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一、有效的教學(xué)要依托有價(jià)值的內(nèi)容

要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師在選擇內(nèi)容時(shí)就要考慮到教學(xué)內(nèi)容對(duì)于幼兒發(fā)展的價(jià)值所在。幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中的內(nèi)容很多，有從幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)能力、認(rèn)知技能到藝術(shù)感受、表現(xiàn)、語(yǔ)言表達(dá)以及社會(huì)交往等諸多方面。因而，教師的教學(xué)內(nèi)容選擇要貼近幼兒的生活，并考慮到幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平，既能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又能讓幼兒在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，讓幼兒得到發(fā)展。

二、有效的教學(xué)要有恰當(dāng)、合理的目標(biāo)引領(lǐng)

教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，使幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)和水平的基礎(chǔ)上得以提升。即使是同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)及同年齡階段的認(rèn)知要求也是不同的。如在分類(lèi)活動(dòng)中，小班一般按照1個(gè)維度分類(lèi)，中班可進(jìn)行2個(gè)維度分類(lèi)，大班可進(jìn)行2—3個(gè)維度進(jìn)行分類(lèi)。可見(jiàn)，只有在明確內(nèi)容，并確定具體的情況下，結(jié)合幼兒的情況開(kāi)展教學(xué)，才能使教學(xué)的有效性得到提高。此外，教學(xué)目標(biāo)制定要明確、具體，易于操作和觀察評(píng)價(jià)，以便教師在活動(dòng)后進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)上要提高有效性

教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，需考慮導(dǎo)入的方式是直接導(dǎo)入還是游戲?qū)耄蚴钦勗拰?dǎo)入，哪些更能為目標(biāo)服務(wù)，引出主題。此外，師幼的互動(dòng)環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)效果的有效性也有很重要的影響。因此，教師一定要緊扣目標(biāo)，思路清晰，并考慮問(wèn)題的提出能否實(shí)現(xiàn)目標(biāo)以及緊貼幼兒的思維。因?yàn)橥瑯拥膯?wèn)題，提問(wèn)的方式不同，幼兒的理解就會(huì)有差異，答案就會(huì)出現(xiàn)更大的差異了，教學(xué)的有效性就會(huì)降低。此外，結(jié)束環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要具有延伸性，能刺激幼兒繼續(xù)探索、擴(kuò)展、延伸，給幼兒留有思考空間，或是讓幼兒從中得到啟發(fā)。

四、要根據(jù)內(nèi)容，選擇適宜的教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

教學(xué)準(zhǔn)備中，教師常常為了材料的豐富、美觀而忽視了材料的教學(xué)作用，甚至?xí)?duì)幼兒的有效教學(xué)產(chǎn)生了干擾作用。例如，多媒體課件的直觀、形象、生動(dòng)確實(shí)對(duì)教學(xué)有重要的輔助作用，但并不是每個(gè)活動(dòng)都適合。有的教師為了使用課件而牽強(qiáng)附會(huì)，并沒(méi)有給活動(dòng)添彩，反而干擾了幼兒的思維。或是有的教師在材料準(zhǔn)備和主題目標(biāo)切合不密切，只是看起來(lái)色彩紛呈，并不能為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)直接服務(wù)。特別是一些實(shí)驗(yàn)課，對(duì)于實(shí)驗(yàn)材料、操作過(guò)程，教師一定要提前實(shí)驗(yàn)過(guò)，將其中不合理，或是可能出現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)節(jié)或材料進(jìn)行調(diào)整，才能避免教學(xué)中出現(xiàn)意外情況。

五、教師要養(yǎng)成主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)反思的習(xí)慣

教師應(yīng)針對(duì)自己實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合班內(nèi)幼兒的發(fā)展水平以及幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)與個(gè)性特點(diǎn)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)中的不適宜因素。在活動(dòng)實(shí)施后，教師應(yīng)思考活動(dòng)中的可行之處，以供日后教學(xué)中的參考和借鑒；反思活動(dòng)中的不足之處，發(fā)現(xiàn)其原因所在，尋找其更適宜的改變策略。在不斷完善的基礎(chǔ)上，教師可在實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證新思路的可行性，以提高教學(xué)的有效性，同時(shí)在反思中使自己的專(zhuān)業(yè)化程度得以提升。有效教學(xué)是教師提高教學(xué)水平，專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)中追尋的方向。要想使教師關(guān)注幼兒、尊重幼兒、了解幼兒的興趣與需要，把握好幼兒的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中發(fā)揮幼兒的主體作用，引導(dǎo)幼兒盡可能地獲得發(fā)展，提高教學(xué)水平，還需要我們多學(xué)習(xí)、多思考、多改變、多提升，從而真正落實(shí)教學(xué)的有效性。

作者：郝英 單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市達(dá)拉特旗第九幼兒園