   與美術(shù)史論的傳統(tǒng)學(xué)術(shù)研究相比，創(chuàng)作實(shí)踐方面的研究更為活躍。美術(shù)市場(chǎng)空前繁榮，展覽不斷，當(dāng)代藝術(shù)的浪潮一浪又一浪，畫(huà)冊(cè)、期刊及各種出版物讓人目不暇接，對(duì)現(xiàn)狀的研究也隨之展開(kāi)，美術(shù)批評(píng)理論也隨著批評(píng)實(shí)踐活動(dòng)而有所發(fā)展，推動(dòng)了各種創(chuàng)作理念;尤其是設(shè)計(jì)藝術(shù)理論研究，雖然還處于初創(chuàng)時(shí)期，亦初具規(guī)模，這與設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的普及有關(guān)，與學(xué)科的基本教育規(guī)模與實(shí)踐性有關(guān)，其研究成果大多還體現(xiàn)在教材與基礎(chǔ)理論問(wèn)題上。   現(xiàn)依據(jù)“十一五”期間美術(shù)與設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科研究的主要情況與基本特點(diǎn)，分述如下。   一、基礎(chǔ)理論研究   “十一五”期間的美術(shù)基礎(chǔ)理論比較薄弱。與“十五”期間相比，在研究范圍上無(wú)突破，在數(shù)量上基本持平，基本上一年出版一本，還是以高等院校教材或輔助教材為主，如“美術(shù)概論”一類(lèi)，有鄧福星的《美術(shù)概論》(2009年版)、趙一丹的《美術(shù)概論》(2008年版)、陳美渝的《美術(shù)概論》(2007年版)及高國(guó)良的《影視美術(shù)概論》(2008年版)、肖清風(fēng)的《設(shè)計(jì)藝術(shù)概論》(2007年版)、朱?主編的《設(shè)計(jì)藝術(shù)概論》(2006年版)，其特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)了個(gè)體性的研究，突出一家之言，走出了集體編著的大一統(tǒng)模式，展開(kāi)了多元論述。在門(mén)類(lèi)美術(shù)的基本理論研究方面，近十年來(lái)還是局限在影視美術(shù)，未見(jiàn)其他門(mén)類(lèi)美術(shù)的著述。   在博士論文方面，則有些專(zhuān)題性的理論研究，如王云亮的《話語(yǔ)的轉(zhuǎn)型:以宗白華的中國(guó)畫(huà)理論為解析案例》(2008年版)，就在探討20世紀(jì)中國(guó)美術(shù)理論話語(yǔ)的現(xiàn)代問(wèn)題。   在“十一五”國(guó)家課題立項(xiàng)中，基礎(chǔ)理論方面的選題比例也小，占美術(shù)類(lèi)課題總量約17%，其中包括對(duì)西方藝術(shù)理論的研究，設(shè)計(jì)藝術(shù)理論、批評(píng)理論及各項(xiàng)專(zhuān)題理論研究，未見(jiàn)原理論研究，而且有些選題重復(fù)立項(xiàng)。   與美術(shù)基本理論研究現(xiàn)狀相比，設(shè)計(jì)藝術(shù)理論的研究成果略為突出，且作者隊(duì)伍也趨向年輕化，其成果形式還是以教材為主。如余強(qiáng)主編了一套設(shè)計(jì)藝術(shù)基礎(chǔ)理論叢書(shū)(2006年版)，以及邵宏編著的《設(shè)計(jì)學(xué)概論》(2009年修訂版)、胡守海的《設(shè)計(jì)概論》(2006年版)、張燾的《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》(2007年版)、焦健等主編的《空間設(shè)計(jì)原理》(2007年版)、清華大學(xué)課題組編的《設(shè)計(jì)藝術(shù)的環(huán)境生態(tài)學(xué)》(2007年版，“十五”規(guī)劃題)、何燦群主編的《人體工學(xué)與藝術(shù)設(shè)計(jì)》(2007年版)、陸小彪等的《設(shè)計(jì)思維》(2006年版)等等。專(zhuān)題性研究則有桂宇輝的博士論文《包豪斯與中國(guó)設(shè)計(jì)藝術(shù)的關(guān)系研究》(2009年版)，以及熊?的博士學(xué)位論文《器以藏禮:中國(guó)設(shè)計(jì)制度研究》(2007年)。   二、美術(shù)史研究   “十一五”期間的美術(shù)史研究依然是重頭戲，成果數(shù)量不少，但值得稱(chēng)道的卻不多。其間以教材為多，特別是中外美術(shù)通史寫(xiě)作，雖然看似以個(gè)人撰著為主，體現(xiàn)研究主體的學(xué)術(shù)立場(chǎng)及其觀點(diǎn)，實(shí)際上還是取通用的體例及通常的史學(xué)觀，無(wú)甚建樹(shù)。五年間，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，中國(guó)美術(shù)史出版有13本，外國(guó)(西方)美術(shù)史出版也有13本，基本上都屬于簡(jiǎn)編。②   其中，值得關(guān)注的是中國(guó)工藝美術(shù)史就出版6部，有5部是個(gè)人專(zhuān)著。應(yīng)該說(shuō)，這與“十一五”期間國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的大力展開(kāi)有關(guān)，與設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科的興起與普及有關(guān)，與文化研究及新美術(shù)史學(xué)觀的興起也有關(guān)系。外國(guó)美術(shù)史寫(xiě)作中比較值得關(guān)注的是陳平的《西方美術(shù)史學(xué)史》(2008年版)，特別是他又主編了一套“美術(shù)史里程碑”叢書(shū)，包括《羅馬藝術(shù)》、《作為精神史的美術(shù)史》及《羅馬晚期的工藝美術(shù)》。   美術(shù)史的研究方法是這一時(shí)期倍受關(guān)注的問(wèn)題。   圖像學(xué)、藝術(shù)形態(tài)學(xué)、藝術(shù)社會(huì)學(xué)及藝術(shù)心理學(xué)等研究方法，甚至包括政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、意識(shí)形態(tài)研究、比較研究等不同學(xué)科的研究方法，也不斷地滲入中國(guó)美術(shù)史學(xué)界，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的歷史文獻(xiàn)學(xué)及風(fēng)格樣式研究。   其間，較有影響的是美籍華人學(xué)者巫鴻的著作被介紹到大陸，如《禮儀中的美術(shù)》(2005年版)與《武梁祠:中國(guó)古代畫(huà)像藝術(shù)中的思想性》(2006年版)。2007年4月，首屆高等藝術(shù)院校美術(shù)史學(xué)教育年會(huì)在中央美術(shù)學(xué)院召開(kāi)，會(huì)議主要著眼于青年一代的美術(shù)史學(xué)者，而來(lái)自各藝術(shù)院校及科研機(jī)構(gòu)的青年學(xué)者所提交的論文，引起與會(huì)者的極大興趣。兩天會(huì)議不時(shí)掀起討論的熱點(diǎn)，如華南師范大學(xué)顏勇的論文《西學(xué)語(yǔ)境中的傳統(tǒng)畫(huà)論:以“墨分五色”的二三種現(xiàn)代詮釋為例》，又如中央民族大學(xué)吳雪杉的論文《清初“四僧”與歷史書(shū)寫(xiě)———民國(guó)時(shí)期美術(shù)史的一個(gè)考察》，還有中央美術(shù)學(xué)院張鵬有關(guān)寺觀廟堂繪畫(huà)、雕塑的研究，都具有各自不同的角度及獨(dú)到之處。2008年4月第二屆年會(huì)在四川美術(shù)學(xué)院召開(kāi)，其研討的主題是“美術(shù)的地緣性”，并設(shè)六個(gè)分論題，即(1)差異與融合;美術(shù)考古的視角;(2)地域性母題的圖像呈現(xiàn);(3)美術(shù)及其理論中的地方觀念;(4)地緣性與風(fēng)格流派;(5)文化地域性的價(jià)值限度;(6)地緣性理論的回顧和反思。顯然，年會(huì)的學(xué)術(shù)議題已轉(zhuǎn)向有關(guān)方法論的專(zhuān)題研究，“研究視角”比“學(xué)術(shù)立場(chǎng)”更受人關(guān)注。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#   2009年10月第三屆美術(shù)史學(xué)教育年會(huì)在清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院召開(kāi)，主題是“邊界與范式”，曹意強(qiáng)與潘耀昌均關(guān)注到越界問(wèn)題，即在全球化視野下的“世界藝術(shù)研究”;而在“中國(guó)古代美術(shù)研究新視野”的專(zhuān)場(chǎng)討論中，鄭巖、張鵬等人所提交的論文依然注重圖像分析，注意討論具體的問(wèn)題，由此及彼，由小見(jiàn)大。這樣的研究方法正被越來(lái)越多的青年學(xué)者所接受。   中國(guó)美術(shù)史專(zhuān)題研究的主要成果來(lái)自于之前的一些研究項(xiàng)目。如屬于“十五”國(guó)家重點(diǎn)項(xiàng)目之一的“中國(guó)道教美術(shù)史”(2003年立項(xiàng))，其課題成果之一《論〈八十七神仙卷〉與〈朝元仙仗圖〉之原位》(李淞著)獲首屆中國(guó)美術(shù)獎(jiǎng)理論評(píng)論獎(jiǎng)(2009年)，與其同時(shí)獲獎(jiǎng)的還有李超的《中國(guó)早期油畫(huà)史》(2001年立項(xiàng)的國(guó)家年度課題)及裔萼的專(zhuān)著《二十世紀(jì)中國(guó)人物畫(huà)史》(2001年立項(xiàng)的文化部青年項(xiàng)目)。   中國(guó)近現(xiàn)代美術(shù)研究在“十一五”期間依然是一熱點(diǎn)③。已出版的專(zhuān)著有呂澎的《20世紀(jì)中國(guó)藝術(shù)史》(2006年版)、張曉凌主編的《中國(guó)現(xiàn)代美術(shù)史文獻(xiàn)集》第一輯(2007年版)、陳瑞林的《中國(guó)現(xiàn)代美術(shù)史教程》(2009年版);再版的有阮榮春的《中國(guó)近現(xiàn)代美術(shù)史》(原名為“中華民國(guó)美術(shù)史”，2005年版)、潘耀昌的《中國(guó)近現(xiàn)代美術(shù)史》(北京大學(xué)出版社，2009年版)。潘公凱負(fù)責(zé)的“中國(guó)現(xiàn)代美術(shù)之路”的課題組(北京市教委共建項(xiàng)目)于2006年相繼在香港、上海組織召開(kāi)學(xué)術(shù)研討會(huì)，會(huì)議邀請(qǐng)海內(nèi)外學(xué)者就20世紀(jì)中國(guó)美術(shù)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型問(wèn)題展開(kāi)討論。張曉凌負(fù)責(zé)的“中國(guó)現(xiàn)代美術(shù)史”課題組(“十五”國(guó)家重點(diǎn))也相繼在北京、杭州組織召開(kāi)編委會(huì)，其項(xiàng)目將在2010年下半年結(jié)題。鄭工的《民國(guó)時(shí)期美術(shù)思潮》(2001年文化部項(xiàng)目，原題為“20世紀(jì)中國(guó)美術(shù)大論辯”)已于2006年結(jié)題(將在2011年出版)。而在博士學(xué)位論文選題方面，數(shù)量更多，出版的也不少。   如顧丞峰的《現(xiàn)代化與中國(guó)百年美術(shù)》(2007年版)、薛娟《中國(guó)近現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)史論》(2009年版)、馬琳的《周湘與上海早期美術(shù)教育》(2007年版)、華天雪的《徐悲鴻的中國(guó)畫(huà)改良》(2007年版)等等。相比“十五”期間，研究范圍擴(kuò)大了，研究深度也加強(qiáng)了，其特點(diǎn)是以現(xiàn)代化理論為核心，注重社會(huì)文化的整體轉(zhuǎn)型，同時(shí)也在進(jìn)一步整理資料，敞開(kāi)學(xué)術(shù)視野，消除偏見(jiàn)。   中國(guó)書(shū)法史論研究在“十一五”期異軍突起。說(shuō)“異軍”則是因?yàn)樵?0世紀(jì)書(shū)法漸次游離出了中國(guó)美術(shù)圈，而在21世紀(jì)，在學(xué)科整合的過(guò)程中開(kāi)始有所溝通，學(xué)科建設(shè)迅速發(fā)展，“十一五”期間推出了一批成果。如叢文俊等人合著的《中國(guó)書(shū)法史》叢書(shū)(2007年版)，歐陽(yáng)中石主編的《中國(guó)書(shū)法藝術(shù)》(2007年版);專(zhuān)題研究成果可見(jiàn)之南方出版社的“書(shū)法研究博士文庫(kù)”(第1輯，2009年版)，王元軍的博士后出站報(bào)告《漢代書(shū)刻文化研究》(2007年版)，獲第三屆中國(guó)書(shū)法蘭亭獎(jiǎng)理論獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。   三、區(qū)域美術(shù)(含民族美術(shù))研究   “十一五”期間區(qū)域美術(shù)研究比較活躍，正因?yàn)檫@一時(shí)期通史性的寫(xiě)作基本處于停滯狀態(tài)，而地域性的美術(shù)研究又受到地方政府及有關(guān)文化教育單位的重視，作為地方文化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容或有地方特色的研究項(xiàng)目進(jìn)行扶持。區(qū)域美術(shù)研究的特點(diǎn)，一是文化中心區(qū)域，二是文化邊緣區(qū)域。如北京的地區(qū)性美術(shù)研究就有兩項(xiàng)成果，即邵大箴、李松主編的《20世紀(jì)北京繪畫(huà)史》(2007年版)與李福順主編的《北京美術(shù)史》(2008年版，北京市“十一五”社科規(guī)劃項(xiàng)目)。前者聚集了國(guó)內(nèi)頗有建樹(shù)的美術(shù)史論家，如李樹(shù)聲、薛永年、水天中、單國(guó)強(qiáng)等人;后者主要是一批青年學(xué)者。二者體例不同，水平各異。相比“十五”期間出版的《上海美術(shù)志》(2004年版)和《20世紀(jì)上海美術(shù)年表》(2005年版)，在研究思路及具體做法上已不相同。澳門(mén)文化局近年也資助一批有關(guān)澳門(mén)美術(shù)與設(shè)計(jì)方面的研究項(xiàng)目，已結(jié)題并待出版的成果有胡光華的《澳門(mén)繪畫(huà)史》、劉佳的《澳門(mén)設(shè)計(jì)藝術(shù)》。   由澳門(mén)基金會(huì)編輯出版一套《澳門(mén)史新編》(2008年版)，收錄了莫小也的《澳門(mén)早期美術(shù)史:遠(yuǎn)古至1850年》與鄭工的《澳門(mén)美術(shù)史的分期與分類(lèi)》。莫小也的研究課題“澳門(mén)美術(shù)史”(2003年立項(xiàng)的國(guó)家年度題)也基本完稿。   相關(guān)的研究成果還有李偉卿主編的《云南民族美術(shù)史》(2006年版)、張亞莎的《西藏美術(shù)史》(2006年版)、范曉杰等人合著的《山西美術(shù)史》(2009年版)、朱琦的《香港美術(shù)史》(2007年版)、徐文琴的《臺(tái)灣美術(shù)史》(2007年版)。還有一些民族美術(shù)史的研究課題在“十一五”期間陸續(xù)立項(xiàng)，如彭林緒的《土家族工藝美術(shù)史》(2007年度)、張景明的《中國(guó)北方游牧民族的造型藝術(shù)與文化表意》(2007年度)、李青的《絲綢之路與西北民族美術(shù)史研究》(2007年度)、李宏復(fù)的《中國(guó)少數(shù)民族刺繡工藝文化研究》(2008年度)及姜鐘浩的《中國(guó)朝鮮族百年美術(shù)發(fā)展歷程與特性研究》(2009年度)。   區(qū)域研究的性質(zhì)應(yīng)屬于文化研究，或者說(shuō)是有關(guān)地方知識(shí)及在特定空間區(qū)域內(nèi)文化關(guān)系的總體敘述，故在文化邊界、共時(shí)性關(guān)系、差異性論述等問(wèn)題上容易形成關(guān)注的焦點(diǎn)。只是目前美術(shù)學(xué)界對(duì)文化研究的方法及意義認(rèn)識(shí)還不明確，故在寫(xiě)作時(shí)容易出現(xiàn)視野不清。其中最大的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，就是將區(qū)域美術(shù)研究作為局部范圍內(nèi)的一般美術(shù)史寫(xiě)作，即被縮小了空間范圍的通史性寫(xiě)作。實(shí)際上，這是兩種不同類(lèi)型的研究，其目的不一，研究對(duì)象與研究方法都不一樣，要解決的問(wèn)題更不相同。這一問(wèn)題在2010年4月的“中國(guó)地域性美術(shù)史研究暨《北京美術(shù)史》學(xué)術(shù)研討會(huì)”上已被提出，但并沒(méi)有引起足夠的重視。   四、邊緣性的文化研究   邊緣性的文化研究主要指跨學(xué)科的綜合性研究。   “十一五”期間，美術(shù)學(xué)及設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)處于學(xué)科的基本建設(shè)階段，新的邊緣類(lèi)型學(xué)科出現(xiàn)不多，其隊(duì)伍基本是由民間美術(shù)、工藝美術(shù)及設(shè)計(jì)藝術(shù)等相關(guān)領(lǐng)域的研究人員構(gòu)成，理論基礎(chǔ)較為薄弱。其中最引人注目的是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作興起后，帶動(dòng)了民間美術(shù)與民間工藝美術(shù)的文化研究熱潮，但真正理論上的帶動(dòng)卻是文化人類(lèi)學(xué)及民俗學(xué)。如喬曉光的《本土精神:非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與民間美術(shù)研究文集》(2008年版)、吳志躍的《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)新視野下的福建民間美術(shù)》(2008年版)、沈泓的《節(jié)慶狂歡:民間美術(shù)中的節(jié)俗文化》(2009年版)等。還有一些研究課題在“十一五”期間陸續(xù)立項(xiàng)，絕大部分都屬于調(diào)查報(bào)告④，其立項(xiàng)在美術(shù)及設(shè)計(jì)藝術(shù)類(lèi)中每年的比例數(shù)高低不等，如2007年有五項(xiàng)(其中兩項(xiàng)為國(guó)家重點(diǎn))，2008年有四項(xiàng)，2009年有六項(xiàng)(其中兩項(xiàng)為國(guó)家重點(diǎn))，分別為當(dāng)年美術(shù)及設(shè)計(jì)藝術(shù)類(lèi)總立項(xiàng)數(shù)(含文化部項(xiàng)目)的19%、10%、17%(不含工藝史研究)，但重點(diǎn)題所占比例很大，2007年為50%，而2009年則為100%。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#   ⑤隨著2007年當(dāng)代藝術(shù)市場(chǎng)的火爆，藝術(shù)市場(chǎng)學(xué)也為人們所關(guān)注。有些學(xué)者開(kāi)始研究藝術(shù)市場(chǎng)的運(yùn)作規(guī)律，涉及種種與藝術(shù)品交易有關(guān)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，思考其中的理論問(wèn)題，并涉及當(dāng)代藝術(shù)的存在意義及其評(píng)價(jià)體系，重新判定藝術(shù)與社會(huì)意識(shí)形態(tài)之間的關(guān)系，重新判定藝術(shù)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)之間的關(guān)系，重新面對(duì)藝術(shù)的公共性，面對(duì)在新的城市天空中藝術(shù)的存在方式及交流方式。藝術(shù)社會(huì)學(xué)的內(nèi)容必須置換，重新書(shū)寫(xiě)，其研究方式也不是傳統(tǒng)的歷史學(xué)所能勝任的。應(yīng)該說(shuō)，這方面的研究正處于開(kāi)始階段，研究成果多是調(diào)研報(bào)告，以及建立在宏觀基礎(chǔ)上的分析判斷。中國(guó)藝術(shù)市場(chǎng)的不規(guī)范，許多統(tǒng)計(jì)數(shù)字不可靠，資料來(lái)源也很復(fù)雜，給深入而客觀的研究帶來(lái)很大困難。有些學(xué)位論文涉及到藝術(shù)市場(chǎng)機(jī)制、藝術(shù)市場(chǎng)語(yǔ)境下的當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展問(wèn)題，關(guān)于中國(guó)藝術(shù)市場(chǎng)史的研究也已起步。   2006年，中央美術(shù)學(xué)院成立了藝術(shù)市場(chǎng)分析研究中心，由趙力主持，并主編了一套《藝術(shù)財(cái)富》叢書(shū)，如《藝術(shù)財(cái)富》(一)(2006年版)、《藝術(shù)財(cái)富:全球藝術(shù)市場(chǎng)新格局》(2007年版)、《藝術(shù)財(cái)富:全球化與中國(guó)藝術(shù)市場(chǎng)》(2008年版)、《藝術(shù)財(cái)富:金融危機(jī)下的藝術(shù)市場(chǎng)》(2009年版);同時(shí)藝術(shù)市場(chǎng)分析研究中心還陸續(xù)出版了2006年至2010年的中國(guó)藝術(shù)品市場(chǎng)的研究報(bào)告。自2009年起，國(guó)家文化部藝術(shù)市場(chǎng)研究中心也連續(xù)了2008年與2009年的《中國(guó)藝術(shù)品市場(chǎng)年度研究報(bào)告》。2010年4月，由北京市中關(guān)村科技園區(qū)雍和園管理委員會(huì)、藝術(shù)北京當(dāng)代藝術(shù)博覽會(huì)主辦了“2010藝術(shù)經(jīng)濟(jì)論壇———后金融危機(jī)時(shí)代的藝術(shù)市場(chǎng)與藝術(shù)收藏”，其議題有宏觀經(jīng)濟(jì)背景與目前藝術(shù)市場(chǎng)、中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和藝術(shù)市場(chǎng)復(fù)蘇、亞洲當(dāng)代藝術(shù)市場(chǎng)是否能夠走出危機(jī)以及亞洲藝術(shù)市場(chǎng)的前景。   五、創(chuàng)作理論與實(shí)踐研究   美術(shù)創(chuàng)作理論與實(shí)踐的研究歷來(lái)是美術(shù)學(xué)研究最為薄弱的環(huán)節(jié)。大多數(shù)著述都停留在基礎(chǔ)性技法理論教材的編撰，也有結(jié)合自身的藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)，提出一些看法，有的也試圖建構(gòu)一個(gè)系統(tǒng)的創(chuàng)作理論框架，實(shí)現(xiàn)自己的藝術(shù)主張。   與原理論研究不同，創(chuàng)作理論的研究正在于實(shí)踐性及可操作性，其中技術(shù)性的成分比重較大，或者說(shuō)，其解決的主要就是技術(shù)理論問(wèn)題。特別是在新媒介、新材料不斷出現(xiàn)的當(dāng)代社會(huì)，藝術(shù)的創(chuàng)新性不斷為人所重視，而創(chuàng)作理論與實(shí)踐研究卻有所不足。研究比較活躍的應(yīng)屬設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科，如新媒體藝術(shù)、圖形創(chuàng)意研究、傳統(tǒng)文化元素在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中運(yùn)用等，論文數(shù)量較多，也有一定的見(jiàn)地，而那些傳統(tǒng)的繪畫(huà)與雕塑領(lǐng)域，創(chuàng)新性研究不多。但在“十一五”期間立項(xiàng)的一些國(guó)家課題，有望在這一方面取得發(fā)展。如2007年度的“中國(guó)畫(huà)寫(xiě)意傳統(tǒng)中的世界性研究”(國(guó)家重點(diǎn))、“中西繪畫(huà)圖式與時(shí)空觀念比較”(國(guó)家一般);2008年度的“書(shū)法創(chuàng)作理論研究”(文化部項(xiàng)目);2009年度的“當(dāng)代中國(guó)水墨語(yǔ)言體系研究”(國(guó)家一般)、“中國(guó)北派山水畫(huà)的自然形態(tài)與筆墨形態(tài)研究”(國(guó)家一般)、“基于工作過(guò)程的服裝設(shè)計(jì)理論與方法論研究”(國(guó)家一般)、“數(shù)字傳媒設(shè)計(jì)中中國(guó)元素的融入及其應(yīng)用研究”(國(guó)家一般)等。   六、問(wèn)題及反思   問(wèn)題一:在國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金藝術(shù)學(xué)選題規(guī)劃上最突出的問(wèn)題是美術(shù)學(xué)與設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)依然混合在一起，既不利于設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)的項(xiàng)目規(guī)劃與立項(xiàng)，也在擠壓美術(shù)學(xué)的項(xiàng)目資源。在國(guó)家學(xué)科分類(lèi)目錄上，美術(shù)學(xué)與設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)都是二級(jí)學(xué)科;同樣，在國(guó)家學(xué)科分類(lèi)及代碼表上，美術(shù)與工藝美術(shù)、書(shū)法也是并置的。   因?yàn)槎囗?xiàng)學(xué)科均囊括在“美術(shù)學(xué)”內(nèi)，造成每年“美術(shù)學(xué)”類(lèi)的項(xiàng)目申報(bào)數(shù)居高不下，從而引起項(xiàng)目資源配置上的問(wèn)題，導(dǎo)致“美術(shù)學(xué)”類(lèi)的申報(bào)項(xiàng)目被大量削減，影響了學(xué)科的健康發(fā)展。同時(shí)，我們還應(yīng)該看到一些新興學(xué)科的研究出現(xiàn)不少學(xué)術(shù)泡沫，與規(guī)劃項(xiàng)目扶持不當(dāng)也有關(guān)系。我們往往看到社會(huì)的需求，卻沒(méi)有注意到項(xiàng)目承擔(dān)者的實(shí)際學(xué)術(shù)水平與科研能力。   問(wèn)題二:學(xué)術(shù)創(chuàng)新最重要的就是要有獨(dú)到的見(jiàn)解，這一點(diǎn)在集體編撰的項(xiàng)目中最容易被中和，最終使研究成果流于平庸。這并不意味著否定集體的智慧，否定研究課題的集體行為，否認(rèn)學(xué)科帶頭人的積極意義，而在于我們?nèi)绾握_處理科研立項(xiàng)中學(xué)科的“體系化”建設(shè)與“課題性”研究的關(guān)系。所謂“體系化”建設(shè)，即指那些學(xué)科的系統(tǒng)性理論建構(gòu);而“課題性”研究，則是針對(duì)某一具體項(xiàng)目的深入研究。從目前的學(xué)科發(fā)展情況分析，恰恰需要的不是這些“通史”或“通論”，而更需要在某一課題上深入發(fā)掘研究，得出新的研究成果，拓寬研究領(lǐng)域。如果沒(méi)有基礎(chǔ)性的“課題”研究先行，那么，“通史”和“通論”只能停留在編撰的水平，不斷重復(fù)地拼湊組合，在所謂的“框架結(jié)構(gòu)”上做文章。但這并不等于說(shuō)我們不需要學(xué)科的體系化建設(shè)，學(xué)科的體系化建設(shè)不能只停留在“通史”、“通論”上，而應(yīng)該形成各自不同的理論派別，從基礎(chǔ)理論開(kāi)始，形成“一家之言”，才能構(gòu)成“百家爭(zhēng)鳴”的大局，促進(jìn)學(xué)術(shù)繁榮。   現(xiàn)階段我們更需要獨(dú)辟蹊徑式的研究，從而加強(qiáng)某一選題的研究力度，以點(diǎn)帶面，拓寬研究的領(lǐng)域。   特別在傳統(tǒng)的中國(guó)美術(shù)史學(xué)領(lǐng)域，鼓勵(lì)那些最適合個(gè)體性研究的選題系列，形成幾項(xiàng)有國(guó)際影響力的學(xué)術(shù)成果。如中國(guó)的宗教美術(shù)就是一個(gè)極有學(xué)術(shù)發(fā)展前景的研究領(lǐng)域，尚且不論四大石窟(云岡石窟、龍門(mén)石窟、麥積山石窟及敦煌莫高窟)美術(shù)，論敦煌學(xué)的影響及其在國(guó)際學(xué)術(shù)上的地位，就算那些零星散布在全國(guó)各地的佛、道美術(shù)作品，數(shù)量也極其龐大。中國(guó)古代美術(shù)遺品中，半數(shù)以上應(yīng)與佛、道有關(guān)。這是其它國(guó)家和地區(qū)難以具備的文化遺產(chǎn)與學(xué)術(shù)資源。與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作一樣，古代美術(shù)遺址及遺跡的保護(hù)與研究也迫在眉睫。過(guò)去，我們已經(jīng)整理出版了大量的圖錄與圖冊(cè)，相關(guān)的文獻(xiàn)資料也陸續(xù)加以整理，但深入細(xì)致的高品質(zhì)論文卻難得一見(jiàn)，相關(guān)的研究選題也很少。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#   另外，繼續(xù)鼓勵(lì)少數(shù)民族美術(shù)研究，以邊緣性的文化研究排解單一性的主體敘述，建立中華民族多元一體的文化新格局。同時(shí)，由少數(shù)民族美術(shù)及邊遠(yuǎn)地區(qū)的美術(shù)研究拓展至周邊國(guó)家和地區(qū)的美術(shù)研究，提升區(qū)域美術(shù)研究的學(xué)術(shù)水平，既看到歷史文化在不同區(qū)域間的交流與互動(dòng)，也揭示美術(shù)在地區(qū)性政治生活與文化生活中的作用及意義。   問(wèn)題三:美術(shù)基礎(chǔ)理論研究貧弱。基礎(chǔ)理論需要較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)術(shù)準(zhǔn)備，尤其需要由創(chuàng)作理論沉積一段時(shí)間后再行引發(fā)新的突破。目前，藝術(shù)創(chuàng)作空前活躍，藝術(shù)家的創(chuàng)作自由度也大，但卻匱乏新的理論思考及相關(guān)藝術(shù)實(shí)驗(yàn)的研究報(bào)告。   我們不能說(shuō)美術(shù)創(chuàng)作中沒(méi)有學(xué)術(shù)問(wèn)題。過(guò)去美術(shù)家總期待著理論家?guī)退麄兘鉀Q理論問(wèn)題，而理論家往往又幫不了這個(gè)忙，因?yàn)槟切├碚搯?wèn)題都與創(chuàng)作實(shí)踐密不可分。與其他的人文學(xué)者一樣，美術(shù)創(chuàng)作者總為范式問(wèn)題所困擾，而突破范式的束縛則被認(rèn)為是天才的創(chuàng)造力的體現(xiàn)。但范式的成形及傳播需要知識(shí)的幫助，一個(gè)成系統(tǒng)的新知識(shí)才能支撐藝術(shù)的新范式。當(dāng)代藝術(shù)鼓勵(lì)創(chuàng)新，也為新的藝術(shù)理論出場(chǎng)提供了前所未有的機(jī)遇。而這種理論又會(huì)支持新的藝術(shù)批評(píng)，促進(jìn)藝術(shù)創(chuàng)作的實(shí)踐，溝通藝術(shù)與社會(huì)公眾之間的審美聯(lián)系。

本文作者：郭帥 吳春秀 龔妍 單位：東豐縣第二中學(xué) 吉林師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)論課程專(zhuān)題研究述評(píng)

高師英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)論課程與基礎(chǔ)課程改革研究

本專(zhuān)題的13篇論文皆以2001年以來(lái)基礎(chǔ)教育（英語(yǔ)）課程改革為背景，以高師英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)論課程如何應(yīng)對(duì)新課改提出的新需求和新挑戰(zhàn)為主線，開(kāi)展理論和實(shí)證研究。那麗芳、秦本彬以云南幾所高校為研究對(duì)象，分析其英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)論課程設(shè)置、教材、學(xué)生試講及教法、師資狀況，從課程設(shè)置和教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)兩方面闡述如何優(yōu)化課程設(shè)置以面對(duì)新課程觀[3]。王來(lái)喜教授在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)方面提出具體措施應(yīng)對(duì)新課程理念下學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式和教師新的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，包括“同時(shí)使用兩本教材”、“開(kāi)展小組研究項(xiàng)目”和“寫(xiě)學(xué)期論文”[4]。虞潔在解讀《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2001實(shí)驗(yàn)稿）的基礎(chǔ)上，對(duì)華東地區(qū)幾所高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置概括進(jìn)行訪查，總結(jié)教材、教法及課程體系存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)建議：將英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)論課程分為理論知識(shí)、微格教學(xué)、教師口語(yǔ)、多媒體課件制作等細(xì)類(lèi)；分散、延長(zhǎng)教學(xué)實(shí)踐時(shí)間；利用課堂示范教學(xué)等[5]。董巖緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)改革英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)論課程設(shè)置的合理性、教學(xué)方法選擇的恰當(dāng)性、教學(xué)評(píng)價(jià)手段的科學(xué)性展開(kāi)探討。各項(xiàng)對(duì)策具體直觀，值得高師院校借鑒[6]。

高師英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)論課程之教學(xué)方法研究

本專(zhuān)題共有七篇論文圍繞高師英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)論課程實(shí)施采用的教學(xué)法展開(kāi)研究。其中四篇論文力推任務(wù)型教學(xué)法。周曉琳提出“樹(shù)立源于中學(xué)、高于中學(xué)的教育理念”，提倡“強(qiáng)化探究性教學(xué)”以應(yīng)對(duì)任務(wù)型教學(xué)法對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念、高師教學(xué)法教師和學(xué)生的挑戰(zhàn)[7]。另外三篇分別對(duì)反思性教學(xué)、研究性教學(xué)和協(xié)商教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)論課程中的使用進(jìn)行論述。陳少薇認(rèn)為“反思性教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)法課程中的運(yùn)用不僅可以使師生共同進(jìn)步，更重要的是培養(yǎng)了師范生批判反思能力，有效地將英語(yǔ)教學(xué)法思想內(nèi)化為教學(xué)能力。”[8]應(yīng)麗君教授針對(duì)現(xiàn)行英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)論課程存在的問(wèn)題論述和歸納了開(kāi)展研究性教學(xué)的意義并付諸實(shí)踐，取得良好成效[9]。劉夏芬教授建議通過(guò)加強(qiáng)與用人單位、學(xué)校管理者、學(xué)生三方的協(xié)商，優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)論課程，提高教學(xué)質(zhì)量[10]。

高師英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)論之教學(xué)手段研究

一、金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)缺乏特色

地方應(yīng)用型本科院校基本是由專(zhuān)科院校升格的新建本科院校，本科辦學(xué)歷史較短，其在學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)、師資力量、生源層次等各方面與研究型、教學(xué)研究型大學(xué)存在較大差距，但目前應(yīng)用型本科院校金融學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)卻缺乏特色，和教學(xué)研究型、研究型大學(xué)基本沒(méi)有什么差別；而且隨著國(guó)家高等教育的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)金融的發(fā)展，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)性失衡，再將地方應(yīng)用型本科院校的金融人才培養(yǎng)目標(biāo)籠統(tǒng)地定位為高級(jí)金融人才是適應(yīng)不了我國(guó)經(jīng)濟(jì)金融迅速發(fā)展的需要。

（二）課程體系設(shè)置不合理

目前地方應(yīng)用型本科高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)基本沿用研究型、教學(xué)研究型大學(xué)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系設(shè)置，按照公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)方向課、選修課和實(shí)驗(yàn)室教學(xué)以及實(shí)踐實(shí)習(xí)等設(shè)置課程體系，主要注重宏觀金融基礎(chǔ)理論、專(zhuān)門(mén)知識(shí)的傳授和研究論文撰寫(xiě)的訓(xùn)練，新型微觀金融理論和數(shù)理知識(shí)傳授以及實(shí)際操作技能訓(xùn)練相對(duì)不足。雖然宏觀金融部分教學(xué)可以使學(xué)生較好地理解金融政策，但如果缺乏微觀金融基礎(chǔ)使學(xué)生難以深入理解金融的內(nèi)在本質(zhì)與運(yùn)行機(jī)制；數(shù)理知識(shí)的不足使得學(xué)生對(duì)現(xiàn)代微觀金融三大核心理論CAPM模型、MM定理和B-S歐式期權(quán)定價(jià)模型的學(xué)習(xí)都可能感到困難，更不用說(shuō)深刻理解和運(yùn)用了[1]。雖開(kāi)設(shè)了與會(huì)計(jì)從業(yè)人員資格證書(shū)、證券從業(yè)人員資格證書(shū)等相對(duì)應(yīng)的《會(huì)計(jì)原理》、《證券投資學(xué)》等課程，但對(duì)加深學(xué)生對(duì)金融市場(chǎng)理論的理解、提高學(xué)生實(shí)際操作能力的實(shí)踐性教學(xué)課程開(kāi)設(shè)相對(duì)不足；只開(kāi)設(shè)了商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬、證券實(shí)時(shí)行情分析與交易模擬、公司財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)驗(yàn)課程，還缺乏外匯行情分析與交易模擬、期貨模擬交易與行情分析及保險(xiǎn)實(shí)務(wù)模擬等方面的實(shí)驗(yàn)課程。

（三）實(shí)踐性教學(xué)相對(duì)不足

地方應(yīng)用型本科高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)雖然專(zhuān)門(mén)安排了實(shí)踐性教學(xué)，但由于與本地區(qū)商業(yè)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、信托公司和基金公司等金融機(jī)構(gòu)缺乏深入的合作關(guān)系，有的學(xué)生找不到金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行各種實(shí)習(xí)，即使到金融機(jī)構(gòu)的各種實(shí)習(xí)業(yè)大都流于形式、無(wú)法真正在實(shí)際業(yè)務(wù)操作中深化對(duì)金融學(xué)基本理論的理解和強(qiáng)化技術(shù)技能培訓(xùn)。