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［摘要］作為小學(xué)教師，要做好孩子們的教育啟蒙，讓孩子們健康成長(zhǎng)、快樂學(xué)習(xí)，就要用愛去澆灌，在語(yǔ)文教學(xué)中要注重評(píng)價(jià)，要學(xué)著賞識(shí)孩子。

［關(guān)鍵詞］愛滿天下；語(yǔ)文；教學(xué)評(píng)價(jià)

“愛滿天下”是陶行知先生的重要思想內(nèi)容之一，也是陶行知先生畢生追求的教育真諦。“愛滿天下”的核心是愛，我們要在平時(shí)的教育教學(xué)中把這種愛貫穿始終，學(xué)會(huì)用愛心去滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，用愛心去澆灌學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)。

一、愛的賞識(shí)可以強(qiáng)化習(xí)慣

在一次中午小課的時(shí)候，我做了一個(gè)“實(shí)驗(yàn)”。當(dāng)孩子們?cè)趯懥?xí)字冊(cè)的時(shí)候，我選了兩個(gè)書寫水平差不多的學(xué)生，然后，我用批評(píng)的語(yǔ)氣說(shuō)了其中的一個(gè)學(xué)生，而對(duì)另一個(gè)學(xué)生則給予了書寫上的表?yè)P(yáng)，結(jié)果馬上就出現(xiàn)了：我發(fā)現(xiàn)那個(gè)被我批評(píng)的學(xué)生就像泄了氣的皮球一樣，書寫完全不按照我的要求，寫得更亂了；而那個(gè)被表?yè)P(yáng)的學(xué)生，則寫得更加細(xì)致，一筆一畫更到位了。自此，我更領(lǐng)會(huì)了日常教學(xué)中有意或是無(wú)意的賞識(shí)都會(huì)影響到孩子的積極性，進(jìn)而強(qiáng)化他們的習(xí)慣。正如一位學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)的：“你想要讓孩子擁有怎樣的習(xí)慣，就要怎樣地去賞識(shí)他們。”在課堂教學(xué)中，我要求學(xué)生手拿一支筆，養(yǎng)成隨時(shí)勾勾、劃劃、寫寫、想想的好習(xí)慣。俗話說(shuō)得好：“好記性不如爛筆頭”。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)了閱讀要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與感受，用筆去圈點(diǎn)批注可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生可以對(duì)文章有自己的感悟、思考等，還可以督促學(xué)生將閱讀有效地進(jìn)行，幫助學(xué)生減少走神情況的出現(xiàn)，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。在自主閱讀中，我隨時(shí)對(duì)孩子們做得較好的地方加以表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我欣喜地看到孩子們不僅在語(yǔ)文課堂上更在課外進(jìn)行著勾畫閱讀，而且越來(lái)越像樣了呢！

二、愛的賞識(shí)可以激勵(lì)創(chuàng)造

“想象是創(chuàng)造力”。確實(shí)，心理學(xué)研究表明，想象是可貴的心理品質(zhì)。而語(yǔ)文學(xué)科具有較強(qiáng)的形象性，其教學(xué)過(guò)程有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。在教學(xué)《廬山的云霧》的第二小節(jié)時(shí)，我不僅出示了多幅廬山云霧千姿百態(tài)的插圖，還用了生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述以抓住學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生邊聽邊想像：“你仿佛看到了什么？”此時(shí)，舉手的屈指可數(shù)。我話語(yǔ)一轉(zhuǎn)，點(diǎn)名表?yè)P(yáng)了上一環(huán)節(jié)舉手的那些學(xué)生，漸漸地小手都勇敢地舉起來(lái)了。孩子們紛紛描繪：“我好像看到了山谷中都是茫茫的云霧”；“我好像看到了山頭的云霧，就像給山頂戴著的白色帽子”；“我好像看到了如屏風(fēng)、如大銀幕的云霧”，等等。學(xué)生們的思維、想象能力得到發(fā)展。“質(zhì)疑也是創(chuàng)造力”。陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。……人力勝天工，只在每事問(wèn)。”因此，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我也會(huì)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去質(zhì)疑探討，讓學(xué)生體驗(yàn)到自信和成功，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生的創(chuàng)造力也會(huì)逐步發(fā)展起來(lái)。例如在教學(xué)《槐鄉(xiāng)五月》的時(shí)候，我出示“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。”這句話后，隨即提問(wèn)：哪些自然段主要在寫槐花飄香的季節(jié)？哪些自然段在寫槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)？為什么說(shuō)是槐花飄香的季節(jié)呢？從哪里可以看出？為什么說(shuō)是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)呢？又可以從哪里看出？這樣的遞進(jìn)式質(zhì)疑環(huán)節(jié)，給予了學(xué)生很好的思考，讓學(xué)生在問(wèn)題中自主學(xué)習(xí)，在賞識(shí)中自主探究，最終很好地解決了《槐鄉(xiāng)五月》這一課的教學(xué)重難點(diǎn)。總之，愛的賞識(shí)就好像陽(yáng)光，就讓我們“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，貫徹“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的師德精神，在教育教學(xué)中踐行“愛滿天下”的教育理念，讓孩子燦爛歡笑，陽(yáng)光成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

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作者:吳婷 單位:蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)