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【摘要】

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，市場越來越需要專業(yè)化的應(yīng)用型人才。中職教育作為培養(yǎng)相關(guān)技術(shù)人才的搖籃，肩負(fù)著相關(guān)人才的重要使命。有關(guān)中職教育中“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式，在教育部的推動之下正在積極的探索之中。中職教育中“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式的建設(shè)，有利于完善中職教育現(xiàn)代化體系的建設(shè)，為社會和企業(yè)培養(yǎng)更多有用的技術(shù)人才。通過校企合作，培養(yǎng)具有一定實踐能力的人才，實現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合的教育模式的建立。本文在介紹了“現(xiàn)代學(xué)徒制”的工作內(nèi)涵，分析了其在現(xiàn)代教育中的意義和特點，并為其在中職教育中應(yīng)用進(jìn)行了進(jìn)一步的研究。

【關(guān)鍵詞】

中職教育；現(xiàn)代學(xué)徒制；應(yīng)用

1前言

進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國的經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展。中職教育在時代的發(fā)展中也取得了豐碩的成果，為社會的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步提供了大量的實用性人才。而隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的逐漸飽和，生態(tài)和資源的問題逐漸顯現(xiàn)，當(dāng)前的粗放式的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)模式已經(jīng)難以為繼。因此，轉(zhuǎn)變社會發(fā)展模式，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)建設(shè)必須面臨的挑戰(zhàn)。在這個過程中，中職教育也必須與時俱進(jìn)，為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和企業(yè)技術(shù)升級提供適應(yīng)崗位的人才。在眾多的培養(yǎng)模式中，現(xiàn)代學(xué)徒制是我國中職教育中值得探索的人才培養(yǎng)模式之一。現(xiàn)代學(xué)徒制是一種學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式。在中職教育中，現(xiàn)代學(xué)徒制使得企業(yè)介入對學(xué)生的培養(yǎng)，以師傅作為聯(lián)系學(xué)校和企業(yè)的紐帶，對提高學(xué)生的實踐能力和工作能力有著很大的幫助。它以教師和師傅的雙重指導(dǎo)作為對人才進(jìn)行支撐的主要模式，按照企業(yè)的需要培養(yǎng)和塑造人才，使得學(xué)生在學(xué)校就可以直接獲得在崗位上的相關(guān)經(jīng)驗。

2現(xiàn)代學(xué)徒制的特點和優(yōu)勢

學(xué)徒制是一種以實踐為主的培養(yǎng)人才的方式。傳統(tǒng)的“學(xué)徒制”中，師傅和學(xué)生通常采用一對一的模式來進(jìn)行技能的教學(xué)和培養(yǎng)。這樣的條件下學(xué)徒在這個過程中會得到豐富的經(jīng)驗。但是現(xiàn)代社會中，傳統(tǒng)的學(xué)徒制已經(jīng)無法適應(yīng)社會的發(fā)展需要，因為其無法大規(guī)模的培養(yǎng)相關(guān)的人才。而中職教育在一定程度上彌補(bǔ)這一缺陷。但中職教育的模式通常注重在學(xué)校的理論培養(yǎng)而忽視對于學(xué)生實踐能力的提高，因此這種培養(yǎng)模式下的學(xué)生初入社會一般會有不能適應(yīng)崗位需求的情況出現(xiàn)。因此，實現(xiàn)現(xiàn)代化的校企結(jié)合，使用現(xiàn)代學(xué)徒制來培養(yǎng)學(xué)生，幾乎成為了中職教育培養(yǎng)人才的必然趨勢。現(xiàn)代學(xué)徒制將學(xué)校的理論和和企業(yè)的實踐很好的結(jié)合到了一起。在現(xiàn)代學(xué)徒制下，學(xué)生有了雙元的身份，既是學(xué)校的學(xué)生，又是企業(yè)的學(xué)徒工。很好的整合了教育的資源。綜合來說，現(xiàn)代學(xué)徒制有以下兩點優(yōu)勢。

2.1實現(xiàn)了校企之間的深度合作，有利校企的合作共贏

現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展迅速，需要的專業(yè)性人才也越來也多。但由于一些學(xué)校培養(yǎng)模式的原因，企業(yè)難以招聘到合適的人才。一方面是因為學(xué)生的實踐能力跟不上企業(yè)的發(fā)展需要，還有一部分原因是學(xué)生對企業(yè)的就業(yè)前景和職業(yè)規(guī)劃沒有清晰的認(rèn)識，在選擇工作時感到迷茫。而中職教育中現(xiàn)代學(xué)徒工的制度，真正做到了以對學(xué)生的培養(yǎng)為核心，以企業(yè)的需求為教育目標(biāo)。以合適的企業(yè)為人才培養(yǎng)的前方基地，進(jìn)行深度的校企合作。學(xué)校定期安排學(xué)生到企業(yè)去進(jìn)行實踐教學(xué)，并且在企業(yè)內(nèi)部有專門優(yōu)秀的的人員進(jìn)行技能指導(dǎo)。企業(yè)也會安排專業(yè)人員去課堂進(jìn)行課堂講授。這種校企深度合作的模式更有利于對人才的培養(yǎng)和校企之間的合作共贏。

2.2專業(yè)人員的指導(dǎo)下，將提高學(xué)校教師的綜合素質(zhì)

中職教育中，建設(shè)“雙師型”的教師隊伍是學(xué)校在現(xiàn)代化教育改革中的重要目標(biāo)。通過對于企業(yè)優(yōu)秀人才的引進(jìn)，學(xué)校可以及時補(bǔ)充“雙師型”的教師隊伍，對學(xué)校教師隊伍的發(fā)展壯大有著積極的作用。“雙師型”的教學(xué)隊伍可以將先進(jìn)的理論和最新的發(fā)展工藝傳授給學(xué)生們。通過理論和實踐的結(jié)合，更能提高理論的深度和實踐技能的實用性。從而對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)予以有效的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在學(xué)校中，參與理論課講授的教師的專業(yè)實踐性不強(qiáng)。通過企業(yè)的專業(yè)人員的詳細(xì)指導(dǎo)，在增加學(xué)生技能的同時也能使理論課的教師深入操作實踐中，提高自身的專業(yè)水平。從一定程度上提高了學(xué)校教師隊伍的綜合素質(zhì)。

3現(xiàn)代學(xué)徒制在中職教育中應(yīng)用的條件

雖然在國際社會中，現(xiàn)代學(xué)徒制的實行由來已久。但是在我國，現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展仍在進(jìn)一步的探索和實踐中進(jìn)行。我國作為一個發(fā)展中國家，在中職教育的現(xiàn)代學(xué)徒制改革上還需要進(jìn)一步的探索和實踐。為了促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制在中職教育中順利的開展，應(yīng)進(jìn)行一定的外在條件保障和內(nèi)部的推廣實行。

3.1推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的理念建設(shè)

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種基于一種具體的固定職業(yè)的學(xué)習(xí)模式，對于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有著顯著的作用。學(xué)生在學(xué)成以后，從事的職業(yè)直接和做學(xué)徒時的工作有關(guān)，有著一定的職業(yè)針對性。因此，在推廣現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式時，應(yīng)該將強(qiáng)對現(xiàn)代學(xué)徒制的理念的建設(shè)。使社會和學(xué)校內(nèi)部的師生群體接受這一特殊的培養(yǎng)模式，對這種培養(yǎng)模式的先進(jìn)理念進(jìn)行認(rèn)同。中職教育主要培養(yǎng)的是技術(shù)性的人才，為企業(yè)培養(yǎng)各種熟練工人。所以應(yīng)該打消學(xué)生的一些消極的學(xué)習(xí)態(tài)度或不切實際的幻想，為現(xiàn)代學(xué)徒制的推廣打下良好的基礎(chǔ)。

3.2為現(xiàn)代學(xué)徒制提供多元化的經(jīng)濟(jì)保障

中等職業(yè)教育的現(xiàn)代學(xué)徒制是一項涉及面較廣的教學(xué)模式，不僅關(guān)系到中等職業(yè)教育校內(nèi)的一系列變革，還涉及到企業(yè)的人事變動。因此可以說，現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式的良好開展對于學(xué)校師資水平、硬件水平、和教學(xué)環(huán)境等都有著較高的要求。想要在中等職業(yè)教育學(xué)校內(nèi)深入的開展現(xiàn)代學(xué)徒制的教育培訓(xùn)模式，就必須對教學(xué)經(jīng)費的來源進(jìn)行一定程度的拓寬。傳統(tǒng)的中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式的經(jīng)費來源主要來自于教育部門的撥款。而現(xiàn)代學(xué)徒制面臨著較多的社會關(guān)系，就需要重新考慮教學(xué)經(jīng)費的歸屬問題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該統(tǒng)籌規(guī)劃，將政府、學(xué)校和企業(yè)的責(zé)任劃分清，各個角色各擔(dān)其職，建立多方合作的成本來源體系。對于經(jīng)費的使用還需要合理的規(guī)劃，建立卓有成效的運行體制。努力提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生工作能力的提高。

3.3完善現(xiàn)代學(xué)徒制的制度保障

由于我國中等職業(yè)教育的現(xiàn)代學(xué)徒制正在探索當(dāng)中，一些體制制度方面的政策還很不完善。在此，我們可以借鑒發(fā)達(dá)國家的教育經(jīng)驗，以法律體系的保障現(xiàn)代學(xué)徒制教育教學(xué)制度的正常運行。將中等職業(yè)教育中的現(xiàn)代學(xué)徒制納入有法可依的法律環(huán)境中來。為了區(qū)別和以往的教育模式的不同，實行現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)校可以有學(xué)徒制的企業(yè)頒發(fā)的就業(yè)準(zhǔn)入證書和學(xué)校方面頒發(fā)的畢業(yè)證書，學(xué)歷證書和從業(yè)資格證書兩證的制度是完善現(xiàn)代學(xué)徒制的重要保障。有關(guān)部門應(yīng)該加強(qiáng)對于兩個證書方面的法律保障，完善現(xiàn)代學(xué)徒制度的保障制度，使現(xiàn)代學(xué)徒制有良好的制度支撐，從而更好的為社會和企業(yè)培養(yǎng)更多的人才。

3.4加強(qiáng)校企之間的合作，提高企業(yè)的參與度

一些企業(yè)對于開展與中等職業(yè)教育學(xué)校的合作熱情不高，對于現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)理念不甚了解。對于現(xiàn)代學(xué)徒制能否給企業(yè)帶來一定的效益也持有懷疑態(tài)度。因為在我國，現(xiàn)代學(xué)徒制并沒有廣泛的開展，因此也沒有許多成功的案例供企業(yè)進(jìn)行參考。這對于追求效益的企業(yè)來說望而卻步，對于中職教育學(xué)校的合作無法展開進(jìn)一步的合作。這對于現(xiàn)代學(xué)徒制的良好開展是不力的。對此，學(xué)校應(yīng)該積極的和企業(yè)做好思想問題的解決，與企業(yè)簽訂相關(guān)的利益保障合同。使企業(yè)明白企業(yè)可以在開展校企合作的現(xiàn)代學(xué)徒制獲得實實在在的利益。這樣就可以順利打消企業(yè)的顧慮。在合作的過程中要明確校企雙方的義務(wù)和權(quán)利，可以對企業(yè)實施畢業(yè)生的就業(yè)安置工作，這樣就可以使得企業(yè)獲得高質(zhì)量的人才，獲得人才的持續(xù)供應(yīng)。企業(yè)方面應(yīng)為相關(guān)學(xué)生提供實踐崗位，并提供業(yè)務(wù)熟練的師傅進(jìn)行一對一的幫扶帶領(lǐng)。學(xué)校為學(xué)徒制的校企聯(lián)合培養(yǎng)提供良好的條件，全力配合企業(yè)培養(yǎng)高級能人才。這樣的辦學(xué)模式，可以使企業(yè)和學(xué)校共同進(jìn)步，一起培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會和企業(yè)需要的高素質(zhì)的人才。

3.5加強(qiáng)師資力量建設(shè)雙師型的教師骨干隊伍

培養(yǎng)社會需要的合格人才，離不開一支優(yōu)秀的教師隊伍。在中等職業(yè)教育中，一支雙師型的教育教學(xué)師資力量是保證現(xiàn)代學(xué)徒制良好開展的有力準(zhǔn)備之一。師資力量是否雄厚，學(xué)術(shù)水平是否先進(jìn)，直接影響到學(xué)術(shù)專業(yè)技能的培養(yǎng)和提高。因此，在建設(shè)師資力量的過程中，既要保證有一批理論先進(jìn)的年輕教師隊伍，又要保證一支具有豐富專業(yè)經(jīng)驗的實踐教師隊伍。以雙核心模式來提高教學(xué)活動的質(zhì)量。在現(xiàn)代學(xué)徒制中，要注重從企業(yè)中聘請第一線的骨干企業(yè)員工來學(xué)校任教，將現(xiàn)代生產(chǎn)中第一線的經(jīng)驗帶到學(xué)校中來。使我們的學(xué)生能夠在業(yè)務(wù)精通、技術(shù)熟練的師傅的帶領(lǐng)下，盡快熟悉企業(yè)的生產(chǎn)操作，快速的提高其專業(yè)的技能。使其在學(xué)校所學(xué)的理論能夠更好的應(yīng)用于實踐中去。

4結(jié)語

中職教育的現(xiàn)代學(xué)徒制是在社會不斷變革中我國教育行業(yè)的一次大膽的嘗試，它適應(yīng)了社會發(fā)展的規(guī)律，將大大提高中職教育中教育教學(xué)的質(zhì)量。我們在對中職教育現(xiàn)代學(xué)徒制的教育教學(xué)活動的探索中，應(yīng)該吸取國內(nèi)外的有效的辦學(xué)經(jīng)驗，使中職教育人才培養(yǎng)向著產(chǎn)業(yè)化的方向邁進(jìn)，為我國專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)開辟出一條新的出路。

作者：吳躍萍 單位：江西工程高級技工學(xué)校

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