前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的論述語(yǔ)文課的寫作教學(xué)要領(lǐng)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、寫作興趣的激發(fā)一^解決學(xué)生“想寫”的問題

作文教學(xué)難,其實(shí)并不在于學(xué)生不知道怎樣擬題、怎樣立意,首先難在學(xué)生沒有寫作的興趣.年作文當(dāng)作是任務(wù)一這也可能與教師總是從方法：技巧的層面指導(dǎo)作文有天，學(xué)生對(duì)"人股文"當(dāng)然沒什么興趣；其次是‘巧婦難為無米之炊”,在他們看來，面對(duì)教師給的題目，他們無話可說，他們對(duì)生活十分隔膜,覺得沒有什么可寫。所以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望顯得尤為重要，要讓學(xué)生走進(jìn)生活,感受生活，充分參與生活。有了激情,有了感受，有了材料,才會(huì)變“要我寫”為“我要寫”’“想寫”的問題就會(huì)迎刃而解。其實(shí)只要“有話可寫”，學(xué)生動(dòng)筆能力還是不差的。

記得我曾經(jīng)出過一個(gè)話題作文:“感謝生命中的那首歌”。教室里頓時(shí)議論開了，學(xué)生們討論著自己喜愛的歌曲，回憶著歌曲陪伴他們走過的路……那次作文是學(xué)生最快完成也是最有感觸的習(xí)作。因此,教師可以經(jīng)常選取一些具體可感、貼近生活的題目，引導(dǎo)學(xué)生梳理自己的生活，發(fā)現(xiàn)自己多彩的生活,激活淡漠的情感，提高寫作的興趣，這樣,他們才愿意用一種積極、高昂的情緒對(duì)待每一篇作文。

二、真情實(shí)感的表達(dá)——解決學(xué)生“寫什么”的問題

我們的學(xué)生常常將閱讀背誦范文作為自己提高寫作能力的重要途徑,大量照搬優(yōu)秀作文中的素材，寫作時(shí)他們腦子里浮現(xiàn)的往往不是自己的生活，而是一篇篇“范文佳作”》在批閱學(xué)生作文時(shí),我們常發(fā)現(xiàn)有雷同的素材,套作的文章，這樣就妨礙了學(xué)生自身的思維發(fā)展，作文成了生搬硬套。另外，“生活是寫作的源泉”這句話學(xué)生都懂，但現(xiàn)在中學(xué)生總覺得自己生活單調(diào),不是校園就是家里,對(duì)周圍的一切熟視無睹,不是視而不見’就是見而不思q不是生活不精彩，而是他們?nèi)狈σ环N發(fā)現(xiàn)的眼光，并未用心留意生活。

對(duì)生活淡漠,感悟蒼白,學(xué)生怎么會(huì)有表達(dá)的欲望？怎么會(huì)有個(gè)性的語(yǔ)言、新穎的材料、真實(shí)的情感？作文教學(xué)需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文其實(shí)就是“以我手寫我心”,說自己的話,寫自己的生活,表達(dá)自己的感受。要鼓勵(lì)學(xué)生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景,積累豐富的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生懂得作文就是用筆描繪生活。例如：學(xué)生經(jīng)歷了熱鬧激烈的運(yùn)動(dòng)會(huì)后,是不是就只有小運(yùn)動(dòng)員們有話可寫？教師可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察場(chǎng)上任何一個(gè)人或激動(dòng)或沮喪的表情和動(dòng)作，包括拉拉隊(duì)員和觀眾，之后情景再現(xiàn),把他們的表現(xiàn)擬成文字，作為側(cè)面描寫來豐富文章,把比賽的激烈場(chǎng)面寫得更加真實(shí)具體。

學(xué)生有了這樣體驗(yàn)生活的樂趣和收獲，才習(xí)慣在生活中發(fā)現(xiàn)、探究,才有最真實(shí)的感受。真實(shí)的感受是學(xué)生寫作的第一手材料，既豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),又提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，能使學(xué)生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來。教師要賞識(shí)、尊重學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生敢于說真話,防止無病呻吟，胡編亂造，假情假意,說空話，說大話。在作文中出現(xiàn)了說真話、表真情的內(nèi)容，哪怕表現(xiàn)出了不積極的思想情緒,或語(yǔ)言文字不規(guī)范的情況,教師都要表?yè)P(yáng)抒發(fā)真情實(shí)感的好苗頭，在肯定學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的基礎(chǔ)上，再對(duì)學(xué)生在其他方面存在的問題予以指正。

三、基本功的穩(wěn)打穩(wěn)扎解決“寫好”的問題

有些學(xué)生內(nèi)心排斥平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)，他們覺得考試時(shí)教材中的文章不會(huì)考，那么平時(shí)的學(xué)習(xí)也就沒有什么意義。其實(shí),這也是我們?cè)诮虒W(xué)過程中易忽略的問題。葉圣陶說過:“教材無非是個(gè)例子。”人編教材的課文都是經(jīng)過細(xì)致推敲的優(yōu)秀范文,作者巧妙的構(gòu)思,有序的寫作,獨(dú)特的觀察視角等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料,讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀課文的寫法,球磨并領(lǐng)悟出作文的真諦。

我們要在教學(xué)中切實(shí)落實(shí)作文指導(dǎo)。教師在教學(xué)每篇課文時(shí)都要充分利用教材這個(gè)形象直觀的例子,讓學(xué)生潛心地去讀，自由地去想,在此基礎(chǔ)上,師生一起歸納、總結(jié)出帶有規(guī)律性的寫作要點(diǎn)，再提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間讓學(xué)生借鑒遷移,為寫好作文提供一條快捷之路。這樣在平時(shí)的教學(xué)閱讀中進(jìn)行有效的語(yǔ)言積累，了解語(yǔ)言組織的巧妙,才能在寫作時(shí)文如泉涌，下筆如神。這種潛移默化的積累和變化不是一蹴而就的,不是立竿見影的,而是要靠堅(jiān)持不懈地感悟和練習(xí)來穩(wěn)步前行。

四、科學(xué)評(píng)價(jià)增信心~解決“點(diǎn)評(píng)”的問題

教師對(duì)作文的批改講評(píng)是作文教學(xué)中尤為重要的一環(huán),而傳統(tǒng)的作文批改多是教師一人完成，結(jié)果是教師結(jié)論性的語(yǔ)言多，指導(dǎo)性的語(yǔ)言少；籠統(tǒng)的套話多,針對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)少,不能細(xì)致地指出每一個(gè)學(xué)生在作文中的優(yōu)點(diǎn)與失誤。

因此，自寫自評(píng)互改互批的方式可能更有效。教師可以作一些嘗試,比如待學(xué)生自我評(píng)價(jià)或是同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)完,教師再批閱評(píng)價(jià)。這樣有兩個(gè)好處：一方面學(xué)生自主、合作修改，會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作更加在意,反復(fù)斜酌修改后才會(huì)讓其他同學(xué)批改,這就讓學(xué)生養(yǎng)成勤于修改的好習(xí)慣；另一方面教師改起來不僅省時(shí)省力，而且可以有的放矢,幫助學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

在講評(píng)作文時(shí),學(xué)生可以都參與進(jìn)來,一起探討習(xí)作中典型文章的優(yōu)缺點(diǎn)，自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師在場(chǎng)旁聽、點(diǎn)評(píng)。針對(duì)學(xué)生在作文中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，教師一定要提出表?yè)P(yáng),要讓他們體會(huì)到成功的喜悅,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的作文興趣,鼓足他們作文的勇氣和信心。

以上就是我對(duì)新課程下作文教學(xué)上的一些反思和感悟。除此之外,還有很多問題值得我們?nèi)ビ懻撎骄浚热纾簩W(xué)生的閱讀積累不足、錯(cuò)別字連篇、敘述像記流水賬等問題。雖然寫作教學(xué)任重道遠(yuǎn)，但我仍然堅(jiān)信，在新《課標(biāo)》的指導(dǎo)下,教師通過不斷豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生立足生活實(shí)際，做生活的有心人,給予學(xué)生合理有效的閱讀和作文指導(dǎo),并積極推進(jìn)師生共評(píng)的評(píng)價(jià)機(jī)制,作文教學(xué)一定會(huì)有更大的進(jìn)步和收獲。

作者：張潔 單位：安徽省蕪湖市第十二中學(xué)