摘要：針對創新創業教育與專業教育割裂、實踐環節脫節、創新意識和能力欠缺等問題，以滲透創新設計思維的創新創業公共課程和以創新創業成果導向的設計專業實踐課程兩個維度，分別從創新設計要素、環境、成果層面和課程體系、教學環節、要素重組、提升服務層面展開課程交叉融合的探討。

關鍵詞：應用型本科；創新創業教育；創新設計思維；設計實踐

創新創業教育是我國建設創新型國家一系列戰略舉措的重要組成部分。黨的十八大以來，我國不斷深化高等學校創新創業教育改革，修訂人才培養標準、改革教學育人機制。然而，目前創新創業仍然屬于新興的跨界的綜合命題，并沒有在高校中實現學科的歸屬。因為沒有明確的學科歸屬，高校的創新創業教育大多作為公共通識課程展開，缺少對專業知識背景的理解和認識，從而出現特色定位模糊、目標過程不明確的普遍現象。如何以學習產出為導向，將創新創業教育與設計專業課程有機結合，推動協同創新融合發展，是本文著力闡述的問題。

一、應用型本科高校創新創業教育的思路

（一）緊跟教育目標要求

2015年5月，國務院辦公廳《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號），開始全面深化高校創新創業教育改革，幾年來的實踐取得了很大成效也暴露了不少問題。創新創業人才培養是有目的、有計劃、有組織的教育改革，目的是給大學生提供高水平的創新創業平臺，激活大學生創新創業熱情，培養大學生系統化的創新創業能力。從博雅教育、通識教育到創新創業教育的發展歷程來看，應用型本科高校擔負著創新創業與專業教育交互融合的重要職責。創新創業與專業教學融為一體的課程建設，能夠提供更肥沃的創新土壤，也更容易實現創新創業的產出目標，達到人才培養的“詩和遠方”。

（二）深化創新創業培養內涵

摘要：改革職業教育課程體系，突破傳統課程設置屏障，圍繞市場人才需求來合理構建學科教學體系。高職院校室內設計課程體系現狀，從強化理論與實踐的融合上，突出“學以致用”理念，特別是在課程設置與市場接軌問題上，著重提出幾點建議，以提升高職室內設計課程建設水平，提高人才培養整體質量。

關鍵詞：高職；室內設計；課程體系；市場接軌

現代職業教育應該培養什么樣的人才，應該怎樣去培養人才？課程改革作為深化現代職業教育發展的重要內容，對于未來高職教育的發展又有哪些影響？據統計，全國住宅室內設計裝修費用每年突破500億元，加之出售的新房，其室內設計裝修規模更大，對室內設計行業人才需求更為強烈。高職室內設計專業在人才培養上，要銜接市場需求，要從課程體系建設上順應市場變化，深入了解職業崗位，把握好課程改革的市場導向，精簡和優化課程結構，銜接好專業基礎課和實踐課程的關系，為社會輸送貼近市場崗位需求的優秀人才。

1當前高職室內設計課程體系建設中的問題

課程體系是學科建設的基礎，深化課程體系改革已經成為高職院校的改革重點。室內設計課程體系改革，一方面要突出人才教育與就業崗位的融合，降低室內設計畢業生的就業難度；另一方面，要注重與市場需求的對接，特別是校企合作、工學結合模式的創新，要能從課程結構、教學內容、師資隊伍、教學方法等方面進行有效對接，激活高職課堂教學氛圍，促進人才全面發展。事實上，在當前高職室內設計課程體系建設中，還存在突出的問題，即課程設置不合理。從室內設計學科特點來看，知識覆蓋面廣、實踐能力強，而當前課程結構相對松散，孤立性強，缺乏學科間的聯系性，特別是在專業基礎理論與學生動手實踐教學上缺乏有效承接，使得人才崗位能力低于市場崗位需求，導致人才就業瓶頸。課程占比不合理。很多情況下，高職室內設計課程數量偏多，但由于課時有限，很難得到有效開展。

2制約高職室內設計課程體系與市場接軌的因素

室內設計課程體系改革與市場需求接軌不暢由多方面原因造成。一方面，高職院校難以保持的課程改革積極性；另一方面，市場人才緊缺而人才培養質量不達標的尷尬。面對室內設計課程改革的不足，原因梳理如下：一是專業課程建設缺失對市場需求的有效關聯。高職院校在辦學方向上確立了滿足社會急需技能型人才的要求，但在教學及課程結構上，仍然受原有課程教學機制的制約，缺乏變通性與適應市場的主動性。比如，在室內設計項目化教學應該涵蓋招投標、甲乙方溝通、現場勘察測繪、構思方案、設計圖紙、做預算、溝通方案、修改圖紙、繪制施工圖紙、施工前交底、施工管理、竣工等一系列的環節，但高職院校的課程結構卻顯得單一，特別是與實踐結合的關聯度不足，課程教學枯燥、抽象，重理論輕實踐問題突出，學生也不了解未來的崗位方向與崗位技能之間的關聯性，學習被動，興趣不高，培養出來的人才難以滿足市場需求。二是師資對市場就業及崗位技能的認知度不夠。很多高職院校師資引入以高校畢業生為主，缺失應有的行業設計經驗，更對裝飾工程、現場測繪、客戶溝通談判、新材料的選擇和使用等缺乏了解。加之高職生源自身學習能力有限，在專業知識與行業發展方面缺失有效對接，很多學生不知道學什么，不知道怎樣去設計。三是缺乏應有的校企間便捷、暢通、多元的實踐途徑。室內設計本身具有較強的實踐性，而對實訓、實踐、實習環節重視不足，特別是在崗位技能操練方面，缺失場所，或者是僅僅為掛牌實習，未能真正從項目實踐中得到體驗和鍛煉，導致實訓場所、實踐基地、校企合作形同虛設。

摘要：我國最初的發展階段中急于追求經濟的發展，忽略了對環境加以保護。在這一階段中，工業排放廢氣、污染、汽車尾氣等，都給環境造了極大負擔，并且導致了土地沙漠化、大氣污染、全球變暖等不良后果。因此，在進行設計時，環境保護愈發受到重視。而環境工程建設中一項必需的參數是建設區的環境細況。因此，在進行環境工程建設時，環境監測是必不可少的一個環節。

關鍵詞：環境監測；環境工程建設；促進作用

在環境問題日益嚴峻的現狀下，無論是國家還是國民都意識到了環境保護的重要性。因此，在我國城市建設、社區改造等一系列建設工程中，都將環境工程建設列為重點。但環境工程建設是一項十分復雜的工程，其中涉及生物學、醫學、化學、物理學等多門學科，因此要依據建設區具體情況，計劃與實施合適的環境工程建設方案是一件十分不易的事。而這項工程中，必不可少的一個環節就是環境監測。那么，環境監測對環境工程建設有這樣大的重要意義，它具體在環境工程建設中起到怎樣的作用呢？

1環境監測在環境工程建設設計階段的作用

環境工程建設的目的就是為建設區解決環境問題，所以在建設前的設計階段必須對建設區的具體環境狀況有具體的了解。因此，在建設前的設計階段，不僅僅要對建設區的地理特點進行詳細考察，也要對建設區實施環境監測。通過環境監測能夠得到具體準確的環境狀況數據，其中不僅僅包括空氣污染監測、噪聲監測等常規監測，還包括對放射性、生物因素等有可能對環境狀況造成影響的一系列問題進行監測。而后，這些監測數據將會被應用在環境工程建設的設計階段。若監測數據顯示該區存在一定程度的空氣污染，在環境工程建設時就需重點考慮空氣凈化問題，加大綠化面積，對建設區內工業廢氣排放進行治理等。若在環境工程建設時未進行環境監測，不能夠做到對環境狀況的確切掌控，會使環境工程建設最終的環境保護作用大大減弱，嚴重時還會因環境問題造成不良后果。例如，在一區域進行開發建設時，設計團隊將環境問題考慮在內，做出了環境工程建設設計方案，并按此方案進行施工。在此區域內建有一居民區，一段時間過后，居民區許多住戶身體都產生了不良反應。發現這一問題后，有關部門進行調查，發現該地曾是一處工業區，發生過泄漏事故，并且在事故過后未進行妥善的處理，該地仍舊存在輻射，長久在該環境下生活，會對人體造成一定程度的傷害。最終，該區域居民被全部遷出，并對相應人員進行處理。

2環境監測對環境工程改建時的重要作用

環境工程建設在建成后，可能由于時間過長，建設區環境狀況發生變化，環境工程建設也要做進一步的調整。或建設區要進行改建，建設區的環境工程建設需要配合改建，做出調整。無論是哪一種情況，只要涉及了環境工程建設的調整，就必須對建設區環境進行監測。首先，由建設區環境狀況發生變化而導致的工程改建，環境狀況變化這一信息就來自于環境監測。例如，由于建設區人口密集度增加，建設區車流量隨之增加，空氣污染情況加劇，建設區需進行環境工程改建。其中，空氣的具體污染情況就需要通過環境監測來提供準確的數據。而后，設計師再根據這些數據進行分析，確定如何進行工程改建。另外，環境監測不僅僅要應用于環境工程建設前，或環境工程改建之前，在環境工程建成后也需定期進行環境監測，才能及時地發現建設區環境情況變化，并根據環境變化對環境工程建設加以調整。若是建設區需要改建，例如建設區擴建，此時不能以以前的環境監測數據作為參考而用在新區的環境工程建設之中。要重新進行環境監測，來確保新區環境工程建設的有效性。同時，在新區環境工程建設時，若有必要，也要對舊區的環境工程建設進行適當的調整，以適應擴建所帶來的環境狀況變化。

[摘要]在肺炎疫情背景下，為響應“停課不停學，停課不停教”的號召，結合工程教育專業認證的理念，本教學團隊對《化工技術經濟》在線課程進行了初步的探索性建設與研究。通過對《化工技術經濟》在線課程建設設計思路的梳理、實施過程的完善和評價反饋體系的建立，使本課程在實踐過程中取得了良好的教學效果，切實提升了在線教育質量，優化了學生的學習效率和效果，為課程教學改革提供了新思路。

[關鍵詞]化工技術經濟；在線課程；課程設計；評價反饋；持續改進

《工程教育專業認證通用標準》中明確提出學生應“理解并掌握工程管理原理與經濟決策方法，并能在多學科環境中應用”[1]。化工設計競賽中的可行性研究是《化工技術經濟》課程的核心內容[2]。基于此，國內開設化學工程與工藝專業的院校，將《化工技術經濟》課程逐步列入到限定選修課，必修課，甚至專業基礎課的課程體系中。旨在通過本課程的學習，使學生夠能運用技術經濟學的基本理論、基本方法、基本技能及其在項目前期決策和應用，對項目的資金籌措、財務評價、國民經濟評價、不確定性分析及風險決策等有一個系統的評價，掌握對項目的可行性研究及管理的基本原理，以達到能對具體化工項目進行公正、客觀、合理、準確評價和管理的目的[3,4]。培養學生作為工程師必備的素質和能力，具備在復雜化學工程活動中運用經濟決策方法的能力。受肺炎疫情影響，開展在線教學是響應教育部“停課不停學，停課不停教”號召的重要舉措[5]，在此背景下，《化工技術經濟》在線課程建設是當務之急的要事。著手準備建設一門新的在線課程并非易事，時間緊、任務重，合理的規劃和實施至關重要。本文將圍繞《化工技術經濟》在線課程的建設這一中心，介紹在線課程設計、實施和改進的具體措施和成效。

1《化工技術經濟》在線課程設計的基本原則

1.1簡化課程內容

在線課程的內容設計應遵循認知負荷理論，降低學生的內在認知負荷。因此應該注意以下兩點：(1)課程結構要連續，顆粒度要小。在課程設計中，應遵循模塊化原則，課程內容小模塊呈現，每個模塊只講1~2個知識點，每個知識點在5~10分鐘。知識點不能隨機劃分，以免破壞課程的系統性。(2)添加必要的說明，在學習中對于特定的或不連續的內容，要添加說明，減少學生不必要的猜測，從而降低認知負荷，更好的理解課程內容。

1.2充分利用媒體資源

摘要：房地產業的快速發展催生室內家裝業的迅速興起，從而使社會對室內設計創新型人才需求更為強烈。高職院校作為面向行業培養高素質應用型人才的重要陣地，更應該立足專業人才培養目標，變革人才培養模式，向社會輸送優秀的創新人才。該文以室內設計專業為例，從室內設計行業特點及人才定位入手，就培養創新型人才的策略展開研究。

關鍵詞：高職院校;室內設計;創新人才;培養模式

室內設計借由現代化技術手段打造順應人居需求的建筑室內外環境布局。室內設計專業本身實踐性強，交叉知識點多，小到設計方案的制訂，大到裝修設計工程的實施，對設計師而言，需要對每一個環節都要熟悉，做到專業。高職室內設計專業人才培養模式，既強調學生對專業基礎知識的學習，又要體現學科實踐特色，特別是學生應該具備專業的實踐能力、良好的職業操守等素養，以滿足社會對室內設計師的多樣化需求。為此，以模塊化教學、項目化實踐為主體的室內設計創新教學模式，就是要讓學生從每個模塊入手，明確學習目標，細化學習任務，突出項目導向，逐漸掌握知識，解決室內設計問題，強化綜合職業素能。

一、高職室內設計專業人才培養背景及創新人才目標定位

當前，高職室內設計專業人才培養模式，存在教學與實踐脫節問題。如在室內設計特色教學上，所講授的課程與行業銜接不暢，未能體現人才職業競爭力優勢。學生看似學了很多課程，但專業優勢不明顯，開放性、創新性思維不突出。強調應用型人才培養方向，打造高素質技能型人才，首先需要確立室內設計創新人才目標。總體來講，高職室內設計專業創新人才培養目標可以歸結為五點：一是具有明確的就業方向，要融入必要的職業生涯規劃；二是具備較高的室內設計實踐能力，在校期間要參與項目實訓，并進入企業參加實際設計工作，擁有相應的職業經驗；三是要在職業素能上體現與社會的對接，特別是在人才培養中要強調學生為本、全人教育、個性化培養思路，突出靈活的人才培養方案，增強學生的綜合職業能力；四是具備較寬的擇業面，在學科知識、職業技能等方面，具備較高的就業競爭力，提升就業率；五是積極開展校企合作教學，實現學校教育、企業實踐、個人成長三方共贏。

二、構建高職室內設計專業創新人才培養模式策略

1.樹立創新人才培養理念，改革教學模式

摘要：隨著社會的進步與發展，技術研究的深度在普遍性提升，所以越來越多的新技術在社會實踐中得到了廣泛的應用。從目前的分析來看，數字技術的普遍發展和利用為建筑設計的發展與改變提供了重要的推動力，而基于幾何學的數字化建筑設計也在逐步的成型。從具體的分析來看，基于幾何學的數字化建設設計在應對復雜建筑形體生成方面以及建筑建造全過程的分析方面有突出的意義，所以積極的促進基于幾何學的數字化建筑設計發展現實意義顯著。本文對基于幾何學的數字化建設設計策略做分析，旨在為具體的設計實踐提供指導，從而使設計找到更好的切入點。

關鍵詞：幾何學；數字化建筑；設計策略

從目前的建筑設計分析來看，我國的建筑設計面臨的難題依然比較多，比如在復雜建筑形體生成方面，傳統的設計方法效果不夠顯著，而且在建筑實施全過程的分析與研究中，傳統的方法利用效果也不夠理想。這種局面對我國的建設行業發展非常不利，所以尋找全新的方法和技術強化設計非常必要。基于幾何學的數字化建筑設計能夠有效的解決上述的問題，實現建筑設計困境的突破，所以重視基于幾何學的數字化建筑設計策略研究非常必要

1建筑幾何學概述

所謂的“建筑幾何學”具體指的是數字時代建筑學結合復雜幾何學進行多學科交叉的專業研究領域。目前，建筑幾何學的研究在持續性發展，關于建筑幾何學的運用實例也在不斷的增多。從當前的社會分析來看，之所以要研究和發展建筑幾何學主要有兩方面的必要：（1）在目前的建筑設計實踐中，有較多的問題難以突破。而隨著數字化技術的具體發展，幾何與數字化技術的聯系日漸的緊密。越來越多的建筑研究人員發現機遇幾何學的數字化建筑設計能夠有效的打破傳統的建筑設計窠臼，實現設計突破，所以從建筑發展的角度來看，“建筑幾何學”研究與發展的必要性顯著。（2）建筑幾何學在目前的建筑設計以及建筑建造中正發揮著突出的作用，而且成功的案例越來越多。從具體的案例分析來看，建筑幾何學的現實應用很好的滿足的建筑發展的需要，也滿足了當前人們建筑審美以及建筑多樣化的需要。簡單來講，人們的追求在不斷的變化，對于建筑設計的要求在明顯的提升，在這樣的大環境下，強調建筑幾何學的研究和應用，與社會建筑行業的具體發展有突出的意義。

2設計策略

從現階段的具體分析來看，從建筑設計過程的不同目標做考慮，建筑幾何學的應用主要體現在兩個部分，即面向行駛生成和面向建造。對兩個應用部分的設計策略做具體的分析，這于數字化建筑設計實踐中的幾何學應用有突出的價值。

摘要：《民事訴訟法》是法學專業必修課，為適應民航法務實踐要求及教育、法治建設信息化的新形勢，采用案例、實務、實訓、實踐操作等多種教學模式，凸顯教學過程“實效性”特色，及時將中國特色社會主義法治研究成果，法治實踐的最新經驗和生動、鮮活案例轉化為實踐教學資源，對快速強化學生的司法實踐技能意義重大。

關鍵詞：法學人才培養;教學模式改革;案例實踐教學

1《民事訴訟法》課程教學活動概況

《民事訴訟法》是法學專業必修課。因民商事活動在紛繁復雜的經濟社會生活中大量存在，糾紛訟爭常見多見，以調處裁判民商事矛盾糾紛為主要功能的民事訴訟法的教學應突出行業實務特色，融法學知識傳授、航空法務能力培養、綜合素質教育于一體。

1.1法學理論學習與民航案例分析

密切結合已形成了《民事訴訟法》授課中法學理論講述與民航案例分析緊密結合，以航空法律案例說法理，理論聯系實際的教學方式。該教學方式有效調動學生參與討論，引導學生發現問題、提出問題、思考問題、解決問題，達到學懂、會用的教學效果。

1.2知識是座寶庫，實踐是開啟寶庫的鑰匙

本文作者：倪福全 馬榮朝 伍鈞 張黎驊 盧修元 胡建 單位：四川農業大學

一、建設方案

人才培養方案的制定與優化是特色專業建設的核心內容。本專業將圍繞我國及四川農業基礎設施建設及人才需求形勢，對農業水利工程專業的課程體系、教學內容、教學方式、實踐教學環節進行系統深入的研究、改革與建設。基于水資源循環利用、低碳經濟等新興產業的社會需求，針對農村病險水庫整治、水工建筑物安全檢測、農業污水灌溉、農村水安全健康風險評估及整治等問題大力優化人才培養方案并形成鮮明的特色。

1.以科研及教改項目為抓手，積極推進課程建設與教學改革。以09年省教育廳已批準立項的科研項目《四川盆地西緣典型區農村飲水水質健康風險評估》以及教改項目《農業水利工程專業實踐教學體系構建研究》為抓手，通過改革課程內容和課程體系，構建更加有利于實現人才培養目標的教學體系。繼續推行教學方法和教學手段的現代化，加大網上教學資源建設力度。

2.以培養質量為著力點，進一步強化實驗、實踐、課程設計及野外教學實習。①實驗教學方面：實驗類型：專業基礎———專業課———核心課程———綜合設計。由單純技能培養，轉化為系統綜合的能力培養，增強學生對各學科內在有機聯系的認識，避免實驗內容的重復。教學途徑：必修實驗-選修實驗-開放實驗-探索實驗。通過國家級大學生創新性實驗計劃項目、校大學生興趣培養計劃項目的實施，營造工程意識、科學精神的培養氛圍，加強學生專業興趣的培養。輔助方法：模擬演示—電子教案—課件—微機數據處理。把各核心課程及實驗形象而直觀地介紹給學生。②野外教學實習方面：校區周邊地區及岷江流域水電能資源十分豐富，蘊含著豐富的農業水利教學資源，地緣優勢特別突出。根據西部大開發、四川省農業水利工程現狀、新農村建設及災后重建等的社會需求導向的新特點及發展態勢，從實習內容、實習方式、實習時間等方面努力探索，改善實踐效果，大力探索創新型人才培養模式。

3.以學校“雙支計劃”和百名博士招聘為平臺，加大師資培養及引進力度。以學校“雙支”計劃為平臺，大力加強師資培養，加強對外合作；加強教師之間的教學交流；派遣校內專任教師到相關產業領域學習交流，開展產學研合作；積極引進高層次復合型人才與聘用具有實踐經驗的校外兼職教師相結合，以此作為現有專職教師隊伍的補充。

4.以教學管理的改革和創新為突破口，強化并加強專業教學的標準化管。建立健全嚴格、科學的教學管理體系與管理制度，加強教學管理隊伍建設。本著規范教學管理，依據教學管理的規律，著重加強教學管理隊伍結構的優化。規范教學過程管理，提高教學質量。農業水利工程專業的教學實行校、院、系三級管理，以水利與建筑工程系的自身建設為重點，切實調動師生的積極性，強調教師是課堂教學的第一責任人和具體教學實施者的作用。