前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的作文教學仿寫模式思考，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、仿寫的合理性

中小學生正處于打基礎階段，學習內容非常單一，生活閱歷簡單，對一些事物的體會不深，因此教師采用范例式教學，讓學生仿寫范文。范文給基礎不深的學生提供了最直接、最形象的寫法指導，即寫些什么和怎樣去寫。對學生來說，這比教師怎樣解釋都清楚。

（一）仿寫范文能示范性地把文章的結構格式以及文章應如何遣詞造句、布局謀篇的方法直觀、形象地呈現在學生面前，告訴學生應該怎樣寫，為學生的作文構思提供一種框架。

（二）仿寫范文能幫助學生在學習寫作文時擴充知識，開拓思路，豐富想象，而且學生可以學習榜樣范文觀察事物、分析問題的方式。逐漸從模仿范文的外部特征到模仿范文的內部特征和實質性內容，即應該寫什么。學生寫作能力的形成，一般從仿作到改作，最后是創作。因此，開始會有一定程度上的面目雷同。但隨著學生的生活閱歷的增加和年齡的增長，學生在寫作文過程中仿作減少，改作增加，略帶創作，作文中不僅有范文的故事框架，更有學生的生活感悟，“依葫蘆畫瓢”現象明顯減少。

二、仿寫的局限性

1980年，葉圣陶先生針對教師在仿寫訓練中指導不當，學生仿寫不得法的情況，為小學生作文選《幼芽》題詞中寫道“模仿不是好方法”，引發了一場關于學生作文可不可仿寫以及仿寫是否是“好辦法”的爭論。下面，我們具體談談仿作的局限性。

（一）仿寫能加強追隨別人的動機，大多數學生只是模仿范文的結構、布局或寫作思路、記敘的順序以及仿用部分語言文字，包括詞語、句式、警句及部分自然段，不能深入模仿文章的寫作方法。

（二）仿寫違背了我們一直以來承認的作文先有內容后有形式的觀念，造成作文千人一面，不利于健康文風的形成。現在在小學作文教學中，不少教師習慣給學生總結模板，讓學生填寫內容，這種方法雖然見效于一時，但不利于學生寫作能力的提高。

三、作文仿寫的教學策略

（一）加大中小學生的閱讀量，同時堅持讀寫結合。在我國作文教學中歷來重視閱讀與寫作的結合，我國偉大詩人杜甫有一句名言“讀書破萬卷，下筆如有神”，深刻揭示了閱讀與寫作的內在聯系。在閱讀中學生懂得布局謀篇，選擇、組織材料，連綴成文。同時，閱讀可以豐富學生的語言積累和知識積累，儲備更多的作文材料。

（二）激發學生寫創造性的想象作文的興趣。語文課程標準特別重視鼓勵自由表達，放開種種束縛，在寫作中培養學生的創新精神。然而，長期以來的寫作教學，大多偏重于審題正確、中心明確等技術要求。其實對于初學作文的學生過多強調這些寫作規范，反而會沖淡了創新這一要求。讓小學生寫創造性的想象作文，順應了兒童樂于想象、善于想象的心理發展規律，也有助于學生作文能力的整體發展。

（三）學生作文應寫真情實感。學生作文本是由內而外的表達，是最能體現學生的真情實感的，但是教師對學生作文的評價過于強調“思想健康”，反復強調寫“有意義”的事情。為此，學生只能編造一些假、大、空的話來表現“有意義”，絞盡腦汁拔高作文思想。當然，我們不能簡單否認學生作文的“思想性”，而應真正理解學生作文的“思想性”是真情實感，是“我手寫我心”。事實上，模仿是學生作文的心理需要，是教學的必要手段。如果教師利用好了仿寫，對于提高學生的作文水平事半功倍。因此，應處理好仿寫與創造的關系，搞清楚仿寫仿的到底是什么以及怎么仿，不斷提高學生的作文能力。

作者：孟俊英 單位：華中師范大學文學院