一、CBI教學模式和思辨能力研究現狀

1.CBI教學模式

CBI教學模式(內容依托教學法)其核心理念是將語言教學構建于某個學科或某個主題之上，在進行語言訓練的同時將學科或專業知識有機融合(Mohan，1986;袁平華、俞理明，2008)。在語言教學中，如果讓學生感覺到語言是思考和獲得新知識和信息的手段和工具，而不是單純的詞句和固定搭配的話，語言學習的效果會更好。CBI教學模式的積極意義在于語言的技能訓練和意義的學習相統一，通過對語言的學習，能激發學生主動思考，學習新知，有利于學生把聽、說、讀、寫四種語言技能自然地融合在一起(Stryker&Leaver，1997)。自上世紀90年代中期引入中國后，CBI教學模式逐漸融入國內外語教學環境，在主題式、保護式和輔助式等三種原始模式基礎上不斷按完善發展，已逐漸為越來越多的外語教師所接受。國內外大量的實證研究也證明了CBI教學模式的獨特優勢。目前多媒體、網絡等教學技術和手段被越來越廣泛的使用在外語教學中，而CBI主題依托教學模式因其操作簡單，對學生語言水平要求相對較低，同時又能與現代教育技術手段緊密結合，受到很多CBI教學者的青睞。在CBI主題依托模式的語言教學中，學生圍繞著事先設定的，和學科或專業相關的主題，進行思考、學習、展示，最終以語言訓練的形式呈現。學生的學習興趣能夠在最大程度上被激發，而教師也達到了語言教學的目的。

2.思辨能力研究

對于思辨能力(criticalthinkingskills)的定義，長期以來國內外學術界一直存在著多種界定。在國際教育領域，影響力較大的應是“德爾斐”項目組在《德爾斐報告》中提出的包含認知技能和情感傾向兩個維度的雙維結構批判性思維能力模型(Facione，1990)、Anderson,Krathwohl&Bloom(2001)的六層能力模型以及Paul&Elder(2005)三元結構模型能力模型(即思維元素、標準和智力特征)。其中《德爾斐報告》的重要意義在于促使人們認識到了好奇心、自信、誠實等性格和情感因素在思辨能力形成和發展過程中的積極作用；在Anderson,Krathwohl&Bloom能力模型中，創造能力成為思辨的最高層級，顯示出思辨與創新能力之間的關系；而在Paul&Elder三元結構模型能力模型中，創造性的提出了智力標準的10個要素，綜合以上各類思辨能力模型，可以歸納出思辨能力的內涵主要有這樣三點：第一，任何形式的思辨行為都包含認知技能和情感兩個維度，兩者互為作用，密不可分；第二，思辨能力有一定的質量標準，具有思辨能力的人應有足夠的個人意愿來進行深層次的思考，完成思辨行為的整個過程；第三思辨能力是創造力的基礎，當認知技能、情感素質等發展到一定水平，會為形成創新能力打下基礎。對于國內大學生尤其是外語專業學生，學術界普遍的聲音是整體上思辨能力較弱，甚至是“缺席”狀態(黃源深，2010；文秋芳等，2006)。導致這種現狀的有多方面原因，既有受傳統文化、觀念、思維方式影響的因素，也跟外語專業本身課程設置和學習方式有一定的關系。不過近幾年來，思辨能力的培養已經日益受到高等教育界的重視，在外語專業方面，文秋芳等(2010)對我國外語類大學生思辨能力客觀性量具構建進行了探索，而在將英語教學和思辨能力的培養的結合方面，也有著很多成功的先例：例如“英語寫作”(李莉文，2011)、“英語辯論”(林巖，2012)、“英語演講”(任文，2013)等；商務英語專業典型的CBI課程“國際貿易實務”也被用來嘗試培養學生思辨能力(楊德祥、趙永平，2011)。在過往的研究案例中，尚未有針對高職英語專業學生的將依托CBI教學模式的口語教學和學生思辨能力培養相結合的具體教學設計。因此，本文將根據廣東某高職院校商務英語專業二年級學生的實際教學案例來就上述教學和測評模式做一個歸納和探討。

二、融入思辨能力培養的商務英語口語CBI教學與評測模式

1.教學設計

第一篇

一、商務英語口語特點

商務英語口語詞匯涉及國際商務與貿易活動的規則與流程，比如商務會議、商務旅行、產品介紹、國際貿易展會等，詞匯內容與專業密切相關，有不少的專業術語和縮略詞。詞匯意義相對狹窄，用詞比較固定，在口語表達中追求用詞的準確、簡潔與規范，在陳述事實和傳達信息時用詞不能籠統和抽象。其二，句法遵循固定模式。商務英語的句子表達要求意思完整嚴密，句型有約定俗成，具有高度的規范性，口語表達中不能像日?？谡Z表達那樣具有隨意性，必須體現一定的專業性和嚴密性。其三，表達講求特定的交際和語用功能。

商務英語作為專門用途英語（ESP）的一種，口語交際具有特定的目的，從學習者的需求出發，涉及辦公室、經濟與管理、國際貿易等領域的交流溝通，溝通目的包括對客戶的接待、貿易協議的達成、商務旅行的安排、商務會議的籌備與開展等。不同場景下的溝通，除了要求語言表達的準確性，還要求語言表達得體、委婉，商務禮儀周到等。綜上所述，商務英語口語不同于一般的英語口語教學，不能只停留在隨意聊聊的階段上，教師必須根據社會需求和商務口語的特點，建立起一套完整的系統框架結構，在不忽視語言局部準確性的同時，更需重視對學生語用能力、交際能力以及思維的嚴密性等語內、語外能力的培養。為了實現這一目標，對于商務英語口語的交際活動，教師必須進行精心策劃和設計。

二、行動導向理論運用于商務英語口語教學的意義

商務英語口語教學旨在訓練學習者在生產、管理、服務、談判、交易等第一線所需的語言交際能力和應對各種涉外事務需要的語言應用能力。行動導向教學所倡導的通過行動來學習和為了行動而學習能很好地服務于商務英語口語的教學目標。第一，商務英語口語教學目標是訓練英語語言交際能力，而不是單純的詞匯、語法和句型的講授。行動導向教學“為用而學，用中學，學中用”的教學模式為學生提供了較大的實踐空間，能較好地發揮學生的主動性和創造性，在實踐中掌握語言交際能力。第二，商務英語口語的訓練內容與學習者將來職業環境下的英語交際有密切的聯系。行動導向學習的基本原則是通過學習情境中的行動來學習和為了真實情境中的行動而學習。商務英語作為職業英語的一種，遵循情境化教學原則開展口語訓練具有很重要的實踐意義。第三，商務英語口語教學是包括語言準確度、語用能力、交際能力、語內和語外能力等各方面的全方位訓練。傳統的語言教學方式已經不能滿足教學的需求，而行動導向學習活動強調頭、心、手多器官功能的協調開發，更能促進教學目標的實現。

三、行動導向理論在商務英語口語教學中的運用

一、高職院校學生商務英語口語現狀

高職院校學生劍橋商務英語的教學過程中，能夠有效的加強學生英語學習模式的探索，劍橋商務英語強調了口語練習對商務英語口語學習的重要性，肯定了口語練習的核心地位。在課堂教學過程中，教師在教學中借助了學生的思維引擎，向學生傳輸知識。教學中包括培養學生對商務情景的分析判斷能力，訓練學生的口語交流能力，并在口語練習中指出學生的口語問題。當前，很多學生雖然具有扎實的英語聽寫基礎，但是他們對于英語開口說的能力還是比較有限的。國內的學校常常過于注重學生的卷面成績，而常常忽視對學生的口語能力的培養，所以在課堂學習中，學生必須要通過對文章的閱讀與思考，繼而用英語表達出自己的觀點。學生完成英語閱讀之后，通過對文章意思的理解，可以增強學生對語境的分析能力，培養較強的邏輯能力。教師通過對閱讀文本的講解，學生對劍橋英語教材里的情景對話分析更加清晰，學生對劍橋英語情況對話中的內容獲取與語境分析做到了全面的理解，培養學生對語境的推斷能力，從而進一步的提高學生的英語交際能力。

二、高職院校學生商務英語存在問題

高職院校學生商務英語口語能力培養過程中，很多學生因為缺乏對語境的分析理解力，因而在口語訓練中，遇到了很大的困境。對于學生來說，英語基礎十分重要，但是對于商務英語口語來說，不僅要求學生要具備較好的英語基礎，而且還要求學生要具備對英語較高的理解分析力。但是在高職院校學生商務英語口語訓練中，很多教師忽略了對學生英語語境理解力的培養。在此，可以歸結為學校缺乏對學生思維能力的培養。高職院校的考試對學生學習的自我檢查具有一定的作用，口語考試過程中，教師可以根據學生的具體情況進行提問，循序漸進的培養學生的劍橋商務口語能力。但是即便這樣，很多學習者還是會遇到諸如，不能夠每天進行劍橋口語訓練的問題。學生對于劍橋教材的理解還不盡如人意，因為教材里的片斷對話，讓學生很難理解教材對話所要表達的真實意義。外語教學中，通常使用外語來進行講解教材內容，所以，這也讓很多基礎差的學生對課堂講解存有疑問。所以，必須加強學生與教師之間的交流。

三、提高高職院校學生商務英語口語能力的策略

要提高高職院校學生商務英語口語能力，必須要較大的提高學生的思維能力，商務英語口語交流過程中，要求學生要具有較強的應變思維能力。在商務英語交流中分析得出合作方的核心需求，繼而抓住對方的心理需求進行商務談判，才能夠獲得成功。商務英語口語交流過程中，還必須加強學生的自學能力，學生在商務英語學習中所遇到的困難是可想而知的，有很多新詞匯與新長句都是學生以前從來沒有接觸過的。但是學生可以通過查字典以自學的形式進一步在字典中找到詳細的詞語解釋。在注重口語練習的過程中，同時注意加強學生對閱讀能力的培養，學生對材料閱讀能力的提高，能夠有效的增強學生的邏輯能力。學生學會根據上下文的意思來推斷出文章中代詞的指代內容，商務英語的猜測練習也是十分重要的課程，學生在英語練習過程中，能夠學到更多的知識。而學生分析語法結構與文章中的詞類形式，并快速的抓住文章的基本思想，順利的完成閱讀任務。猜測文章的意義對于學生的綜合性閱讀能力提高具有非常重要的意義，學生必須要通過詞的結構與上下文的關系進行理解文章的詞義。

四、總結

［摘要］文章分析了生態語言學視域下商務英語口語教學的困境，從生態語言學角度去思考，制定了商務英語口語的教學方案。突出商務英語口語課堂主體性，提升教學內容科學性，采用多元化的教學及評價方式，以期為推進商務英語口語課堂的生態化重構貢獻一線教師的綿薄之力。

［關鍵詞］生態語言學;商務英語口語;生態重構

一、生態語言學概述

(一)國外發展起源

1866年，德國歷史語言學家A．Schleicher(施萊歇)受到本國生物學家Ernst．Haeckel提出的生態學概念的影響，開始從生態學角度對語言進行研究。1972年美國斯坦福大學的霍根第一個明確提出LanguageEcology(語言生態學)，并發表了相關著作《語言生態學》。以此，生態語言學在許多歐洲國家備受學界和官方的關注，直到20世紀末期，生態語言學得到了快速發展，逐漸發展成為一個獨立的分支。本語言的發展規律跟生物進化的進程是一樣。21世紀以來，生態語言學迎來了第二次快速發展期，并成立了專業的機構—應用語言學會，由該學會牽頭，每年擇期舉辦有關于生態語言學的交流會，使得生態語言學的傳播力和影響力進一步增強。

(二)國內發展現狀

根據李寶貴、張千聰(2019)的研究，近十年來，我國的生態語言學雖發展較為緩慢，但仍持續發展，2002年至2018年，發表生態語言學相關論文總計482篇。其中以“高校英語”為關鍵詞的論文位居第三，但數量僅有27篇，論文的主要內容呈現著淺而廣的特點，對于生態語言學沒有進行深入研究，在核心問題上沒有做深入的探討，也沒有形成系統的理論框架，將生態語言學運用于大學英語教學上的文章更是寥寥無幾。隨著“一帶一路”倡議的全面推進，語言成了國際交往的重要媒介;“一帶一路”偉大倡議提倡的是在平等的基礎上開放自由以及合作共贏，這和生態語言學的理念不謀而合。由此可見，積極開展生態語言學的研究具有重要意義，福建又是全國林業大省，福建林業職業技術學院是省內第一的林業職業院校，作為院內的商務英語專業發展也應積極地向生態方向靠攏，因此，將生態語言學與商務英語教學緊密結合，符合學院整體發展方向，以期讓商務英語教學得到良性循環發展。

摘要：創新實踐課程在商務英語專業教學中非常重要，因此如何構建課程體系以及應用于實踐成為重中之重。該文討論時間課程的目標，內容以及如何進行實踐教學。

關鍵詞：商務英語；創新實踐課程；構建；實踐

《中華人民共和國高等教育法(2016)》第一章第五條明確規定：“高等教育的任務是培養具有社會責任感、創新精神和實踐能力的高級專門人才”。隨著社會發展對創新型人才的需要，高等學校擔負著創新人才培養的歷史使命(滕利榮，2010)，創新教育是未來高等教育的重要組成部分(周濟，2005)，是高等學校實現創新型人才培養的重要途徑之一(周穎，2009)，創新教育教學是高等學校實現創新人才培養的重要途徑?；趧撔履芰ε囵B的實踐教學內容體系構建與實施，具有重要的現實意義(付坤，王金國，2014)。因而，以加強創新精神與實踐能力為核心，積極推進人才培養模式的改革與創新，是中國高等教育義不容辭的責任，構建先進的創新實踐培養體系，對于高等學校培養適應新時展需要、具有創新精神和實踐能力的創新型人才有著重要的意義。鑒于此，哈爾濱理工大學商務英語專業在專業創新實踐培養體系上進行了深入研究和實踐。

1創新實踐教學在商務英語專業創新教育中的地位

商務英語專業創新實踐教學目的是培養應用型創新型人才。創新型的應用人才主要是根據市場的需求，把發現、發明、創造可以成為實踐或接近實踐的，主要負責轉化應用、實際生產任務的創造性的應用人才（張學洪，2012）。創新型英語人才首先是合格的英語人才，然后必須具有復合型的知識結構。同時要具有創新素質，即創新精神、創新能力和創新人格(文秋芳，2002)。學生的這些能力必須通過創新實踐中形成，并且又由實踐表現與衡量（付坤，王金國，2014；李志義，姜文風，朱泓，2011）。而學生創新意識也是在實踐中得以體現和提升。因此，創新實踐教學在創新能力培養過程中極為重要（吳淑華，王武廷，朱俊敬，2008）。

2商務英語專業的創新實踐培養體系

商務英語專業創新實踐主要是通過基本的口語表達、翻譯、寫作訓練、商務活動創新實踐，專業性科研訓練、學科競賽活動，以及綜合商務實踐與畢業論文(設計)等環節，以此來實現學生對理論與實踐的結合，實現其認識社會與服務社會意識，進而提升其創新意識與創新能力。商務英語專業是應用型、復合型專業，對語言和商務實踐有較高和系統的要求。經過幾年的探索和實踐，哈爾濱理工大學商務英語專業構建全方位個性化創新實踐培養體系，該體系由實踐教學目標、教學內容、實踐條件（手段和方法）和實踐教學管理四部分構成。

［摘要］結合教育部高教司對商務英語交流課程的改革準則以及當下中國對高層次英語專業復合型人才的需求，對商務英語交流能力的評估方向進行建設性的討論，為今后進一步設定該課程的口語測評系統，具有一定的指導意義。

［關鍵詞］商務英語；口語交流能力；需求；測評

一、商務英語課程體系改革研究的急迫性和重要性

隨著《高等學校商務英語專業本科教學質量國家準則》的出臺，教育部高教司于2013年7月啟動了本科專業國家標準的制定工作并逐漸向全國推廣。教育部高等學校英語專業教學指導分委員會和商務英語專業教學協作組承擔并完成了《高等學校商務英語專業本科教學質量國家標準》的論證和推廣工作[1]。全國已經有293所高校設立了商務英語專業。然而商務英語課程的體系改革研究方興未艾，且商務英語專業教學體系改革也屬于改革初期，商務英語學科建設及其專業健康的可持續發展需要依靠各科目的改革和創新[2]。研究者以“商務英語課程體系改革”為主題詞搜索中國知網，從2009至今，相關的研究論文已經超過300篇。由此可見，各校對商英課程體系建設的重視程度以及其迫切性，因為課程體系是人才培養的基礎和關鍵[3]。而目前大部分商英課程的改革研究都是基于高職高專的商英教學展開，針對普通高校的商務英語專業課程改革大多基于ESP（EnglishforSpecificPurposes）需求分析的理論框架，研究方法還相對單一[4]。隨著全球化加速發展，中國對高層次的英語專業人才的需求日漸緊迫。越來越多的前沿語言學學者們意識到，當下需要的英語人才，不應該止步于學會英語技能，而是應該以英語為基礎和優勢，擁有復合型或應用型的專業知識的人才。換言之，英語專業的需求已經由以語言文學為主導的、突出聽說讀寫技能、語言文化與互譯的培養原則，轉變為加強應用語言學科和其他各個專業及應用科學建設的方針[5]。這一需求反映出商務英語專業的學科理論基礎及其應用基礎，即以英語為媒介，學習與商務學科相交融的其他社會學科，如語言學、教育學、國際商務學、跨文化交際和語言學習理論等學科的知識[6]。因此，商務英語專業的學科價值，需要具備見證和秉承其培養原則的使命，為現今的高層次專業英語人才市場培養能夠熟練應用英語并從事商務活動的專業人才[7]。

二、商務英語交際能力的研究現狀及其社會需求

英語交流英語的交際能力及口語使用能力是商英本科專業課程的重點目標之一[8]。運用和提高學生在商務場景下的交際能力和素養，同樣是英美和歐洲國家ESP領域重點關注、培訓及研究的內容[9]。研究者以“商務英語交流”為主題詞搜索中國知網，截至2020年1月僅有8篇文章與提升商英本科專業學生的交流能力研究相關。該類文章不乏從跨文化視角來研究該課題，例如《商英國標》指導下商務英語專業學生跨文化能力培養路徑探析[10]，再例如郭亞卿的《基于交流需求分析和跨文化兩維視角的商務英語課程體系優化觀》[11]。早在1978年，Widdowson就提出圍繞以交流交際能力為中心的語言教學理論，在這之后的30年里，CLT（CommunicativeLanguageTeaching）教學法在英美歐洲各國興盛起來，并在20世紀80年代進入中國。近20年以來，中國大學生在英語的口語交際能力一直是各個語言學者和語言學家關注的問題，然而，但鮮少有研究提出有創意且有效的能提升中國大學生英語的口語交際能力的理論和方法。而以上述提到的研究為代表的大部分研究，更多的研究重點投放在造成中國大學生薄弱的英語口語成因，或者CLT教學法在中國各層級課堂的應用。隨著對高層次的英語專業人才的需求日漸緊迫，前沿語言學學者們意識到，當下需要的英語人才應具有英語優勢，以及復合型或應用型的專業知識[12]。這一需求反映出商務英語專業的學科理論基礎及其應用基礎，并對商務英語交流能力提出了相應的目標和要求。據2018年調查顯示，71.6%的商務英語專業的學生把學習英語作為溝通交流工具，而超過60%的學生認為一口流利的英語口語是教育程度和修養的象征[13]。作為商務英語專業必修課程之一，商務英語交流課程具備較強的實用性，從商務日常通勤信寫作和口頭溝通兩大模塊進行訓練，使學生在英語研習和商務溝通技能方面均有收獲[13]。

三、商務英語交際能力的測評方向

摘要：區塊鏈是近幾年來新興的技術，是一種公開透明的，去中心化新型記賬的一種手段。通過互聯網終端，以一種方便快捷的方式建立一個巨大的數據庫，作為儲存信息數據的手段，或者說是一種方法。商務英語作為近年來新發展起來的專業，需要一個基本方法去探索其口語研究方向的習得路徑。探究區塊鏈技術對商務英語口語習得路徑，在商務英語領域，運用區塊鏈技術進行口語交流學習，便利了學習的方式方法，加速了學習的效率，也對商務英語口語方向的研究起到了巨大的價值。

關鍵詞：區塊鏈;商務英語口語;習得路徑

區塊鏈技術作為一種新興的網絡技術，開始慢慢滲透進人們的生活，英語口語表達在商務中發揮著至關重要的作用，如何利用新的網絡技術提高人們的商務英語口語能力，值得我們深入探討。就區塊鏈技術對商務英語口語習得途徑的影響展開論述，旨在讓更多的人可以依據該技術多方位地拓展商務英語口語習得途徑，加強對區塊鏈技術的了解。

一、區塊鏈技術概述

區塊鏈技術簡單來說，就是一種按照時間順序將數據以數據塊的形式組合在一起的密碼學保護下的分布式賬本數據庫。[1]它在電子商務和文件儲存等領域有著舉足輕重的地位。孫圣勇于(2018)提到，現在區塊鏈發展處于剛剛起步，目前，在商務英語發展模型研究這方面，不能夠提供足夠的幫助，但他的研究對后人研究商務英語與區塊鏈之間的關系有一定的幫助[2]；鄧上煜（2019）提出區塊鏈是一個數據存儲計算系統，并且指出區塊鏈技術的鏈式規則與去中心化原理。與此同時，他十分犀利地指出區塊鏈技術存在的缺陷與需要改正的中心問題[3]；柏樂飛（2019）在其論文指出區塊鏈具有智能合約、共識機制、密碼學原理和分布式記賬等主要技術，同時他認為在未來區塊鏈技術將有較大的應用。[4]區塊鏈技術根據其本身發展來說，具有以下特點：第一，信息整合性，以21世紀發達的信息技術基礎、經濟全球化的發展為背景，區塊鏈通過網絡技術建立巨大的數據庫，并以此為基礎將零碎的、支離破碎的信息整合在一起，形成機密保護的數據庫系統；第二，時間的延續性，區塊鏈在整合數據時，根據其時間的先后順序，加入時間的概念化，使數據可依據時間整理；第三，安全性，區塊鏈運用密碼學原理，對數據庫進行安全機密的管理，采取匿名性訪問對數據進行保護。簡而言之，區塊鏈技術有著將數據整理并歸納分析的作用，將有利于商務英語口語的習得。

二、商務英語口語的幾種習得路徑

商務英語是一種特殊的用途英語，它涉及廣泛的商務活動，比如合同、談判及信函等方面。商務英語口語在商務活動中尤為重要。“商務英語口語”是農貿英語方向畢業生從事外貿、商務工作的重要工具，注重學生在外貿及商務活動中用英語人際溝通時分析問題、處理問題、解決問題的能力。在傳統的課堂中，教師往往會注重學生英語語言技能及外貿商務技能的培訓，而忽略人際溝通能力在從事商務活動中的重要性。以學生人際溝通能力的需求作為出發點，從教學理念、教學方法、教學內容及溝通平臺等幾個方面作出改革和調整，探討找到提高學生人際溝通能力的有效方法。商務英語口語的學習的途徑有以下幾種：

摘要：

筆譯是商務英語翻譯中的重要組成部分，筆譯的質量影響著我國企業對外貿易的企業形象，從而影響企業的長遠發展。因此，如何減少商務英語中筆譯錯誤，提高商務英語翻譯的水平成為了企業對外貿易發展中的重要內容。從目前我國的商務英語筆譯錯誤發生情況來看，我國商務英語翻譯人員在筆譯中出現的錯誤較多，譯者專業素質還有待進一步提高。本文先簡要分析商務英語的語言特征，然后指出商務英語筆譯中常見的問題，最后就應該如何解決該問題提出了具體的看法和意見。

關鍵詞：

商務英語；筆譯；常見問題；對策

基金項目：

牡丹江師范學院服務地方專項研究項目，功能翻譯視閾下的牡丹江地區商務英語翻譯研究，項目編號：FD2014008隨著國際經濟的不斷發展，商務英語在國際貿易中的應用越來越廣泛，要求國家更加重視對商務英語的翻譯和應用。商務英語翻譯包括口譯和筆譯兩種，其中，筆譯常用于商務貿易中的正式文件和日常交際中，提高筆譯水平對于促進對外貿易的發展有著重要作用。本文就商務英語語言特征和筆譯中常見問題進行了相關的分析。

一、商務英語的語言特征分析