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設(shè)計(jì)圖的設(shè)計(jì)理念范文1

1.1水土保持理念的概念

我國(guó)工程在實(shí)施的期間，會(huì)對(duì)水土進(jìn)行保護(hù)，防止出現(xiàn)水土流失現(xiàn)象，導(dǎo)致生態(tài)遭到破壞，影響當(dāng)?shù)鼐用裆睢?/p>

1.2水土保持理念的實(shí)施原則

水土保持理念在實(shí)施時(shí)有一定的原則，給予正確的指導(dǎo)方針。首先，要求明確實(shí)施水土保持理念的目的，在施工之前對(duì)工程環(huán)境和水土分布有所了解，在此基礎(chǔ)上，預(yù)測(cè)施工期間及施工結(jié)束后會(huì)遇到的狀況，提前做好預(yù)防方案，不同類型的水土流失，制定不同的方案。

1.3水土保持理念的實(shí)施目的

水土保持理念的實(shí)施可以對(duì)我國(guó)的水土保持劃分，保護(hù)我國(guó)生態(tài)環(huán)境。除此之外，還有利于制定出各種方案以適宜我國(guó)各個(gè)地區(qū)農(nóng)、林、牧業(yè)的發(fā)展。它的實(shí)施，使我國(guó)對(duì)水土的保護(hù)由最初的治理方案轉(zhuǎn)向預(yù)防方案，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，節(jié)約維修的費(fèi)用。

2水土保持理念在水利水電工程中的應(yīng)用

2.1水土流失預(yù)測(cè)工作的開展

在工程實(shí)施之前，施工人員會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)氐乃羺^(qū)域進(jìn)行劃分，了解水土流失的種類，從而對(duì)水土流失種類進(jìn)行預(yù)測(cè)，這便是水土保持理念的實(shí)施前提。水利水電工程龐大，勢(shì)必會(huì)大面積開挖地基及排水措施，這樣會(huì)增大水土流失的風(fēng)險(xiǎn)。因此，在施工之前必須對(duì)工程對(duì)環(huán)境的破壞程度有一定的預(yù)測(cè)，制定出合理的水土流失預(yù)防措施，降低水土流失的發(fā)生幾率，減少財(cái)產(chǎn)損失。并對(duì)廢渣廢屑填充于溝內(nèi)，盡可能恢復(fù)至最初摸樣，或者選擇當(dāng)?shù)剡m宜的植物類型種植于上面，這樣可以極大程度的地保護(hù)水土，降低水土流失的概率。

2.2水土保持理念的實(shí)施方案

不同的區(qū)域，施工方案有所差異，但是目的均是保持水土，防止流失。比如一些鹽堿地土質(zhì)較為疏松，要進(jìn)行土質(zhì)改良，利用生物技術(shù)和工程技術(shù)，防風(fēng)固土。除此之外，對(duì)開挖的土充分的利用，減少外來土質(zhì)的利用，再結(jié)合工程學(xué)，合理建設(shè)穩(wěn)固的邊坡、河道等設(shè)施。

2.3生態(tài)環(huán)境保護(hù)

生態(tài)環(huán)境嚴(yán)重影響著人們的生活，因此水利水電工程建設(shè)時(shí)必須要注重生態(tài)環(huán)境保護(hù)，這是水土保持理念的實(shí)施目的之一。就客觀而言，防止大風(fēng)大雨氣候的出現(xiàn)是難以做到的，必須要從外在因素進(jìn)行解決，防止出土流失，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。因此，在施工過程中，要合理安排工作，高效完成任務(wù)。首先，專門人員對(duì)當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境進(jìn)行了解，合理種植植被，規(guī)劃施工面積，盡可能的減少施工用地，減小對(duì)環(huán)境的破壞。在施工期間，嚴(yán)格控制機(jī)器操作，防止不必要的碾壓，破壞植被。結(jié)束后，將廢棄的土層等合理安防、鋪平、壓實(shí)，種植植物。除此之外，要對(duì)不需要的臨時(shí)工作地進(jìn)行拆除、清理，減少廢棄物，降低環(huán)境污染程度。

3水利水電工程的一些具體項(xiàng)目的優(yōu)化設(shè)計(jì)應(yīng)用

3.1棄渣場(chǎng)的水土防護(hù)工作

對(duì)于工程建設(shè)棄渣場(chǎng)的水土防護(hù)可以采取以下方案:在棄渣場(chǎng)周圍建設(shè)圍墻以及排水溝，將堆渣合理安防，盡可能減少占地面積，并將廢渣鋪平，結(jié)合工程規(guī)劃，選擇當(dāng)?shù)剡m宜的植物類型種植于上面，可以極大程度地保護(hù)水土，降低水土流失的概率。而且，在設(shè)計(jì)中，要進(jìn)行數(shù)據(jù)的采集與處理，堆渣按1:1．75放坡，對(duì)堆渣坡面和坡腳采取漿砌石骨架植草護(hù)坡，合理的規(guī)劃，保護(hù)生態(tài)。

3.2生態(tài)水利工程的設(shè)計(jì)應(yīng)用

生態(tài)水利工程是水利工程學(xué)的一個(gè)新的支流，它具備傳統(tǒng)的建設(shè)功效，又將水流域生態(tài)與水資源的調(diào)控統(tǒng)一起來的工程。它的建設(shè)主要面臨兩方面問題，一是由于水域的分布廣，不同的地區(qū)有不同的生態(tài)特點(diǎn)，在施工時(shí)會(huì)遇到各種問題，由于在實(shí)際操作中往往缺少實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，沒有可供參考的實(shí)例，最終不知如何將生態(tài)學(xué)知識(shí)很好地運(yùn)用在水利工程中。二是由于生態(tài)學(xué)家和建筑工程師考慮的問題不統(tǒng)一，兩者從不同的方向考慮問題，往往出現(xiàn)分歧，這是工程隊(duì)往往依據(jù)建筑工程師的意愿，而忽略了生態(tài)保護(hù)，這就需要操作人員提高生態(tài)保護(hù)的意識(shí)，將水土保持理念很好地運(yùn)用在水利工程中，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)利益長(zhǎng)久化。

4探討多種維修方案

水土保持理念的實(shí)施，還體現(xiàn)在維修方面。保持積極地推廣先進(jìn)的維修管理方案，制定綜合維修的制度，極大地提升工程的維修效率，降低水土流失的幾率。現(xiàn)今對(duì)于水利水電工程維修工作的方案還比較少，不能適應(yīng)不同類型的水土流失種類，沒有制定出對(duì)應(yīng)的合適維修計(jì)劃，往往是按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行維修。單一的養(yǎng)護(hù)策略不能夠適應(yīng)實(shí)際的需求，因此，應(yīng)該探討出多種水利水電工程維修方案。

5結(jié)語

設(shè)計(jì)圖的設(shè)計(jì)理念范文2

關(guān)鍵詞：生態(tài)理念；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；凸顯探索

伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，相應(yīng)的生態(tài)污染與環(huán)境破壞問題也愈發(fā)嚴(yán)重，各類單純?yōu)榱俗非蠼?jīng)濟(jì)效益而進(jìn)行盲目生產(chǎn)、開發(fā)的項(xiàng)目建設(shè)愈發(fā)多見。比如工廠隨意排放的污水廢氣、工作與生活垃圾隨意廢棄不進(jìn)行及時(shí)處理等現(xiàn)象，都給我國(guó)生態(tài)環(huán)境造成極大的損害與破壞，進(jìn)而給人們自身的生活環(huán)境帶來不利影響。針對(duì)這一問題，近年來隨著人們生態(tài)環(huán)保理念的提升，其也開始注重生態(tài)環(huán)境的保護(hù)問題，相應(yīng)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的生態(tài)理念也隨之興起并成為重要設(shè)計(jì)趨勢(shì)。本文也將對(duì)生態(tài)理念的應(yīng)用、體現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的探究分析。

1環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的生態(tài)理念研究分析

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的生態(tài)理念，指的是在維護(hù)社會(huì)正常運(yùn)轉(zhuǎn)與人們正常生活、工作的前提基礎(chǔ)之上，經(jīng)由對(duì)環(huán)境空間的設(shè)計(jì)、規(guī)劃與調(diào)整，來讓其空間資源得到最為科學(xué)、合理的配置，并實(shí)現(xiàn)其資源使用效率的最大化。進(jìn)而降低其能量與資源消耗，達(dá)到生態(tài)環(huán)境保護(hù)與促進(jìn)其生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定循環(huán)目的的設(shè)計(jì)理念。生態(tài)理念是基于人與自然和諧、友善共處發(fā)展思想而逐步形成的，將其運(yùn)用在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，能在其具體設(shè)計(jì)、規(guī)劃的各個(gè)方面與環(huán)節(jié)上，體現(xiàn)出人與自然良好相處的理念特點(diǎn)，對(duì)任何一個(gè)環(huán)節(jié)有所忽視均無法構(gòu)建起有效、和諧的空間生態(tài)環(huán)境體系。因此需要藝術(shù)設(shè)計(jì)者基于能量與物質(zhì)低消耗與穩(wěn)定循環(huán)的角度，進(jìn)行相應(yīng)空間環(huán)境的設(shè)計(jì)、調(diào)整工作。以此保證環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的生態(tài)理念得到充分的貫徹、突顯，進(jìn)而建設(shè)起穩(wěn)定的生態(tài)環(huán)境體系，進(jìn)而保護(hù)本區(qū)域的生態(tài)環(huán)境并促進(jìn)其開發(fā)壯大。

2生態(tài)理念在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的凸顯、體現(xiàn)探索

2.1生態(tài)理念在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用體現(xiàn)

（1）使用、開發(fā)新能源。傳統(tǒng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)因缺乏有效的生態(tài)保護(hù)意識(shí)，常常會(huì)使用能量較強(qiáng)但消耗率高、污染嚴(yán)重的資源材料，例如各類化石燃料等。將其運(yùn)用到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作中，若無法有效解決其原料污染的隱患，自然也就無法體現(xiàn)出設(shè)計(jì)中的生態(tài)理念與環(huán)境保護(hù)目標(biāo)。所以將生態(tài)理念實(shí)踐運(yùn)用到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，首先就需要藝術(shù)設(shè)計(jì)者主動(dòng)、積極得去尋求新能源，替代原有的高消耗與高污染的能源材料。即使必須使用部分傳統(tǒng)能源材料時(shí)，也應(yīng)盡可能選取污染性較低的原料進(jìn)行空間環(huán)境設(shè)計(jì)，以此減少環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的能源消耗過高與污染問題，凸顯出設(shè)計(jì)中的生態(tài)理念。（2）設(shè)計(jì)應(yīng)凸顯出舒適感。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的最終目的在于讓人感受到相應(yīng)空間環(huán)境的舒適與自然，因此在其設(shè)計(jì)工作中應(yīng)始終將在其空間內(nèi)生活、工作的人的感受作為設(shè)計(jì)要點(diǎn)。進(jìn)而將其各類需求進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃與體現(xiàn)，所設(shè)計(jì)出的空間環(huán)境就應(yīng)足夠自然環(huán)保，并體現(xiàn)出安全、舒適的環(huán)境氛圍，以此實(shí)現(xiàn)人們對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的滿意與舒適的感受、體會(huì)，達(dá)到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的應(yīng)用目的。同時(shí)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中也應(yīng)注重對(duì)特殊人群，比如老弱病殘等群體的環(huán)境需求考慮，而不是僅關(guān)注普通人群的環(huán)境設(shè)計(jì)要求。以此達(dá)到其設(shè)計(jì)成果滿足各類群體需求、進(jìn)而充分發(fā)揮出設(shè)計(jì)環(huán)境的作用與生態(tài)理念的目標(biāo)。（3）設(shè)計(jì)應(yīng)尊重自然、維護(hù)自然正常發(fā)展。尊重自然準(zhǔn)則也是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用生態(tài)理念的一大重點(diǎn)內(nèi)容，通過在藝術(shù)設(shè)計(jì)中尊重自然、讓自然生態(tài)環(huán)境發(fā)揮出其自身的自我修復(fù)與調(diào)節(jié)能力。以此盡可能減少人為因素為自然生態(tài)系統(tǒng)的影響，提升其自然生態(tài)環(huán)境的自我平衡能力與可持續(xù)發(fā)展成效。因此在實(shí)際設(shè)計(jì)、實(shí)踐中應(yīng)本著促進(jìn)自然發(fā)展優(yōu)先于人為干預(yù)的思路，在做環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)減少對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的過多保護(hù)性規(guī)劃，盡可能讓自然生態(tài)環(huán)境通過自我進(jìn)行修復(fù)與調(diào)整。

2.2生態(tài)理念在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的構(gòu)建思路與凸顯

（1）生態(tài)設(shè)計(jì)與生態(tài)保護(hù)。生態(tài)設(shè)計(jì)是基于生態(tài)理念，通過其對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的指引與規(guī)劃，來實(shí)現(xiàn)其藝術(shù)設(shè)計(jì)具備對(duì)自然生態(tài)環(huán)境平衡、修復(fù)作用，進(jìn)而維護(hù)自然生態(tài)環(huán)境體系與生態(tài)健康，在保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的同時(shí)也維護(hù)人們自身的生存條件。伴隨我國(guó)在生態(tài)環(huán)境保護(hù)、治理方面工作的進(jìn)展，人民群眾的生態(tài)環(huán)保意識(shí)也在逐步加強(qiáng)與提升，相應(yīng)對(duì)自然生態(tài)環(huán)境保護(hù)技術(shù)與設(shè)計(jì)的接受程度也在提高，因此生態(tài)設(shè)計(jì)在生態(tài)環(huán)境保護(hù)中的應(yīng)用范圍正逐步擴(kuò)大，并且進(jìn)入到人們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ鞯母鱾€(gè)環(huán)節(jié)之中。伴隨生態(tài)設(shè)計(jì)的應(yīng)用與手段的改進(jìn)、發(fā)展，其通過在自然環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的使用、實(shí)踐，能相應(yīng)降低人為原因?qū)ψ匀簧鷳B(tài)環(huán)境的不利影響與破壞，在保護(hù)自然生態(tài)系統(tǒng)免受外界不利影響的同時(shí)，也能維護(hù)其系統(tǒng)自身的循環(huán)、平衡與發(fā)展。（2）生態(tài)資源的使用、開發(fā)。生態(tài)資源是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在生態(tài)理念影響下，進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃的重點(diǎn)內(nèi)容之一，通過設(shè)計(jì)與開發(fā)各類可再生、低污染、低消耗的生態(tài)資源原料，并將其資源應(yīng)用到具體的空間環(huán)境設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之中。以此發(fā)揮出生態(tài)資源自身的優(yōu)勢(shì)與作用，減少諸如化石燃料等非生態(tài)資源的利用，降低相應(yīng)生態(tài)環(huán)境污染與破壞問題的發(fā)生可能。具體在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)生態(tài)資源的應(yīng)用設(shè)計(jì)上，就可基于各類生態(tài)資源的作用特點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃與實(shí)踐。比如化石燃料在其燃燒進(jìn)程中，所生成的硫化物與氮?dú)猓⒉ピ诳諝庵芯蜁?huì)逐漸形成酸雨層，進(jìn)而給當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境系統(tǒng)帶來嚴(yán)重?fù)p害。因此就必須對(duì)此類非生態(tài)資源的應(yīng)用進(jìn)行嚴(yán)格管控，并盡量減少對(duì)其的使用。同時(shí)對(duì)于各類低消耗、低污染的太陽能、風(fēng)能等生態(tài)資源，則需加大對(duì)其的開發(fā)力度，將其應(yīng)用到人們生活、工作中的各個(gè)領(lǐng)域。比如太陽能熱水器等形式，進(jìn)而通過生態(tài)資源在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的使用與開發(fā)，維護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的健康與和諧，促進(jìn)其生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定循環(huán)和平衡。同時(shí)針對(duì)現(xiàn)代社會(huì)生活與工作所生成的廢棄物逐漸增多的局面，在對(duì)其進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)還可基于生態(tài)理念，進(jìn)行對(duì)廢棄物的資源開發(fā)與再利用作業(yè)，以此實(shí)現(xiàn)各類生態(tài)資源充分使用、開發(fā)的目的。并進(jìn)而減少廢棄物的處理成本與對(duì)自然生態(tài)環(huán)境的污染、影響，保護(hù)其生態(tài)環(huán)境的穩(wěn)定與健康。

3結(jié)語

伴隨人們生態(tài)環(huán)保意識(shí)的發(fā)展提升與社會(huì)對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)力度的提高，相應(yīng)的生態(tài)理念也成為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的一大趨勢(shì)與指導(dǎo)性思想。這就需要藝術(shù)設(shè)計(jì)者通過在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中應(yīng)用、體現(xiàn)生態(tài)理念，以此提升其設(shè)計(jì)的生態(tài)保護(hù)作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)自然生態(tài)環(huán)境的維護(hù)與發(fā)展，并促進(jìn)自然環(huán)境與人類社會(huì)之間的和諧共處。

作者:陳曉敏 單位:徐州工程學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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［2］王萍，陳文福.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的生態(tài)理念問題［J］.設(shè)計(jì)藝術(shù)研究，2013（05）：51-54.

設(shè)計(jì)圖的設(shè)計(jì)理念范文3

關(guān)鍵詞：泛在理念；德育；班級(jí)文化

中圖分類號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）50-0064-02

一、定義

班級(jí)泛在德育（U-Moral Eeducation），顧名思義就是在班級(jí)環(huán)境中，讓任何人在班級(jí)的任何地方，任何時(shí)候都可以進(jìn)行德育教育或者接收德育教育的思想。

泛在德育創(chuàng)造的環(huán)境讓學(xué)生充分獲取德育信息，這與讓學(xué)生到圖書館或?qū)W校進(jìn)行學(xué)習(xí)或通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育有很大的差異。泛在德育的目標(biāo)就是創(chuàng)造讓學(xué)生隨時(shí)隨地、利用任何形式接收教育的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)更有效的學(xué)生德育。在泛在德育環(huán)境中，學(xué)生根據(jù)各自的需要在多樣的空間、以多樣的方式接收教育，即所有的實(shí)際空間成為德育的空間。

二、特點(diǎn)

1.持續(xù)性。“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”這是著名教育家葉圣陶先生說的話。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和紀(jì)律習(xí)慣是每一位班主任老師的頭等大事。而任何習(xí)慣的養(yǎng)成教育都不是一朝一夕的。沒有持續(xù)的德育，習(xí)慣的養(yǎng)成是不可能的。所以我們的德育必須具有持續(xù)性。而泛在理念下的班級(jí)文化，就是將即時(shí)的德育進(jìn)行延時(shí)。例如，將一節(jié)班會(huì)的內(nèi)容進(jìn)行后續(xù)擴(kuò)展；讓一次大型活動(dòng)的教育意義持續(xù)更久；讓當(dāng)下時(shí)事熱點(diǎn)問題在熱的背后給我們更多思考。

2.互動(dòng)性。“師生互動(dòng)”這一教育理念并不是新生事物，而是自古就有的。無論是中國(guó)古代孔子與弟子的座談還是古羅馬教育家昆體良提出的“教是為了不教”都或多或少的在形式和內(nèi)容上成為“師生互動(dòng)”的先導(dǎo)。在學(xué)科教育中，我們非常強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)的重要性，可是在德育中，我們更多的只是在意的德育形式的多樣性，而忽略了德育手段實(shí)施之后學(xué)生的真實(shí)的內(nèi)心反應(yīng)是什么。我們應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)抒發(fā)自己感受的平臺(tái)，來了解學(xué)生的真實(shí)想法，以便更好的改進(jìn)德育手段。想要保證這一平臺(tái)的實(shí)際作用，不僅要拿出最好的態(tài)度進(jìn)行平臺(tái)建設(shè)，同時(shí)也要讓學(xué)生主動(dòng)的說出來自己的感受。大部分學(xué)生在日常生活中會(huì)因?yàn)楦鞣N各樣的原因不好意思說出自己內(nèi)心的想法，這本身就是對(duì)德育的一種錯(cuò)誤的理解，正確認(rèn)識(shí)德育的人都不會(huì)認(rèn)為內(nèi)心中關(guān)于德育的想法是不能說的，換言之，是說出來丟人的。而泛在德育就必須提供給學(xué)生這樣一個(gè)交流的平臺(tái)，提供一個(gè)師生互動(dòng)，家校互動(dòng)的平臺(tái)。

3.無縫性。學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，往往都會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)索取知識(shí)，主動(dòng)接受教師的教育。而高中階段的學(xué)生對(duì)于德育比較麻木，經(jīng)常是被動(dòng)的接受德育。而有限的德育手段往往只是在一定階段內(nèi)讓學(xué)生被動(dòng)地接受教育。在很多學(xué)生進(jìn)行緊張的學(xué)習(xí)過程中，德育的效果就無法保證，所以泛在德育就是希望彌補(bǔ)常規(guī)德育的這一劣勢(shì)，在學(xué)生學(xué)習(xí)生活的過程中進(jìn)行無縫式教育，盡可能多的利用一切機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

4.自主性。對(duì)高中生進(jìn)行德育時(shí)，往往是老師還沒開口，學(xué)生已經(jīng)知道你要講大道理了，已經(jīng)開始不耐煩了。可是如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的人就是周圍的同學(xué)，并且不是以說教的方式進(jìn)行，而是以一種自己自主感受的方式進(jìn)行，毫無疑問，效果會(huì)事半功倍。

泛在理念下的班級(jí)文化，就是要讓除了老師之外的東西，例如同學(xué)、自然、墻壁都成為實(shí)施德育的主體，而學(xué)生在面對(duì)這些主體時(shí)，主動(dòng)的接受德育。

三、具體實(shí)現(xiàn)措施舉例

1.為互動(dòng)德育提供平臺(tái)。①建立提供互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。建立家長(zhǎng)QQ群，建立班級(jí)微博，在BBS上開設(shè)班級(jí)子板塊，供學(xué)生、家長(zhǎng)實(shí)名或者匿名留言。②但是由于學(xué)生學(xué)習(xí)的原因，這種常見的互動(dòng)手段主要提供的是家校互動(dòng)，師生互動(dòng)更多的只有在周末開展。為了彌補(bǔ)這些常見手段的不足，我在辦公室專門準(zhǔn)備了“班主任信箱”，供學(xué)生隨時(shí)交流。③開設(shè)“班級(jí)心語”專欄。每周由一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)記錄本周發(fā)生的重大事件和對(duì)學(xué)生有影響的事情，記錄下大家的心情，并且在每個(gè)同學(xué)手中傳閱，讓大家共同分享自己的心情。

2.讓墻壁會(huì)說話。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境極大地影響著學(xué)生的心理。干凈整潔的教室和寢室已經(jīng)是學(xué)習(xí)環(huán)境的最低標(biāo)準(zhǔn)了。現(xiàn)在很多班級(jí)都在墻上貼了各種勵(lì)志標(biāo)語。這些標(biāo)語剛貼出來的時(shí)候確實(shí)能短暫地激勵(lì)學(xué)生。可是新時(shí)代的學(xué)生，對(duì)傳統(tǒng)的說教的話語已經(jīng)有了一定免疫力了。我們要想辦法在墻壁上說出更多“更新”的話。學(xué)生現(xiàn)在對(duì)什么感興趣呢？大家都說90后的孩子以自我為中心。我就抓住他們的這個(gè)心理特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教室硬環(huán)境時(shí)，以小組為單位對(duì)布置方案公開招標(biāo)，再對(duì)標(biāo)語進(jìn)行招標(biāo)。學(xué)生的積極性非常高，并且產(chǎn)生了很多非常好的布置方案。布置方案并不是一成不變的，我們會(huì)按照每個(gè)階段學(xué)校的要求和班級(jí)教育的主要目標(biāo)，定期進(jìn)行重新招標(biāo)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的同時(shí)，還能放松他們的心情。對(duì)于教室后面每個(gè)同學(xué)的書柜也屬于墻壁布置的一部分，在班級(jí)的統(tǒng)一規(guī)劃的基礎(chǔ)上，每個(gè)同學(xué)都可以有個(gè)性的布置自己的書柜。大家都會(huì)興高采烈的欣賞其他同學(xué)的布置，感受到其他同學(xué)的追求和特點(diǎn)。

3.自然物語。繁重的高中學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生很少有機(jī)會(huì)走出戶外，特別是很多女生，又不愿意進(jìn)行任何體育活動(dòng)，連學(xué)校組織的廣播操都經(jīng)常找借口請(qǐng)假。而長(zhǎng)期生活在鋼筋混泥土中的城市孩子少了一份對(duì)自然的眷念，容易導(dǎo)致心胸不開闊，精神壓力過大，沒有生活寄托，輕視生命等問題。于是我要學(xué)生在走廊上養(yǎng)了很多植物，在班級(jí)合適的角落養(yǎng)了小金魚之類的動(dòng)物。并且實(shí)行責(zé)任包干，每個(gè)小組要對(duì)自己的認(rèn)養(yǎng)的動(dòng)植物精心呵護(hù)，全程負(fù)責(zé)，并且定期記錄自己的“自然物語”，將自己在養(yǎng)護(hù)動(dòng)植物過程中的感想記錄下來。通過長(zhǎng)期的自然物語的活動(dòng)，不僅教室環(huán)境得到了極大的美化，學(xué)生的壓力也得到了釋放。在一次以《珍惜生命》為主題的班會(huì)中，很多學(xué)生都提到了自己在養(yǎng)護(hù)動(dòng)植物過程中感受到的生命的脆弱和可貴，表示我們應(yīng)該珍惜自己，珍惜自己的親人和朋友。

4.同桌聯(lián)盟。經(jīng)過全班同學(xué)共同協(xié)商，我們規(guī)定：每次考試的進(jìn)步前十名的同學(xué)可以自主挑選同桌，并且同桌之間簽定《同桌互助同盟協(xié)議》。協(xié)議規(guī)定：同桌之間必須互相關(guān)心，互相幫助，互相督促，如果互相產(chǎn)生負(fù)面影響，將隨時(shí)解除同桌關(guān)系。挑選同桌看起來是對(duì)考試成績(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)，但是其實(shí)也是進(jìn)行德育的好機(jī)會(huì)。通過每個(gè)同學(xué)挑選的同桌，可以看出他們每個(gè)人的性格特征，看出他們每個(gè)人對(duì)事情的看法和認(rèn)識(shí)，更是一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的過程。在一次挑選同桌的過程中，有個(gè)男生成績(jī)非常優(yōu)秀，可是他主動(dòng)邀約了幾個(gè)同學(xué)，大家都拒絕了他的要求。他很無奈地找到我，向我尋求幫助。平時(shí)從不認(rèn)為自己生活習(xí)慣是個(gè)大問題的男孩兒，竟然主動(dòng)列舉了很多自己生活中的細(xì)節(jié)問題，并且下定決心，表示一定會(huì)改正。

5.友好寢室。我所在的學(xué)校是一所全寄宿制中學(xué)，學(xué)生除了在教室學(xué)習(xí)外，還有相當(dāng)一部分時(shí)間是在寢室度過的。在寢室這樣一個(gè)相對(duì)放松的環(huán)境，學(xué)生之間更容易互相影響，很多思想和言論更容易快速傳播。如何及時(shí)糾正他們的不正確行為和思想，班主任首先要獲取的就是學(xué)生在寢室的真實(shí)表現(xiàn)。如果你直接去問學(xué)生，那可能完全無法得到你想要的信息，所以必須有技巧。我的做法就是結(jié)成友好寢室。結(jié)對(duì)的方法并不是自由組合，而是抽簽產(chǎn)生，這樣利于同學(xué)之間更多的了解。我要求友好寢室直接定期不記名的進(jìn)行批評(píng)和自我批評(píng)。由于是不記名的，而且學(xué)生有正確的是非觀，所以部分學(xué)生在寢室的不正確的行為都會(huì)被友好寢室的同學(xué)直接提出來。然后我再針對(duì)學(xué)生提出的問題去調(diào)查，效果就會(huì)好很多。

四、實(shí)施成果

1.班級(jí)硬環(huán)境得到改善。通過定期的墻壁布置招標(biāo)，很多有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)脫穎而出。再加上教室里的植物和動(dòng)物的襯托，整個(gè)班級(jí)顯得溫馨、緊湊、富有活力。每個(gè)走進(jìn)我們教室的老師都是感嘆不已！

2.形成了自覺的批評(píng)與自我批評(píng)的氛圍。以前，幾乎所有同學(xué)都不好意思指出別的同學(xué)的缺點(diǎn)，更認(rèn)為跟老師反映情況是對(duì)不起同學(xué)的行為。通過長(zhǎng)期的堅(jiān)持，大家都真正明白了：如果有人愿意指出你的問題，才是你真正的朋友。每個(gè)人都應(yīng)該主動(dòng)爭(zhēng)取到其他人的意見和建議。

3.學(xué)生的心理調(diào)節(jié)能力得到增強(qiáng)。每次考試前后，都是學(xué)生心理情緒波動(dòng)最大的時(shí)候。很多同學(xué)在考前都會(huì)出現(xiàn)焦慮甚至是以身體不適為理由逃避考試。考試之后，成績(jī)不理想的同學(xué)也是垂頭喪氣，無精打采。每個(gè)班主任都要在安撫學(xué)生心理上付出很大的精力，甚至?xí)?dān)心部分學(xué)生學(xué)生做出過激的行為。可是通過班級(jí)動(dòng)植物的養(yǎng)護(hù)，大家對(duì)挫折、打擊、風(fēng)雨都有了更深的認(rèn)識(shí)。

4.在各種活動(dòng)中學(xué)生表現(xiàn)突出。形成了好的班級(jí)文化氛圍，有了同學(xué)之間無時(shí)無刻的幫助和關(guān)心，每天生活在充滿生機(jī)的環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)自然不會(huì)差。我所帶班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)一直在年級(jí)同類班級(jí)中名列前茅。除了學(xué)習(xí)成績(jī)，班級(jí)在參加學(xué)校其他活動(dòng)時(shí)都表現(xiàn)突出。在軍訓(xùn)、廣播操比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、板墻報(bào)比賽等活動(dòng)中，學(xué)生都取得了驕人的成績(jī)。

五、思考

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的班級(jí)德育系統(tǒng)的教育目標(biāo)及教育方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會(huì)的需求，所以需要相關(guān)工作人員從問題的本質(zhì)入手，找到相應(yīng)的解決方式來提升班級(jí)德育教育質(zhì)量。在這一前提條件下，泛在理念被提出，在用泛在理念指導(dǎo)班級(jí)文化建設(shè)的過程中，很多具體的措施只是載體。更多的需要班主任用心去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)周圍一切可以作為德育載體的事件和物體，讓學(xué)生感受到日常生活當(dāng)中的一切事物都包含了德育精神，進(jìn)而保證德育工作的不間斷、無地域開展，讓德育真正達(dá)到“泛在”！

參考文獻(xiàn)：

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設(shè)計(jì)圖的設(shè)計(jì)理念范文4

關(guān)鍵詞：讀客 快速消費(fèi)品 出版 圖書營(yíng)銷

一、讀客的營(yíng)銷理念

北京讀客圖書有限公司創(chuàng)立于2006年，被業(yè)界譽(yù)為“單本王”。讀客出品的圖書幾乎本本大賣，如《藏地密碼》系列、《流血的仕途》、《黑道風(fēng)云二十年》等。在讀客創(chuàng)建伊始，做廣告營(yíng)銷出身的董事長(zhǎng)華楠就提出了“像賣牙膏一樣賣書”的口號(hào)，決定把之前做快速消費(fèi)品營(yíng)銷的理念方式應(yīng)用到圖書營(yíng)銷中來。讀客將圖書定位為快速消費(fèi)品，其內(nèi)涵有三點(diǎn)：一是低價(jià)；二是嘗試性購物；三是大規(guī)模量化，也就是圖書必須要暢銷 。

讀客將圖書定位為快速消費(fèi)品，并不是否定了圖書的社會(huì)價(jià)值以及精神文化屬性，而是在商品售賣這一層面上將圖書當(dāng)做一種普通商品來策劃營(yíng)銷。這種做法打破了以往人們對(duì)圖書的定位。讀客的營(yíng)銷理念中最為獨(dú)特的一點(diǎn)是：向平時(shí)不買書的人要銷量。 讀客并不是針對(duì)現(xiàn)有的圖書消費(fèi)人群推廣圖書，而是向沒有買書習(xí)慣的群體開拓市場(chǎng)。既然是推廣，那么打開新的市場(chǎng)才是真正的推廣。

二、讀客的營(yíng)銷策略

1.先選題，再選稿

讀客做的每本書幾乎都是先擬定選題再挑選合適的書稿，而不是坐等書稿上門。先選題，再選稿是打造暢銷書的最佳取材方式，先找到社會(huì)熱點(diǎn)，再有針對(duì)性地選擇合適的書稿進(jìn)行策劃營(yíng)銷，因?yàn)槿绾问箞D書暢銷才是難點(diǎn)和關(guān)鍵。讀客在做書過程中發(fā)展起來了一種品牌寄生理論，讀客的每本書背后都有一個(gè)強(qiáng)大而持久的品牌文化的支撐 ，可推動(dòng)圖書成為暢銷書。例如《藏地密碼》就寄生在文化這個(gè)大品牌之上，而文化歷來受到人們的追捧。

2.以貨架為舞臺(tái)塑造醒目的圖書符號(hào)

讀客以之前做快速消費(fèi)品營(yíng)銷的成功經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，加上對(duì)圖書營(yíng)銷領(lǐng)悟頗深，創(chuàng)造出了自己的符號(hào)理論和貨架理論。消費(fèi)者不可能把一本書看完后才購買，那么就要求出版者要盡可能把圖書的核心價(jià)值轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的產(chǎn)品符號(hào)傳達(dá)給消費(fèi)者，促使消費(fèi)者最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行購買。讀客出品的圖書都能清晰的傳遞出代表自己?jiǎn)渭儍r(jià)值的符號(hào)系統(tǒng)。例如《黑道風(fēng)云二十年》用最具東北特色的東北大花布和象征野蠻的斧頭來表現(xiàn)內(nèi)容，直截了當(dāng)，主題鮮明。

3.低成本高效率的圖書促銷

讀客的圖書促銷聲勢(shì)浩大、圖書宣傳鋪天蓋地，但是采用的都是低成本的方式。讀客在圖書發(fā)行前后，在盡可能得到的報(bào)紙、雜志、網(wǎng)站的版面進(jìn)行連載或報(bào)道，在各個(gè)論壇上組建宣傳陣地，編輯和作者都充當(dāng)宣傳人員，培養(yǎng)了數(shù)量巨大的粉絲群。例如讀客分析了《藏地密碼》的讀者還可以分為兩大類：戶外探險(xiǎn)愛好者和懸疑小說愛好者。據(jù)此，讀客與著名戶外品牌三夫以資源互換的方式合作。在《藏地密碼》的書中附上三夫戶外的書簽，三夫戶外則在北京、上海的15個(gè)終端店面免費(fèi)張貼《藏地密碼》的海報(bào)一年。此外，讀客董事長(zhǎng)華楠花了不到5000元錢在18個(gè)小時(shí)之內(nèi)拍攝了《藏地密碼10》的宣傳視頻，又因其中白領(lǐng)蹲馬桶看《藏地密碼》的創(chuàng)意引爆話題討論，推廣了該書知名度，大大促進(jìn)了該書的銷售。

三、對(duì)讀客模式的思考

作為一本公開出版的圖書，要想完成向公眾傳播信息的任務(wù)，能夠大賣當(dāng)然是最好的。讀客的營(yíng)銷模式雖然能取得本本大賣的好成績(jī)，但是這種模式適用于打造暢銷書這類大眾讀物，并不能照搬到所有的圖書營(yíng)銷中來。讀客把所出品圖書定位為快速消費(fèi)品，顛覆了以往人們一貫把圖書看做高級(jí)商品的概念。這種定位把握不好可能會(huì)出現(xiàn)削弱圖書社會(huì)價(jià)值和精神價(jià)值的不良后果，所以在商品屬性和精神屬性之間找到最佳平衡點(diǎn)對(duì)讀客的可持續(xù)發(fā)展也很關(guān)鍵。正因?yàn)樽x客創(chuàng)始人華楠、吳又在創(chuàng)辦公司時(shí)就決定把快速消費(fèi)品品營(yíng)銷的理念引入圖書營(yíng)銷中，實(shí)行完全商業(yè)化的運(yùn)作，所以，他們所做的圖書只能是大眾暢銷書，這也就決定了讀客出品的圖書定位和結(jié)構(gòu)比較單一，在圖書種類上的拓展余地不夠?qū)挕５菑牧硪环矫鎭砜矗x客出品的暢銷書大多可以被改編成影視劇，因此讀客可以依此發(fā)展出一條文化產(chǎn)業(yè)鏈，將網(wǎng)絡(luò)連載小說、圖書、電影、電視劇等結(jié)合起來。例如《發(fā)財(cái)日記》、《藏地密碼》。

回顧創(chuàng)始人華楠、吳又對(duì)中國(guó)出版業(yè)、對(duì)圖書營(yíng)銷的深入分析及他們的營(yíng)銷理論，我們可以發(fā)現(xiàn)他們?cè)诿半U(xiǎn)的同時(shí)也很謹(jǐn)慎。讀客出品的暢銷書被人罵作惡俗，但是他們絕不觸犯道德底線；他們不走正統(tǒng)的文化主流，但也絕不偏離社會(huì)集體價(jià)值觀的大方向。

四、反觀中國(guó)出版業(yè)的圖書營(yíng)銷

1.關(guān)于圖書營(yíng)銷意識(shí)

中國(guó)出版業(yè)的從業(yè)者大多是文人而不是商人，市場(chǎng)營(yíng)銷的意識(shí)不強(qiáng)，在圖書營(yíng)銷上受到各種傳統(tǒng)觀念的束縛。幾乎所有的出版人都會(huì)說圖書是一種特殊商品，從其具有精神文化屬性的特點(diǎn)看來的確如此，但將圖書放到營(yíng)銷領(lǐng)域中時(shí)，過分強(qiáng)調(diào)其特殊性不利于圖書進(jìn)入市場(chǎng)發(fā)揮其商品性，也不利于擴(kuò)大市場(chǎng)。圖書的市場(chǎng)定位應(yīng)該是多樣化的，出版社應(yīng)找準(zhǔn)目標(biāo)讀者群體，對(duì)圖書進(jìn)行精準(zhǔn)定位，像讀客一樣使圖書具備成為目標(biāo)讀者群體之必需品的可能性。

2.關(guān)于圖書營(yíng)銷方式

出版社僅僅具備營(yíng)銷意識(shí)是不夠的，要懂得利用合適的營(yíng)銷手段達(dá)到低成本高效率的結(jié)果，要有針對(duì)性地選擇營(yíng)銷方式，推廣圖書最關(guān)鍵的是理念和創(chuàng)意。例如讀客在進(jìn)行《藏地密碼》的營(yíng)銷時(shí)沒有花一分錢在廣告和有償新聞上，他們所利用的都是不花錢的報(bào)紙、雜志、網(wǎng)站的版面，以及培養(yǎng)粉絲群、重點(diǎn)向經(jīng)銷商做宣傳。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，出版社紛紛注意到了網(wǎng)絡(luò)這塊營(yíng)銷陣地，尤其是微博被廣泛利用起來。網(wǎng)絡(luò)視頻也被利用起來作為圖書營(yíng)銷的手段。例如讀客為《藏地密碼10》拍攝了宣傳短片，郭敬明的最世文化經(jīng)常以拍攝視頻短片的方式預(yù)告新書，推銷作者，展示銷售碼洋。但是在拍攝宣傳視頻時(shí)最重要的是要有創(chuàng)意，要讓人印象深刻，能夠促使網(wǎng)友大量轉(zhuǎn)發(fā)擴(kuò)大覆蓋面。

3.關(guān)于中國(guó)的圖書營(yíng)銷市場(chǎng)

近兩年很多媒體爭(zhēng)相報(bào)道我國(guó)人均年閱讀量處于世界各國(guó)中的低水平，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于日韓，更不用說以色列及歐美國(guó)家。這樣的閱讀現(xiàn)狀的確令人憂心，但對(duì)于出版業(yè)來說這更值得反思，而不是與媒體一道批判國(guó)人閱讀素養(yǎng)偏低。既然中國(guó)人均閱讀量小，閱讀人群在國(guó)民中所占比重小，這就說明中國(guó)的圖書市場(chǎng)還有很大的開發(fā)余地。

在我國(guó)民眾中，知識(shí)分子是少數(shù)群體，大多數(shù)的人都屬于文化程度較低的人群。中國(guó)出版業(yè)可以針對(duì)這類人群，挖掘他們的需求點(diǎn)，有針對(duì)性地出版圖書，開發(fā)培養(yǎng)新的閱讀市場(chǎng)。如果只是針對(duì)現(xiàn)有的閱讀市場(chǎng)開展出版活動(dòng)，即使是女性讀物、少兒讀物這類大市場(chǎng)也會(huì)失去發(fā)展空間，出現(xiàn)同質(zhì)化嚴(yán)重的問題。

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[10]《杰出營(yíng)銷》，經(jīng)濟(jì)觀察報(bào)編，青島出版社，青島，2010年

設(shè)計(jì)圖的設(shè)計(jì)理念范文5

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新能力 分層教學(xué) 專業(yè)基礎(chǔ)課 雙語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Bilingual Education Model of the Basic Course of Professional Engineering Design Based on Hierarchical Concept of Innovation Education

――Take National Specialty Transportation Basic Course

Transportation Systems Analysis as an example

WANG Lin, MA Si

(School of Transportation and Logistics, Southwest Jiaotong University, Chengdu, Sichuan 610031)

Abstract Clear engineering professional basic courses in bilingual education in innovative location based on the philosophy of education, based on hierarchical, national-level features professional transport the basic course "Transport system analysis," for example, proposed a "hidden layer, the appropriate concentration, strengthen the team, the dynamic evaluation" teaching design.

Key words innovation ability; hierarchical education; professional basic courses; bilingual education

0 引言

工學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課是課程體系中通識(shí)教育向?qū)I(yè)教育過渡的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是夯實(shí)工程基礎(chǔ)、培養(yǎng)專業(yè)技能和鍛煉創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。在專業(yè)基礎(chǔ)課授課階段開展創(chuàng)新教育，不僅有利于學(xué)生構(gòu)建其創(chuàng)新能力所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，更符合能力培養(yǎng)循序漸進(jìn)的客觀規(guī)律性，提高專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的起點(diǎn)。

1 專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中的創(chuàng)新教育定位

從能力的層次體系上來看，專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，應(yīng)注重其基礎(chǔ)層次，即創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。因此，專業(yè)基礎(chǔ)課雙語教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)定位為，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，達(dá)到逐步建構(gòu)創(chuàng)新能力的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，并對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本方法能主動(dòng)獲取和初步運(yùn)用的目的。

2 分層教育理念下突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)模式設(shè)計(jì)

分層教學(xué)是按專業(yè)所需、學(xué)生學(xué)習(xí)能力和接受程度施教的一種教學(xué)模式，應(yīng)用分層教學(xué)理念，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)，進(jìn)行工程學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課雙語教學(xué)模式設(shè)計(jì)，需要準(zhǔn)確理解專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，深入分析專業(yè)教學(xué)環(huán)境，結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)課特點(diǎn)進(jìn)行。下面以交通運(yùn)輸國(guó)家級(jí)特色專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課交通運(yùn)輸系統(tǒng)分析為例，探討突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。

按照交通運(yùn)輸專業(yè)“基礎(chǔ)厚、素質(zhì)高、能力強(qiáng)、上手快、后勁足的交通運(yùn)輸行業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新性人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)基礎(chǔ)課交通運(yùn)輸系統(tǒng)分析承擔(dān)了大交通系統(tǒng)思維訓(xùn)練和系統(tǒng)分析方法技能訓(xùn)練的基本任務(wù)，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握系統(tǒng)分析的基本理論與方法，著重培養(yǎng)學(xué)生了解和掌握交通運(yùn)輸系統(tǒng)分析的基本理論、基本方法和專業(yè)創(chuàng)新思維，使學(xué)生基本具備以系統(tǒng)思想和系統(tǒng)分析方法處理交通運(yùn)輸問題的能力。該課程為2學(xué)分/32學(xué)時(shí)的必修課，開設(shè)在第五學(xué)期。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)修過4學(xué)期的大學(xué)基礎(chǔ)英語課程、數(shù)理類及文哲類通識(shí)基礎(chǔ)課程，并具備使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本技能。

3 交通運(yùn)輸系統(tǒng)分析課程的教學(xué)模式設(shè)計(jì)重點(diǎn)

3.1 隱形分層

考慮到學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)、積極性的發(fā)揮以及教學(xué)管理方面的難度，貫徹“隱形分層”的原則，即通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求的不同詮釋和有序的教學(xué)組織，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。在實(shí)施過程中樹立全過程的隱形分層教學(xué)理念，即從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課外活動(dòng)及輔導(dǎo)、效果評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

如，在教學(xué)資源的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，首先將課程內(nèi)容進(jìn)行模塊化，針對(duì)每一個(gè)模塊/子模塊，搜集、整理和設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)資源，按隱形分層原則，分別給出其在創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的種類，標(biāo)注綜合應(yīng)用、一般應(yīng)用、理解級(jí)和識(shí)記級(jí)等級(jí)別，同時(shí)，也給出其在創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的訓(xùn)練方式，如概念拓展、觀點(diǎn)提煉、方法改進(jìn)、全新應(yīng)用等。如，系統(tǒng)分析模塊中的綜合應(yīng)用類中，可設(shè)計(jì)一個(gè)選題：選擇一個(gè)人工系統(tǒng)，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)分析，并給出改進(jìn)建議。學(xué)生通過自主選題，可實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)分析程序和方法的整合運(yùn)用和拓展。同時(shí)，按30%:50%:20%的一般分層比例劃分出3個(gè)學(xué)習(xí)能力層次，對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生在不同的創(chuàng)新級(jí)別上應(yīng)達(dá)到的要求做出詳細(xì)說明，作為教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)和教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行的基本依據(jù)。

3.2 適當(dāng)集中

專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容涉及基本概念較多，加之雙語教學(xué)所使用的專業(yè)詞匯和用法，對(duì)于基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生來說，幾乎同樣陌生，若僅依靠其自學(xué)，可能會(huì)造成學(xué)習(xí)效率較低。更重要的是，學(xué)生剛剛進(jìn)入專業(yè)基礎(chǔ)課階段的學(xué)習(xí)，其思維習(xí)慣才開始從被動(dòng)接受期向主動(dòng)學(xué)習(xí)期轉(zhuǎn)化，此時(shí)，教師要予以適當(dāng)引導(dǎo)，通過集中講授基本概念和集中指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)，幫助學(xué)生完成向自覺進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練的轉(zhuǎn)化。

3.3 強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)

考慮到學(xué)生英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的差異，隱性分層理念應(yīng)用于教學(xué)過程時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為中心，采用任務(wù)型團(tuán)隊(duì)合作的模式，即全班學(xué)生自愿或隨機(jī)組成若干小組，在課堂或課外分工合作，完成真實(shí)的專業(yè)學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。

團(tuán)隊(duì)合作的形式，不僅有利于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生各展所長(zhǎng)，更能使其在分工與合作中達(dá)到創(chuàng)新訓(xùn)練的目標(biāo)。仍以上例選題說明，當(dāng)確定了選題小組后，組成該團(tuán)隊(duì)的學(xué)生會(huì)自然分化并體現(xiàn)出不同的能力層級(jí)，進(jìn)行課下準(zhǔn)備時(shí)，學(xué)生自行根據(jù)自己的英語及專業(yè)基礎(chǔ)和能力情況選擇相應(yīng)的分工，如有些同學(xué)負(fù)責(zé)檢索網(wǎng)絡(luò)資源，有些負(fù)責(zé)資料的翻譯、整理，有些負(fù)責(zé)寫作和講演。每位同學(xué)在該項(xiàng)任務(wù)中都需記錄分工和完成情況、個(gè)人和團(tuán)隊(duì)收獲。團(tuán)隊(duì)中分層的形式不是通過教師指定，而是在形成任務(wù)型團(tuán)隊(duì)及開展工作的過程中逐漸形成的，這種“隱性分層、團(tuán)隊(duì)合作”的形式，輔以教師對(duì)于該團(tuán)隊(duì)具體工作的單獨(dú)輔導(dǎo)，使得不同層次的學(xué)生都有發(fā)揮的空間，也更容易實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)新能力的定位和層級(jí)的提升。

3.4 動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)

對(duì)于創(chuàng)新能力來說，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法不易給出客觀結(jié)果。因此，應(yīng)當(dāng)避免采用期末考試作為主要指標(biāo)、評(píng)價(jià)主體僅為教師的情況，而應(yīng)從多方位、多角度、多層次進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，促使學(xué)生自我反思、自我教育、自我發(fā)展，采用全過程學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的動(dòng)態(tài)調(diào)整評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生能夠清楚地定位自身的能力層次，明確能力提升的方向。

在交通運(yùn)輸系統(tǒng)分析的教學(xué)過程中，概念拓展、方法改進(jìn)、問題提煉等多種創(chuàng)新能力培養(yǎng)形式和環(huán)節(jié)貫穿始終，學(xué)生和教師均可以通過每個(gè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新能力層次和難度來判定學(xué)習(xí)效果，不僅評(píng)價(jià)次數(shù)多，評(píng)價(jià)的內(nèi)容也隨著教學(xué)內(nèi)容和要求而呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，因此，評(píng)價(jià)的結(jié)果呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)變化，更能客觀反映學(xué)生的創(chuàng)新能力訓(xùn)練效果。

4 結(jié)論與展望

教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生面對(duì)創(chuàng)新環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，視野開闊，視角獨(dú)特，對(duì)問題的提煉和分析過程參與程度高，分析思路和方法選用上拓展性強(qiáng)。突出創(chuàng)新教育的工程學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課雙語教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教學(xué)理念、教學(xué)資源、教學(xué)管理的更新、完善和配合，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)延伸化和常態(tài)化。

參考文獻(xiàn)

[1] 葉林,鄧筱紅.高等數(shù)學(xué)分層教學(xué)嘗試[J].高等教育研究學(xué)報(bào),2006(3):52-53.

設(shè)計(jì)圖的設(shè)計(jì)理念范文6

[關(guān)鍵詞]圖書館　服務(wù)創(chuàng)新　青少年　心理援助

[分類號(hào)]G252

1　引　言

隨著中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)和改革進(jìn)程的不斷深入，社會(huì)結(jié)構(gòu)和價(jià)值取向日趨多元化，社會(huì)心理也日益復(fù)雜、多樣和失衡。青少年正處于身心發(fā)展的不穩(wěn)定階段，思想尚未成熟，社會(huì)、學(xué)校及家庭處處顯現(xiàn)的競(jìng)爭(zhēng)、壓力和負(fù)面影響，很容易在學(xué)習(xí)、生活和人際交往等方面給其帶來種種困惑和障礙。北京師范大學(xué)2009年所做的課題研究發(fā)現(xiàn)，在過去的一二十年里，我國(guó)青少年的心理健康水平并未隨著經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)而提高，而是隨著負(fù)面社會(huì)問題的增多而明顯下滑。其中，部分消極的心理特征如焦慮、敵對(duì)、抑郁等逐漸增多，部分積極的心理特征如自尊水平卻在逐漸下降。因此，全社會(huì)同心協(xié)力關(guān)注和重視青少年心理健康已顯得尤為重要和緊迫。本文試圖從分析圖書館的社會(huì)責(zé)任、行業(yè)優(yōu)勢(shì)出發(fā)，以業(yè)內(nèi)部分圖書館開展心理健康特色服務(wù)的實(shí)踐以及無錫市圖書館建設(shè)未成年人心理健康活動(dòng)中心為例，探索圖書館開展青少年心理援助服務(wù)的內(nèi)容與形式，供同行借鑒與商榷。

2　圖書館開展青少年心理援助的社會(huì)責(zé)任與行業(yè)優(yōu)勢(shì)

2.1　圖書館的社會(huì)責(zé)任

社會(huì)責(zé)任往往理解為是一個(gè)組織對(duì)社會(huì)應(yīng)負(fù)的責(zé)任，通常指組織承擔(dān)的高于組織自己目標(biāo)的社會(huì)義務(wù)，以一種有利于社會(huì)的方式進(jìn)行經(jīng)營(yíng)和管理。當(dāng)代中國(guó)正處于特殊的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，經(jīng)濟(jì)體制和結(jié)構(gòu)的巨大變革，深刻影響和改變著我國(guó)傳統(tǒng)的社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)心理，社會(huì)矛盾也日益顯化。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，中央提出了構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的宏偉構(gòu)想，旨在重塑社會(huì)秩序。而建設(shè)和諧社會(huì)關(guān)鍵在人。青少年是祖國(guó)的未來，民族的希望。他們的心理健康及思想道德狀況，直接關(guān)系到國(guó)家的前途與命運(yùn)。圖書館是公益性文化教育機(jī)構(gòu)，也是青少年的第二課堂，在加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)過程中有著其他事業(yè)不可替代的特殊作用，因而有義務(wù)和使命關(guān)注和拯救青少年的心理健康。

2.2　圖書館的行業(yè)優(yōu)勢(shì)

開展青少年心理援助，圖書館具有得天獨(dú)厚的功能優(yōu)勢(shì)。作為公益性的社會(huì)文化教育機(jī)構(gòu)，圖書館通過提供自身特有的資源和環(huán)境而成為人們從兒童期到成人期成功轉(zhuǎn)變的一支重要力量，不僅能引導(dǎo)青少年逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，還能在寓教于樂中幫助其學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、自我管理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知與自我完善，從而養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

培根也讀過：讀書能陶冶個(gè)性。不僅如此，讀書還可以鏟除一切心理上的障礙。圖書館是人類文明成果集散地，其豐富、系統(tǒng)的專業(yè)收藏是青少年實(shí)施心理健康教育的寶貴資源。圖書館還常年開展各類富有特色的讀書活動(dòng)，也有助于青少年盡早養(yǎng)成積極、進(jìn)取的人生態(tài)度和健康人格。同時(shí)，圖書館作為公共文化設(shè)施無條件向社會(huì)開放，其完備的設(shè)施，舒適的環(huán)境和書香氣息融合成一種特有的人文氛圍，本身就具有教化作用，青少年身處其中不由自主地受到文化洗禮和熏陶，能讓心靈得以放松和慰籍。此外，圖書館作為社會(huì)文化活動(dòng)中心，其擁有的豐富的社會(huì)合作資源也是開展青少年心理援助服務(wù)強(qiáng)有力的支撐。

3　圖書館界的服務(wù)實(shí)踐

關(guān)注青少年思想道德建設(shè)歷來是各級(jí)各類圖書館的工作重點(diǎn)。近年來，隨著“以人為本”服務(wù)理念的深入人心，圖書館界在服務(wù)內(nèi)涵的拓展、服務(wù)功能的延伸等方面，創(chuàng)新層出不窮。筆者通過網(wǎng)絡(luò)搜索，發(fā)現(xiàn)有不少圖書館已在嘗試開展心理援助服務(wù)，主要有以下幾種形式：

3.1　建立專門的心理咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)或服務(wù)點(diǎn)

荊州市圖書館與該市社會(huì)心理學(xué)會(huì)聯(lián)合成立心理咨詢與輔導(dǎo)中心，每周六、日開展兒童及青少年心理咨詢服務(wù)。廣東省立中山圖書館成立心理咨詢點(diǎn)，對(duì)有心理困擾的孩子進(jìn)行指導(dǎo)、勸解和幫助。此外，廈門市少兒圖書館、深圳少兒圖書館，連云港市少兒圖書館、南山圖書館、吳江市圖書館等也都設(shè)有專門的心理咨詢室開展青少年心理咨詢服務(wù)。

3.2　開展青少年心理咨詢活動(dòng)

成都圖書館每周日下午都舉辦免費(fèi)的“陽光讀友會(huì)”心理咨詢沙龍活動(dòng)，由一群熱心公益盼專家、學(xué)者、心理咨詢義工組成員為家長(zhǎng)孩子免費(fèi)提供心理咨詢。上海楊浦區(qū)少兒圖書館的“心語空間”以及廣東東莞圖書館。萬江圖書館的“親子心理沙龍”，為孩子及家長(zhǎng)提供心理咨詢服務(wù)。此外，廣州，寧波等市網(wǎng)書館也先后開展過大型、系列的青少年心理咨詢現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)。

3.3　開展心理健康宣傳活動(dòng)

近年來，隨著公共圖書館延伸服務(wù)的不斷拓展。公益講座逐漸成為各地的服務(wù)品牌。不少圖書館都舉辦過心理健康類專題講座，普及大眾心理健康知識(shí)，如溫州圖書館的“高考成功心理學(xué)”，武漢圖書館的“青少年的心理與成長(zhǎng)”，深圳、重慶、大連、遼陽等市圖書館也都舉辦過類似的講座活動(dòng)。

雖然上述圖書館已在探索和實(shí)踐心理援助服務(wù)，但總體來說；圖書館界開展此類服務(wù)還不普遍，內(nèi)容與形式比較單一，大都還僅局限于講座，展覽等宣傳活動(dòng)，真正開展心理咨詢和其他實(shí)質(zhì)性援助服務(wù)的還不多，且活動(dòng)的特色與品牌意識(shí)尚不明顯，服務(wù)水平與社會(huì)效果還有待提高。

4　無錫市圖書館建設(shè)未成年人心理健康活動(dòng)中心的實(shí)踐

4.1　背景與目的

無錫市圖書館(以下簡(jiǎn)稱錫圖)有著近百年的歷史，深厚的底蘊(yùn)和良好的傳承使之成為長(zhǎng)三角地區(qū)富有特色的城市公共圖書館。2004年中央下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，引起社會(huì)強(qiáng)烈反響。錫圖充分認(rèn)識(shí)到自身的行業(yè)優(yōu)勢(shì)及社會(huì)責(zé)任，抓住契機(jī)，創(chuàng)意成立無錫市未成年人心理健康活動(dòng)中心，以期通過整合社會(huì)資源，創(chuàng)新活動(dòng)載體，有效提高全社會(huì)對(duì)未成年人心理健康的關(guān)注度，增強(qiáng)未成年人認(rèn)識(shí)自我、調(diào)控自我以及自我管理能力，促進(jìn)未成年人心理健康發(fā)展。

4.2初步嘗試

構(gòu)建網(wǎng)上服務(wù)平臺(tái)。錫圖在完善創(chuàng)意后，形成了較為完備的文字方案，在上報(bào)主管部門爭(zhēng)取支持的同時(shí)，先期開始嘗試，于2004年10月創(chuàng)立無錫市未成年人心理健康咨詢平臺(tái)(次年10月改為“無錫市未成年人心理健康咨詢網(wǎng)”，網(wǎng)址：省略)為，業(yè)內(nèi)首家專為未成年人服務(wù)的心理咨詢網(wǎng)站。該網(wǎng)站由“成長(zhǎng)心曲”、“家校園地”、“專家咨詢”等欄目組成，聘請(qǐng)了衛(wèi)生，教育等領(lǐng)域的十多位專家，為未成年人提供全方位信息導(dǎo)航及心理咨詢服務(wù)。網(wǎng)站訪問量至今已達(dá)88萬余人次，文章閱讀量逾240萬人次。其中“專家咨詢”專欄更是受到未成年人及其家長(zhǎng)喜愛，求助對(duì)象除無錫外，已遠(yuǎn)涉內(nèi)蒙、河北、浙江、廣東、四川、上海、北京等地。2005年中央文明委領(lǐng)導(dǎo)來視察時(shí)充

分肯定了該館的這一創(chuàng)舉。

4.3 政府助力開展各種活動(dòng)

成立未成年人心里健康活動(dòng)中心。在網(wǎng)上咨詢平臺(tái)成功運(yùn)作一年的基礎(chǔ)上，錫圖又通過多途徑呼吁，引起市委市府高度重視，于次年10月在錫圖隆重舉行了無錫市未成年人心理健康活動(dòng)中心(以下簡(jiǎn)稱活動(dòng)中心)揭牌儀式，標(biāo)志著由政府主辦、圖書館承辦、聯(lián)合社會(huì)力量共同搭建的公益性未成年人心理援助服務(wù)平臺(tái)正式成立。錫圖高度重視，傾注大量精力，不斷創(chuàng)新形式，拓展服務(wù)內(nèi)涵，開展了一系列豐富多彩的特色活動(dòng)：

?開設(shè)未成年人心理健康沙龍。每月一次的活動(dòng)都有一個(gè)主題，主題提前預(yù)告，如“明明白白孩子心”、“青少年閱讀習(xí)慣培養(yǎng)”等，邀請(qǐng)1―2名專家主持。因規(guī)模小、針對(duì)性強(qiáng)，又能與專家交流互動(dòng)，深受家長(zhǎng)和未成年人的喜愛。

?舉辦未成年人心理健康專題報(bào)告、講座。先后邀請(qǐng)了李子勛、許金聲、徐光興、盧家楣等業(yè)內(nèi)著名專家舉辦“如何處理親子關(guān)系”、“成長(zhǎng)心事，快樂溝通”等心理輔導(dǎo)專場(chǎng)，邀請(qǐng)臺(tái)灣著名專家林昆輝作“如何培養(yǎng)快樂兒童”主題報(bào)告，由本地專家輪流主持專題講座，在普及心理健康知識(shí)同時(shí)，有效提高了全社會(huì)對(duì)青少年心理健康問題的關(guān)注度。

?開展大型現(xiàn)場(chǎng)咨詢活動(dòng)。每年利用世界精神衛(wèi)生日、圖書館服務(wù)宣傳周以及節(jié)慶假日開展大型現(xiàn)場(chǎng)咨詢活動(dòng)，地點(diǎn)選在圖書館或市民廣場(chǎng)或社區(qū)或?qū)W校，每次都能吸引眾多的未成年人及其家長(zhǎng)參與，社會(huì)效果明顯。

?組織寒暑期系列活動(dòng)。結(jié)合學(xué)生寒暑假期長(zhǎng)、在圖書館活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢(shì)，精心設(shè)計(jì)“走進(jìn)你的心靈，關(guān)注你的成長(zhǎng)”、“同享知識(shí)，共建和諧”等大型主題系列活動(dòng)，通過特色沙龍、主題展覽、專題講座、模擬法庭、親子活動(dòng)、體驗(yàn)夏(冬)令營(yíng)等形式，豐富中小學(xué)生的假期生活，增強(qiáng)其認(rèn)識(shí)自我、調(diào)控自我、承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的綜合能力。

?開展社會(huì)調(diào)查，編制心理健康宣傳手冊(cè)。2006年在對(duì)該市部分中小學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的基礎(chǔ)上，形成了《無錫市中小學(xué)生心理健康狀況抽樣調(diào)查報(bào)告》，為近幾年更有針對(duì)性地開展工作提供了較為客觀的依據(jù)。2007年編制了《無錫市中小學(xué)生心理健康知識(shí)手冊(cè)》，向無錫市中小學(xué)生免費(fèi)發(fā)放。2010年又在著手開展專題性的社會(huì)調(diào)查，為下階段工作重心調(diào)整提供參考。

4.4　延伸服務(wù)

主動(dòng)把關(guān)愛送到最需要的人群和場(chǎng)所。從2005年始，錫圖先后啟動(dòng)了未成年人心理健康咨詢進(jìn)學(xué)校、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)農(nóng)村系列活動(dòng)，在未成年人相對(duì)集中的學(xué)校、社區(qū)及特殊機(jī)構(gòu)先后設(shè)立了13家心理輔導(dǎo)站，將心理咨詢、講座、團(tuán)體輔導(dǎo)等活動(dòng)主動(dòng)送到未成年人身邊。其中，在蠡湖中學(xué)(工讀學(xué)校)、聾啞學(xué)校、市流浪兒童救助保護(hù)中心等輔導(dǎo)站，更是針對(duì)弱勢(shì)孩子的特殊心理需求，開展個(gè)性化的服務(wù)。只要對(duì)方需要，活動(dòng)中心隨時(shí)安排專家、志愿者前往為學(xué)生、流浪孩童進(jìn)行心理疏導(dǎo)和矯治，定期跟蹤和反饋。2008年活動(dòng)中心-又啟動(dòng)了0-6歲嬰幼兒心理保健計(jì)劃，與全市幼兒園及部分早教機(jī)構(gòu)合作，開展嬰幼兒家長(zhǎng)心理健康知識(shí)普及和心理保健意識(shí)培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)了該市各年齡段未成年人心理健康知識(shí)普及的全覆蓋。

4.5　夯實(shí)基礎(chǔ)

精心打造服務(wù)品牌。活動(dòng)中心的良性運(yùn)作與創(chuàng)新，得到了政府和社會(huì)各界的認(rèn)可。2007、2010兩年，未成年人心理健康系列活動(dòng)連續(xù)兩次被評(píng)為該市未成年人思想道德建設(shè)十大品牌，2008年被江蘇省文化廳評(píng)為公共圖書館優(yōu)秀服務(wù)成果一等獎(jiǎng)。2009年初，政府加大投入，在圖書館內(nèi)辟出200平米空間，根據(jù)未成年人特點(diǎn)和需求設(shè)立了圖書角、多功能團(tuán)體活動(dòng)室、個(gè)案咨詢室、沙盤室以及音樂放松室。一個(gè)功能齊全、設(shè)施先進(jìn)的未成年人心理健康活動(dòng)基地構(gòu)建完成。活動(dòng)中心的實(shí)體化建設(shè)為最大限度發(fā)揮社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。基地啟用后，開通96111未成年人心理咨詢熱線，為公眾免費(fèi)提供咨詢和預(yù)約服務(wù)。增設(shè)周末“公益咨詢?nèi)铡被顒?dòng)，為預(yù)約家庭安排一對(duì)一心理咨詢。今年5月，在首屆無錫市未成年人心理健康服務(wù)月期間，“太陽花開”心理輔導(dǎo)站品牌正式啟用。

活動(dòng)中心自成立以來，已開展各類活動(dòng)250余場(chǎng)次，受眾達(dá)3.5萬人次，成為無錫地區(qū)一大文化服務(wù)品牌，在加強(qiáng)和改進(jìn)該市未成年人思想道德建設(shè)、構(gòu)建和諧社會(huì)中發(fā)揮了積極作用：一是為全市未成年人提供了一個(gè)開放、專業(yè)、公益的社會(huì)化服務(wù)平臺(tái)和活動(dòng)基地；二是幫助未成年人逐步培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，排除成長(zhǎng)煩惱；三是引導(dǎo)全社會(huì)關(guān)注未成年人身心和諧發(fā)展，積極營(yíng)造良好社會(huì)氛圍。在市相關(guān)部門配合下，一個(gè)以活動(dòng)中心為中樞，學(xué)校、社區(qū)、特殊機(jī)構(gòu)為節(jié)點(diǎn)的心理援助網(wǎng)絡(luò)正在逐漸形成。

5　圖書館開展青少年心理援助服務(wù)的若干建議

5.1　以地區(qū)需求、館藏資源及社會(huì)資源調(diào)研為前提

圖書館開展心理援助服務(wù)，首先應(yīng)了解本地區(qū)或本館服務(wù)醫(yī)域內(nèi)的讀者需求。錫圖在2001年就已嘗試開展少兒心理咨詢服務(wù)，在了解讀者需求同時(shí)也積累了經(jīng)驗(yàn)。2004年項(xiàng)目啟動(dòng)之初又對(duì)全市未成年人心理狀況進(jìn)行了調(diào)研，掌握一手資料以了解潛在的社會(huì)需求，同時(shí)對(duì)本館館藏及活動(dòng)資源進(jìn)行盤點(diǎn)。由于有單獨(dú)建制的少兒圖書館與錫圖在同一建筑里，因而有少兒借閱室、活動(dòng)室、電子閱覽室以及多功能室，有豐富的藏書以及開展各類少兒活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。此外，還對(duì)該市精神衛(wèi)生領(lǐng)域的專業(yè)隊(duì)伍以及教育、司法、新聞等領(lǐng)域眾多社會(huì)資源進(jìn)行調(diào)研、摸底，以確保有充足的社會(huì)資源可調(diào)用來一起開展心理援助服務(wù)。

5.2　高點(diǎn)定位，爭(zhēng)取政府支持

青少年心理問題近年來受到社會(huì)各界普遍重視。有條件開展心理援助服務(wù)的圖書館，應(yīng)盡可能成立專門服務(wù)機(jī)構(gòu)，若能冠以全市性的名稱則更好。圖書館可單獨(dú)也可聯(lián)合其他專業(yè)機(jī)構(gòu)共同主辦或承辦。錫圖于2004年上報(bào)項(xiàng)目方案，在成功運(yùn)作網(wǎng)上平臺(tái)基礎(chǔ)上，又通過政協(xié)提案、社情民意等多途徑呼吁，引起市委領(lǐng)導(dǎo)高度重視，于2005年10月正式掛牌成立。高點(diǎn)定位的好處是容易爭(zhēng)取到政府支持。有了政府的支持，活動(dòng)中心的硬件建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、運(yùn)行維護(hù)和活動(dòng)組織都有了保證，而且有政府機(jī)構(gòu)的宏觀指導(dǎo)和協(xié)調(diào)，活動(dòng)的可持續(xù)性、社會(huì)的參與度與關(guān)注度以及社會(huì)影響力都會(huì)有明顯的提升。

5.3　整合社會(huì)力量，組織服務(wù)團(tuán)隊(duì)

前文已分析過圖書館開展青少年心理援助服務(wù)具有功能、環(huán)境和資源等多方面優(yōu)勢(shì)，但也有明顯的劣勢(shì)，那就是缺少具有心理咨詢資質(zhì)的專業(yè)人才。因此，除了加強(qiáng)自身人才的培養(yǎng)與引進(jìn)外，還應(yīng)整合社會(huì)力量，吸納有愛心、有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士組成志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)，是圖書館開展公益心理援助服務(wù)的人才保障。錫圖自2004年網(wǎng)上平臺(tái)建贏時(shí)就聘請(qǐng)了10多位專家作為特約咨詢員，以后又陸續(xù)招募、吸納了大量有愛心、有熱情的專業(yè)志愿者，至今已近70余人，另有10個(gè)以心理咨詢所為主的志愿團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，錫圖也非常重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)，經(jīng)常舉辦學(xué)習(xí)沙龍，邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)著名專家米錫

上專業(yè)督導(dǎo)課，為團(tuán)隊(duì)成員提供交流及成長(zhǎng)平臺(tái)，不斷增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力和隊(duì)員歸屬感。除此之外，錫圖還加強(qiáng)與市精神衛(wèi)生中心、學(xué)校、法院等機(jī)構(gòu)的聯(lián)合，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)和進(jìn)行中盡可能尋求合作，以追求活動(dòng)效益的最大化。

5.4　主動(dòng)向?qū)W校、社區(qū)及弱勢(shì)群體延伸服務(wù)

圖書館是青少年除學(xué)校外的第二課堂，但由于青少年最主要的生活和學(xué)習(xí)場(chǎng)所還是在學(xué)校與家庭，因此，圖書館除了利用周末、節(jié)假日在陣地上開展各類活動(dòng)外，平時(shí)還應(yīng)主動(dòng)把活動(dòng)送進(jìn)學(xué)校、社區(qū)，送劍有需要的青少年人群集聚地。錫圖除了在一些有特殊需要的學(xué)校、社區(qū)、機(jī)構(gòu)建立心理輔導(dǎo)站外，還與教育局聯(lián)合共同開展一些主題活動(dòng)，讓全市所有的中小學(xué)、幼兒園都納入到活動(dòng)中心的服務(wù)范圍內(nèi)。寒暑假前，及時(shí)到社區(qū)了解其轄區(qū)內(nèi)青少年假期社會(huì)活動(dòng)的計(jì)劃與發(fā)排，主動(dòng)配合設(shè)計(jì)有針對(duì)性的主題活動(dòng)或團(tuán)體活動(dòng)，以豐富少年在家門口的假期生活。除未成年人外，圖書館還可以向更多的社會(huì)弱勢(shì)人群提供心理援助服務(wù)，充分體現(xiàn)圖書館對(duì)弱勢(shì)人群的人文關(guān)懷和心靈呵護(hù)。

5.5　與圖書館活動(dòng)緊密結(jié)合，富有圖書館特色

圖書館畢竟不同于專業(yè)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)和咨詢所，開展心理咨詢服務(wù)的內(nèi)容與形式應(yīng)充分考慮自身的行業(yè)優(yōu)勢(shì)和本館特色，盡可能揚(yáng)長(zhǎng)避短，量力而行。如組織心理健康、心理調(diào)節(jié)類專題書目推薦、專架陳列或?qū)ｉT閱覽區(qū)，組織專題讀書沙龍、讀書活動(dòng)分享閱讀心得和體會(huì)，開辦主題夏令營(yíng)，開設(shè)團(tuán)體輔導(dǎo)課或?qū)ｎ}講座等，是大部分圖書館都可開展的活動(dòng)。有條件的圖書館還可色好幾一些更具專業(yè)性、針對(duì)性的心理援助特色服務(wù)，如心理測(cè)試、心理咨詢等，以滿足青少年身心健康發(fā)展的深層要求。條件較弱的圖上館，也可通過櫥窗宣傳和專題館藏的有序組織，來建立適合青少年朋友的心理自助輔導(dǎo)模式，倡導(dǎo)閱讀療法。

5.6　注重服務(wù)效果，樹立品牌意識(shí)

圖書館開展心理援助服務(wù)是一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的特殊活動(dòng)，需要在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上精心策劃和認(rèn)真組織實(shí)施。活動(dòng)效果的好壞直接關(guān)系到活動(dòng)的成敗和項(xiàng)目的可持續(xù)性。因而在心理援助服務(wù)的全過程應(yīng)隨時(shí)做好各類檔案的登記與積累，認(rèn)真做好每次活動(dòng)、每個(gè)案例的跟蹤與反饋，及時(shí)了解和掌握活動(dòng)效果，修正服務(wù)目標(biāo)與進(jìn)度。同時(shí)，還應(yīng)樹立服務(wù)的品牌意識(shí)，把為青少年提供心理援助服務(wù)作為一項(xiàng)關(guān)注青少年思想道德建設(shè)的大事要事來抓，作為一項(xiàng)圖書館為民辦的新事實(shí)事來做，在取得服務(wù)效果的前提下，加大社會(huì)宣傳，擴(kuò)大社會(huì)影響，逐漸把它打造成在地域內(nèi)或行業(yè)內(nèi)具有一定知名度和影響力的服務(wù)品牌。