前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了作文提綱范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

作文提綱范文1

寫作提綱包括幾個部分：1、題目；2、主要內(nèi)容；3、表達的道理；結(jié)構(gòu)安排等。 事例：

題目：難忘的一件事

主要內(nèi)容：我的腳扭傷，周麗照顧我。

表達的道理：關(guān)心同學、急人所急。

結(jié)構(gòu)安排：

一、在練習跳繩時，我扭傷了腳。（略）

二、周麗同學熱心照顧我。（重點段）

1．周麗把我扶到她的家。（次詳）

2．周麗給我洗腳，噴“好得快”。（詳）

3．我好了一些，周麗又小心地攙我回家。（次詳）

三、我十分感動，至今記憶猶新。（略，點題）

作文時，有了提綱的約束，按“計劃”行事，寫起文章就容易做到一氣呵成，寫出的文章就容易達到“有中心、有條理、有重點”等要求；反之就會層次不清，詳略不當，丟三落四。因此，列提綱是提高作文效率和質(zhì)量的一種重要方法。 注意幾個問題：

第一，形式可以靈活。總的來說，作文提綱沒有固定的格式和統(tǒng)一的要求，項目和詳略的程度可依材料的特點、表達的需要和自己的水平而定。一般地講：初學作文時，作文提綱宜細不宜粗；隨著構(gòu)思、布局水平的不斷提高，作文提綱就可以寫得簡單些。

第二，要認真推敲、修改。列出提綱后，要對整個構(gòu)思做全面的推敲：選材是否切題？立意是否明確、深刻？對選擇的材料還需要進一步做哪些取舍？材料的組織安排是否嚴密、合理，能否突出中心？推敲后，做出必要的修改。自己滿意了，才可以動筆行文。

第三，一定要先列提綱后作文。制定作文提綱完全是寫給自己看的，是為自己寫好這篇文章服務(wù)的。它具有很強的實用性。有的同學對列提綱的目的認識不清，認為提綱可有可無，甚至覺得老師要求列提綱是“多事”，于是，為了應(yīng)付老師，竟然先寫作文后“補寫”作文提綱。這實在是本末倒置、自欺欺人之舉。

第四，務(wù)必要養(yǎng)成“不列提綱不作文”的習慣。常見一些同學作文之前不列提綱，見到題目思考片刻便提筆行文，寫寫想想，想想寫寫，腳踏西瓜皮，滑到哪里是哪里，有的甚至都已寫了一半又撕掉重寫。結(jié)果，既浪費了寶貴的時間，又嚴重影響了作文的質(zhì)量。這其中的主要緣故就是沒有養(yǎng)成認真構(gòu)思、布局的習慣，尤其沒有養(yǎng)成“不列提綱不作文”的習慣。

現(xiàn)在孩子寫完了也不愿意修改？

只要您能提出中肯的修改意見，讓TA心服，才能有意修改啊。

讓孩子在心里列好提綱。

孩子自己寫的作文，都不會認為有什么要修改的

他這樣寫，肯定認為是對的。

只能老師和家長能站得更高，可以把他提上來。

家長不能光提要求，還要提供幫助

作文提綱范文2

關(guān)鍵詞：教學中；摸索；嘗試；找到；提綱式；作文方法；效果良好

G633.34

日本著名教育家松原達哉曾通過實驗發(fā)現(xiàn)：學習方法是左右學習成績的首要因素。當前絕大多數(shù)同學，面臨的最主要問題不是不想寫作文，而是不掌握寫好作文的方法。“道術(shù)結(jié)合，無敵天下”寫作更是如此，如果不掌握寫作的正確方法，不具備一定的寫作能力，那么學生就寫不出好文章。教學中，值得慶幸的是經(jīng)過多年的教學實踐，我在作文方法的指導上，進行了一些摸索和嘗試，并找到了可行的提綱式的寫作方法，并取得了一些成效。

老舍先生說：“作文有了提綱，心里就有底，寫起來就順理成章，先麻煩點，后來可省事。”由此可見，寫提綱，養(yǎng)成作文前寫提綱的習慣，應(yīng)該是中學生寫作學習的首要任務(wù)，是有效提高寫作水平的好方法。提綱式作文，就是要求學生在寫作前對文章整個構(gòu)思做全面的推敲。先列提綱后作文，就是為自己寫好作文服務(wù)的，它具有很強的實用性?？墒谴蟛糠謱W生對列提綱的目的性認識不清，認為可有可無。許多同學作文前，常常草草動筆。想到哪寫到哪，甚至寫到一半又撕了，嚴重影響作文質(zhì)量和浪費時間。這主要原因就是沒有養(yǎng)成“不列提綱不作文的習慣”列作文提綱，就是擬定作文計劃，它是構(gòu)思布局篇章的具體的外在表現(xiàn)形式。提綱猶如蓋樓房繪制的圖紙或作戰(zhàn)計劃。所以學生在作文前，要力求他們寫符合要求的提綱。要想達到這樣的效果，就要指導學生掌握一些提綱作文的寫作技巧。作文提綱一般包括以下內(nèi)容：1.題目（要把題目寫在第一行正中間）2.主要內(nèi)容和中心（要在題目下面，簡要寫出這篇文章的內(nèi)容和中心思想）3.結(jié)構(gòu)安排：這是作文提綱最主要的部分，設(shè)計時要注意以下幾點（1）組材的順序。如，先寫什么，再寫什么 后寫什么等。（2）確定好重點寫的內(nèi)容。如，哪些內(nèi)容是主要的，哪些內(nèi)容是次要的，那些地方詳細，哪些略寫，怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，要在怎樣什么時機點題等。

中學生主要掌握記敘文提綱式作文就行。但編寫提綱要有依據(jù)，以記敘文為例依據(jù)如下：

1.按事情的過程來擬。（開始 經(jīng)過 結(jié)果）

2.按時間的轉(zhuǎn)折（早上，中午，晚上）

3.按人物的過程來寫。（先做什么 再做什么 最后做什么）

為了讓學生能盡快掌握提綱式作文方法，教學中我常常在教給學生提綱式作文技巧后，便親自示范給學生看。例如，教學中我曾設(shè)計了這樣一個作文提綱，讓學生作文。

題目《我渴望得到鼓勵》

提綱：

開頭：我的某一科考試得滿分，驚喜的告訴媽媽，媽媽不在意的神情和失望的心理。

正文：1.后來的好成績，媽媽知道后的態(tài)度，一直是一笑了之。（議論）

2.一次考試的不如意，媽媽狂風暴雨似的批評了我。（議論 描寫 神情 氣氛）

結(jié)尾：談?wù)劰膭畹囊饬x。（最好用排比議論出來）

由于指導得當，我收到了意想不到的教學效果。語文功底好的學生，大都能寫出不僅選材新穎，立意深刻，主旨突出，而且描寫細膩，抒情和議論都恰到好處，還能巧用修辭方法等。如；《我渴望得到鼓勵》這篇作文，有這樣幾個結(jié)尾，我很欣賞。

1.鼓勵是一枝花，裝點了你的人生；鼓勵是雨露滋潤了你的心田；鼓勵是一盞明燈，照亮夜行的路。一句鼓勵的話語，常常寬慰了自己，激勵了自己。它是成功的基石，它是自信的階梯！

2.鼓勵是火光，照亮我前進的路；鼓勵是號角，催促我繼續(xù)進取；鼓勵是火箭，推動我直達輝煌。多一份鼓勵，會使我在后面的學習路上走得更好！

3.鼓勵像冬天中的一團火，溫暖你的寒意；鼓勵像絕徑上一條通天道，指引你遠離絕地；鼓勵像岸上的燈塔，指引迷路的船只回到岸邊。我需要鼓勵，我渴望得到它！

此次作文，即使基礎(chǔ)差的學生也寫出了語言順暢，層次清晰，詳略得當，有條理，有重點，有中心的文章。

教學中，只注重作文指導也不行。每次作文后，我都認真講評。講評課上，我常常采取多種形式，肯定學生的優(yōu)點，也委婉地指出不足，鼓勵學生的寫作積極性。并且讓學生深刻地感悟到，提綱作文真的有很強的實用性。借此機會要求同學們一定要養(yǎng)成“不列提綱不作文的習慣”。自此同學們在作文時，也就都能按“計劃”行事了。在老師的指導下，大部分學生都能掌握提綱式作文的方法并且主動嘗試了。下面展示一位學生的寫作提綱：

題目《雨中》

開頭：閃雷鳴，伴著一聲令響放學了，同學們爭先奔出教室，這是看天氣。

正文：1.我跑出教室，騎車飛奔，我看見豆大的雨點砸在街上和行人身上。（寫景）

2.雨幕中一個人蹲在地上修三輪車，她在向過路人求援。

3.我猶豫片刻之后，我打著傘，幫忙。（動作 神情 心理活動）

作文提綱范文3

1、打開Word文檔，在菜單欄依次單擊“視圖”“大綱”菜單命令，切換到大綱視圖。

2、在Word大綱視圖中，每一個段落前面都顯示有一個標記，其中小正文形的標記表示該段落的大綱級別為“正文文本”。在未設(shè)置大綱級別的前提下，所有段落的大綱級別一般都是正文文本。將光標定位到標題處，然后在“大綱”工具欄的“大綱級別”下拉菜單中選中想要設(shè)置的大綱級別。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

作文提綱范文4

1．命題模式異彩紛呈，但仍有規(guī)律可循。

可以預測的是，全國卷2006年仍然會重復昨天的故事一一考查話題作文，或者關(guān)系型，或者詞語話題型。一方面是，話題作文有其優(yōu)越性和頑強的生命力，不會輕易被拋棄；另一方面是，全國卷要發(fā)揮突出的導向作用，引導地方卷向全國卷靠攏，因而全國卷也不會輕易改變已經(jīng)比較成熟的作文命題模式。但是，也可能有些變化，如在話題形式上，可能改關(guān)系型為詞語型，或題意型；或者在話題材料的提供上改文字為圖畫(主要為漫畫)，或圖文混合。

2．作文總體難度降低，可能限制某些文體。

2006年的高考作文有可能限制文體，也有可能以小作文的形式考查應(yīng)用文的寫作?？季V中將“其他常見體裁的文章”調(diào)整為“常用應(yīng)用文”，可見“常用應(yīng)用文”將進入命；題人員的視線；詩歌、戲劇等不屬于“常用應(yīng)用文”，在2006年的作文題；中將有可能受限。因此，我們要高度重視議論文和“常用應(yīng)用文”的寫作訓練。

5．突出思維考查，關(guān)注社會人文。

高考作文要考查學生對生活中常發(fā)生的一些事件和社會現(xiàn)象的看法、觀點，自然涉及到考生的辯證思維，考生只有運用獨特的、正確的思維來思考，才能得出新穎別致的觀點來。同時，考生對生活有個性的獨特的感悟和思考，對生活有真情實感，寫出個性化的作文。所以，備考時，要重視辯證原理的學習，要學會用辯證思維的方法思考問題，并把這些用于作文實踐中去。

2006年高考大綱解讀：語文作文命題趨勢

與2005年高考大綱相比，2006年高考大綱寫作部分的要求，有幾處變化，即：

①2005年；“能寫記敘文、議論文、說明文及其他常見體裁的文章。”2006年調(diào)整為：“能寫記敘文、議論文、說明文及常用應(yīng)用文。”將“其他常見體裁的文章”調(diào)整為“常用應(yīng)用文”，更符合高中作文教學的目標和教學實際，更能發(fā)揮高考指揮棒的作用，起到良好的高中作文教學的導向作用。

②2005年發(fā)展等級的深刻這個考點的表述是：“深刻，透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示問題產(chǎn)生的原因，觀點具有啟發(fā)性。”2006年調(diào)整為：“深刻(透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系)?！睂ⅰ敖沂締栴}產(chǎn)生的原因”調(diào)整為“揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系”，這樣修改使原項目中的層次表述得更加清楚?！皢栴}”改為“事物”，既科學，又降低了理解的難度，擴大了內(nèi)涵，更符合作文寫作的實際；將“原因”改為“因果關(guān)系”，擴大了考查的力度，強調(diào)考生對事物不能只知其因，更要重視其果，對事物的認識不能停留在表面，更要重視其發(fā)展過程，加大了對考生思維能力的考查，考查目標更明確、具體。新課程標準強調(diào)學習的過程，因為有時過程比結(jié)果更重要。因此，考查考生認知事物“內(nèi)在的因果關(guān)系”，就是考查考生認知事物的過程，即弄清事物發(fā)展變化的來龍去脈、前因后果，在此過程中考生的思維得到鍛煉，認知水平得到提高，有助于全面提高考生的素質(zhì)。

作文提綱范文5

聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。各種鮮活生動的事例，各種教學方法、模式的展示，微小細節(jié)之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學的同時，也改變了學生對學習感到枯燥、單調(diào)、脫離實際的成見。為了能及時發(fā)現(xiàn)和改正教學過程中的問題，我有意識的進行階段性的工作反思，小到一節(jié)課，大到一個學期；近到上一節(jié)課說錯的一句話，遠到一種教學思想的深層次思考。雖然它們都還很膚淺，但我相信“九尺之臺，起于壘土”，“不積跬步，無以至千里”。

二、緊抓作業(yè)批改、注重后進生輔導

作業(yè)的檢查和批改，是檢測學生知識掌握情況的重要途徑。開學以來，我一直堅持作業(yè)的認真批改，這不僅有利于對學生知識落實的情況的更好掌握，更使我對學生課堂表現(xiàn)情況，有了一個更加全面的認識。從而能夠更好的根據(jù)學生的情況，調(diào)整教學。對于班里的后進生，我一直堅持個別知識輔導和思想教育相結(jié)合的方式，在給學生談理想、談目標的同時，激發(fā)學生的學習熱情。功夫不負有心人，等幾名學生的語文成績有所進步。

三、深入扎實的上好每一節(jié)課

語文是一門工具學科，它不同于數(shù)學，語文教學要求語言文字教學和情節(jié)、內(nèi)容教學相結(jié)合，相輔相成。而低年級的語言文字教學顯得尤為重要。聽、說、讀、寫是語文教學的四個基本環(huán)節(jié)，我認為，語文教學中“說”和“讀”的重要性尤為突出。所以，在教學中我特別重視“說”和“讀”的訓練。高一年語文教科書上“口際交際”是一項很重要的教學內(nèi)容。自古以來，能說會道，體現(xiàn)一個人的睿智，思維敏捷。現(xiàn)代語文教學，“多說多練”勢在必行。整個學期，我注重課堂上的合作探究，讓每個小組討論并展示結(jié)果，學生之間互聽互評，共同積累，共同提高。通過一個學期的訓練，我發(fā)現(xiàn)同學們的表達能力有較大的進步，邏輯思維能力也增強了。并且，通過評獎活動，選出了口才最好的學生，如等。

在“說”的過程中，有一個與之相促進的過程不容忽視，那就是“讀”。俗話說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。在理解文章的基礎(chǔ)上，再來有感情地朗讀。讀的形式多樣，可以采用個別讀、齊讀、小組讀、分角色朗讀等。再次，用“讀”幫助記憶，培養(yǎng)語感，陶冶情操。最后，讓學生進行摘記，并對學生的手抄本進行定期檢查，并對寫得好的學生加以表揚。

語文教學中，除了“說”和“讀”很重要外，還要培養(yǎng)學生的總結(jié)、歸納能力，即學完一個單元，學會自己歸納，學懂了一些什么，還存在哪些問題?？鬃釉疲簻毓识?。經(jīng)常溫習功課，以后的學習才會覺得較輕松。

課程改革是一場前所未有的攻堅戰(zhàn)，新理念、新教材、新教法必然要和舊有的一切教學觀念、教學模式發(fā)生激烈的碰撞和摩擦。通過近兩年的實驗與探索，我們飽嘗了其中的艱辛與甘甜。甘甜的是我們看到了課程改革實驗給我們的教育注入了勃勃生機與活力，感受到了我們與學生在課程改革中的共同提高、共同發(fā)展；艱辛的是我們對課程改革曾經(jīng)有那么多的茫然與困惑，我們是“摸著石頭過河”來探索課程改革之路的，在課程改革的實踐過程中，我們也遇到了許多困惑和難題。

（一）對課標的困惑

我們需要不用解讀的課程標準?，F(xiàn)在的課程標準有那么多解讀的書本、文章多如牛毛。我想原因無非有二，要么是課程標準太難，太深奧，課程標準的制定者也知道一般老師是讀不懂的；要么是對一線教師的不相信，課程標準制定者害怕一線教師讀不懂；

我認為課程標準應(yīng)該通俗、詳細，一看就懂，如此教師才能用好；應(yīng)該把解讀融入課程標準之中，這樣才能做到專家研究與一線教師的實踐緊密結(jié)合。

（二）對課堂的困惑

我們需要不是表演的課?，F(xiàn)在有的課放得很開，但收不攏，學生天馬行空，談天說地，離題越來越遠；有的課，學生活動的樣式很多，唯獨讀書不多，課堂上嘻嘻笑笑，氣氛十分活躍。可仔細一想學生真正學到的語文知識可能很少。有的研究課，教學的著力點主要是對課文內(nèi)容的深究，或是知識內(nèi)容的任意拓展，或是思想內(nèi)容的無限拔高。學生海闊天空，說短道長，甚至離開了書本去大談從網(wǎng)上看到的新聞。不同的是，過去是教師主講，學生旁聽；現(xiàn)在是學生主講（主要是尖子學生），教師插話補充。仿佛教學的重心已由教師轉(zhuǎn)移給了學生，仿佛這是課內(nèi)向課外的延伸。可是，讀書的時間不多了，學生思考的時間很少了，對課文中語言文字的理解、品味、運用的時間也被擠掉了。這樣的課聽多了，我們的老師都說我們現(xiàn)在不知道語文課怎樣上了。

（三）對教材的困惑

1、對必修內(nèi)容的困惑。

高二語文必修五和選修1集中了高中階段近80的古詩名篇、以及部分文言名篇，教學內(nèi)容重，教學進度緊張。而且因為一味的趕進度，使得每堂語文課都上得滿滿的，而語文課所必需的一些課外趣味補充，因此都被忽略了，語文課索然無味。

作文提綱范文6

主人公保爾·柯察金出生于烏克蘭的一個貧困家庭，父親已故，只靠母親洗衣服，哥哥打工賺錢。從小受夠了階級歧視的他，參加了革命，并成了人們心目中的英雄。

書中所云：“鋼鐵是在熊熊大火和驟然冷卻中煉成的……我們這一代也是在斗爭和艱苦中考驗中鍛煉出來的。”這句話蘊涵了比生命更深層的意蘊。每個人的成長歷程中，生命之旅中，都不會一帆風順的。當你“冷卻”的時候，不必怨天尤人，自艾自憐，引經(jīng)據(jù)典，以長篇道理來安慰自己。首先，應(yīng)該讓自己站起來，直著身子走路，去聽一聽水滴是如何匯成河流的，聞一聞梅花在苦寒中散發(fā)怎樣的香味。體會發(fā)現(xiàn)，生命之美來自于自身的自強不息，鋼鐵，是經(jīng)過無數(shù)大起大落的考驗后煉成的。

曾幾何時，校園里流行這樣一首詩：“做不成太陽，就做一顆星星吧！”做不成大樹，就做一株小草吧！”這是一個謬論，保爾·柯察金為我們留下了豐富的精神遺產(chǎn)，他們的付出遠遠大于索取；而庸人生生死死，流下了什么，又拿來了什么？我想，如果我是保爾·柯察金，我一定會把這首詩改為“不甘做星星，就做一個太陽吧！不甘做小草就做一棵大樹吧！”