前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的論遠程教育中教學(xué)形式，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、強化教師的服務(wù)意識，完善學(xué)習支持服務(wù)建設(shè)

1.指導(dǎo)學(xué)生，制定計劃

現(xiàn)代遠程開放教育的對象往往是錯失常規(guī)教育機會的成年人或是應(yīng)試教育中的失敗者，這些人無論在學(xué)習能力還是學(xué)習方法上都比較欠缺，他們很難制定出適合自身發(fā)展的學(xué)習計劃，因此教師要根據(jù)學(xué)生的不同需求和個體的不同特征，指導(dǎo)他們選擇課程，確定學(xué)習進度，選用合適的媒體，并在此基礎(chǔ)上制定出適合他們自身個性發(fā)展的學(xué)習計劃。

2.精心備課，科學(xué)設(shè)計

在教學(xué)設(shè)計方面，教師也要擺脫常規(guī)課堂的慣性，以學(xué)生的自主學(xué)習需求為主，兼顧教師的有限課堂教學(xué)，圍繞教學(xué)目標，突出教學(xué)的重點難點，方便集中授課時使用，針對不同學(xué)習內(nèi)容，教師用心設(shè)計———哪些內(nèi)容適合選用特定媒體學(xué)習，哪些內(nèi)容適合開展小組討論，哪些內(nèi)容適合動手實踐等。在練習的設(shè)置上要多形式、多角度，幫助學(xué)生及時鞏固所學(xué)的知識，在頭腦中構(gòu)建豐富的知識體系。

3.充分準備，答疑解惑

遠程開放教育以學(xué)生的自主性學(xué)習為主，師生面對面開展課堂教學(xué)的機會相對較少，而網(wǎng)絡(luò)交互等溝通方式難免存在實際操作問題，因此集中授課顯得十分必要和重要。集中授課可以有效地整合教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容，為師生的直接交流溝通提供了平臺，也為學(xué)生的詢問、質(zhì)疑提供可能。因此教師在備課時，要充分吃透教材，設(shè)想學(xué)生在學(xué)習過程中可能遇到的困難，做好答疑解惑的準備工作，盡力為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)，優(yōu)化遠程開放教育的效果。

二、突出學(xué)生的中心地位，確保實現(xiàn)自主學(xué)習目標

現(xiàn)代遠程開放教育為人們的終身學(xué)習提供了機會和可能，但與此同時，就開放教育本身而言，它是一種非制度化的學(xué)習形式，對學(xué)生的自學(xué)能力提出了更高要求，而我國當前遠程開放教育的對象學(xué)習能力相對薄弱，因此，如何突出學(xué)生中心地位，確保學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習目標成為大家普遍關(guān)注的問題。筆者認為開放教育中的學(xué)生應(yīng)從以下幾個方面著手提高學(xué)習效率，提升自己的文化素質(zhì)。

1.自由選擇學(xué)習內(nèi)容，自覺完成學(xué)習任務(wù)

遠程開放教育主要通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)傳輸教學(xué)資源，通過計算機教學(xué)平臺整合教學(xué)資源，讓學(xué)生在相對開放的環(huán)境中自主靈活地學(xué)習，開放性和自主性是它的基本特征和優(yōu)勢。學(xué)習者可以不受時空限制，自由地安排學(xué)習時間，選擇學(xué)習內(nèi)容，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法企及的。然而由于教學(xué)模式的變化，師生關(guān)系和教學(xué)形式也發(fā)生了一定地改變，教師的導(dǎo)學(xué)服務(wù)要求更高，學(xué)生的學(xué)習自覺性要求也更高。

遠程教育中師生開展常規(guī)面對面授課的機會較少，而集中面授輔導(dǎo)的重要性不言而喻，因此學(xué)生在面對為數(shù)不多的集中授課時，要克服困難，自覺準時參加，向老師和同學(xué)請教自主學(xué)習過程中遇到的疑難問題，認真聆聽講解并做好記錄。作業(yè)和練習是教師智慧的結(jié)晶，是連接教學(xué)活動的紐帶，是實現(xiàn)教學(xué)目標的橋梁，更是師生間交流反饋教學(xué)信息的重要手段。因此學(xué)生要在充分借助計算機網(wǎng)絡(luò)、光盤等媒體學(xué)習的基礎(chǔ)上，獨立自主地完成一些作業(yè)和練習，及時鞏固所學(xué)的知識，發(fā)現(xiàn)并彌補學(xué)習的不足。

2.自主進行個體學(xué)習，積極參與小組活動

遠程開放教育雖然對課程的設(shè)置，教學(xué)進度、媒體選擇等進行了相對統(tǒng)一的規(guī)范和要求，但就其教學(xué)模式而言，仍以學(xué)生利用閑暇時間進行個體學(xué)習為主，這就決定了遠程開放教育的特殊性———難以在固定時間、地點組織集中教學(xué)。由于受文化基礎(chǔ)、學(xué)習能力以及學(xué)習條件等學(xué)生個體因素的影響，參加遠程開放教育的學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身的實際情況，選擇合適的學(xué)習媒體，制定切實有效的學(xué)習計劃，控制好學(xué)習的進度，自主安排時間積極完成學(xué)習任務(wù)。

另外，一些小組學(xué)習，或者QQ群的討論，可以有效彌補遠程教育中師生面授輔導(dǎo)機會少的不足，保證教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊銜接，有效開展，解決疑難問題，圓滿完成學(xué)習任務(wù)。遠程開放教育教學(xué)模式的發(fā)展，帶來了知識傳播方式的革新。在遠程開放教育技術(shù)和管理不斷發(fā)展和完善的今天，我們要努力探索遠程開放教育的新模式，強化教師的服務(wù)意識，突出學(xué)生的中心地位，幫助學(xué)生提升自身素質(zhì)，實現(xiàn)自我價值！

作者：徐寶軍 單位：江蘇廣播電視大學(xué)海安學(xué)院