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【摘要】

自古以來，教師的職責(zé)被定義為傳道授業(yè)解惑，教師通過在課堂上的一系列教學(xué)行為為學(xué)生們傳達(dá)知識，同時幫助提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。其中最重要的教學(xué)行為當(dāng)屬教學(xué)語言，即教師在課堂上為學(xué)生們傳授知識時所使用的語言，教師教學(xué)語言的優(yōu)劣直接影響教學(xué)效果[1]。對于中學(xué)語文課堂教學(xué)而言，語言是教學(xué)行為的一個重要步驟，是語文教師教學(xué)活動的的關(guān)鍵媒介，也是提高學(xué)生溝通表達(dá)能力的主要途徑。本文通過對中學(xué)語文教學(xué)語言功能與特點、教學(xué)語言現(xiàn)狀及存在問題以及優(yōu)化中學(xué)語文教師語言的措施等方面研究，其中著重分析了中學(xué)語文教學(xué)語言的特點，為新課改的時代背景下中學(xué)語文教師的課堂教學(xué)語言提供了一定的參考。

【關(guān)鍵詞】

中學(xué)語文；課堂教學(xué)；教學(xué)語言；語言特點

一、中學(xué)語文教學(xué)語言的功能和特點

中學(xué)語文教學(xué)語言的功能主要有：首先是對學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)功能，在語文課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)語言包涵著豐富的知識和文化，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)語言能夠?qū)W(xué)生的觀念和行為產(chǎn)生一定的影響。通過教學(xué)語言，能夠?qū)?fù)雜的語文知識和生活經(jīng)驗相融合，使得學(xué)生能夠?qū)⒛吧闹R轉(zhuǎn)化成自我的認(rèn)知。其次是溝通交流功能，教學(xué)語言是教師開展教學(xué)活動的前提，在課堂教學(xué)中，課前的教學(xué)語言能夠讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)同時在教學(xué)的過程中，師生之間的交流能夠有效的活躍課堂氣氛，有助于促進(jìn)師生之間的關(guān)系。最后就是榜樣示范功能，教師教學(xué)語言的示范作用是提升學(xué)生言語能力的重要方式，很多時候?qū)W生會將教師作為行為的模仿對象。在這樣的情況下，教師的語言習(xí)慣、思維方式等都會在無形中對學(xué)生產(chǎn)生影響，從而發(fā)揮了語文教學(xué)語言的師范功能[2]。從形式上看，中學(xué)語文教學(xué)語言主要包括了口頭聲音語言、身體形態(tài)語言和黑板展示語言等三種形式。作為口頭聲音語言，主要作用就是傳播知識，也是語文教學(xué)中作為重要的教學(xué)語言，讓語文知識變得更通俗易懂，具有科學(xué)性、邏輯性和感染性的特點。身體形態(tài)語言主要表現(xiàn)為教師的面部表情和行為動作等，例如不同的眼神就能夠傳達(dá)出不同的情感，教師可以根據(jù)實際教學(xué)的需要來使用不同的體態(tài)語言。而黑板展示語言主要是黑板上的文字圖表等，是教學(xué)中不可缺少的輔助教學(xué)方式，有助于幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)，明確教學(xué)的重難點[2]。

二、中學(xué)語文課堂教學(xué)語言的現(xiàn)狀及存在的問題

1.教師教學(xué)語言的基本技能有待加強(qiáng)。通過實際語文教學(xué)的情況來看，很多教師缺乏專業(yè)化的語言教學(xué)技能，從總體上來說，教師教學(xué)語言的基本技能有待加強(qiáng)。一方面，教師在入職前后缺乏與教學(xué)語言相關(guān)的培訓(xùn)。大多數(shù)教師都是師范生畢業(yè)，在學(xué)校的課程教學(xué)中，基本沒有針對教學(xué)語言開設(shè)的課程。而在入職以后，中學(xué)對于教學(xué)語言并沒有深入的認(rèn)識，沒有引起足夠的重視，因而也沒有開展相關(guān)的培訓(xùn)活動來提升教師的教學(xué)語言能力[3]。而在另一方面，一些教師的普通話標(biāo)準(zhǔn)程度不夠，在口頭語言上缺乏示范性。甚至在一些學(xué)校，教師用方言進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生以錯誤的示范，這對中學(xué)生語言能力培養(yǎng)會造成不利的影響。

2.教師在課堂教學(xué)中教學(xué)語言的運用技巧有待完善。語文學(xué)科對教師語言教學(xué)技巧運用有較高的要求，教師在教學(xué)時，既要考慮教學(xué)語言的規(guī)范性、準(zhǔn)確性、詞匯的豐富性，更要注意語言的語調(diào)、語速，使學(xué)生產(chǎn)生一定的共鳴。在教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的情況下,教師可以通過自己不同的授課技巧，采用獨特新奇的教學(xué)語言，使課程不知福單調(diào)乏味，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.教師教學(xué)語言的綜合素養(yǎng)有待提升。對于語文教師而言，掌握足夠多的詞匯、提高自身文學(xué)修養(yǎng)是最基礎(chǔ)的素質(zhì)，在教學(xué)過程中，要通過與學(xué)生的交流互動，主動發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，不斷改正并豐富自己。

三、優(yōu)化中學(xué)語文教師語言的措施

1.教師應(yīng)增強(qiáng)教學(xué)語言的培養(yǎng)意識，實現(xiàn)個性化語言教學(xué)。課堂教學(xué)的目的就是為學(xué)生傳授知識技能，而教師在教學(xué)過程中僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)語言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語文教學(xué)對語言要求高的特點決定了教師必須培養(yǎng)自己獨一無二的教學(xué)風(fēng)格，或幽默活潑或機(jī)智逗趣或新穎獨到，這樣更加地吸引學(xué)生，提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)性，從而提升教學(xué)質(zhì)量[4]。

2.豐富自身語言儲備，提高教師素質(zhì)。語文教學(xué)中，優(yōu)美的語言作為教師傳播文化的重要媒介，是教學(xué)活動的關(guān)鍵推動作用。同時教學(xué)語言又是以各種詞匯為載體，而詞匯來源于教師們豐富的詞匯儲備和知識修養(yǎng)，因此，教師應(yīng)該在教學(xué)時不斷增加自己語言素材的積累。另一方面，教師應(yīng)注重自身綜合素質(zhì)的提高，積極參加社會活動，熱愛生活，以飽滿的熱情投入到教學(xué)活動，多給學(xué)生傳達(dá)積極樂觀的心態(tài)等正能量的思想，讓學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)知識，更能夠確立一種向上的人生態(tài)度，為以后的人生道路奠定基礎(chǔ)[5]。

結(jié)束語

教學(xué)語言在中學(xué)語文教學(xué)中的重要性不可忽視，教學(xué)語言的教育、交際和示范作用不僅可以有效的提升語文教學(xué)效果，為教學(xué)活動的順利開展提供幫助；同時讓學(xué)生能夠體會到語文學(xué)習(xí)的魅力，提高自己的學(xué)習(xí)興趣和熱情，在課堂學(xué)習(xí)中更加集中注意力[6]。從當(dāng)前的實際教學(xué)情況來看，中學(xué)語文的教學(xué)語言仍舊存在著一定缺陷，探尋其中的解決對策尤為關(guān)鍵。在中學(xué)語文教學(xué)中，教師本身必須持續(xù)不斷的提升自己的語言素養(yǎng)和綜合能力。同時提高培養(yǎng)教學(xué)語言的意識，在豐富自己教學(xué)語言的同時，讓中學(xué)語文課堂教學(xué)更加活潑高效。

作者：王笑笑 單位：長春市第72中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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[3]王琪.淺談漢語術(shù)語的形音義規(guī)范[J].中國科技術(shù)語,2010(05);17-18.

[4]戴鳳君.論中學(xué)語文教師的語言修養(yǎng)[J].成才之路,2012(25);5-6.

[5]田瑩.新課改理念下重新審視語文教師語言[J].中國教育技術(shù)裝備,2011(25);3-4.

[6]胡國萍.淺談中學(xué)語文教師應(yīng)具備的專業(yè)技能[J].教育探索,2011(08);9-10.