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摘要：

依據《普通高中思想政治新課程標準》規定高中思想政治課程應提高培養學生參與現代生活的能力。在高中思想政治教育教學中應結合鄉土的課程資源，這不僅有利于鄉土文化的繼承與創新，也豐富了思想政治教育教學的課程資源，有利于培養高中生參與社會生活的能力與思想品德的形成。本文試就如何結合高中思想政治教材與生活實際，闡述在教學過程中運用鄉土課程資源應注意選材的適時性、德育性、適度性和經濟性等應用原則，并遵循教師在鄉土課程資源應用中的主導地位和調動學生參與鄉土課程資源應用的積極性與主動性的策略。以期達到拋磚引玉活化高中思想政治課堂教學。

關鍵詞：

鄉土課程資源；高中思想政治；應用；策略

一、鄉土課程資源概述

隨著我國新課程改革的不斷深入，關于課程改革提出了一個極其重要的概念就是課程資源。所謂課程資源是指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。課程資源在結構上可分為校內課程資源和校外課程資源。校內課程資源指除教科書之外，還包括教師和學生以及師生本身不同的經歷、生活經驗和不同的學習方式、教學策略都是非常直接的課程資源，校內各種教室和各種活動也是重要的課程資源。校外課程資源，主要包括校外圖書館、博物館、科技館、多媒體資源、鄉土資源、家庭資源等等。鄉土資源是指生活在一定地域的人們受到該地域長期發展形成的歷史、人文、地理、經濟等多方環境的影響，經過長期的歷史實踐所創造的物質和精神財富的產物。它既包括具有地方特色精深的載體，如當地特色建筑，獨特自然景觀，反應地區歷史的圖書館、紀念館以及當地杰出人物、非物質文化遺產等，同時也涵蓋了隱性的地方特色精神以及理念，如當地人們的思維方式、道德規范、風土習俗等。鄉土文化與當地的人們息息相關，因此把鄉土資源融入高中的思想政治教學方面具有很大的教育意義。黃浩森對鄉土課程資源概念的理解最具代表性：“鄉土課程資源是指師生和學校所出的某一具體行政地區范圍內的自然條件、社會經濟、科技文化和其他方面反映了文化心理學和一系列的積極意義和教育內容，主要包括當地的歷史、地理、生態、文化、習俗，人物和風情。生活經驗和社會科技進步等能促進教育課程目的實現的物質和非物質因素”。對于學生如何學習的方面，鄉土資源是學生在成長過程中一直能感受到的文化，學生經常接觸因此很容易產生共鳴。興趣是學習的內在動力，也是學習動力的來源，因此學生對于學習家鄉文化所表現出的較高的積極性正是我們教師把鄉土資源帶入課堂非常可靠的保障。因此，在思想政治教學中合理開發和利用鄉土課程資源，無論對教師的專業技能培養還是對學生綜合素質的提高和建立健康人格的培養都是非常有意義的。

二、鄉土課程資源在思想政治教學中的應用原則

鄉土課程資源在高中思想政治教育中具有重要的作用，在思想政治教學課堂中利用鄉土課程資源具有很強的必要性與可行性，但是面對內容如此廣泛的鄉土資源該如何合理利用，利用時應該注意哪些方面的問題，都是這的我們思考的問題。因此，我們在高中思想政治課程教學中合理利用鄉土課程資源，需要堅持以下幾點原則。

(一)適時性原則

高中思想政治學科的一個顯著特點就是理論與實際相結合，及時反映國內外的熱點和重點問題，同時也是與時俱進的，所以采用的鄉土課程資源也一定要努力反應社會現實、體現時代特征，這樣才具有更強的生命力。我們的教育教學應該從不斷變化和發展的實際社會出發，從不斷變化和發展的學生自身出發，引導學生注重現實社會。在教學中充分利用鄉土課程資源，及時補充反應地區建設和發展的新成果、新情況，圍繞高中思想政治課中的某一章節、某一框題歲學生進行知識、能力、態度等綜合素質的教育。培養學生重視身邊的事物，堅持理論聯系實際原則，用所學的理論知識分析現時社會現象，探討社會熱點，從而不斷發展自身素質。因此，教師既要傳授理論知識，又要分析當前時事熱點新聞和地區建設發展的新成果，因地制宜的把這些資源與教材知識融匯在一起，更有效的使學生對政治課堂產生積極性。同樣，對學生來說，也是有效融入社會、了解社會、參與社會并提高學生社會實踐的前提與保障。

(二)德育性原則

《普通高中思想政治課程標準》指出：“高中思想政治課，要引導學生初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為終身發展奠定思想政治素質基礎。”高中思想政治教學中鄉土課程資源的廣泛運用，不僅是思想政治課教學的理論聯系實際原則的重要體現，也很能激發學生的學習興趣，更好地實現思想政治課知識、能力和情感態度價值觀的三維目標。教師應注意很多未經確認的、民間流傳的小道消息不宜引入課堂中，所采納出引動到課堂的鄉土課程資源務應遞正能量，并且能體現新時代黨和國家的精神。因此，引用鄉土課程資源，既要傳授學生知識，提高學生理解知識的能力和素質；又能正確引導學生樹立正確的思想政治方向，提高學生的綜合素養，樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生的道德水平。教師應充分挖掘材料中的德育因素，放大其德育效果，發揮材料的德育功能。

(三)適度性原則

鄉土課程資源的開發和利用要因地、因時而異，循序漸進，量力而行。雖然鄉土課程資源在高中思想政治教學中具有重要價值，但并不意味著每一章節、每個問題甚至每個知識點都要運用到鄉土課程資源，不是對鄉土資源的簡單累加或者機械重復。因此，鄉土課程資源的開發與利用必須根據教學內容的要求和目標，正確地選擇鄉土資源，有針對性地提煉出有德育價值的課程資源，使其能有效的輔助完成教學任務，集合高中生的學習特點適應高中生的成長規律，提高學生的思想認識和政治素養。

(四)特色性原則

鄉土課程資源的特點是地域性極強，因為中國地域遼闊所以不同地域之間的鄉土資源在種類、結構、形式等方面都有在著很大的差異，因此鄉土課程資源的開發與應用要從具體的實際情況出發，展示不同地域性的文化特色。比如，思想政治課中鄉土課程資源的開發與應用在過程中應尊重民族性差異，我們都知道中國有五十六個不同的民族，而且不同民族都有著不同的價值取向、風俗習慣、生活方式、宗教信仰等，這就需要我們教師在開發資源是要充分考慮到不同民族的文化差異；或者那些經濟發展水平不是非常高的地區學校應加重對美麗自然資源、紅色人文資源、歷史遺跡等的開發與應用。這些更要求思想政治教師要具有創造性和發現的精神，并且收集鄉土課程資源必須堅持特色性原則，一定要滿足于不同發展水平不同地域的學校對鄉土課程課程資源的要求。

三、鄉土課程資源在思想政治教學中的應用策略

(一)發揮教師在鄉土課程資源應用中的主導作用

教師是課堂教學的主要組織者，如何更好的應用鄉土課程資源是對于一節有效課堂來說至關重要的。因此教師要樹立開放的鄉土課程資源觀，要不斷學習專業理論知識并建立本地鄉土課程資源庫，才能更好的提升自身素質，上好每一節思想政治課。

1.教師應樹立開放的鄉土課程資源觀

課程資源是指課程設計、編制、實施和評價等整個課程發展過程中科利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。課程資源最重要的內容就是討論教師在進行教學過程中的選擇什么樣的資料擴充學生知識，補充教材。而教師作為課程資源的開發利用者，必須樹立開放的正確的課程資源觀，主動積極的發覺身邊的一切可利用資源，能夠跳出教材和文本去發現更多更有價值的資源，使其與課堂教學和知識內容有效的結合，認識課程資源的豐富性和多樣性。鄉土課程資源作為最貼近學生生活的校外課程資源重要組成部分，對教育教學有非常重要的作用和意義。

2.教師應積極補充鄉土課程資源的理論知識

教師對鄉土課程資源理論知識的缺失就限制了鄉土課程資源在教學中的開發與利用，也影響到新課標理念的落實。作為專業的在高中思想政治老師必須擁有扎實的理論知識基礎，重視身邊的事物，堅持理論聯系實際原則，用所學的理論知識分析現時社會現象，探討社會熱點。巧妙利用本地的經濟、歷史、地理、人文資源，融入到思想政治課堂教學當中，激發學生的學習積極性。

3.教師之間要建立鄉土課程資源庫

教師作為課程資源的抉擇者和操縱者，應積極主動地利用鄉土課程資源并強化這種意識。而建立鄉土課程資源庫就需要各年級的老師在授課過程中和日常生活中把積累的鄉土課程資源整理、歸納，教師們之間相互溝通，建立一個完整的資源庫，有利于共同發展和完善校外課程資源。

(二)調動學生參與鄉土課程資源應用的積極性和主動性

把鄉土課程資源應用于思想政治教育之中，對學生的實踐水平與探究能力都有著很高的要求。就是使學生更了解自己生活的環境，并在這個過程中培養熱愛家鄉的清潔，使學生了解時事新聞，還可以與教師一起搜集與家鄉文化有關的材料，提升學習的積極性，化被動為主動，在實踐中升華情感，熏陶自身。

1.在課堂教學中開發和利用鄉土課程資源

高中思想政治課的教學主要是通過授課的形式來使學生形成良好的思想品德的素質，要求教師克服枯燥無味的單純講義式的呆板教學形式，更好的發揮教師的主導地位，要通過多種教學方法及其手段來調動學生學習的主動性和學習興趣以加深對政治理論概念的理解。思想政治教師在教育教學中依據學生的狀況和教學需要，應合理恰當的運用鄉土課程資源，運用多種課堂教學手段活躍課堂氣氛，思想政治教師在教學中可采用小組討論、情景表演、社會調查、案例分析等多種教學形式，充分調動學生的學習思想政治課的積極性，激發學生的學習興趣，培養學生的想象力和創造力。

2.在課外活動過程中開發和利用鄉土課程資源

在新課程教學中，特意強調了要以學生的主體地位并注重學生體驗探究的過程。因此，思想政治教師需根據教學內容是適當情況下組織學生走出教材、走出課堂，運用當地的鄉土課程資源參觀當地的紀念館、自然景觀、紅色革命遺址、教育基地等，教師要指引學生在探索發現中求得知識，使學生在走訪調查中自己感悟與體會，共同開發政治課中的鄉土資源，親身感受當地豐富的鄉土文化培養學生熱愛家鄉。此外，還可以通過課下布置拓展性作業來利用當地鄉土課程資源。拓展性作業是對教學內容的一種延伸和拓展，學生自己動手收集資料、做調查研究、歸納整理資料內容、親手操作手工制作、設計創新。將鄉土課程資源布置到作業中，改變了以往作業繁多又枯燥無味只走形式的狀況，實現了新課程標準中強調學生應主動體驗與過程的要求，也鍛煉了學生親自動手的實踐能力。

四、總結

鄉土課程資源的應用是提高高中思想政治課教學質量的重要手段和有效載體，并施展其特有的魅力。因此，在高中思想政治課教學中對鄉土課程資源的應用要因地制宜，要通過教師對教材的文本轉化，課堂教學中的滲透，開展課外實踐活動以及布置拓展性課后作業等形式把鄉土課程資源有機的融入進課程教學體系中，并注意選用材料的適時性、德育性、適度性和經濟性，不斷改進教學方式、拓展教學空間、豐富教學內容、提升教學資源品味。只有這樣，才能更好地發揮鄉土課程資源服務與地方教學的優勢和作用，才能更大限度地提升高中思想政治課的教學時效性。

作者：朱效雨 單位：渤海大學教育與體育學院

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