在一年的工作當中，我沒有轟轟烈烈的壯舉，就如一株小草：平凡、本色、天然。我也正如一株小草：努力向上，頑強拼搏，只緣感春一回顧，就竭盡全力的釋放清新，回報綠色。

一．一片冰心寄紅燭————莫問收獲，但問耕耘

作為名師工作室的一員，處處都要率先垂范，以自身的榜樣力量引領學校的發展。為了這一目標，多少個夜里，唯孤燈相伴，但我孜孜以求，不知疲倦，享受著閱讀的歡欣，浸潤著書香的氤氳。家中，兩米高的書柜，豎裝換橫裝，早已不堪重負，臥室里又訂制了一米五高的簡易書櫥，上面陳列著各類有關教育教學的書籍。這里的每一本書都成為了我知識儲備的一部分。不僅如此，我還抓住一切可以發展自我、提升自我的機會。展示課、公開課、比賽課，只要安排給我，我二話不說，欣然接受。雖然這意味著別人在看電視時，我必須吞食理論書籍；別人輕松愉悅之際，而我卻在絞盡腦汁、冥思苦想，反復演練；一次次否定自我，超越自己。天道酬勤，我覺得自己在教學上越來越從容，越來越自如了，全縣的語文老師也向我投來了信任與敬佩的目光。

二．標新立異二月花————只做自己，做好自己

我注重立體課堂的整體設計，追求“雖為人為，宛若天成”的高度；我更要求自己要具有廣闊的視野，古今中外，縱橫馳騁。我站在文化的高處，領著孩子們去觸摸秦磚漢瓦的溫度，去領略大漠孤煙的壯闊，我以自己的厚重托起國學，以自己的深刻來深刻學生。我現在任兩個班的語文課，課余，除了閱讀、寫作、備課外，我更多的時間，是批改孩子的作文。我共教91個孩子，對每一個孩子的作文精批、細改、當面交流。有時，我給一篇作文的評語多達幾百字，儼然也成為了一篇習作。

三．半畝方塘一鑒開——立足科研，反思成長

我們利用三年時間進行了“促進學生主動參與”的課題研究。從“現場展示課”到“中期研討會的交流”再到“終結論文”，我一直是這個課題的排頭兵。結題之后，我又積極主動地進行了自主課題研究。關注自己的工作，結合日常教育教學工作進行自主研究，而不是為了完成任務敷衍了事。這樣自主研究的課題使我在自由氛圍中積極主動地嘗試著研究方法、體驗著研究過程、收獲著研究經驗、享受著研究成果。2011年11月，《用文化的方式發展生命化教育行動研究》已結題，2011年開始，我立足教學實踐，提出了“如何提高學生朗讀能力”這一微型課題，經過一年的研究，也已結題。我現在是《主題拓展閱讀教學研究》課題成員，主攻的方向是“讀寫結合”，在實踐中我將不斷豐盈自己。

【摘要】學習共同體作為一種實現教師專業提升的平臺，能夠將教師個人單打獨斗的局面，轉化為整個教師團隊的學習和成長。學校努力探尋“專業教師學習共同體”的建設路徑，強化師德師風，建立激勵機制組建“專業教師學習共同體”團隊。建立網絡課題結構，實施教師成長“基石計劃”和“2+4”課題管理模式，“三壇講堂”構筑理論前沿平臺，搭建梯隊培養平臺，優化培訓促進教科研深度融合等“立體化”科研管理模式，打造“教師專業學習共同體”工程。

【關鍵詞】教育現代化；教師學習共同體；科研管理

信息時代的學習正在從“個體學習走向共同體學習”。1995年，博耶爾首次提出了“學習共同體”的概念[1]。學習共同體，是學校教師基于個人發展需要，自愿參與、協同進步、共同促進的團體組織[2]。學習共同體作為一種實現教師專業提升的平臺，能夠將教師個人單打獨斗的局面，轉化為整個教師團隊的學習和成長。專業教師學習共同體是以專業在自愿的前提下，以“合作、團隊、分享（資源、技術、經驗、價值觀等）”為核心，以共同愿景為紐帶把專業教師聯結在一起，進行專業教學，專業知識、專業互相交流和學習的共同體[3]。近年來，我校努力探尋“專業教師學習共同體”的建設路徑。

一、建設“專業教師學習共同體”團隊

（一）思政引領，強化師德師風。強化師德師風建設，把提高教師思想政治素質和職業道德水平擺在首要位置，把社會主義核心價值觀貫穿師德養成、教書育人全過程。通過政治學習和業務學習，加強師德師風建設，不僅能提高教師的思想政治水平，更能激發教師教育教學研究的積極性和主動性。實施師德師風建設工程，健全師德建設長效機制。圍繞課程建設、青年教師成長、復合型教師隊伍建設等主題，開展教科研工作研討，通過調研座談、問卷調查等方式，把問題分析清楚，研究提出解決問題的辦法措施，幫助教師認清形勢，找準定位，樹立提檔升級意識，深挖自身潛力，促進專業發展。分析研究教師現有的學歷結構、職稱結構、業務素質和發展潛力等現狀，針對重點專業、特色專業、公共學科等不同的教師，開展“科研青藍”工程培育青年教科研學習共同體行動。

（二）科學管理，建立激勵機制。我校積極加強教師隊伍建設和青年學術骨干培養，選拔培養一批青年學術骨干；高度重視青年教師培養問題，重點培養45歲以下的青年教師，發揮“青藍工程”的平臺作用，努力建立有利于青年人才成長的長效機制。秉承“以教師為中心”的理念，積極建立團隊教師職業能力發展的有效激勵機制，引導其深入了解崗位能力標準，找準自身在工作中的角色定位，根據自己的專業結構和個性特點，制定自己的職業發展短期目標與長遠目標，發揮每個教師的工作能動性，激發他們的工作潛力，為提升團隊教師的整體素質奠定良好的基礎。科研管理制度是科研工作順利進行的保證，可以讓科研管理朝著科學、有序、標準、公平、健康的方向發展，為此，我校積極加強科研管理制度體系建設工作。堅持科學管理，認真落實團隊制定的各項目標和任務，積極構建有利于教師職業能力發展的立交橋，修訂出臺科研骨干評比條例、教科研獎勵條例、教學骨干評比條例等一系列管理制度。科研管理文件的出臺，進一步推進了我校科研工作的有效開展。

二、推行“專業教師學習共同體”工程

摘要：

注重有效培訓，提高教師的創新能力，是教師教育工作的重要目標。科學先進的工作理念是有效培訓的航標，立體互通的網絡體系是有效培訓的橋梁，注重發展的團隊管理是有效培訓的保障，不斷創新的組織方式是有效培訓的載體，精細務實的全程管理是有效培訓的后盾。

關鍵詞：

教師培訓；管理；創新思維；創新人才；有效性

創新人才的培養，依靠創新型教師。為了有效地培養創新人才，當前應該強化教師培訓工作，著力提高教師綜合素質，充分發揮教師在培養創新人才中的主導作用。2011年，教育部印發的《關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》明確提出“要創新教師培訓模式方法，提高教師培訓質量”。由此可知，增強教師教育的針對性、實效性，注重有效培訓應該成為培訓機構的重要目標。在教師教育工作中，要堅持以培訓項目為載體，堅守“天、地、人”的工作理念，以教師培訓需求為起點，以教育教學困惑為主題，不斷優化培訓模式，創新組織管理，加強有效培訓，探索內涵式發展的教師教育之路。

一、科學先進的工作理念是有效培訓的航標

教師培訓的宗旨是“面向基礎教育，服務基層教師”，在教師培訓中要秉承“天、地、人”的工作理念。具體內涵為：“天———仰望星空，拓展視野，更新理念；地———腳踏實地，走向實踐，解決問題；人———以人為本，關注需求，資源共建。”

摘要：優秀的封面設計猶如錦上添花，既能體現書的內容與性質，又能帶來完美的視覺體驗。而鏤空元素的運用能營造書籍整體造型的空間層次感，引導觀者的視覺焦點，激發想象力與閱讀興趣，增加形式美感，使得書籍封面的表現語言更為豐富。進一步挖掘和開發鏤空藝術的表現力，對鏤空的圖案進行創新與運用，使之與書籍封面巧妙結合，為書籍裝幀設計注入新的活力，進一步提升書籍封面的審美趣味。

關鍵詞：鏤空；書籍封面設計；審美

封面是書籍裝幀設計的重要組成部分，古代稱為“書衣”，在書籍的整體設計中有著舉足輕重的地位。書籍封面能否快速吸引讀者的興趣，引導讀者瀏覽書籍內容，首當其沖的就是封面的設計構思。作為實用的裝飾藝術，封面的設計形式、格調與美學品位潛移默化地感染著每一位讀者。封面也是書籍內容的精華凝練，更是書籍精神意蘊的形式化體現。因此，充分了解書稿的風格與內涵，合理開發新的封面設計形式，做到構思新穎獨到、富有感染力，是封面設計的最終目的。隨著近年來鏤空藝術在各類設計中的廣泛應用，其獨特的立意風格能為現代設計帶來獨特的審美形式。不斷挖掘傳統韻味，反映時代精神，從而折射出設計者對美學意識的感悟及對形式美的追求與創新。

1鏤空的表現手法

書籍封面使用的技法必須服從此書的精神內涵與裝幀的整體效果，只有把握了封面與書籍內容間的內在聯系，才能在此基礎上創作出符合讀者審美要求，具有時代感的封面設計。鏤空是在物體上雕刻出穿透物體的花紋或文字，是在平面或立體空間內進行挖透的一種藝術手法。傳統民間工藝剪紙就是比較常見的鏤空藝術，凝聚著中華民族幾千年的文化，洋溢著濃厚的民族色彩。書籍封面中的鏤空手法一般以局部鏤空為主，不同于整體鏤空，局部鏤空僅限于單個頁面，因此需注意更多的細節表現。在局限的封面上進行鏤空設計，除了位置、形態與大小，鏤空部位與封面上的圖形、文字的結合以及與周圍頁面的關系均需考慮，設計師應根據書籍封面的材質特性，有意識地對鏤空形態進行調整。若鏤空面積過大，可能會破壞封面的整體效果，也不易于存儲。此外，鏤空線條交接處的處理也需注意，可將原本復雜的形狀簡化，或放大鏤空形態之間的鏈接處。根據鏤空形態、位置、大小的不同，觀者更容易從視覺、觸覺上理解設計師所表達的意圖，促使信息的完整交流。隨著激光等現代化技術手段的引入，這門技藝突破了原有的局限性，鏤空形態變得愈加多樣化與精致，也極大地提高了制作效率。

2鏤空的審美趣味

2.1體現傳統韻味，豐富視覺語言

摘要：多媒體輔助教育符合學生的認知層級，能有效地提升數學教育的有效性，深化學生對所學內容的認知結構，提高分析和解決問題的能力，充分發揮學生的主體地位，培養學生的數學綜合素養。

關鍵詞：多媒體教學；農村小學；數學；優化

現代多媒體教育教學技術，能夠運用多種教育教學感官刺激，通過及時有效的視覺接受和練習反饋大幅提升學習的有效性。多媒體輔助教育符合學生的認知層級，能有效地提升數學教育的有效性，而在日常的教育教學中大半部分的教學論文都是提供符合城市學生認知的多媒體策略，對農村提供的借鑒較少，筆者在實踐中探究了一個農村的多媒體教學流程，試圖讓這樣的一種方式得以推廣。任何教育教學手段的教育對象都是學生，而教育教學手段的效果是否良好除了教師好的引導作用外，學生的認知層次高低也是重要因素，這是一個不爭的事實。總觀現在的教學總是有一些理論在某一些地區取得了良好的效果，但是當拿到一些地方總是出現這樣或那樣的問題。究其原因就是只是照搬理論，沒有因地制宜地考慮當地學生的認知層次。筆者試圖從這個層面探索出一條比較通用的方式，解決上述出現的現象。通過幾年來的努力，筆者總結出了以下方式：

一、做好媒體介入的培訓

農村孩子的認知的水平有限，依據心理學的理論，當認知水平有限的時候，注意力首先是以安全為保障，其次以刺激為基礎。因此，小學學生一上來就引入多媒體用于教育教學就會出現看熱鬧的現象。能避免這樣的現象產生的最好的方法就是對學生進行培訓，告訴他們要干什么、怎么干這樣的事情。通過這樣的方式獲得良好的技能鋪墊，從而達到教學中要求取得的效果。培訓過程中要重點的培養學生如何有效實施觀察、怎樣觀察重點的技能，培養好這些技能才能使多媒體技術在教學過程中發揮出很大的優勢。

二、多媒體教育中采用適當的方式延緩注意力分散

依據心理學和小學生的心理、生理特點，筆者認為多媒體的教學強度不宜過大過強，反而要選擇適當的多媒體方式減緩學生的視覺疲勞來提升學生的注意力。可以通過良好的視頻、音頻的刺激來幫助學生延緩注意力的轉移。例如，筆者在教育教學過程中采用數學練習的方式強化注意力：首先，在講授新知識的過程中，筆者從不一講到底，而是采用相關的多媒體將知識引入以此吸引學生注意力，學生在老師的帶領下學完知識后設置幾個題目，讓學生有效的解決問題，讓多媒體成為輔助教學的工具而不是取代教師的地位。

摘要：優秀的封面設計猶如錦上添花，既能體現書的內容與性質，又能帶來完美的視覺體驗。而鏤空元素的運用能營造書籍整體造型的空間層次感，引導觀者的視覺焦點，激發想象力與閱讀興趣，增加形式美感，使得書籍封面的表現語言更為豐富。進一步挖掘和開發鏤空藝術的表現力，對鏤空的圖案進行創新與運用，使之與書籍封面巧妙結合，為書籍裝幀設計注入新的活力，進一步提升書籍封面的審美趣味。

關鍵詞：鏤空；書籍封面設計；審美

封面是書籍裝幀設計的重要組成部分，古代稱為“書衣”，在書籍的整體設計中有著舉足輕重的地位。書籍封面能否快速吸引讀者的興趣，引導讀者瀏覽書籍內容，首當其沖的就是封面的設計構思。作為實用的裝飾藝術，封面的設計形式、格調與美學品位潛移默化地感染著每一位讀者。封面也是書籍內容的精華凝練，更是書籍精神意蘊的形式化體現。因此，充分了解書稿的風格與內涵，合理開發新的封面設計形式，做到構思新穎獨到、富有感染力，是封面設計的最終目的。隨著近年來鏤空藝術在各類設計中的廣泛應用，其獨特的立意風格能為現代設計帶來獨特的審美形式。不斷挖掘傳統韻味，反映時代精神，從而折射出設計者對美學意識的感悟及對形式美的追求與創新。

1鏤空的表現手法

書籍封面使用的技法必須服從此書的精神內涵與裝幀的整體效果，只有把握了封面與書籍內容間的內在聯系，才能在此基礎上創作出符合讀者審美要求，具有時代感的封面設計。鏤空是在物體上雕刻出穿透物體的花紋或文字，是在平面或立體空間內進行挖透的一種藝術手法。傳統民間工藝剪紙就是比較常見的鏤空藝術，凝聚著中華民族幾千年的文化，洋溢著濃厚的民族色彩。書籍封面中的鏤空手法一般以局部鏤空為主，不同于整體鏤空，局部鏤空僅限于單個頁面，因此需注意更多的細節表現。在局限的封面上進行鏤空設計，除了位置、形態與大小，鏤空部位與封面上的圖形、文字的結合以及與周圍頁面的關系均需考慮，設計師應根據書籍封面的材質特性，有意識地對鏤空形態進行調整。若鏤空面積過大，可能會破壞封面的整體效果，也不易于存儲。此外，鏤空線條交接處的處理也需注意，可將原本復雜的形狀簡化，或放大鏤空形態之間的鏈接處。根據鏤空形態、位置、大小的不同，觀者更容易從視覺、觸覺上理解設計師所表達的意圖，促使信息的完整交流。隨著激光等現代化技術手段的引入，這門技藝突破了原有的局限性，鏤空形態變得愈加多樣化與精致，也極大地提高了制作效率。

2鏤空的審美趣味

2.1體現傳統韻味，豐富視覺語言

摘要:近年來，我國英語教學取得了令人矚目的成績，但也面臨著許多社會、經濟上的挑戰。現階段，我國大學英語教學過程中有一些不足，其中學生缺乏英語綜合使用能力、英語重視度不夠以及自主學習能力不足等尤為突出。現階段，由于信息技術的飛速發展，促進了教育模式的改變，尤其是多媒體技術的運用，它已經逐步發展為教學活動中的必備手段。不僅能夠將單一靜態的教學內容立體多維式展現，還將抽象的語言知識具體化。在此基礎上，大學英語的教學工作已經不能單一地依靠教師完成，因此對傳統的英語教學模式進行改革顯得尤為必要。筆者結合當前大學英語教學現狀以及新形勢背景進行了分析與研究，并提出幾點建議。

關鍵詞:新形勢;大學英語;改革實踐

1前言

目前，中國大學英語教學面臨的問題來自多方面，從學生角度出發，學生有英語口語表達能力差、自主學習能力不足以及人文素養的缺失等問題；從教師方面而言，教師存在教學理論研究不足、教學模式單一缺乏趣味性以及對大學英語不重視等問題。隨著信息技術的快速發展，涌現出電子傳媒、網絡在線學習以及MOOCS等新的教學模式，這些新的模式對傳統大學英語教學起到了較大的沖擊與挑戰。

2新形勢下大學英語教學過程中存在的問題

2.1人文素養的缺失

現階段，高校中有關大學生學習與生活的各種問題屢見不鮮。小到逃學、曠課以及打架，大到盜竊、詐騙以及兇殺。另外，結合社會用人單位的相關調查，單位對學生的專業技能與操作能力十分滿意，但是對其職業操守以及職業素養十分不滿，例如，不按時上下班、缺乏團隊合作精神、無集體榮譽感等，這就說明學生只有專業知識與技能是遠遠不夠的，片面的專業教育只會將學生變成一種有用的“機器”，卻不能成為一個復合型人才[1]。這些現象都表明了學生的人文素質在下降。造成這一現象的原因有很多種，總而言之，高校對人文素質教育的不重視與學生自身人文素質的低下形成有一定關聯。英語作為人文學科的一個分支，將人文教育滲透在英語教學中尤為必要，具有重要意義。

摘要：《計算機輔助園林景觀設計》為高職園林技術專業的核心課程，專業性和操作性很強，實踐教學環節非常重要，項目實戰演練為教學主要方式。校園景觀為學生經常接觸、最了解、最熟悉的場景，自然最適合作為首選教學案例素材。為了節省有限的教學時間，建設校園景觀素材庫就成為一項重要的基礎性工作。闡述了《校園數字模型素材庫的創建與應用研究》的意義，提出了其研究目標、思路與方法。

關鍵詞：園林景觀；計算機輔助設計；教學素材庫；三維建模

隨著園林生態城市、美麗鄉村建設發展，計算機輔助園林設計因其具有使繪圖步驟簡單化、制圖精度高及高效等優勢，已成為園林景觀設計重要技術手段，并普遍應用于園林景觀設計中。園林設計為高職園林技術專業的核心能力模塊，是園林技術類專業學生必須掌握的專業技能，《計算機輔助園林設計》課程也是學生獲得園林景觀設計師等職業資格的“職業技能課程”，還可通過職業技能拓展發展為可從事平面設計、廣告宣傳、三維建筑、影視動畫等相關工作，對于培養高素質技能型能人才、拓展職業能力具有重大意義；同時，《計算機輔助園林設計》為一門實踐操作性很強的課程，實踐教學環節非常重要，項目實戰演練為教學主要方式。在園林設計基礎教學過程中，讓學生繪制周圍的事物和場景是有經驗老師的首選，校園景觀為學生經常接觸、最了解、最熟悉的場景，自然最適合成為首選教學素材。漢中職業技術學院是2010年以“漢唐風格建設的新校區”，被認定為“漢中市園林式學校”，占地面積46余hm2，建筑面積29萬m2，學院的校園景觀資源十分富，軟景質如樹木花草150種、三大人工湖水體面積5000多m2、硬景質如鋪裝、景墻體、欄桿、景觀構筑、景觀小品等種類全，花樣多。圖書館、教學樓、實訓樓、公寓樓、餐廳、體育場別具風格，是園林設計教學最好的素材。

1《計算機輔助園林景觀設計》教學現狀

主要教學內容大多數學校選用AutoCAD、3dsmax、Sketchup8.0、PhotoshopCS5（PS）4款軟件。從教材上來看，部分學校選用“單行本”，即一款軟件一本書；部分學校選用“二合一”、“三合一”、甚至是“四合一”教材，即4款軟件安排不同的章節，混合選編。課時安排有的是三學期完成,有的安排兩學期甚至一學期完成。學校授課順序是按園林設計制圖工序，即平面設計、三維建模、渲染和后期處理4個模塊教學。首先學習AutoCAD，然后學習3dsmaxa或Sketchup8.0，最后講授PhotoshopCS5（PS）。教學實例多由任課老師隨機選定，種類繁多，很不規范，課后練習題不統一，考查考核標準很不完善，這些都需要改進。由于時間緊、教學任務重，現階段老師都是少講理論，基礎理論實用夠用就行了，主要以實戰演練、案例教學，如選擇校園綠化案例。因此校園數字模型庫就不可缺少，開設園林及相關專業的學校都應該有自己的校園數字模型庫。而漢中職業技術學院在這方面還是空白，為此本課題作了這方面的工作。

2《校園數字模型素材庫的創建與應用研究》的意義

2.1可以豐富學院教學資庫