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［摘要］英語教學(xué)注重單元整體設(shè)計視角下的教學(xué)觀，閱讀課教學(xué)要立足整個單元，在整體觀下進行局部的課時設(shè)計。文章以“Goforit!”教材八年級上冊Unit3的Reading教學(xué)為例，清晰地呈現(xiàn)單元整體設(shè)計視角下的教學(xué)設(shè)計思路和教學(xué)流程，探討教師在閱讀課教學(xué)中如何把握重點、化解難點，幫助學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力。

［關(guān)鍵詞］教學(xué)設(shè)計；單元整體設(shè)計；閱讀課教學(xué)

一、教學(xué)設(shè)計思路

（一）教材分析。“Goforit!”教材八年級上冊Unit3的話題是談?wù)撊说膫€性特征（personaltraits），包括談?wù)撊宋锏耐饷玻╝ppearance）、性格特征（personality）。教學(xué)目標是讓學(xué)生能運用一些短語句型（...than...；as...as）談?wù)撊说膫€性特征，并能使用比較級進行簡單的人物特征比較。學(xué)習(xí)策略是要學(xué)會關(guān)注比較級的特征，通過歸類的方法學(xué)習(xí)和掌握比較級的構(gòu)成。在文化知識方面，注重滲透中外青少年對待友誼的態(tài)度和方法。本課時處于單元教學(xué)核心地位，仍然以交友話題為線索，展開好友標準的討論和朋友之間的對比，既包括閱讀文本中三個青少年對好友的討論，也包括學(xué)生個體把自己和好友與文本中的人物進行對比。學(xué)生基于前期學(xué)習(xí)，對核心句型有了一定的認知。本課教學(xué)重點要從詞匯、短語、句型，過渡到語篇閱讀和書面表達能力訓(xùn)練。

（二）學(xué)生分析。八年級上冊教材的編排，和七年級對比，難度直線上升。這個階段恰好是學(xué)生的英語學(xué)習(xí)分化期。本課詞匯量大、文本難度大，所以在教學(xué)設(shè)計中，我通過文本解析，幫助學(xué)生構(gòu)建整體閱讀觀、科學(xué)理解文本。

二、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)。我說：Somanyteachershere，buttakeiteasy.Theyareallmyfriends.Theyareasfriendlyasme.（以“朋友”導(dǎo)入，運用as...as結(jié)構(gòu)。）Todaywe’llkeepontalkingaboutfriends.我請課代表起立，說：Yaqingismylittlefriend.Sheishelpful.Asyouknow，sheoftenhelpsmewithyourhomework.ShehasgoodgradesinEnglish.Thoughsheismuchyoungerthanme，Ilovemyexcel⁃lentfriend.我過去溫柔地擁抱她，課堂氣氛變得輕松了。然后要引出重點邏輯關(guān)系詞but。我呈現(xiàn)一張照片，說：Lookatthepicture.Ihaveanotherbestfriend.Sheisthesameageasme.Sheisagoodlistener.Dowelooksimilar?學(xué)生有的說yes，也有的說no。我說：Ha！Insomewayswearethesame.Webothlikelaughing.Look，therearebigsmilesonourfaces.Sheistalentedinmusic.Ilovesongs，too.Insomewayswearedifferent.She’smoreoutgoingthanme，butIgetupmuchearli⁃erthanher.Why?學(xué)生們笑了，我繼續(xù)說：I’myourteacher.WehavetoreadEnglishinthemorning.我追問：Doyouhaveabestfriend?Whatdoyoulikeabouthimorher?幻燈片呈現(xiàn)目標句型：Mybestfriendis...Sheisagoodlistener.Sheistalentedinmusic....ismoreoutgo⁃ingthanme，butIgetupearlierthan...學(xué)生們依據(jù)范例描述朋友，溫故知新。

（二）閱讀過程閱讀過程（設(shè)置三讀）。一讀快速高效。我說：Mostofyouhavebestfriends，sodothethreeteenagers.Readthepassagequickly，andwritedownthenamesoftheirfriends.二讀關(guān)注核心。我說：Shouldfriendsbethesameordifferent?Readandmatch.然后分析第三段主題句中if的用法：Asweallknow，“if”hastwokindsofmean⁃ings.Ifitrainstomorrow，I’llstayathome.“If”heremeans“如果”.Does“if”havethesamemeaningas“如果”inthissentence“Idon’tcareiffriendsarethesameordifferent.”?Ha！No，hereitmeans“是否”.這樣就為后邊解讀aslongas作好了鋪墊。三讀分析細節(jié)。根據(jù)語段，我畫出mindmap框架圖，采用三種方式分析段落：第一段，作者認為friendsshouldbethesame。設(shè)置問題如下：WhatisJeffGreenlike?（板書答案：1.qui⁃eter；2.moreserious；3.shy）WhatisYuanLilike?（板書答案：quiet，too）推斷出：Theyarebothquiet.我問：WhatdoesJeffGreenlike?（學(xué)生輕松找出“Helikesreadingbooks.”。）So，whatdotheybothlikedoing?Theybothenjoystudying.學(xué)生清晰理解了belike和like，難點破解。第二段的topicsentence是“It’snotnecessarytobethesame.”。我設(shè)置挖空句型，讓學(xué)生找不同。首先按英語英語·教學(xué)經(jīng)緯人物分析：Larryistaller；Larryismoreoutgoing；Larryplaystennisbetter；Larryismuchlesshard-working./HuangLeiisgettingbettergradesattennis；HuangLeial⁃waysgetsbettergrades.接著重點帶學(xué)生理解“bringoutthebestinme”的用法。我說：Asweknow，Larryplaystennisbetter.ButdoyouknowwhyHuangLeiisgettingbetterattennis?Itisautumnnow，it’sgettingcoolerandcooler.“isgetting”meansitchangesgradually.Whohelpshim?學(xué)生迅速get到是由于有Larry的幫助。我再問：Larryismuchlesshard-working.LarrygetsworsegradesthanHuangLei.CanyouguesswhatHuangLeiisgoingtodo?學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“maybeIshouldhelphimmore”。。我說：HuangLeiwantstohelpLarry.Sotheycanbringoutthebestineachother.Theycanlearnthingsfromeachother.That’swhyHuangLeithinksfriendsshouldbedifferent.把短語放進語境中理解，更容易領(lǐng)悟其含義。第三段的教學(xué)采用追問式：Marydoesn’tcareiffriendsarethesameornot.Whatdoesshereallycare?（Answer：Truefriend.）Whatisatruefriend?（Answer：Atruefriendreachesforyourhandandtouchesyourheart.）IsCarolatruefriendornot?WhatisCarollike?（Answer：Kindandfunny.）我總結(jié)：MaybesheisthefunniestofthepeopleMaryknows.比較級形式最高級含義的句型，通過同義轉(zhuǎn)換破解。我連環(huán)式追問：WhathappenedtoMarylastyear?WhatdidCaroldo?DoyouthinkCarolisatruefriendornot?Why?對于“atruefriend”的理解，輕松完成。我總結(jié)：Uptonow，wehaveunderstoodtheirideasaboutfriends.Eachofthemhastheirspecialopinion.That’swonderful.

（三）任務(wù)型閱讀環(huán)節(jié)。Doyoustillhaveanyproblems?Ifyousayno，pleasehelpmesolvesomeofthem.我精選有代表性的五道題，每一道題都涉及獨特的解題思路，限定思考和討論的時間后，進行解析。1.JeffGreenthinksagoodfriendislike.我巡視發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生掉進陷阱，中考這類題型失分率最高。要教會學(xué)生遇到這樣的題不失手，需要點睛之問。我問：WhatdoesJeffthinkagoodfriendislike?一個學(xué)生回答：Books.我反問：Areyousure?Howdoyouknowthat?他讀：Ithinkfriendsarelikebooks.我沒有下論斷，問其他學(xué)生：Doyouagreewithhim?Ifyoudo，putupyourhand.有學(xué)生舉手，我再問：Whohasdifferentideas?有學(xué)生回答：Amirror.太有趣，預(yù)設(shè)的兩個錯誤答案都有了。我說：Readagainandtellmewhothinksagoodfriendislikeamirror?學(xué)生們才反應(yīng)過來：Oh，Jeff’smother，notJeffhimself.我說：So，amirrorisn’tsuitablehere.我強調(diào)：Jeffthinksgoodfriendsarelikebooks，butmyquestionis“WhatdoesJeffthinkagoodfriendislike”，it’snotgoodfriendsarelike...到此，學(xué)生明白：Oh，it’s“abook”.我及時小結(jié)：So，whileyouarereading，youshouldreadcarefullyenough.2.WhydoesJefflikereadingbooksandstudyhard⁃erinclass?答案被找到：Becauseheisquieterandmoreseri⁃ousthanmostkids.我說：Yes，buthowdoyouknowthat?Readagainandtellmewhatthekeywordsare.學(xué)生回答起來有點卡，但也勉強得出：That’swhyhelikes...我強調(diào)：Sowhileyou’rereading，payatten⁃tiontothesekindsofkeywords.It’simportantfortheanswer.3.翻譯：Youdon’tneedalotoffriendsaslongastheyaregood.我說：“aslongas”isthedifficultpointinthissen⁃tence.Doyouknowthemeaning?“aslongas”hasameaningwe’velearnedbefore.Forexample，thisriverisaslongasthatone.Itmeans“和……一樣長”.Doesithavethesamemeaninginthissentence?Doesithaveadifferentmeaning?學(xué)生答：只要。我強調(diào)：Sowhileyou’rereading，payattentiontodifferentmeanings.4.HuangLeialwaysbeatsLarryinplayingtennis.（TorF）這道題涉及beatsb.和winthegame詞義辨析。我說：Readthesentence.Whoplaystennisbetter?學(xué)生答：Larry.我說：SoLarryalwayswinsthegame.ThatmeansLarryalwaysbeatsHuangLei.難點解決。5.完成句子：Atruefriendforyourhandandyourheart.這道題難度較小，學(xué)生明白應(yīng)關(guān)注動詞第三人稱變化。

（四）諺語賞析。欣賞美句，鼓勵學(xué)生堅持積累。

（五）拓展學(xué)習(xí)。給出一個關(guān)于朋友的語段，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的交友觀。寫作部分要求學(xué)生寫幾句話，從三個層次描述一下自己的朋友。從輸入到輸出，水到渠成。

三、教學(xué)反思

整節(jié)課，學(xué)生一直在緊跟我思考，盡管有些問題有一定難度，但學(xué)生循序漸進，認真思考，一點一點掌握相關(guān)知識點。如果課堂上，在我的引領(lǐng)下，學(xué)生逐漸學(xué)會閱讀觀察思考，教學(xué)目的就達到了。

作者:高敏 單位:河北師范大學(xué)附屬實驗中學(xué)