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【摘要】幼兒教育應(yīng)該把握一個(gè)什么樣的度？這是目前許多教育工作者都在思考的問題。當(dāng)前，為不使孩子輸在起跑線上，許多家長和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)都開始過早地對(duì)孩子進(jìn)行與其年齡所不相符合的早期教育。學(xué)前教育小學(xué)化的傾向越來越嚴(yán)重，本文將淺析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，也將初步探討如何避免這種現(xiàn)象愈演愈烈。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；學(xué)前教育；小學(xué)化；小學(xué)教育

一、幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)

（一）強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳輸，淡化游戲性。在幼兒教育階段，知識(shí)的傳輸與引導(dǎo)孩子對(duì)世界產(chǎn)生認(rèn)知，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氛圍內(nèi)完成。游戲是這個(gè)階段兒童教育的主要手段。幼兒通過游戲，認(rèn)識(shí)世界的美好，同時(shí)經(jīng)歷身體及心理的成長。這個(gè)階段的整個(gè)生活內(nèi)容，應(yīng)該是以游戲?yàn)橹鞯摹W(xué)習(xí)應(yīng)該是游戲的附屬產(chǎn)品。近年來，幼兒園為凸顯教育的“先進(jìn)性”，追求學(xué)習(xí)成效，往往過早開展學(xué)前教育，將小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容提前到學(xué)齡前階段。幼兒園的教材難度設(shè)置，甚至高于小學(xué)低年級(jí)。采取的，也是灌輸式的教育方法。這無疑是不正常的。

（二）學(xué)齡前的教育內(nèi)容難度過大是一個(gè)方面，采取的教學(xué)方法往往又與小學(xué)階段相同，追求的是知識(shí)的難度以及對(duì)知識(shí)掌握的數(shù)量。這個(gè)階段的孩子，心智成熟的程度不足，思維方式不適合接受小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容。高難度的運(yùn)算對(duì)這個(gè)年齡段的孩子來說沒有學(xué)習(xí)的必要性。這個(gè)階段，幼兒的思維發(fā)展方式缺乏的是守恒性。對(duì)于運(yùn)算類的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只有到了一定的年齡段，才能適應(yīng)具體復(fù)雜的思維操作。幼教階段與小學(xué)教育，是兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容有所差別是十分必要的。部分幼兒園將小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，過度強(qiáng)調(diào)成績，忽略了這個(gè)階段幼兒應(yīng)該養(yǎng)成的健康心理、行為習(xí)慣的教育，使得教育出現(xiàn)斷檔，高分低能兒的培養(yǎng)不利于社會(huì)的發(fā)展，如果在學(xué)齡前教育階段沒能意識(shí)到這一點(diǎn)，勢必為教育留下隱患。

（三）學(xué)齡前階段的教育模式，與小學(xué)階段應(yīng)該是有所區(qū)別的，但目前很多教育機(jī)構(gòu)往往用小學(xué)的學(xué)習(xí)管理制度來要求學(xué)齡前兒童，這樣的管理模式對(duì)于幼兒時(shí)期形成良好的行為習(xí)慣是十分不利的，有揠苗助長的性質(zhì)。幼兒園采取以班級(jí)為單位的管理層次，作息時(shí)間也與小學(xué)一致，上課、下課，課堂安排也是朗讀、拼音、計(jì)算等枯燥的內(nèi)容。每天按規(guī)律上課下課，幼兒還要參加特長班等學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)前教育是讓孩子抵觸且疲憊的。

（四）幼兒教育階段，課程安排應(yīng)該適應(yīng)孩子的身體發(fā)育特點(diǎn)，過緊過密的課程節(jié)奏，不利于幼兒的身心發(fā)育。對(duì)孩子的特長培養(yǎng)也不宜開發(fā)過早，目前，一些幼兒園為吸引生源，故意制造一些絢麗的噱頭，來博取家長的關(guān)注，往往大肆宣傳特色教育的突出特點(diǎn)以及取得的成就。這也是幼兒園創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的一種手段。開設(shè)的特色班也五花八門：舞蹈、繪畫、音樂、英語、演講、主持、計(jì)算、跆拳道等等。幼兒的日程里除了特色班就是特色班，沒有游戲的時(shí)間，每天疲憊至極。

二、幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的根本原因

（一）個(gè)人辦園現(xiàn)象普遍，競爭激烈。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)幼兒教育的社會(huì)需求各有不同，不同地區(qū)有不同的社會(huì)因素影響幼兒階段教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展，我國的幼教機(jī)構(gòu)也出現(xiàn)了多元化的局面。個(gè)人辦園大量涌現(xiàn)，滿足了不同經(jīng)濟(jì)水平的家長的需求。但幼兒園的辦園水平、硬件設(shè)施就呈現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)象。個(gè)人辦園，緩解了公立園入學(xué)難的問題，也解決了一部分低收入家庭送園的需求。但個(gè)人辦園的功利性更為明顯。往往存在規(guī)模較小、設(shè)施簡陋、人員素質(zhì)低等現(xiàn)象。這樣級(jí)別的幼兒園往往不能正常開展科學(xué)性的教學(xué)活動(dòng)，職能起到看管的作用。為填補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容不足的情況，往往更容易選擇小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容作為自己的辦園學(xué)習(xí)內(nèi)容。也有一部分條件較好的幼兒園由于生源的流失，造成資源的浪費(fèi)。為解決這樣的問題，許多公立幼兒園、條件好、規(guī)模大的幼兒園也在招生及教學(xué)內(nèi)容方面做出調(diào)整，只為適應(yīng)家長的需求。將科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中夾雜了更多的知識(shí)傳輸性內(nèi)容。使得學(xué)前教育與小學(xué)教育的界限進(jìn)一步模糊化。

（二）學(xué)前教育小學(xué)化的另外一個(gè)主要原因在于家長的盲目要求，許多家長都怕孩子輸在起跑線上，焦慮情緒過重，不考慮孩子身心發(fā)展的階段性水平，生硬地將孩子知識(shí)的積累作為衡量孩子成長的指標(biāo)。 家長的需求影響了學(xué)前教育的內(nèi)容設(shè)置。 隨著社會(huì)的發(fā)展，家長重視教育，這是無可厚非的。但對(duì)于如何教育孩子，家長都還存在一定的誤區(qū)。對(duì)于孩子的教育是否成功，家長的衡量標(biāo)準(zhǔn)往往還是停留在成績是否提高，單位時(shí)間內(nèi)掌握了哪些知識(shí)，會(huì)做了哪類題目。要求孩子在幾歲的時(shí)候，識(shí)字水平可以達(dá)到什么樣的程度。另外，家長不考慮孩子自身的特點(diǎn)，往往將自己未能完成的心愿寄托在孩子身上，希望通過孩子實(shí)現(xiàn)自己夢想，從而要求孩子去學(xué)習(xí)自己并不擅長的東西。家長不切實(shí)際的夢想往往使孩子吃力地學(xué)習(xí)自己并不感興趣、在日后的成長中也不會(huì)出成績的一些內(nèi)容，忽略了孩子自身的興趣愛好。

（三）目前，中國選拔人才的方式還是高考制度，無論是小學(xué)階段的學(xué)習(xí)還是中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，都是為了沖刺高考。雖然高考不是成才的唯一之路，但絕大多數(shù)的家長還在為使孩子能夠順利考上大學(xué)而做提前的各種準(zhǔn)備。在應(yīng)試教育的體制之下，各個(gè)學(xué)齡段都追求升學(xué)率、高分?jǐn)?shù)是難以避免的。

三、如何糾正小學(xué)教育學(xué)前化現(xiàn)象

（一）培養(yǎng)學(xué)前教育的正確理念，對(duì)幼兒園的課程設(shè)置進(jìn)行干預(yù)。幼兒教育的監(jiān)管力度不足，現(xiàn)在的學(xué)前教育的監(jiān)督機(jī)制不成熟。對(duì)于幼兒教育階段的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等都不能有完善的監(jiān)管。

（二）從家長的角度提升對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)水平。使家長的正確觀念影響幼兒教育的發(fā)展方向。家長對(duì)于孩子的培養(yǎng)，首先要有科學(xué)的、正確的態(tài)度以及長遠(yuǎn)的眼光，同時(shí)調(diào)整心態(tài)，能夠正確對(duì)待孩子不同成長階段的身心發(fā)展水平，而不是操之過急。

（三）積極推進(jìn)小學(xué)的教育改革，使得學(xué)前教育正常化。小學(xué)的入學(xué)制度，首先應(yīng)該是就近入學(xué)，另外對(duì)于師資力量的調(diào)整，不應(yīng)該在重點(diǎn)學(xué)校集中優(yōu)秀教師，而使得部分一般水平的學(xué)校無法聘用優(yōu)秀教育人才。小學(xué)的入學(xué)制度，不以成績劃分學(xué)校。可以使得學(xué)前教育的壓力減輕。也可以打消家長的顧慮，放松心態(tài)。 

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)解讀[M].南京:江蘇教育出版社,2012.

作者:楊波 單位:吉林省人民政府機(jī)關(guān)第二幼兒園