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摘要：中職學(xué)院的主要教學(xué)目標(biāo)便是為社會(huì)培養(yǎng)及輸送更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)專業(yè)技能人才。英語(yǔ)作為一門基本的國(guó)際通用語(yǔ)言，在當(dāng)今的社會(huì)市場(chǎng)當(dāng)中發(fā)揮著越來越重要的價(jià)值，中職學(xué)生只有掌握了一定的英語(yǔ)詞匯量，才能夠更好的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。本文便主要分析了中職教育中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的常見問題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職；英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；問題；對(duì)策

英語(yǔ)對(duì)于我國(guó)中職院校的學(xué)生來說，是除了漢語(yǔ)以外的第二重要語(yǔ)言，尤其是在當(dāng)今全球化發(fā)展背景之下，英語(yǔ)在社會(huì)生產(chǎn)生活當(dāng)中發(fā)揮著越來越重要的溝通交際作用。英語(yǔ)詞匯是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)所要掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容，詞匯掌握水平的高低直接影響學(xué)生后續(xù)的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。因此，在中職英語(yǔ)課程的教學(xué)當(dāng)中，教育人員必須清楚的認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)詞匯的重要教學(xué)意義，并采取有效的方式改進(jìn)當(dāng)前的詞匯教學(xué)工作。然而，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，由于中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大，且部分學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，給英語(yǔ)詞匯教學(xué)工作的開展帶來了諸多的問題。

一、中職教育中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)問題

詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的重要核心內(nèi)容，學(xué)生只有在掌握了一定的英語(yǔ)詞匯量之上，才能夠更加有效的進(jìn)行后續(xù)階段的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，由此可見，詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。在當(dāng)前的中職教育當(dāng)中，英語(yǔ)詞匯教學(xué)工作的有效開展依然面臨著眾多影響因素的制約，其中就主要包括以下幾個(gè)方面。

1、中職學(xué)生缺乏英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣

由于中職院校的學(xué)生通常都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想而想要更快的步入社會(huì)參與工作，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)本身就存在一定的問題，自然也就無(wú)法對(duì)英語(yǔ)詞匯產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣的缺乏主要就表現(xiàn)在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、對(duì)老師教授的英語(yǔ)詞匯只是敷衍式的進(jìn)行背誦及了解，而沒有系統(tǒng)的、深入的進(jìn)行分析及理解性記憶，導(dǎo)致學(xué)生邊學(xué)邊忘，根本無(wú)法對(duì)學(xué)到的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行轉(zhuǎn)換及應(yīng)用，嚴(yán)重降低了中職學(xué)校的英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量[1]。

2、中職學(xué)生的應(yīng)用詞匯學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱

一方面，由于中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法充分的學(xué)習(xí)及掌握更多的英語(yǔ)詞匯知識(shí)。另一方面，中職學(xué)生大多都存在著初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力有限的問題，促使學(xué)生在進(jìn)行中職階段英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)當(dāng)中，感到難以跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，久而久之，逐漸喪失了學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)自信，給英語(yǔ)詞匯教學(xué)工作的有效開展帶來了極為不利的影響。此外，盡管部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)報(bào)有十分積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，然而在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，沒有找準(zhǔn)正確的學(xué)習(xí)方法，無(wú)法掌握英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)規(guī)則及學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致最終學(xué)習(xí)效果不甚理想，另外還有部分學(xué)生即使是掌握了階段性的教學(xué)詞匯，但是由于課后沒有進(jìn)行強(qiáng)化記憶及復(fù)習(xí)，也會(huì)加快學(xué)生的詞匯遺忘速度。

3、學(xué)生理解性學(xué)習(xí)能力不足

英語(yǔ)如同我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)一樣，學(xué)生只有在充分的理解了各個(gè)詞匯的表達(dá)意思之后，才能夠更加有效的對(duì)各個(gè)詞匯進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)及記憶[2]。然而，在當(dāng)前的中職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，普遍存在著學(xué)生理解性學(xué)習(xí)能力不足的不良現(xiàn)狀。一方面，由于受我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試化教育觀念影響過深，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，只知道死記硬背教材中的英語(yǔ)詞匯，卻根本不了解詞匯的真正表達(dá)涵義，更沒有掌握詞匯的組織結(jié)構(gòu)及構(gòu)成規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)語(yǔ)法的基礎(chǔ)之上進(jìn)行系統(tǒng)化的詞匯學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效率。另一方面，在中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，很多學(xué)生在英語(yǔ)詞匯發(fā)音上面也存在著嚴(yán)重的問題，中式英語(yǔ)現(xiàn)象依舊廣泛存在。

二、中職教育中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的改進(jìn)對(duì)策

1、提升課堂教學(xué)效率，創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法

理解、記憶以及輸出是英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的主要三大階段[3]。在中職英語(yǔ)詞匯的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，英語(yǔ)老師要想提高課堂教學(xué)效率，就要首先幫助學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)教學(xué)詞匯的了解，通過對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析及用法指導(dǎo)，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)。其次，老師還要不斷的豐富及創(chuàng)新英語(yǔ)詞匯的課堂教學(xué)方法，以更好的幫助學(xué)生進(jìn)行理解性的學(xué)習(xí)記憶，比如充分的利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源及多媒體教學(xué)設(shè)備將英語(yǔ)詞匯所對(duì)應(yīng)的表達(dá)意思通過圖片、場(chǎng)景等進(jìn)行展示，加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解性認(rèn)識(shí)，并增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)換能力及聯(lián)想應(yīng)用能力。

2、幫助學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

要想提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，中職英語(yǔ)老師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的過程當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生找到最為合適的學(xué)習(xí)方法及記憶方法，促使學(xué)生能夠更加快速的掌握詞匯教學(xué)知識(shí)，并對(duì)英語(yǔ)詞匯產(chǎn)生較為深刻的學(xué)習(xí)印象。遺忘曲線表明，學(xué)生會(huì)隨著時(shí)間的推移逐漸忘掉之前所學(xué)的英語(yǔ)詞匯知識(shí)，為此，老師還要督促學(xué)生不斷強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)記憶，引導(dǎo)學(xué)生樹立起溫故知新的學(xué)習(xí)思想，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的詞匯復(fù)習(xí)習(xí)慣。此外，老師還要對(duì)英語(yǔ)詞匯的詞性進(jìn)行分類指導(dǎo)及語(yǔ)法分析，以更好的幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)規(guī)律。

3、注重語(yǔ)境聯(lián)系

英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)是存在于特定的語(yǔ)境交流當(dāng)中的[4]。學(xué)生只有在切合實(shí)際的語(yǔ)境當(dāng)中，才能夠更加有效的進(jìn)行英語(yǔ)詞匯理解及學(xué)習(xí)。為此，中職英語(yǔ)老師在教學(xué)工作當(dāng)中，一定要充分的結(jié)合英語(yǔ)詞匯的表達(dá)語(yǔ)境，促使學(xué)生能夠通過相應(yīng)的語(yǔ)境準(zhǔn)確的判斷出英語(yǔ)詞匯的核心涵義，提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯分析能力及判斷能力。同時(shí)，老師還要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，通過對(duì)話交流加強(qiáng)學(xué)生的單詞發(fā)音練習(xí)，幫助學(xué)生及時(shí)的糾正發(fā)音錯(cuò)誤，從而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

全球化發(fā)展背景之下，英語(yǔ)教學(xué)工作越來越被人們所加強(qiáng)重視。中職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，英語(yǔ)詞匯是至關(guān)重要的教學(xué)部分，學(xué)生要想提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，就必須首先提高自身的英語(yǔ)詞匯掌握量。為此，老師要積極的改進(jìn)英語(yǔ)詞匯教學(xué)對(duì)策、創(chuàng)新教學(xué)方法，并加強(qiáng)與詞匯表達(dá)語(yǔ)境的教學(xué)聯(lián)系，從而更好的幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬利娟.中職英語(yǔ)核心詞匯教學(xué)的實(shí)踐研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2014(23):18-21.

[2]林紅明.中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)的問題及對(duì)策研究[J].職業(yè)教育研究,2014(09):112-115.

[3]李景花.中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)之我見[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào),2016,33(01):82-83+92.

[4]冉景林.淺談中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略[J].中國(guó)校外教育,2016(16):88.

作者:潘小青 單位:陜西電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院