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作文例文范文1
The spring festival is the tradition festival in China.It is the same as the christmas day in the west country,it is welcome the new year.
It is the day that the families get together.
The spring festival is usually in the February ,sometimes in January.In the spring festival,every family all paste the lucky inscriptions,they fire the cracker,they eat the dumplings.The day before the new year‘s first day is the new year‘s eve,same as the christmas eve,all the families get together to have the new yaar‘s dinner,wishes each other,talk about the wishes about the new year.Small children will receive the money given to children as a lunar new year gift.
作文例文范文2
“沿途的風景”是2011年南通市高三三模語文試題中的作文題。“沿途”強調的是過程，距離。這個距離既可以是時間的也可以是空間的，“途”也可“長”可“短”。它既可以是幾千年的歷史長河，也可以是短短的一瞬間，只要有一個“距離”就行，就能形成“沿途”。
“風景”可以理解為自然風景，也就是它在詞典上的定義：一定地域內由山水、花草、樹木、建筑物以及某些自然現象（如雨、雪）形成的可供人觀賞的景物。可以理解為人文風景，指現實生活中美好的足以令人感動和使人心靈受到教化的事物。
二、構思的角度
第一種構思：從經常寫的父愛母愛中找靈感。從出生到現在已在人生的路上邁過了十八個春秋。十八年走來，一路風景如畫。在這幅美麗的畫卷中，父愛如山，母愛如水。文章可以重點寫父愛和母愛，在寫父愛的時候要點出父愛與山的相似性，寫母愛的時候要點出母愛與水的相似性，注意把父母之愛與山水風景聯系起來，扣住文章的主旨。
第二種構思：把“沿途”放到一個時間段里來寫。當然這里的風景就是這時間段里的人或事。可以選取自己小學、初中、高中時期的生活片段或令你難以忘懷的事情，連綴成篇。如可以寫小學時期的感覺就像身處春天，充滿陽光、快樂和自由。初中時期的感覺就像處在夏天，寫青春期的自己就像夏天的天氣那樣多變。寫高中時期的感覺就像身處在秋天充滿了繁忙與收獲。但無論選取怎樣的事件，都要扣住“風景”來寫。當然也可以選取高三作為一個時間段來寫，把高三看做是一個路途，把高三的生活片段看做是沿途的風景。可以寫學習生活的各個場景，寫高三生活的喜怒哀樂。
第三種構思：從積累的人物素材中選取材料來寫。例如你積累了蘇軾的有關材料，你可以寫蘇軾并未把因“烏臺詩案”被貶黃州當成是人生的終點，而是把這種痛苦的經歷當成是人生旅途中的一道風景，他領略了這風景，也領悟了人生。他把痛苦的經歷當成是人生路途上的風景來欣賞，他擁有如此的胸懷，所以取得了成功，成為中國文學史上一顆耀眼的明星，成了一道靚麗的風景。如今我們把他作為中國文學史的一道風景來欣賞來瞻仰。
第四種構思：可以實寫一次旅行看到的沿途的風景。當然這“風景”既可以是自然風景也可以是社會人文風景。但無論是寫哪一種風景都要有一種思想情緒貫穿其中，也就是說文章要“形散而神不散”，要有一個中心思想來統領這些景色，寫景色為表達中心服務。余秋雨的很多旅行散文就是很好的例子。
第五種構思：可以把人的一生當成是一次旅行。我們在這一生中所做的事情就是沿途的風景，每個人都是沿途風景的制造者。例如可以寫我們現在正處在人生的春季，我們要努力地汲取陽光和雨露，這樣我們才能使我們的人生風景有夏的絢麗，有秋的金黃和冬的圣潔。當然在行文當中也可以加入一些中外名人奮斗的事例，這些名人用他們的雙手制造了他們人生的壯麗風景，那么我們呢？
例文1. 沿途的風景
江蘇省贛榆縣城頭高級中學高三（17）仲偉艷
能夠遇見你，在彼此最美好的年華，以前的、以后的空缺，都在此刻被燦爛填滿了。也許，曲終人散后，忘記的忘記，離開的離開，但……你卻似乎永遠定格在那一瞬。秋風零落了黃葉，飄零在我的心房，不能忘記的是你我共同走過的那段路途的風景。
故事的開始該從何說起呢?十七歲的憧憬里少女羞澀的情愫漸漸涌起,不敢奢求成為梁山伯與祝英臺般的生死契友、與子相悅，卻也渴望細水長流永久的幸福。風吹起如花的流年，而你成為我生命旅途中最美的點綴。我聽著風的聲音，帶著雨滴的嘆息。
還記得，那是花開的季節。在蒙蒙的細雨中我們共撐一把小雨傘，路上，還回蕩著那串串笑聲……雨過天晴，出現了彩虹，小路上只留下那淡淡地回憶……曾經的渴望,渴望白著頭發，蹣跚地牽著你，與你一起看晚霞落盡。漫長的時光里偶爾的笑聲與問候，都勾起我無限的回憶。
張愛玲說過，人生就像一列疾馳的列車，機遇和緣分會讓許多素昧平生的乘客在旅途中相遇、相識、相知，而在沿途的站臺，他們不得不陸續下車，奔赴自己的目的地。在青春的列車上遇見你是我人生旅途中最美的風景。
一個人在茫茫的人潮中總要走陌生的路，看陌生的風景，聽陌生的歌。然后在某個不經意的瞬間，渴望有一個人，陪自己成長。你不會懂得，我那化作塵埃的憧憬里是怎樣的溫暖。陌生的旅途中，十七歲的我，抱著這份溫暖、帶著未知的心態去度過每分每秒。
那首流落在旅途中的小情歌，多少個夏天，我在聽你唱給我聽。不要你山窮水復，不要你跋山涉水，不要你閱盡人世，只要你與我閑看落花，對影成雙。或許這份沿途的風景不容我用淺薄的文字來回憶，只是心中某個地方那么暖，不容我欲蓋彌彰。
只是青春的列車早已開過，剩下的路途，不再有你陪伴。但無論天涯海角……記得，記得在青春的旅途中，你是我最美的風景。
簡評：作者緊扣“沿途的風景”這一主旨來構思文章。本文的“途”是指作者的青春時期。氤氳在少女青春期的對“愛”的美好情愫是沿途最美好的風景。文章中的“他”是這沿途美景的物質載體。我們主張學生寫作時要寫出真情實感，要寫生活。高中生的生活不僅有緊張的學習備考，也應該有本屬于這個花樣年華的美麗的夢。愛情向來是人類最美好的感情，高中生有對愛情的朦朧感覺也是正常的。但在作文中必須堅持正確的、積極向上的態度，本文作者就做得很好。
例文2. 沿途的風景
江蘇省贛榆縣城頭高級中學高三（3）班 劉世玉
人生，不要太過匆匆而忽略了沿途的風景；也不要長久的駐足凝視而苦等了遠方的目標……
伴隨著嘻嘻哈哈，自由放松的兩天假期結束了，我又踏上了我的“旅途”。步行去學校吧！腦海中忽然閃出這個挑戰，嗯，步行吧。
帶著絲絲的膽怯，我一個人清靜地走在這漫長而又枯燥的路上。汽車卷起的沙子鉆進我的眼睛，嘲笑我的脆弱；冷冷的風吹亂我的頭發嘲笑我的散漫……累，似乎從沒走過如此漫長的路，讓我這棵柔弱的心如何承受得起。草，枯黃的一片，亂成一團，難道是故意這般凄涼？想著自己的學習，心更冷了，腳步，隨之慢了下來。“不，路還很長，怎么可以停下來呢？可是……”，脆弱的我還是停了下來。我無力地倚在路邊的一棵樹上，看著灰蒙蒙的天，我有種窒息的感覺。忽然一株小東西映入我的眼簾，翠綠的葉子伸展的好舒服，紅里偏黃的果子晶瑩剔透，好耀眼；枝干好結實好挺拔啊！眼睛瞬間被這一串一串的小東西深深地吸引住了。雖然誘人的水果見得多了，可是怎么也比不上這小東西給我的誘惑。這凄涼干燥的路邊竟然藏著這些小精靈。它們沒有人們的悉心照料，沒有雨水的溫柔滋潤；它們擁有的似乎只是猛烈的寒風，冷削的沙子和人們的隨意踐踏，但它們長的卻如此挺拔！
是啊，我忽然有一種戚戚然的感覺。我的處境不就像是這不起眼的小東西所正在承受的嗎？忽然來了一陣清涼的風吹醒了我。雖然，這條路難走，遠方的學校困難重重，雖然這條路我走得很艱難、很寂寞、很孤單……但我現在有了一顆勇敢的心，一顆充滿渴望和挑戰的心。一切只因我在這沿途看到這小精靈。
行路，如此；學習，如此；人生、做人亦如此呀！很可能是沿途不起眼的風景讓我們結束了迷茫的心，結束了我們在岔路口的徘徊，結束了我們柔軟脆弱的心。這沿途的風景，這小精靈讓我蛻掉了那層厚厚的殼，我要振翅高飛。
貧窮、丑陋、困難、挫折、失敗……都是浮云了……
路，還很長；途，依舊遙遠。但遠方的天很晴朗，遠方的空氣很清新。我拎起了媽媽給我帶的干糧，邁著堅定的步伐朝那些苦等了我的目標奔去……
簡評：本文構思獨特，立意深刻。作者把上學路上看到的“小精靈”看成是沿途的風景，并從“小精靈”的身上受到啟發，得到感動，從而獲得了繼續前行的動力。
例文3. 沿途的風景
江蘇省贛榆縣城頭高級中學高三（3） 胡繼香
當高考最后一門考試結束的鈴聲響起時，我抬頭仰望窗外的藍天，恍惚中，高三的日子就這樣一去不復返了。那如花的笑靨、那奮斗的汗水、那酸那甜那苦那辣，那與高三有關的一切，卻在我心里，默默流淌。
還記得，剛剛搬入高三教學樓時的信誓旦旦。望著高考倒計時牌，所有的同學都咬緊牙關，準備進行一場漫長而艱苦地拉力賽，我也不例外。為了夢想，我默默地告訴自己：一步一步地前行吧，只有穿越彩虹，才能見到最美的彩虹。于是我以戰斗的姿態穿越幾何代數的荊棘，即使受傷也絕不放棄——終于，我戰勝了函數方程的繁復運算，走進了空間坐標的神秘世界；于是，美麗的斜體字母在我的筆尖流淌，我興趣盎然地去領略英語的魅力……
還記得，課堂上老師獨具一格的魅力。記得語文老師那慷慨激昂的“俱往矣，數風流人物，還看今朝”，記得數學老師那一絲不茍的解析，記得英語老師那豪放流暢的板書和標準的英式口語，記得物理老師那幽默的調侃，化學老師那眼鏡后犀利的眼神和嘴角長掛著的微笑……
還記得，高三同窗間的鼓勵與幫助、歡笑與淚水。班長歡歡是個樂觀開朗做事認真的漂亮姑娘，記得她常在下課時惟妙惟肖地模仿老師，引來一片片歡聲笑語；記得她那高得令人羨慕的成績，以及埋頭刻苦學習的姿態；記得她在我失敗時給予我的安慰；記得早晨她替我買來的熱騰騰的早點；更記得我們之間不會因時光流逝而淡漠的友情。
還記得，除夕前夜校園里歡快的鞭炮聲。快到春節了，天冷得出奇。晨星還在漆黑的夜空中眨著眼睛，我們已裹著厚厚的羽絨服，匆匆的走向教室，雖是除夕的“除夕”，我們卻無暇顧及春節的歡樂氣氛。窗外突然想起了噼里啪啦的鞭炮聲，緊接著是幾聲“春節快樂”的大喊。我們一愣，紛紛放下課本，一擁下樓。大家笑著跳著，仿佛忘記了一切煩惱與壓力。老師也默許了我們的放縱，分享著我們的歡樂……高三，帶給我的不僅僅是不可數的考試與無窮無盡的壓力，更多的是彌漫在高三空氣中那難忘的歡樂。
如果說高三生活是人生的一段旅程，那么記憶中的點點滴滴便是這沿途中最美的風景。
作文例文范文3
寫作導引
平庸：尋常而不突出，沒有作為；尋常而不高明：平庸之輩、平庸之作
看到“庸”字，很容易使人聯想到“庸碌”“庸俗”“庸夫”“庸人”等詞語。其共同點是，稀松平常，碌碌無為，安于現狀，得過且過，不思進取等。平庸從表層上說是個人生活、工作上的平凡，不突出，不高明。從深層上說，則是精神上的自我放逐，自我安慰，自我麻醉，自我解脫。其本質還是一種消極頹廢的思想表現。個人的平庸，也許無傷大雅，至多也就影響一人一家；而集體的平庸，則應當警醒，應當看作是一種毒瘤，因為它會踐踏我們的思維，人們的意志，妨礙社會的進步。拒絕平庸就是拒絕這種消極思想的影響，以振奮的精神狀態，投入生產、生活、學習和工作當中，追求生命的意義的亮度，生活的質量的精彩，生存價值的實現。用精彩裝點動人的世界，用雄翼搏擊浩瀚的長空。
例文參考：
人最寶貴的是生命，生命對于每個人只有一次。人的一生應當這樣度過：回首往事，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧，臨終時能說：我的整個生命和全部精力都獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭。--- 多年前一本<<鋼鐵是怎樣煉成的>>這樣告訴我們。
生活平平靜靜，我來到了工作崗位、一切都在預定的軌道上進行著，許多往事如煙般散去，許多記憶像紙張般發黃干枯。但是，始終不敢忘卻自己是一個最為平凡的人，卻有著一顆不甘平庸的心，回報國家奉獻社會，用平凡打敗平庸，用激情成就夢想，當一生走過，可以告訴自己，平凡但有所收獲；面對社會，可以告訴世人，渺小但我走過，正如哲人所說，天空沒有留下鳥的影子，但它已飛過。
要做到平凡但不平庸，首先我會接受平凡，從容面對平凡，擺正自己的心態，內心多一份寧靜，少一份浮躁，因為世界本來就是有平凡的人物和平凡的事物構成的，我并不能打破這個事實，我能夠做的是努力做自己該做的。其次，我要努力從平凡中掘取激情，用一個積極向上勇于進去的心態來激活自己,挖掘自己最大的潛力，將社會給予我的，用行動來為我們的社會奉獻自己的青春與熱情，這樣想來，我會把所有的精力投入到本職工作與學習新知識上，心里便少了一份抱怨，多了一份從容。
忽然想起一個將要淡出記憶的名字李素麗，北京市公交總公司公共汽車售票員，自1981年參加工作，十年如一日，在平凡的崗位上，把“全心全意為人民服務”作為自己的座右銘，真誠熱情地為乘客服務，被譽為“老人的拐杖，盲人的眼睛，外地人的向導，病人的護士，群眾的貼心人”。她的工作工作崗位無疑是平凡的不能再平凡，但是，在這樣平凡的崗位上一干就是十年，而且勤勤懇懇，自始至終堅持自己的信念,表面看來的確平凡的很，任勞任怨，但是如果沒有內心如火似的工作熱情，沒有對工作一絲不茍的勤奮,沒有對工作深入創新的思想，沒有一心奉獻不求回報的淡定胸懷，我想,那她的十年便會和多數人一樣，在他們身上平凡與平庸就會是一個等號！
在我看來，一個人如果平庸,那是靈魂的死亡,而平凡，只是一件樸素但合身的外衣。記得在張思德追悼會上說過“我們的隊伍里到處是這樣的人，普通、平常、像清涼山上的草一樣，我們不會注意到他們，往往也聽不到他們的聲音，可正是這些人支撐了我們的事業。”我認為，張思德便是在一件平凡外衣下不甘庸碌的一個富有思想的靈魂，這種靈魂往往能夠具有極大的毅力與任性，因此為了一個信念能夠矢志不渝，也就是這樣的靈魂往往創造一種精神，一種激勵自己和世人的精神，創造一個歷史的豐碑,縱觀張思德身前身后，雷峰、焦裕祿、孔繁森、鄭培民…… 不勝枚舉，他們無一不是一個個具有鮮活的靈魂的人！與此相反，我們周圍不也存在著許多有肉體的外殼，裹著一具如尸體般靈魂的人嗎？他們在某些崗位上，像鐘擺一樣做著自己的工作，既平凡更平庸!因為他們的靈魂里已經沒有了意識，不懂得創新,找不到激情的影子，平庸也是對他們最大的眷顧！
作文例文范文4
“語文教材無非是個例子”是葉圣陶先生一以貫之的教材觀，是其語文教育思想的重要組成部分。
對葉老的觀點我是這樣理解的：“語文教材”主要指教科書中的選文，而不是指教科書，因為教科書還包括練習系統、知識與能力系統、寫作系統等。“例子”是強調語文教材或選文具有典范性，學生通過學習，可以舉一反三。
教材無非是個例子，是承載教者教學思想的例子，可是現行的語文教學中課文的例子作用發揮得如何呢？
我認為課文的例子作用發揮存在著如下的問題：一是沒有真正發揮好例子的作用。有的教師讓學生把課文匆忙讀一遍，把課文后面的習題或教師講解或師生共同解答出來。余下的課堂時間用于做閱讀訓練題。二是只注重教材例子的閱讀作用，輕視教材中的作文因子。上述兩種現象無疑暴露出了教材例子作用的缺失。
如何避免此類現象的發生呢？首先要提高語文教師的素養和認識，讓語文教師認識到課文教材是承載教者教學思想的例子，是培養學生閱讀習慣的例子，是訓練學生寫作能力的載體；是培養學生人文素養和語文素養的搖籃等。怎樣充分地發揮教材的例子作用呢？
一、我覺得首先要弄清每冊教材的編排規律和意圖
翻開語文課本，可以發現每個單元的課文都是按一定的體例編排的。各單元課文的訓練重點不盡相同，從寫作角度分析，有的著重訓練寫作方法。如七年級第五單元導讀文：“注意語言的積累和寫法的借鑒。”有的重點訓練表達的順序；有的重點訓練表達方式等。我在帶領學生學習七年級第三單元課文時，就是扣住了單元目標，不設立大而全的目標。
二、從例文中學習積累寫作素材，豐富寫作資源
學生的寫作素材從何而來？毋庸置疑是從生活中來。從現實生活中提取寫作素材固然重要，但教材也是寫作素材的重要來源。因為課本所呈現的生活是經過作者提練的生活，是對現實生活的補充。積累課文中的寫作素材，可以豐富學生的寫作資源。如學習了朱自清的《背影》中父親買橘子時的細節片段，學生在寫記敘文時就可以把這個感人的細節轉化到自己的文章中去了。
三、從例文中學習寫作方法，勝過單純作文課技法的講解
郭沫若曾說：“多讀名人著作，而且對于某些作品還必須熟讀、爛讀，便能于無法之中求有法，有法之中求其化。”課文中蘊含著豐富的寫作技巧。學生的寫作方法學習如果僅憑老師空泛的講解，學生勢必還是有隔靴搔癢之感，不能真正掌握。但通過例文的潛移默化的學習，學生才能真正掌握這種方法并學會實際運用。如學習了《阿長與山海經》，文章前面對阿長的睡相不雅的描寫，這種欲揚先抑的寫法讓學生明白這是作者要極力褒揚阿長的偉大“神力”，于是學生學會了這種寫法，在寫人的記敘文中一改往日的平鋪直敘，從而寫出了波瀾起伏的文章。再如通過八下第二單元的課文《浪之歌》學習了象征手法，學生繼而寫出了《草之歌》《雪之歌》《風之歌》等。
四、從例文中學習寫作語言，讓學生的語言生動起來
“言之無文，行而不遠”，現在不少學生的語言平淡、平庸、味同嚼蠟，而課文中的語言不僅流暢優美，而且具有個性。
如我在引領學生學習《春》這課時，我設立教學重點是學習本課的優美語言。在讀了春花圖后，我設置一個問題供學生合作探究：作者寫出了春花的哪些特點？我接著追問：作者是怎樣寫出這些特點的？學生回答說采用了比喻、擬人等修辭手法。緊接著我要求學生賞析比喻修辭的表達效果。為了檢測他們是否掌握了這種賞析方法，我又在春風圖里要求他們賞析“像母親的手撫摸著你”這句話，我發現他們都賞析得很好。他們說：“這句話采用了比喻、擬人的修辭手法生動地寫出了春風的溫暖、柔和的特點。”我想通過這篇課文的例子作用，學生真正掌握了比喻修辭及其表達效果。當然掌握了賞析比喻的修辭效果是遠遠不夠的，還必須會運用這種修辭去具體生動描摹生活中的事物。我接著要求學生用比喻的修辭手法描寫各種景物和人物。
五、從例文中學習作者的情感、態度、價值觀
語文教材不僅體現了工具性，還有人文性。而作文教學的人文性決定了必須通過教材例子來熏陶。課文所體現的人生態度能引導學生要有一種積極的人生態度，以這樣一種人生態度來寫作，才能寫出有積極意義的文章來。學習了《背影》后，學生對自己的父母更加關心了，對父母之愛體味更深了。自然再寫自己的親人就會更有真情實感，不再去胡亂編造了。
作文例文范文5
關鍵詞：初中作文；寫作心理；現狀解讀；探究分析
在初中教育教學工作中，提及作文教學，學生厭、教師煩、家長急、社會怨，作文無論是對老師、對學生、對家長、對社會都是十分頭疼的話題，作文教學常常處在被動的位置，作文教學已算得上語文教學的重中之重，難上之難，作文教學始終處于一種低水平、低層次徘徊的狀態。探究這種現象出現的主要原因，既與學生缺乏生活感知有聯系，也與教師應試教育的導向相關聯，如何化解這一難題，成為廣大教師深鉆細研的課題之一。
一、初中作文教學中存在的主要問題及原因
1.學生缺少感知，寫作空洞無物，造成學生“厭”
初中學生已有一定的認知能力、一定的文學功底、一定的寫作水平，自認為已是“準大人”，他們的作文往往不再是“我手寫我心，我文抒我意”，而是通篇空話、套話、假話，文字所表述的字里行間看不出作者的思想、表達的意圖，造成這一問題的主要原因是學生課外閱讀量較少，學生的多數時間都被講課和練習占有，沒有足夠的時間開展課外閱讀，導致學生的詞匯、典故、素材積累較少，影響了學生寫作能力的提高。加之語文教學的主體作文在考試分值中較大，學生又不易拿到高分。因此，激發學生寫作興趣，是當前素質教育的重要組成部分之一，要注重在閱讀教學過程中滲透一些寫作技能的培養。
2.習作水平不高，批改工程較大，造成老師“煩”
受應試教育的影響，部分教師在教學中只簡單地對學生進行寫作方法指導，簡要地進行點撥，就放手讓學生去進行寫作。這樣的教學模式看似讓學生自由發揮，實則導致學生作文的習作水平不高，批改工程較大，師生之間缺乏必要的溝通交流，往往有的老師嘔心瀝血想出的評語，學生一看而過，沒有深入研究老師評語的內涵，作文教學無跡可尋、無法可依，傳統的“練習寫作、老師批改、課上講評”的教學模式看似完整，實際上這一教學模式束縛了學生的思維發揮，不利于學生的個性發展。
3.寫作訓練匱乏，生活情感缺失，造成社會“怨”
在初中作文教學實踐中，許多教師都深有體會，初中學生寫出來的作文，要么憑借主觀臆斷來編撰事例，要么是簡單抄襲范文的事例，缺乏真情實感，缺乏思想深度和可讀性，難以寫出讓人信服、具有一定質量的文章。許多家長認為孩子讀了10多年的書，讓孩子寫個申請、打個報告、寫張欠條，孩子都不知道如何下筆，學生所謂的習作往往是為了應付考試，成為中看不中用的銀槍蠟子頭，作文淪為考試的得分工具。
二、提高初中生寫作水平的建議與對策
興趣是最好的老師，只有讓學生對作文產生興趣，才能讓學生全身心地投入到作文學習中去。教師要創新作文教學策略，改進和優化作文教學方法，通過例文引路、文化積累、技巧點撥、客觀評價、回歸生活等方式、方法，催生學生的創作情感，讓學生文思泉涌，下筆有神，不斷提高學生的作文能力。
1.融入情感，例文引路，創設愉悅的教學情境
教師要轉變自身的角色定位，創設一種“寬松、愉悅、民主、和諧”的教學情境，做引領學生思維的啟迪者、作文的引導者、難題的點撥者，教師要走進學生中間，與學生進行對話交流，要俯下身子看孩子，了解學生所思、所想、所迷惑，以自己的文學素養、文化底蘊、寫作功底、人格魅力影響和帶動學生積極主動地投身到作文學習中去。
2.走進自然，回歸生活，拓展學生的寫作空間
俗話說：“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”教師要引導學生走進生活、走向自然，看一看大自然的鳥語花香、潺潺流水、小橋人家、名勝古跡、名山大川，引導學生深入觀察周圍的世界，對社會生活加強感悟，獲取寫作的真情實感。引導學生銘記節日里溫馨的祝福話語，文藝節目中流暢的主持詞等，開啟學生的智慧，引發學生探究，讓學生善于發現生活中的意境美、語言美，并鼓勵學生把這些運用到寫作中去，讓學生學會學以致用，學有所得，讓生活成為學生作文不可缺少的一部分。如，筆者在教學一些寫景類文章時，不準學生杜撰寫作素材，讓學生分組討論，對自己記憶中的事例進行篩選、加工，以生活實例為基礎進行藝術創作，在全班進行即興作文，將自己的所見、所聞、所想細致地描述下來。我還注意選取一些社會上新近發生的熱點現象作為學生創作的素材，指導學生與平常生活中觀察到的現象進行比較，尋找答案，并將這個過程寫下來，使學生的作文具有一定的真情實感。
3.海量閱讀，注重積累，豐富學生的寫作素材
海量閱讀是提高學生作文能力的有效手段之一，教師要有選擇地幫助學生挑選一些可以拓展知識面的人文、傳記、地理、歷史等，讓學生廣泛閱讀古今、中外的文學作品，借鑒文學大師的寫作手法，豐富自己的文學積累，鼓勵學生廣泛涉獵報紙雜志，獲取大量時效性強的信息，增強好奇心，拓寬知識面，提高信息量。在閱讀方法上也要對學生進行必要的指導，養成“不動筆墨不讀書”的習慣。
4.熱情鼓勵，重視評價，催生學生的創作熱情
在作文教學中，學生都希望得到教師的贊許與肯定，在作文講評時，教師要毫不吝惜地多表揚、肯定學生的作文，對學生經過一段時間的努力，在寫作技巧、構思方法、創作意境等方面的點滴進步，都要及時地給予客觀、公正的評價，激發學生的上進心，讓學生體會成功感，對學生精心創作的作文給予評價，也是給學生反饋自身、提高學生寫作水平的好時機。筆者在教學中，注重讓學生在自評、互評的基礎上，再進行師評。這樣，一方面鍛煉了學生的反思能力，另一方面也減少了老師的工作強度，教師表揚的對象不僅僅限于作文優秀的學生，也包括了班級的后進生，只要他們的作文取得了進步，就要對他進行表揚，以鼓勵的話語激起學生更大的創作熱情。
參考文獻：
作文例文范文6
關鍵詞：作文教學；寫作能力；觀察；閱讀；想象
作文是學生經過人的認知和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的綜合體現，小學作文實質就是要求學生將所見所聞的事，親身經歷的事融于自己的思想并適當地表達出來。然而小學生由于對待事物具有無意性和隨意性，不善于挖掘身邊的事，而且平時學習過程中又讀得少，見得少，所以寫作文時無話可說、無事可寫，產生了對作文的恐懼感。因此教師在教學中應充分調動學生的積極性、主動性和創造性，讓學生通過觀察、閱讀、想象、創設情境來寫好作文，使他們真正成為學習的主人。
一、通過引導觀察，充實寫作素材
引導學生觀察事物，廣泛接觸社會、接觸大自然，傾聽大自然的心聲。教師可組織學生參加實踐活動，在生活中尋找寫作材料，真正充實學生的頭腦。如指導寫“冬天的校園”時，教師利用下雪的時機，組織同學們跑出教室，涌向操場，欣賞紛紛揚揚的雪花滿天飛舞。學生在美妙的"雪毯"上像彩蝶般輕盈活躍時，教師隨機指導學生觀察校園內的花草樹木，建筑物等，并與下雪前的情景加以對比，讓學生從整體上看到整個校園變成了銀裝素裹的世界，矗立著的教學樓披上了潔白的素裝。跳著天鵝舞的潔白雪花，柳條垂下的銀鏈，松樹上綴滿的白花，使校園變得另有一番情趣。在看似如此寂靜的素裝中，也有許多不和諧的嘈雜聲，教師要利用現場環境，不時點撥學生發現孩子們銀鈴般的戲耍聲，腳下的咯吱咯吱聲，西北風的加油聲，柳條銀鏈掉下的叮當聲，激發學生的寫作觀察能力，充實寫作時的作文素材。
二、指導學生閱讀，探索寫作方法
《義務教育語文課程標準》上寫道：“閱讀是收集信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑；寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程”。換言之，閱讀是寫作的基礎和借鑒，寫作是閱讀的升華和創造。
提高學生寫作水平，教師在閱讀教學中要借機進行作文指導和訓練。首先在閱讀教學中要有針對性地進行寫作方法和寫作知識的指導。例如，如何進行作文的選材剪裁，如何條理分明地記敘事情，如何從人物的外貌體現人物性格，如何安排寫作順序……很多課文本身就是很好的典例，在學習此類例文的同時從中就能學習到相關的寫作知識。如，學習了《我愛故鄉的楊梅》之后也讓學生來寫《我愛故鄉的白楊樹》等，對接近學生認知水平和接近生活實際的課文進行摹寫來訓練學生的布局謀篇和構思能力，學生一般都能夠摹寫出較好的作文來。
另外，在作文教學中，老師要重視閱讀與寫作的關系，讓學生在閱讀中掌握寫作技巧和方法，正確審視“閱讀”和“寫作”的魚水關系，更好地從“閱讀”中學“寫作”，在“寫作”中培養“閱讀”興趣，這樣才能有利于學生寫作水平的逐漸提高。
三、挖掘想象潛力，啟迪學生思維
想象是一種創造性思維方式，獨創性是它的特點。童年是最富有想象的一段人生歲月。在兒童世界里，鳥獸能言，桌椅對話，可上九天攬月，可下五洋捉鱉……在兒童的字典里，沒有“不可能”一詞，我們要根據他們的天性，尊重他們的意愿，最大限度地調動他們的想象力，開展形式多樣的想象性作文。以《賣火柴的小女孩》為例，小女孩五次擦燃火柴所看到的奇異美景是作者的奇特而大膽的想象，而讀者仍然覺得合情合理。
四、創設情境，抒寫真情
真情源自人的發現、體驗、思想所感。因此，指導學生作文時應把重點放在謳歌人間真善美，特別是普通人的真善美生活上，這樣的“選擇”和“定位”最容易拔響讀者的心弦，奏出共鳴的和音。如，教師指導《我的母親》一文時，首先教師要飽含深情地敘述自己母親的坎坷經歷和自己對母親的無限敬仰之情，可通過家庭瑣事，如，簡單的穿衣、吃飯等加以描寫，在講述母子情深之處，教師也會不禁熱淚盈眶，聲音嘶啞。教師以自己的情感感染學生，將自己的經歷告訴學生，然后以“你有類似的母親嗎”，將學生的思維引至自己的身邊，讓學生描寫自己的母親。
學生的內心活動時刻表現于言行當中，在教學寫作時，教師要及時觀察學生的言行舉止，明確學生的情感所在，讓言行舉止和情感用作文的方式表達出來。在寫作《我心中的英雄》時，我先讓學生自己說出心目中的英雄，他們將岳飛、等歷史英雄兒女和劉翔等一股腦全搬出來，并且在說到自己心目中的英雄時他們會露出激動不已、眉飛色舞、自豪的眼神。教師要以此為突破口，引導學生思維，指導學生寫作，這樣同學們在寫作時，就會思路清晰、用詞恰當、語言流暢，作文質量較高。
