前言：中文期刊網精心挑選了作文生活處處有語文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

作文生活處處有語文范文1

春節期間，走進居民小區，在看看家家戶戶門前貼著的各種對聯。“福如東海長流水，壽比南山不老松”，這對聯對仗工整，表達了對老人的真摯祝福；“一帆風順好運來，萬事如意發大財”，表現了人們對新一年的美好憧憬；“日月潭碧波凝翠臺灣骨肉日日思歸盼統一，揚子江熱浪含情大陸同胞天天翹首望團圓”，則表現了人們對祖國統一的渴望。這些對聯知識多么豐富，讓人從中領悟到了語文的魅力。

再看看影視聽聽廣播這些媒體的語言更讓人看到了語文。“世界沒有了聯想，將會怎樣”，它運用了“一語雙關”的寫作技巧，既點明了人類思維的重要性，又起到了宣傳“聯想”牌產品的目的，而且語言瑯瑯上口、十分好記；“禁止抽煙，連皇冠牌也不例外”此則媒體廣告利用了人們的逆反心理，采用了反效果的手法，語言通俗易懂，既宣傳了禁止抽煙這一主題，又達到了推銷和贊頌皇冠香煙的效果，給人留下了深刻的印象。

走進我們的校園，校園那滿眼的公益告示語讓人受益匪淺，從中學到了課本中學不到的語文知識。“珍愛圖書，使書香溢滿校園；尊重知識，令智慧滋潤心田”“一碗飯，當思之不易；半勺湯，應念勞作艱辛”“珍愛生命，珍惜友情，讓校園多一份溫情”“池塘我是鏡子，照出你的倩影”……這些告示語，讓你從中看到了語文的魅力，讓你陶醉其中。

“生活處處有語文”，只要你用心去觀察、細心去體會，你就會發現。

[簡評] 習作能緊扣文題選擇材料，選材全面，從四個方面來表現生活中處處有語文：大街上的廣告語、居民區的對聯、媒體上的宣傳語、校園的告示語，材料具有代表性。

作文生活處處有語文范文2

“語文”是現在中小學生比較重要的一項科目，而且現在很多同學都認為語文是很麻煩，又很難的一項學科，其實語文也不是那么難。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”這句詩就是在告訴我們要想學好語文就必須要多看書，看好書，好看書。當然在我們的生活中也有許多學習語文的途徑。比如看報刊雜志、收聽新聞廣播……這些都可以間接地增長語文知識，提高自己的文學素養。在我的學習、生活、游戲中也不乏一些有關語文的小趣事。

記得有一次在做練習卷的時候，碰到一些填標點的題目，“1、王強找不到老師同學們很著急2、張軍李明要學英語你要不要”這兩道題目。讓你填上一些標點，使句子的意思改變。我做完了這兩道題目，答案很多“1、王強找不到，老師同學們很著急。2、張軍：“李明要學英語，你要不要 ？”1、王強：“找不到老師，同學們很著急 。”2、“張軍、李明要學英語，你要不要 ？”1、王強找不到老師，同學們很著急。2、“張軍，李明要學英語，你要不要 ？”1、王強：“找不到老師。”同學們很著急 。2、張軍：“李明，要學英語，你要不要 ？”做完這道題目我才發現原來一個標點放在什么位置，也會令句子的意思有改變。例如：1、王強找不到，老師同學們很著急。1、王強：“找不到老師，同學們很著急 。”這兩句里只差了冒號、引號這兩個標點，就讓意思完全不一樣了。所以我們也要在生活和學習語文中注意一些細節。“細節決定成敗”。

語文是和我們生活息息相關的一個學科。所以在生活中我們要善于發現生活中的“語文”。當然也要多看一些書來陶冶自己的情操。相信你肯定會有所發現。

作文生活處處有語文范文3

語文是教育.有的人從小處于農村,十二歲就抽煙、喝酒、玩游戲,樣樣都干過.但自從十四歲上了初二后,聽到老師那富含深刻哲理的話,經過反思、反思、再反思,他覺得也不無道理.于是下定決心,除去這些不良行為,經過三個月的努力,他改邪歸正,在學習上取得了驚人的優異成績.

語文是文明.一個原來對人彬彬有禮的男孩,因長久上網吧聊天,學會了不少臟話,而且句句暢通、句句難聽、句句易懂,使人厭惡,但最終上網吧的情報被他媽逮住了,惡狠狠地教訓了一頓.小孩知道了、認識了自己的錯誤,從此端正學習,恢復原狀.

語文是靈藥.語文是一種解除不愉快的靈丹妙藥.在孤獨時,他成為你的好伙伴,促進相互的友誼,彼此溝通.在遇難時,他是舍己救人,幫你出主意的得意幫手.在哭泣時,它是一塊毛巾,把那一顆顆晶瑩透亮的淚珠輕輕的擦去.

作文生活處處有語文范文4

曾有一位友人告訴我：“語文如蒲公英的種子，遍布了全世界，也鉆進了?玫納?睢?rdquo;是的，語文與生活有著密不可分的關系，生活中能常常看見語文的影子，感悟到語文的存在。

在大街上，各種各樣的廣告語，不都充滿語文的魅力嗎？“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”這是食堂里常有的告示牌，呼吁大家要珍惜糧食，卟要浪費。“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”，它借用了詩人杜牧筆下的《清明》，寫出了“杏花村”牌酒的質量好，銷路廣……這富有趣味的標語，不正是語文嗎？

新年的時候，走進居民小區，再看看家家戶戶門前的對聯。“一帆風順好運來，萬事如意發大財”表達了人們對新一年的美好愿望；“福如東海長流水，壽比南山不老松”表達了對老人的真誠祝福。這對聯的知識是多么的豐富，讓人從中領悟到語文的魅力所在。

作文生活處處有語文范文5

姚四岳

魯迅說“要敢于直面慘淡的人生”。然而，多少人，倒在了命運的輪轉下；又有多少人，只信仰著“謀事在天”，而忽略了“成事在人”；還有多少人，在面對人生縱橫交錯的的十字路上失去了踏上未知人生的勇氣，甘于平凡，死于庸碌。

如是，那么不妨去讀讀《魯濱遜漂流記》，或許他會告訴你一個別樣的人生。

《魯濱遜漂流記》是我讀的第一本外國名著。因為年代已算久遠，已不記得當初是懷揣著怎樣一種心情翻開這本書。只是讀完之后，我的內心久久不能平息的那種震撼抑或說感動還記憶猶新。

故事的主人公魯濱遜原本有個富裕的家庭環境，但喜愛航海與冒險的他，毅然拒絕了父親的建議——繼承家業。他的冒險精神，他不甘于平凡的寂靜，使他放棄了殷實的生活，毅然決然的踏上了未知而兇險的航海之路。

或許會有很多人說他傻。有著這樣優裕的生活條件卻不要，甘愿去過那種時時處于危險之中的猶如與死神舞蹈著的水手生活。但我卻佩服著他。佩服他能夠如此輕易的放棄那唾手可得的財勢。

但我更為佩服的是他能夠忍常人之不能。他的堅強，他的毅力，他的勇氣，于孤寂困厄中開出了生命燦爛的花。魯濱遜在一次航海中遭遇風暴，獨自一人流落到一個荒無人煙的孤島。我想許多人在面對如此絕境定然會心生懼意抑或干脆就心灰意冷了。然而他沒有。他靠著從遇難的支離破碎的船上尋到的一點食物及物品，開始了他在荒島上一過就是二十多年的孤獨生活。

魯濱遜不是沒有絕望過。當他看到他刻在木樁上用以計時的刻痕日益增多時；當他手中那有限的物資日益減少時；當他踏遍小島也尋不到一點人煙時。絕望的情緒就猶如潮水般侵襲入他的心底。但是，他并沒有就此放棄他的人生。出乎意料卻又似乎是在情理之中。那樣一個不甘平凡充滿激情的人怎么可能就此被打敗、被擊潰？

他靠著他的雙手開荒種地、圈養山羊、修造船只、砍樹建房。他用他辛勤的勞動，在荒蕪人煙的孤島上建造了一個美麗的家園。

二十多年的孤獨，他沒有遇到一個人。陪伴他的，只有他手中的獵槍，圈養的山羊，那一片金黃的麥地以及忠誠的野人“星期五”。但他憑著那份不屈、那份勇氣、那份堅強的意志，戰勝了恐懼，斗敗了孤獨，開出了生命更為絢爛的花。

后來我時常在想，笛福筆中那樣的生活究竟能有幾人挨得過。那樣孤寂的生活，恐慌以及寂寞難道不會日復一日地啃噬人的心靈嗎？

我不知道像魯濱遜這樣的人是否存在，但我卻著實是欽佩他的。而我也不想追根究底地去證實他是否存在。畢竟震撼我們、感動我們的是他那樣的精神——不放棄。他那堅強的毅志，他那面對困難的勇氣，折服了許多人，也感動了許多人。

讀過《魯濱遜漂流記》，難道你不為他的人格魅力所折服嗎？

人的一生，艱難險阻在所難免。沒有誰能夠一帆風順，總會在人生的河流中遭遇急流或風暴。有些人害怕了，被懼意打敗了，任陰影占滿了心底。有些人，掙扎著掌握住人生的船舵，憑著自己堅強的毅志，終于迎來了明媚的陽光。

當我讀到魯濱遜在荒島中生活了二十多年，終于在一次機遇下回到闊別已久的家園之后，我在想，他或許應該就此安家了吧。靠著父親留下的家業，平靜的過他的生活。畢竟人生能有幾個二十多年。然而，我還是錯了。或許因為那二十多年的折磨，確實消減了他對冒險的興致。他開始了他平靜的生活。他建立了自己的莊園，購買了許多奴隸，過著富實的生活。然而，這樣的平靜下，他內心對航海冒險的渴望也隨之而來，如潮水般勢不可擋。一旦萌發，便一發不可收拾了。特別是當他聽說海港來了一艘船并將要航海的時候。于是，充滿激情而不甘平靜的他再一次踏上了他的航海冒險之路。一如當初的毅然決然。

幾經波折，幾經風險。魯濱遜的生活無疑是豐富的。他那樣的活著，雖然一度與死亡作伴，與孤寂為伍，還要時常忍受恐懼的陰影的侵蝕。但他的精神境界卻是許多人所不及的。所以他該接受我們這些人的折服、我們的欽佩。

想起他在荒島上的形象：蓬亂的長發，猶如虬枝橫生的大胡須，勉強蔽體的“衣物”。看來是如此的邋遢而不可入目。但他在我心中的形象卻是高大的。他高偉的精神感動著我，感動著許許多多在人生困厄中苦苦掙扎的人。

后來再讀《魯濱遜漂流記》，依然影響著我。每每在面對困境有退意時，我腦海就不經意閃現魯濱遜的形象。他就像一只無形的手，時刻鞭策著我不斷前行，告誡著我要充滿對人生的激情，在面對苦難時要有不放棄的堅強毅力。

作文生活處處有語文范文6

《語文課程標準》指出:“教學內容應重視與學生生活經驗相結合,加強語文課與社會生活的聯系。”美國教育家華特指出:“語文的外延與生活的外延相等。”《學會生存》一書中指出:“小學教育的共同趨勢是必須把理論、技巧和實踐結合起來,把腦力勞動和體力勞動結合起來,學校不能和生活脫節,兒童的人格不能分裂成為兩個互不接觸的世界——在一個世界里,兒童像一個脫離現實的傀儡一樣,從事學習;而在另一個世界里,他通過某種違背教育的活動來獲得自我滿足。”每一句都體現著小學語文教學必須生活化的要求。所謂語文教學生活化,就是要讓語文教學與生活實踐緊密聯系,在生活中學,再把學的知識應用到生活中去。那么,如何做到小學語文教學生活化呢?下面,筆者根據多年的教學經驗,談一些粗淺的看法。

一、創設生活情境，體驗課文內容

生活的邊界就是教育的邊界，生活的范圍就是課程的范圍。（《課程理念的更新》）生活化教學中創設生活情境的目的，是為了把學習內容和學生的生活體驗聯系起來，使新學內容能較快地納入學生原有的知識結構，達到真正的理解。如在學習《小松樹和大松樹》一課時，最后一句“小松樹聽了風伯伯的話，慚愧地低下了頭”，教學中抓住“慚愧”一詞創設一個生活情境，讓學生以表演的方式說說小松樹聽了風伯伯的話后會說什么？同學們聯系日常的生活經驗，紛紛發表他們的見解，如：“謝謝風伯伯，是您讓我明白，我能看的遠，是大山的功勞啊！實際上，大松樹比我高多了。”“大松樹，對不起，我剛才太不禮貌了，我以后再也不能看不起別人了。”……通過表演，學生輕輕松松的就達到了真正理解課文內容的目的。

二、引導學生回歸生活、觀察生活，實現生活“語文化” 　 課文中的一些人和事由于和學生的時空距離有差距，所以學生認識得不全面，甚至出現一定的偏差。有的課文內容是學生常見和比較熟悉的生活現象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的，教學時應指導學生再留心去觀察，通過觀察去認識生活，擴大視野，理解課文，強化語言文字的訓練，提高觀察和理解能力。 對此，教師要可以組織學生查閱相關資料，調查訪問，加深對課文中那段生活的理解。例如，筆者在教學《》一詩時，學生并不了解這一壯舉的歷史背景以及經過，于是筆者就組織學生去閱讀一些有關的書籍，也可以讓學生扮演成小記者的身份去采訪一些老，這樣不僅使學生主動求知，全面了解了這一壯舉的歷史背景以及經過，深刻理解了不畏艱險、不怕犧牲的高尚品質和革命的樂觀主義精神，而且也充實了學生的生活，學生學起來也興趣盎然。

三、找尋生命的綠洲，習作教學的“生活化”

《語文新課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”從對寫作的要求來看，強調作文教學要生活化。葉圣陶說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”一句話，“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”在教學實踐中，我鼓勵學生以“記錄生活”的形式進行習作訓練，倡導生活中有什么記什么，生活中什么樣的就寫成什么樣。這很像美術中的白描寫生，見到眼前的事物，便用線條如實描繪下來，而無須進行刻意的藝術處理。要求學生的習作記錄真人真事、表達真情實感、體現童真童趣。學生的習作也是隨感而發、隨事而記，而不是將習作訓練機械地分配在每周的作文課上。如我組織學生開展一些系列活動，如“親情行動”，讓學生每周計劃為長輩做一件增進情感的事情，給奶奶捶背、陪爺爺聊天、幫媽媽整理房間……再如“感悟秋天”，讓學生走進大自然，在廣闊的生活背景中尋找秋天。學生通過目睹、耳聞、鼻嗅、口嘗去感悟秋天……通過這些系列活動，讓學生觀察現實生活、積累人生體驗，讓學生思索生活、理解生活、表現自我。學生有了生活的積累，才能獲得豐富的寫作素材，才有可能從中發現思想的閃光點并產生一吐為快的創作欲望，才能寫出具有真情實感的文章。每當我欣賞著學生的系列習作，就被那濃濃的生活氣息、真真切切的情感體驗、樸素平實的語言表達、天真爛漫的靈性飛揚所感動，這樣的習作訓練才真正練到學生的心窩里。難怪葉圣陶會這樣說：“作文的自然順序應該是我認識事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了。”

四、學習延伸，在生活中豐富語文知識內涵

生活為學生們學習語文提供了寬廣的舞臺，教師要善于引導學生在生活中學會觀察，親身實踐，把課堂上所學到的語文知識在生活中活學活用，從而真正體現了知識的價值。通過走訪調查、社會實踐、寫觀后感等形式既能使語文教學豐富多彩，也能開闊學生的眼界，培養其交際能力，表達能力，語言運用能力等。如，在教學《荷花》一節時，學生往往只能借助于文字和圖片來了解荷花的生長規律和外形特征，而對于荷葉的肥厚以及荷花的幽香的感受是無從談起的。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，教師應鼓勵學生利用假期或業余時間去實地觀察荷花，然后和教材描寫進行對比，把自己的切身感受寫成觀后感，以此來增強自己的觀察能力和理解能力，使語文學習走向深入和豐富。

總之，生活中處處有語文，也處處用到語文，語文教學生活化，不僅可以克服傳統語文教學中只重語言智能的弊端，而且優化了教學過程，使以創新精神與實踐能力為核心的素質教育真正落到實處。語文教學只有扎根于生活這一片沃土，才能發芽，開花，結果。

參考文獻：

[1]姚小紅.如何實施小學語文生活化教學[J]，文教資料，2008，(11)