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摘要：博物館作為終生教育的場所，在通過文物展覽在體現其社會教育功能的同時，展品的制作工藝等價值也豐富和詮釋了工匠精神的內涵，傳統工匠教育的歷史印跡也因此凸顯。職業教育作為國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責。現代博物館應該通過思維創新和衍生開發，準確把握傳統工匠教育與現代職業教育之異同，使其教育功能達到兩者的最大公約數。

關鍵詞：博物館；職業教育功能；衍生化

一、博物館教育與職業教育的聯系

隨著博物館教育功能的進一步發揮，發現博物館具有很多促進社會、經濟、政治發展的作用，但作為開放式且不以營利為目的的機構，使其不得不重新思考自身與社會的關系，要從教育觀念上徹底發生轉變。于是現代博物館進行了一系列教育功能的衍生發展，如對藏品進行整理、制作、保存、修復和復制，通過對藏品的鑒定、分類、比較分析，進而發掘藏品攜帶的大量自然、歷史信息等[1]。但重要的是，博物館展出的眾多藝術品標本，都是工匠精湛技藝的具體體現，折射出的工匠精神是一代代傳統工匠教育的傳承[2]。我們知道，職業教育的目的主要在于促進學習者的職業發展，提高勞動者就業、創業能力，滿足社會對人才的要求，服務于經濟社會發展，這與博物館展出陳列的歷史標本傳遞出來的工匠精神教育是高度吻合的，尤其是現代博物館的迅速成長及其功能的日趨完善，使得博物館與社會的關系也越來越密切，催生了社會和公眾對其教育功能的新要求，而如何有效融入社會職業發展并發揮其應有的作用，這就必須對博物館進行職業教育功能的衍生。

二、博物館職業教育功能衍生的現狀

如何讓博物館活起來？通過文創產品的設計和經營，一定程度上促進了工匠的培育和傳承，但對象主體主要還是博物館及其工作人員本身，有過于狹窄之嫌。單霽祥說過，“把人的全面發展作為經濟、政治、文化和社會發展的終極目標，也是博物館的最高價值追求”。所以博物館辦館目的，是為了教育更多的大眾群體，要通過博物館藏品、展覽、教育等方式，挖掘文物中充滿生機的歷史故事、生態文明、傳統技藝等，并傳遞出去，充分調動受教主體的主觀能動性，為職業教育的發展另辟蹊徑。這方面，國外博物館做了一些有益的嘗試。在美國，通過博物館向在校教師提供了多種類型和不同程度的職業發展項目，包括課程和教材。這些項目有講習班及后續班、專題研討會、實習（包括駐館實習）和上崗培訓活動等。如史密森教育和博物館研究中心開發了“在線論壇”、“在線研討會”、“史密森教師沙龍”、“教師咨詢委員會”等互動平臺[3]。這種做法不僅有助于教師深層次理解和挖掘博物館資源，更重要的是，他們對教育項目的反饋信息和建議還將為各館下一步教育工作的開展提供寶貴的參考意見和啟發。在日本，博物館工作人員往往比在學校從事教育工作的教師具有更高的專業知識水平，前者大多擁有碩士研究生以上學歷。對于博物館工作人員和學校教師在內的地方教育職員、地方教育設施的專職人員等，國家和地方政府共同出資開展了一系列培訓工作，如位于茨城縣的大洗水族館就舉辦有中學生物教師培訓[4]。培訓教師由縣里專門的選拔機構選派，以協助日后各館開展面向青少年的教育普及活動。此外，東京國立博物館等大型綜合館更是定期舉辦教師培訓項目，向他們提供一系列信息，以幫助學校更好地參觀和利用博物館。這些教師在培訓結束后回到學校，還可以成為學校所在社區的教育指導人才。

三、博物館職業教育功能衍生的途徑

當前，隨著社會經濟的發展，我國教育形式也發生了根本變化，在職業教育領域，人才的培養還不能很好的適應社會發展的需要，在專業設置、實際教育等方面與社會就業需求聯系還不夠緊密，職業教育中要更加注重技術性人才的培養。當然，在有效汲取國外成功案例和經驗的同時，更要結合我國的實情來進一步改進和完善現代博物館的教育功能，實現向職業教育的衍生和轉變。2017年，國務院辦公廳印發的《關于深化教育體制機制改革的意見》就指出，要完善提高職業教育質量的體制機制。強調要健全德技并修、工學結合的育人機制。健全行業企業參與辦學的體制機制和支持政策，支持行業企業參與人才培養全過程，促進職業教育與經濟社會需求對接。這為推動博物館職業教育功能的衍生化提供了政策支持，促使博物館教育與職業教育有機結合，催生“館校合作”、“館企合作”等新興教育模式，學中做、做中學，打破我國現代博物館功能單一、教育成效不高的尷尬局面，不斷提升服務社會和觀眾的水平。

參考文獻：

[1]孟慶金.現代博物館功能演變研究[D].大連理工大學,學位論文,2011.

[2]劉蘭香,趙耀.關于博物館的社會教育功能[J].南方文物，2007.12007.1.

[3]錢雪元.美國的科技博物館和科學教育[J].科普研究,2007(4).

[4]王曉燕.日本校外教育發展的政策與實踐[J].國家教育行政學院學報,2009(1).

作者:李文瑾 單位:江西省博物館