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摘要：職業(yè)教育一直都是培養(yǎng)社會(huì)人才的重要來(lái)源，如今也已經(jīng)進(jìn)入新的發(fā)展階段，專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)就是新時(shí)代下的產(chǎn)物，是信息技術(shù)的體現(xiàn)，促進(jìn)了信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的全面融合，對(duì)信息化的普及起到推動(dòng)作用。研究職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)理論研究與實(shí)施路徑，希望能夠?yàn)槁殬I(yè)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)與發(fā)展起到參考作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)；理論；實(shí)施

自2010年開始職業(yè)教育就已經(jīng)進(jìn)入全新的發(fā)展階段，職業(yè)教育專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目正式啟動(dòng)，代表著我國(guó)的職業(yè)教育信息建設(shè)正在進(jìn)一步深化，同時(shí)也體現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景特點(diǎn)。這種情況下可以預(yù)見，職業(yè)教育水準(zhǔn)必然會(huì)上升到新的臺(tái)階，而資源庫(kù)的價(jià)值也會(huì)被逐漸挖掘出來(lái)。如何利用資源庫(kù)來(lái)打造我國(guó)特色職業(yè)教育，為社會(huì)輸送更加優(yōu)秀的人才成為學(xué)術(shù)界一直以來(lái)關(guān)注的重點(diǎn)。

1職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)理論研究

1.1互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育成為趨勢(shì)

當(dāng)今職業(yè)教育無(wú)論是院校的數(shù)量還是學(xué)生規(guī)模都在迅速上升，從數(shù)量上看我國(guó)已經(jīng)成為職業(yè)教育大國(guó)，但高職的發(fā)展模式也出現(xiàn)一定的問(wèn)題，例如在政策上還有一定的需求，教育質(zhì)量上也有待提高，學(xué)生的就業(yè)率與收入成反比的情況等。而“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出讓高等教育也進(jìn)入了資源建設(shè)與信息建設(shè)時(shí)期，職業(yè)教育也逐漸融于新的發(fā)展理念，傳統(tǒng)的院校正在向著信息建設(shè)方向邁進(jìn)，信息化學(xué)習(xí)與信息化管理成為職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的理論就是基于這種背景誕生。

1.2建設(shè)內(nèi)容

專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)中包括的內(nèi)容非常廣泛[1]。其中有專業(yè)介紹、職業(yè)人才培養(yǎng)、人才培訓(xùn)項(xiàng)目等眾多教學(xué)資源，其中也分為基礎(chǔ)類、擴(kuò)展類以及冗余類資源。基礎(chǔ)類就是專業(yè)教學(xué)以及課程教學(xué)方面的內(nèi)容，包括課程改革的方式和途徑等。其中顆粒化的建設(shè)成為教學(xué)基礎(chǔ)，課程將向結(jié)構(gòu)化的方向發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中將發(fā)揮更大的作用。擴(kuò)展類資源主要是為不同的用戶提供不同服務(wù)，針對(duì)性進(jìn)行資源開發(fā)，讓資源的普適性更強(qiáng)，同時(shí)也包括各行業(yè)的新進(jìn)技術(shù)以及理論研究成果。冗余類資源則是為了讓資源更加豐富，為教師搭建教學(xué)模式提供更多依據(jù)。

1.3建設(shè)目標(biāo)

專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)主要是為了能夠?qū)β殬I(yè)教育的發(fā)展起到推動(dòng)作用[2]，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓教學(xué)資源更加豐富。具體來(lái)說(shuō)就是讓教學(xué)手段以及學(xué)習(xí)手段更加多樣化，同時(shí)在資源庫(kù)中會(huì)不斷更新教育資源，讓職業(yè)教育的教師與學(xué)生群體能夠隨時(shí)了解最新的教學(xué)理念以及學(xué)習(xí)理念，教師能夠從中提取更多的教學(xué)方法，讓職業(yè)教育培養(yǎng)人才的效率提升。資源科能夠?yàn)槁殬I(yè)教育提供更多的服務(wù)，同時(shí)為社會(huì)學(xué)習(xí)者提供更多資源以及服務(wù)，為學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)提供基礎(chǔ)。

1.4資源適用性研究

如今對(duì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的定位已經(jīng)從輔助教學(xué)和輔助學(xué)習(xí)脫離出來(lái),“能學(xué)、輔教”成為最新的功能定位。由于資源庫(kù)在建設(shè)前期規(guī)劃難免有些缺陷，因此適用性也比較有限，提升資源的適用性成為如今非常熱門的研究話題，主要是研究如何才能讓資源庫(kù)的內(nèi)容與職業(yè)教育以及職業(yè)崗位的對(duì)接性更強(qiáng)，同時(shí)資源能夠更具有及時(shí)性以及合理性。因此在資源設(shè)計(jì)上要更加科學(xué)，關(guān)注資源的應(yīng)用導(dǎo)向以及未來(lái)資源的更新，不僅要控制資源的數(shù)量，如何提升資源的適用性要更加重要。

1.5平臺(tái)與教學(xué)對(duì)接研究

專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)是將校園學(xué)習(xí)平臺(tái)作為共享性的平臺(tái)[3]。而其中的運(yùn)行數(shù)據(jù)也要接受有關(guān)部門的檢測(cè)，在平臺(tái)選擇上不會(huì)進(jìn)行規(guī)定，因?yàn)楦髌脚_(tái)之間會(huì)形成競(jìng)爭(zhēng)，這樣就容易推動(dòng)各平臺(tái)資源的更新速度以及在功能上的完善，讓平臺(tái)為學(xué)生和教師群體提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。如何讓平臺(tái)與教學(xué)形成相互支持的局面是如今要研究的重點(diǎn)，這也是為了能夠解決用戶體驗(yàn)不佳的問(wèn)題，讓平臺(tái)更快融合與課程教學(xué)的創(chuàng)新。

2職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)遇到的問(wèn)題

2.1設(shè)計(jì)邏輯性不強(qiáng)

資源庫(kù)設(shè)計(jì)中邏輯性不強(qiáng)是普遍存在的缺陷[4]。首先就是在資源體系的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上有很多環(huán)境并不合理，如今資源庫(kù)的資源體系是按照各個(gè)專業(yè)的教學(xué)需求以及專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，但在資源構(gòu)建上卻沒有進(jìn)行模塊化的整合，內(nèi)容上缺乏整體性以及邏輯性。其次是職業(yè)特性沒有表達(dá)充分，很多企業(yè)的案例并沒有進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，資源都是零散的，發(fā)揮的價(jià)值比較有限。最后就是資源庫(kù)的功能，定位成學(xué)習(xí)中心，那么資源庫(kù)就應(yīng)該具備強(qiáng)大的學(xué)習(xí)功能，如今在學(xué)習(xí)功能上還有待提高。

2.2資源素材不完善

一些資源內(nèi)容在布點(diǎn)上還存在很多盲區(qū)，導(dǎo)致無(wú)法將資源覆蓋在所有知識(shí)點(diǎn)上，這就導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的使用中無(wú)法得到全面的支持，教師在搭建課堂時(shí)也會(huì)受到限制。而資源庫(kù)本身是依靠眾多院校以及企業(yè)的聯(lián)合才建立耆老，前期的論證不夠充分，各組織間缺乏協(xié)調(diào)，資源素材的上傳以及質(zhì)量都存在差距。同時(shí)在素材申報(bào)的過(guò)程中，為了能夠提升完成，只關(guān)注素材的數(shù)量，通常是將現(xiàn)有的素材都上傳到資源庫(kù)中，對(duì)素材本身的先進(jìn)性以及實(shí)用性并沒有考慮。

2.3平臺(tái)技術(shù)不全面

資源庫(kù)大多是建立在職教平臺(tái)上，有儲(chǔ)存、檢索、學(xué)習(xí)以及互動(dòng)等功能[5]，并且平臺(tái)配備了監(jiān)測(cè)、統(tǒng)計(jì)、下載等功能，是一種大型在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。但這個(gè)平臺(tái)上缺乏班級(jí)管理的功能，因此在課程教學(xué)上還是有一定約束。在教學(xué)中往往需要班級(jí)管理功能，這就需要在功能設(shè)計(jì)、方案退讓、互動(dòng)、評(píng)價(jià)以及成績(jī)?cè)u(píng)定方面進(jìn)行完善。

2.4個(gè)性學(xué)習(xí)不體現(xiàn)

顆粒化就是為了能夠發(fā)展個(gè)性化學(xué)習(xí)模式[6]，但在資源庫(kù)中并沒有得到體現(xiàn)，個(gè)性化學(xué)習(xí)主要是依靠在素材上的個(gè)性化設(shè)計(jì)、資源冗余以及自主學(xué)習(xí)功能來(lái)實(shí)現(xiàn)，但如今的資源冗余并不充足，而且素材的個(gè)性化也沒有體現(xiàn)，導(dǎo)致個(gè)性化學(xué)習(xí)成為一種形式，實(shí)際上對(duì)學(xué)生并沒有起到實(shí)質(zhì)性幫助。而在個(gè)性化學(xué)習(xí)方面，還需要在線下和線上進(jìn)行結(jié)合，豐富資源素材，并在功能上進(jìn)行完善。除此之外，各個(gè)資源庫(kù)在線上學(xué)習(xí)方面也存在使用不便的情況，管理上還有一定的缺陷。

2.5保障機(jī)制程度低

國(guó)家在職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的更新以及完善方面是有嚴(yán)格要求的。其中包括每年更新內(nèi)容的比例不得低于10%[7]。而資源在驗(yàn)收方面，各個(gè)院校也承諾會(huì)給予一定的資金保障。實(shí)際上資源包括的更新一直都沒有在制度上進(jìn)行完善，而在保證資源更新方面也沒有形成成熟的體系，資源更新供給以及需求方面更是沒有形成長(zhǎng)期的對(duì)話機(jī)制，導(dǎo)致投入和產(chǎn)出一直沒有形成平衡。如今職業(yè)教育方面雖然對(duì)資源庫(kù)的價(jià)值比較認(rèn)可，但資源庫(kù)建設(shè)最終能否持續(xù)建設(shè)下去并沒有得到廣泛認(rèn)同。

3職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)實(shí)施途徑

3.1整體規(guī)劃資源庫(kù)框架

資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)該是更加注重專業(yè)教學(xué)[8]，在功能上則是要增加服務(wù)項(xiàng)目，例如職業(yè)崗位培訓(xùn)要更加重視，職業(yè)銜接以及終身學(xué)習(xí)方面要進(jìn)行加強(qiáng)。資源庫(kù)框架規(guī)劃要以職業(yè)教育的特征為依據(jù)，對(duì)專業(yè)教學(xué)的需求、學(xué)生的需求以及教學(xué)規(guī)律進(jìn)行明確，并利用各院校以及企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮出信息技術(shù)以及教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。資源庫(kù)建設(shè)可以從需求調(diào)研入手，向各個(gè)專業(yè)的教師、學(xué)生以及社會(huì)職業(yè)崗位人員進(jìn)行調(diào)研，分析各群體對(duì)資源的需求。這樣對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育的理解能夠更加深入，對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展要加強(qiáng)關(guān)注，關(guān)注學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

3.2開發(fā)完備內(nèi)容體系

學(xué)生在資源庫(kù)平臺(tái)上進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)[9]，要求資源的內(nèi)容要更加完備，其中課程學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)要盡可能全，專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的技能知識(shí)以及評(píng)價(jià)體系也要逐漸完善，在專業(yè)對(duì)接上要進(jìn)行提升，將特色教學(xué)成果和教學(xué)信息納入教學(xué)資源庫(kù)，并適時(shí)引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀教學(xué)資源進(jìn)行共享，持續(xù)更新資源內(nèi)容。資源內(nèi)容的建設(shè)應(yīng)該立足于人才培養(yǎng)的需求，其中包括對(duì)知識(shí)、技能、素質(zhì)方面的要求，對(duì)崗位的分析要更加深入，對(duì)崗位知識(shí)進(jìn)行提煉。在專業(yè)課程的設(shè)計(jì)上要重新規(guī)劃，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。

3.3完善平臺(tái)技術(shù)功能

資源庫(kù)要想能夠持續(xù)發(fā)揮作用，就要讓用戶獲得更好的使用體驗(yàn)[10]。技術(shù)上的更新以及功能設(shè)計(jì)要加強(qiáng)，目前資源庫(kù)在使用功能方面需要提升，功能擴(kuò)展應(yīng)該是與時(shí)俱進(jìn)，并在技術(shù)上可以持續(xù)完善，在需求不斷變化的過(guò)程中保持用戶的良好體驗(yàn)。資源庫(kù)平臺(tái)并不僅僅是開放性大型學(xué)習(xí)平臺(tái)，之所以是專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，說(shuō)明其最終的價(jià)值依舊是為職業(yè)教育教學(xué)服務(wù)，因此在專業(yè)課程教學(xué)上要增加功能，并提升教學(xué)上的作用。

3.4完善共享型模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”影響下，資源庫(kù)本身已經(jīng)從以教為主發(fā)展到在學(xué)習(xí)上也發(fā)揮著巨大的作用，而共享學(xué)習(xí)模式還需要進(jìn)行完善，要將課程教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)測(cè)、資源搭建、師生互動(dòng)、課外擴(kuò)展等方面進(jìn)行補(bǔ)充。同時(shí)資源庫(kù)要滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，這樣才符合現(xiàn)代職業(yè)教育理念，因此在資源內(nèi)容上要增強(qiáng)豐富性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.5完善保障機(jī)制

資源庫(kù)建設(shè)要建立專業(yè)的開發(fā)技術(shù)團(tuán)隊(duì)、管理團(tuán)隊(duì)，制定相應(yīng)的運(yùn)行制度，建立人員績(jī)效考核機(jī)制，完善資源庫(kù)團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)罰制度，如通過(guò)對(duì)建設(shè)任務(wù)的客觀評(píng)價(jià)，針對(duì)取得成果進(jìn)行專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。在資源審查方面要更加嚴(yán)格，將資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目本身加入到企業(yè)和院校的項(xiàng)目體系中，加強(qiáng)各組織間的保障機(jī)制。資源庫(kù)對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)還有很多價(jià)值可以開發(fā)，本文研究后可以了解到資源庫(kù)建設(shè)本身還有很多問(wèn)題需要完善，用戶使用方面還有很多問(wèn)題需要解決，同時(shí)在技術(shù)以及功能上還需要進(jìn)一步進(jìn)行補(bǔ)充，隨著資源庫(kù)建設(shè)越來(lái)越成熟，一定可以為我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展提供新的動(dòng)力。

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作者:梁爽 高秀娟 單位:唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院