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單元考試總結范文1

一、基本情況

這次考核是我鎮較為系統、全面、正規的一次考核，從考核準備、組織實施、成績統計到等次評定等各個環節都做到了周密準備、公平施考、嚴肅統計、公正評價，既營造出了一個良好的考核氛圍，又考出了每位同志的真實成績，圓滿完成了年度考核工作。目前，我鎮機關事業工作人員共有49人，其中：公務員20名，事業編制29名，通過民主測評，考核共評出公務員優秀3名，稱職16名，不確定等次1名；事業人員優秀3名，合格26名。

二、主要做法

1.領導重視，突出考核工作的嚴肅性。為了準確評價我鎮機關事業工作人員的德才表現和工作實績，切實加強隊伍的管理，提高素質，鎮黨委對這次考核工作十分重視。一是我鎮就公務員考核工作召開了專題會議，研究部署年度考核工作，黨委書記袁多倫同志就如何公平、公正、嚴肅、真實地搞好年度考核工作，發表了重要意見，這次會議為我鎮年度考核工作的順利進行了奠定了基礎。

單元考試總結范文2

根據需求，我們將系統平臺規劃為三個模塊，第一個模塊是問卷單元，第二個模塊是學生作品提交單元，第三個模塊是考試單元。每一個模塊的開發都是經過精心設計的，三者相輔相成，旨在找到最有效的方式促進學生信息素養的提升。

1.問卷單元

全校幾千名學生的問卷分析對于信息組幾位教師來說顯然工作難度非常大，于是信息組組織開發了信息技術系統平臺問卷單元。該單元使得問卷調查大大簡化并且運用更加靈活。學生登錄平臺時需要注冊一個登錄賬號，要求學生輸入其班級、姓名、學號等，以方便問卷統計和分析，同時能更好地對學生的學習進行監督與管理。學生填寫問卷時必須登錄自己的賬號才能進行，并且每個賬號對于同一份問卷只有一次填寫機會，以避免一人多次測試而影響結果。教師可以根據需要調查的維度配置問卷，一旦問卷全部提交，系統將自動對所有問卷進行分析，包括對無效問卷的處理、有效問卷當中各題的答題情況分析。通過問卷單元的開發，信息技術教師能夠更加清楚地掌握所教班級學生的基本情況，結合教學內容設計更加切合實際的教學活動，進行更具針對性的授課。教學實踐使我們相信，好的教學效果的產生，是基于教師對學生的了解，是基于教師將學生特點與教學內容進行了有機結合。信息技術系統平臺問卷單元有助于教師更好、更高效地了解學生，從而促進學生信息素養的提升。

2.學生作品提交單元

信息技術系統平臺學生作品提交單元是為了解決我校甚至當前信息技術課堂學生提交作品的問題而開發的。教師在上課后開放作業提交系統，并對學生作品提交的格式進行設置。比如，要求學生應用Photoshop當中的蒙版功能完成一幅作品創作，教師可將學生作品提交格式設定為.psd和.jpg，這樣使得系統更易于管理，也能夠防止學生不按要求提交等問題。系統的開放時間，即學生提交作品的期限教師可以根據任務的難易程度進行靈活的控制。學生可以利用課余時間充分思考，不斷創新與完善，保證所提交作品的質量。學生登錄平臺，將作業提交之后，能夠馬上得到作品是否提交成功的反饋，也能夠看到班上其他同學作業提交的情況。在教師設定的作業提交期限之內，學生還能夠對自己的作品進行修改和完善，學生作品的當前形式將覆蓋其以前的形式。學生作品提交完成之后，教師將盡快給予學生作品以A、B、C、D四個等第的評價，學生再次登錄系統時將會看到自己的作品成績。與此同時，學生的作品將會以縮略圖的形式在平臺當中展開。教師開放學生互評功能，學生可以通過點擊縮略圖瀏覽其他同學的作品，并通過“點贊”的形式進行作品互評，系統會對點贊的數目進行統計。這樣學生不僅及時地得到了教師對其作品的評價反饋，也通過點贊數目知道哪些同學的作品更受歡迎并向其學習。這一功能給學生創造了一個充滿信息的環境，學生將會習得提取信息、加工處理信息、傳遞交換信息和評價信息的能力。這一點對于提高學生的信息素養是至關重要的。課堂上，教師還可以進入平臺，對各個等第的學生作品進行抽樣，組織學生進行分析與評價。教師通過對學生作品的抽樣和評價，能更加清楚本班學生的作業完成情況以及存在的問題，從而引發教學反思，為改進下一步教學提供指導依據。平臺支持小組學習形式，教師可以將全班劃分為幾個小組，讓學生在平臺當中以小組為單位進行討論、交流、分工與合作。教師則可以通過觀察平臺記錄學生的合作交流情況，有針對性地對每個小組進行指導，同時監督每一個學生都參與到合作學習中來。信息技術系統平臺學生作業提交單元，真正實現了教師對學生作品的評價促進學生的學習、促進教師的教學這一目標。同時，學生之間有了更多的基于作品的交流時間與空間，能夠在充分的學習資源當中，學會如何高效地獲取信息、整合信息及評價信息。在這一過程中，學生的學習熱情被調動，創造性思維被激發，能力也得到了培養。

3.學生考試單元

期末考試是對學生進行總結性評價的重要手段之一，期末考試的結果也能夠為教師改進教學提供依據。信息技術課程的期末考試在高中階段所面臨的問題是，學生數量龐大而教師數量少，閱卷耗費教師過多的精力，期末考試的成績不能及時地生成。為了解決這一問題，信息組進行了有效的嘗試。目前我校采取的學生考試是利用平臺的無紙化考核系統進行的。教師根據所要考核的知識內容靈活地選擇考卷的組成，一般包括單項選擇、多項選擇、判斷題、簡答題等。教師根據考卷組成配置考題，即設置題庫，考卷將會按照要求自動從題庫當中隨機配置生成。因此每一個學生所選擇的考題都有可能不相同，使得考核更加客觀真實，也能夠幫助教師全面地了解學生對知識的掌握情況。教師在考試前對本堂考試的時間進行設定，學生登錄平臺點擊“進入考試”進行考試。在考試過程中，學生的做題痕跡會每3分鐘被系統保存一次。學生在規定時間內完成答題。當學生考卷提交完成之后并且時間達到教師所設定時間，學生即可查看本次考試的客觀題的成績。并且平臺提供了每一道題的正確答案和相應的分析，學生通過查看結果能夠彌補知識漏洞。考卷上的簡答題將會由教師審閱、打分，學生期末的總分系統會自動生成。教師只需要在考試完成之后將學生成績按照班級的形式導出表格形式即可。學生考試單元大大提高了信息技術課總結性評價的效率，最主要的是學生更加注重自己對知識的掌握情況，而不僅僅是自己能不能夠拿到學分。學生的學習態度發生了變化，并且是向我們所設想的理想狀態轉變，這為培養學生的信息素養提供了又一重要條件。

二、展望

單元考試總結范文3

1單元復習法

期末復習不是僅僅為了應對期末考試，而是對整本教材的復習鞏固，加強知識的積累。因此，單元復習應注意不要太功利，以“打題”的方式代替復習。

單元復習首先要做好梳理工作，教師可帶領學生明確單元的主題，圍繞重點內容、重點知識及方法展開復習。在復習的過程中，要讓每一位學生都參與進來，發動學生共同梳理重點知識及復習的方法，如：詞語盤點，學生應對重點詞語進行記憶，教師不可以通過抄寫、死記的方法來完成，應引導學生注意詞語的組合規律、生字的特點。重點課文，應注意對重點詞句的的理解，教師可做適當的練習。

其次，教師要學會放手。復習本就是學生的事情，學生的自主復習是老師不可替代的。讓學生對單元中掌握不夠牢靠的知識自主復習，是復習有效性的關鍵所在。因此在單元復習的過程中，教師要充分給學生復習的時間，教師加強復習結果的檢查。檢查后如果存在仍然掌握不牢靠的知識，教師可加強復習方法的指導，然后再給時間消化，力圖把知識點消滅在單元復習中。

2板塊復習法

板塊復習即是把語文細化為標點、拼音、字詞、句子、閱讀、作文、口語交際、綜合性學習等八個板塊。在單元復習的基礎上有重點地進行第二輪復習。對單元復習過程中的八個板塊掌握不夠牢靠的地方和未涉足的地方進行補充式復習。這一輪的復習教師要事先做好準備，了解學生在這八個板塊中遺漏或不足，然后進行歸類復習。如學生易錯的形近字的區分：辯、瓣、辨、辮；五年級上冊中關于思鄉的詩句進行整理等。板塊復習就是要交給學生把零散的知識點以線的形式進行有機的整理串聯，以求互通，鞏固和運用。通過板塊的復習，讓學生在復習的過程中把掌握知識點提高到靈活運用的層面。

3重點復習法

每一學期的期末考試都是對本學期的總結，是學生、家長最為看重的。尤其是六年級的最后一學期，是小學階段的總結，更是學生由小學邁向初中的重要一步，在目前的社會形勢下，這一學期的期末考試往往是家長和社會對學校及教師評價的關鍵，是不容忽視的。

通過前兩輪的復習，學生對于整本書的掌握較為全面了，但是學生的掌握程度如何，還有待檢測，因此，教師可有針對性的就本書中要求重點掌握的內容以試題的形式進行檢測，對于存在的問題可進行及時的復習。這一輪的復習要求教師在復習前對本書重點內容進行梳理，并針對這些重點內容實時制作檢測作業。并通過作業的檢測進一步查漏補缺。

4拓展復習法

復習是“溫故而知新”的重要途徑，是針對學生認知規律而設計的重要形式。“溫故”的目的是為了“知新”，是為了積累書本知識并超越書本知識。這一輪的復習仍然以書本為基礎，但重點卻不在書中。針對本書中的重點內容或首次出現的內容進行拓展復習，讓每個學生都能做到學在書本中，用于書本外。由于每個學生的知識積累良莠不齊，因此，本輪的復習要根據學生的實際情況來開展，不能統一劃線，只要做到讓每個學生都能跳起來摘到蘋果即可。如：五年級課文中多次出現了借物喻人的寫作手法，在閱讀復習時就可以針對借物喻人的文章進行總結復習，并拓展練習；再如小學階段多次出現描寫雨的詩句，教師可以引領學生對小學階段描寫春、夏、秋、冬雨的詩句進行分類整理，并加以記憶。

5自由復習法

自由復習是考試前的最后一次復習，是教師全面放手讓學生自主查漏補缺的最后機會。成功完成這一輪復習的關鍵在于前幾輪復習中教師要引導好學生對掌握不牢靠及缺失知識的記錄。通過記錄來完成最后一輪的復習。

單元考試總結范文4

        一、一些值得關注的現象

        1、教師教學活動中的三個減少 

        （1）學習和鉆研課標、教材的時間減少了

        由于一些教學輔導資料都對教材知識進行了不同方式和教學內容的歸納和總結，確實為教師提供了一些很好的教學參考和方便，但同時也讓一部分老師放棄了對課程標準和教材的學習，不下功夫潛心地鉆研教材，對教材知識進行有效的梳理和歸納，形成適合自己的教學風格、時間安排和適合自己學生現有水平的知識體系和教學設計。

        （2）研究考試題的時間減少了

        依賴于資料中的練習和試題，有的教師用于閱讀、研究中考試題和考試信息的時間相對減少了，收集整理試題、自己做試題、精選試題的時間也大大減少，甚至有的教師課堂中要使用的教學輔導資料上的試題都沒有預先去做，導致上課完全按照教學輔導資料按部就班的講解；在講解和使用試題的過程中，才發現很多試題與所講或者所復習的知識不配套，沒有針對性，使得課堂教學效益低下。

        （3）取得的成績減少了

        由于教學的針對性減弱，課堂效益降低，使得學生知識不過手，不扎實，遷移能力不強，知識面窄，解題能力差，考試成績當然不盡如人意，這樣一來學生失去學習的興趣，致使學困生增多，進一步影響自己的教學，形成惡性循環。

        2、兩個增多

        （1）學生的作業量增多了

        學生的教學輔導資料增多，再加上有的教師對作業題不加選擇，有多少就要求學生做多少，使得學生的作業量大大增加，學生學習負荷加大，學生看書學習的時間相對減少，這樣嚴重影響了學生的發展。 

        （2）課堂教學中的問題增多了

        由于教師教學方面準備的不夠充分，直接導致課堂教學中出現一些問題，如知識點復習后，講評時才發現試題與復習內容聯系甚少；做課堂練習或者測驗時，教師不能預先告知學生教學輔導資料中的錯誤或者超標的試題，給學生完成試卷造成困難；有的試題的答案與試題不符合，師生之間產生分歧，教師無法即時做出評判，造成教師的尷尬；甚至個別教師在評講試題時，自己都找不到答案，下來才發現是因為試題有錯……

       二、對策與建議

        1、正確認識教學輔導資料在教學中的作用

        教學輔導資料，其性質是輔助，而不是教學的主要材料。教學的主要材料是教科書，所以作為教師在教學過程中應該擺正主要材料與輔助材料之間的位置與關系，要以教材為本。

        2、認真鉆研教材，做好教材知識的歸納與總結

        認真學習教材和教學參考，明確各冊各單元的教學目標、教學要求、具體內容，理清教材各單元之間的知識聯系，并且要做好以下幾個方面的建議：

        （1）分單元知識進行系統的歸納，對該冊書本有一個整體的把握。

        （2）對本冊教材詞匯、短語、語法知識、交際用語的分類進行細致的歸納，明確教學目標。

        （3）做好初中階段的知識歸納，包括：分單元復習歸納；7-9年級的語法知識、交際用語歸納，包括它們在教材中的分布，以便復習時回歸教材；各種題型解題方法的歸納，以及典型題例的收集等。

        3、潛心做題，研究試題

        做題是備課的一個重要環節，做題也是我們的日常教學工作之一。做題可以讓我們了解試題變化、發展的趨勢，了解命題思想、方法和命題人的意圖；知道考查的重點，從而把握教學、復習的重點。所以我們應該做到以下幾個方面：

        （1）盡量多收集各地的中考試題，特別是本地市的中考試題，因為一個省的試題都是在省中考命題指導原則的指導下命制的，這樣我們可以了解更多考試的方向和新的中考題型。

        （2）課前做完自己擁有的資料中的全部試題。其目的有二：一是通過做題了解本單元的重點和難點，同時可以初步篩選出可用的試題；二是精選試題，按照單元教學的要求，精選試題，為每一節課選擇好合適的試題，加強每節課教學的目的性和針對性，最大限度地提高練習的效益和效率，減輕因為盲目做題給學生帶來的學習負擔。

        （3）從做題中老師要學習命題規則。通過大量的做題，可以揣摩命題人的命題思路，再通過學習有關命題的文獻，經過自己的不斷實踐、反思、總結，使自己逐步了解、熟悉命題的規則、方法，成為一個命題專家。

單元考試總結范文5

高考是一個牽動好多人的大考，怎樣有效的復習，是每個老師和學生共同關注的問題。為此許多老師都盡心盡力的探索這屬于自己的有效的教學方法。我從事多年的高考化學教學，在實踐中有以下幾點感受。

一、必須重視熟讀課本，

不管是那個地域的學生，都要有一本教材，從教材開始學起。一節一節，一個單元一個單元的學習。只是在學習的過程中，學生因為識記的偏差，在學習過程中，會形成一些死角，留下一些問題，比如對元素及其化合物的性質的識記不正確，造成做題過程中出現一些常見的錯誤。因為元素及其化合物的性質一般是識記性的知識。當然這些知識是很零散的學生要學習就要消耗更多的時間，怎樣有效的完成對識記性知識的復習呢，我覺得有兩點：其一、學生要有選擇的、有重點的去閱讀。其二、教師要給學生歸納總結并印制這些知識點的內容讓學生去熟讀識記。

一、理解教材是學好化學的關鍵

化學知識并不是死硬背就能解決問題的，關鍵在于對化學知識的理解，你對化學原理、化學計算理解了，才能更好的去解決問題，比如，學生遇到的難點有：物質的量的相關計算、物質結構、元素周期律、化學平衡、電解質的電離理論、水解規律、氧化—還原理論、有機化合物的相互轉化規律等等。這些問題你只靠識記不行，必須要理解，理解透了原理，就可以的心應手的去解題。好多同學只考記憶而不去理解，常常學的一知半解，在實際中就只能做一些簡單的習題，對復雜的就沒有辦法了。沒有思路，說到底是沒有理解這部分知識。比如實驗室制取氣體的思路：反應原理選擇藥品制氣裝置洗氣裝置收集裝置氣體的驗滿尾氣的處理。這樣就把抽象的問題變得簡單多了。

二、梳理知識、小結知識

我們所學的知識雖然零散，但也有一定的規律，這就要求學后，要總結，把他們之間的銜接點找到，將零散的知識網絡化。這不是一句空話，需要一定綜合知識的能力和對知識的遷移能力，也許你做的不是最好，但你這樣做了，效果肯定不錯。比如，我們學習了平衡規律，那么，電離平衡、水解平衡、溶解平衡等等。化學反應中的所有平衡都遵循平衡規律。

三、把握好考試說明

《考試說明》是很關鍵的每年，國家考試中心都要出臺《考試說明》。科任教師只有認真研究《考試說明》才能有針對性的去復習，由于現在各地區的命題是不同的，并且各地區所使用的教材也不一樣，所以，課標的要求不同，考試的情況也不一樣。高考命題的依據就是考試大綱和考試說明。考試說明明確了學科命題的指導思想、考試內容、能力要求、考試形式與試卷結構，這些對于同學們把握復習方向，特別是在沖刺階段從復習內容，學科能力提升、考試時間和精力安排等方面進行有針對性的訓練都有很大的幫助。要認真學習和掌握好《考試說明》上的要求，確保沖刺階段的復習不走彎路。同時從《考試說明》中我們不僅可以了解高考考查的知識重點、難點和能力要求，而且還可以通過試卷分析，洞察高考命題特點和命題趨勢。要認真研究近五年高考試卷，對照試卷分析，找出自己在知識、能力上存在的問題和漏洞。同時，通過試卷分析，了解試卷如何體現考試說明的各項要求。通過研究《考試說明》聯系歷年高考的變化，把握好考試方向，制定出合適的復習策略。

四、強化訓練

單元考試總結范文6

我的父親暗黃色的臉上有兩道濃濃的，黑黑的眉毛，一雙深沉的眼睛。父親是個幽默的人，他在家的時候，我和媽媽常為他的言語和行動發出一陣陣的笑聲。

我的媽媽像所有的母親一樣，深愛著自己的孩子。她那種對我從心底涌出的愛用任何語言和詞匯去描寫、形容，都顯得蒼白無力。

有一次，語文單元測驗，我考得不怎么理想。回到家，一聲不響地聽著爸爸的訓斥。雖然父親在平常的生活里是個幽默的人，但是在工作上和對我的學習上，父親可是毫不放松。特別對我的學習給予了很高的期望.只一次沒有發揮好，肯定會被批評一頓。聽了爸爸的批評后，我一直在眼圈里打轉的淚花。這時，母親為我撫去眼角的淚珠，順手拿起了試卷，嘆了口氣，那嘆氣的聲音似乎在發抖。母親安慰我說道：“我知道你也不想考的不好，以后得好好學，認真點，這次考得的確不怎么樣，好好總結總結，看你下一單元的了。“我聽了，有了動力，在下一單元考試中，果真成績又上去了，媽媽看著這單元的卷子，滿意地笑了。