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摘要:高等職業(yè)教育是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)高等應用型技術人才的專門教育。然而，在目前的高等職業(yè)教育改革與發(fā)展中，卻出現(xiàn)了一些問題。其主要原因是高等職業(yè)教育在有些方面滯后于市場經(jīng)濟的深入發(fā)展和科學技術的飛速發(fā)展。因此，對高等職業(yè)教育繼續(xù)探索與改革，是目前擺在我們面前的一項重要任務。

關鍵詞:高等職業(yè)教育;改革;創(chuàng)新

1高等職業(yè)教育的概念界定

“高等職業(yè)教育”本身是一個復合概念，其中包括了“高等”和“職業(yè)教育”兩個構成要素。基于字面意義而言，可以有以下三種理解方式：第一，將其歸入到“高等教育”范疇當中，即高等職業(yè)教育是高等教育體系當中具備鮮明職業(yè)性與應用性的特定教育形式；第二，將其歸入到“職業(yè)教育”范疇當中，即高等職業(yè)教育是辦學層次相對較高的一種職業(yè)教育形式；第三，認為“高等教育”和“職業(yè)教育”是并列且沒有交迭的教育范疇。總體來看，高等職業(yè)教育能夠有效轉(zhuǎn)變斷頭教育現(xiàn)狀，逐漸發(fā)展為定位明確、形式合理的職業(yè)教育層次結構，為職業(yè)教育的多元化人才培養(yǎng)提供基礎支撐，同時也可以給廣大青年步入成才軌道打開一扇新的大門。尤其是在當前產(chǎn)業(yè)化升級、經(jīng)濟結構調(diào)整的大背景下，高等職業(yè)教育可以培養(yǎng)大批的高技術型人才，并釋放出大量人才紅利。

2我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

2.1辦學觀念和模式陳舊，定位模糊

長時間以來，我國高等職業(yè)教育還是延續(xù)傳統(tǒng)的辦學理念和模式，人才培養(yǎng)模式同普通本科教育相似，重專業(yè)理論的學習，輕職業(yè)實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，導致人才培養(yǎng)方案和課程設置上理論傳授和校內(nèi)教育環(huán)節(jié)學時偏多，實踐性教學環(huán)節(jié)的學時不足。專業(yè)設置狹窄，課程內(nèi)容陳舊，教學方法落后。受傳統(tǒng)辦學思維模式的影響，大多數(shù)高等職業(yè)學校還未與企業(yè)形成產(chǎn)學研合作，企業(yè)缺乏參與培養(yǎng)人才的積極性和主動性。在這種模式下所培養(yǎng)出的畢業(yè)生無法適應社會與企業(yè)提出的新要求，嚴重缺乏競爭力。目前高等職業(yè)學校的辦學觀念尚未擺脫普通教育的框架束縛，教學改革明顯滯后于時展形勢，在實驗室以及實踐基地建設方面投入不夠，導致學生的實習期較短，而且實習效果不佳，進而影響到了一線人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

2.2尚未形成和行業(yè)、企業(yè)互利共生的辦學機制

目前高等職業(yè)教育未能凸顯出應有的經(jīng)濟功能與社會功能，尤其是與產(chǎn)業(yè)行業(yè)、企業(yè)單位之間的互動性不強，缺乏互利共生的辦學機制，導致了人才培養(yǎng)與實際需求相脫節(jié)，也就是高職院校所培養(yǎng)的人才與行業(yè)企業(yè)的實際用人要求不一致；再者高職院校在功能定位上缺乏科學性，未能做到以就業(yè)為導向、以能力為本位。而基于行業(yè)、企業(yè)角度而言，其參與高職院校教育機制的積極性也不高，部分企業(yè)特別是勞動密集型企業(yè)，一味地追求人力資源的低成本性，而且就業(yè)準入執(zhí)行也不規(guī)范，在用工構成方面，大部分都是沒有經(jīng)過職業(yè)教育培訓的員工，從而導致了高等職業(yè)教育發(fā)展受阻。

2.3辦學水平無法有效滿足社會對教育質(zhì)量的實際需求

教育質(zhì)量是高等職業(yè)教育發(fā)展的基礎所在。目前，伴隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型的持續(xù)深化，社會對于教育質(zhì)量的實際需求日漸提高，而高等職業(yè)教育的辦學水平卻未能得到相應的提升，具體表現(xiàn)就是教師在教學過程中對于生產(chǎn)服務一線的新技術、新理念、新知識以及新工藝缺乏足夠的了解與認知，仍然是習慣于傳統(tǒng)的知識灌輸式教學，專業(yè)技能以及實踐教學能力不足。而在高職院校課程設置方面也是千篇一律，缺乏鮮明特色，通過對比不同高職院校同一專業(yè)課程設置可知，其相似率達到了90%。尤為嚴重的是，高職院校和普通高校在同一專業(yè)課程設置上，其相似率也達到了70%。部分高職院校為了降低辦學成本，往往是青睞于大眾化同時實訓設備要求較低的專業(yè)，包括財會、金融、保險等；至于從事一線生產(chǎn)服務的專業(yè)，比如機械制造、生態(tài)農(nóng)業(yè)、都市園藝等，則不夠重視，由此導致了社會急需的專業(yè)性人才缺失，而其他大眾化專業(yè)人才卻供應過度，形成人才浪費。

2.4教材內(nèi)容陳舊，新知識融入不足

在當前信息化時代，知識更新速度快，可謂是日新月異，各種類型的新知識與新技術層出不窮。在這種情況下，高等職業(yè)教育的教材編寫也應該緊緊把握時展方向，及時將各種新知識與新技術融入其中，以避免人才培養(yǎng)與時展相脫節(jié)。但是目前來看，部分高職院校在教材編寫上還是存在內(nèi)容陳舊的問題，未能及時更新教材知識，同時也沒有將新知識融入到教材中，如此不但會對教材編寫質(zhì)量帶來不利影響，尤為嚴重的是還會耽誤學生的職業(yè)發(fā)展。

2.5師資力量薄弱、結構不合理

教師是教育教學活動的實施者，教師的素質(zhì)直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格。隨著我國高等職業(yè)教育的發(fā)展，師資不足和質(zhì)量不高的問題日益凸顯。

2.5.1高等教師隊伍數(shù)量相對不足，“雙師”素質(zhì)教師比例偏低，結構不盡合理

近年來，我國高等職業(yè)院校教師總體數(shù)量大幅增加，但仍滿足不了快速發(fā)展的高等職業(yè)教育對于教師的迫切需求。但是在“雙師”的年齡結構中，中青年教師的年齡比例偏小，容易導致“傳幫帶”斷層，不利于青年教師的發(fā)展和成長。在職稱結構中，高職稱教師比例偏低，在高職院校專業(yè)和課程建設方面缺乏領軍人才。

2.5.2“雙師型”教師的建設制度不夠健全

“雙師型”教師的建設離不開高等職業(yè)院校制度的保證。人事制度、職稱評定以及考核制度等還不夠完善，無法從企業(yè)引進高技術人才是高職院校面臨的一個難題。高職院校待遇遠遠不如一些大型企業(yè)，難以吸引高水平的專業(yè)技術人才。目前，我國的職業(yè)教育教師的入職標準還有待完善，高職院校對于“雙師型”教師的培養(yǎng)還未形成完善的制度體系。

3新形勢下高等職業(yè)教育的創(chuàng)新途徑

3.1明確高等職業(yè)教育發(fā)展方向，科學設置專業(yè)培養(yǎng)目標

高等職業(yè)教育的發(fā)展方向應該是以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務、建設以及管理等一線高端專業(yè)技術人才為主，將行業(yè)、企業(yè)的實際需求作為導向，直接面向職業(yè)崗位群進行專業(yè)設置，凸顯出時代行業(yè)發(fā)展特征，積極開發(fā)社會急需的新專業(yè)，強化特色專業(yè)學科建設，實現(xiàn)高等職業(yè)教育發(fā)展的與時俱進。在專業(yè)培養(yǎng)目標上則要以辦學質(zhì)量作為核心，緊密圍繞社會發(fā)展新需求，遵循“發(fā)揮優(yōu)勢、強調(diào)效益、突出重點”的基本原則，強化自身為地方經(jīng)濟發(fā)展而服務的基礎能力。

3.2教材編寫應具備前瞻性，采取校企共編的方式

在高等職業(yè)教育教材編寫方面，要以社會實踐普遍應用的技術綱領以及國家職業(yè)知識相關標準作為主要方向引導，及時將最新的高等職業(yè)教育改革理念納入進來。同時，為實現(xiàn)理論知識與實踐技能的無縫銜接，還要采取校企共編的新模式，以便能夠?qū)⑸a(chǎn)服務一線知識資料體現(xiàn)在教材內(nèi)容上，讓學生可以更好地適應行業(yè)、企業(yè)的新要求，最終達到“零距離上崗”的培養(yǎng)目的。

3.3校企合作，構建校外實習基地

校企合作的模式是達成學校和企業(yè)雙贏的模式，不僅能夠發(fā)揮學校傳授理論知識和企業(yè)實踐能力的各自優(yōu)勢，而且能夠培養(yǎng)出適應社會和市場的高素質(zhì)人才。構建校外實習基地可以為學生提供實踐能力訓練和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的場所，幫助學生了解企業(yè)和市場的需求，是教學空間的延伸，是校企合作的紐帶和橋梁。同時，高校教師也可以參與到企業(yè)的技術研發(fā)中，有利于企業(yè)提高經(jīng)濟效益，實現(xiàn)真正的雙贏。學校要制定人才培養(yǎng)和實習實訓的方案，由企業(yè)的導師指導進行行業(yè)內(nèi)的技術實踐指導，同時學校也要參與管理工作，培養(yǎng)出高素質(zhì)的應用型人才。

3.4構建和諧收費體系

此外，增強高等職業(yè)教育吸引力的一個重要手段就是合理降低學費。我國農(nóng)村人口眾多，收入水平較低。每年開學，都會有低收入家庭的學生因交不起學費，而被剝奪了接受教育的權利而走上了輟學的道路。但是單純地降低收費標準并不能從根本上解決問題，需要構建和諧收費體系，能夠讓大多企業(yè)和行業(yè)承擔起部分責任，有效減輕高職院校學生的學費負擔。政策部門要完善學費標準的制定，多樣化學費制度，不同專業(yè)采取不同的收費標準，使收費標準趨于合理化。同時，高職院校也要完善和落實國家助學貸款工作，加大宣傳力度，開展生源地助學貸款，加強學生誠信教育。國家也要為學生家庭提供更多的工作和學習技能機會，提高家庭收入水平。

4結語

高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，成為推動我國經(jīng)濟發(fā)展、科技創(chuàng)新、教育發(fā)展以及人才培養(yǎng)的重要力量。高等職業(yè)院校要構建和改革人才培養(yǎng)模式，改革和創(chuàng)新專業(yè)課程體系，以市場為導向設置專業(yè)，加快“雙師型”師資隊伍的建設，尋求學校和企業(yè)共同培養(yǎng)高素質(zhì)人才的道路，培養(yǎng)出更多適應未來社會發(fā)展的高技能人才。

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作者:邊瑞瑞 單位:河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學院應用外語系