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摘要：

隨著建國(guó)至今，我國(guó)經(jīng)濟(jì)，政治，文化，科技等各個(gè)方面都取得了重大進(jìn)展與成就，國(guó)家與人民都對(duì)教育提出了更高，更多的要求。教育不再主要承擔(dān)培養(yǎng)知識(shí)型人才，教授傳授文化理論的職責(zé)，也不再只側(cè)重于對(duì)小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)階段人的教育，而是倡導(dǎo)科學(xué)教育理念，教育內(nèi)涵更加豐富，重視素質(zhì)心理教育，同時(shí)對(duì)幼齡兒童的行為舉止，自信心等心里世界，以及幼兒教育提高關(guān)注與展開研究。下面本文將簡(jiǎn)述幼兒教育的具體內(nèi)涵以及當(dāng)前幼兒教育中的弊病，并對(duì)于幼兒教育幼兒自信心培養(yǎng)策略給出建議。

關(guān)鍵詞：

幼兒教育；自信心；尊重與鼓勵(lì)；策略

教育要面向現(xiàn)代化，面向社會(huì)，面向未來。隨著教育事業(yè)改革的不斷深入發(fā)展，對(duì)于幼兒教育的正確發(fā)展，以及幼兒自信心的培育與樹立進(jìn)行研究成為幼兒教育領(lǐng)域研究的重要課題。

一、幼兒教育

中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀典籍《三字經(jīng)》中曾經(jīng)說過：人之初性本善，性相近習(xí)相遠(yuǎn)，茍不教性乃遷，教之道貴以專。自其中可見，幼兒教育的重要性。幼年兒童正處于思想意識(shí)，行為舉止無意識(shí)，隨性盲懂時(shí)期，自身沒有獨(dú)立有序的思想能力，更多的是模仿，外界人事物與社會(huì)對(duì)其的影響極大，因此對(duì)幼兒進(jìn)行合理健康的教育啟蒙極度重要。幼兒教育具體含義是指幼兒園等學(xué)校教育機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒集中整體進(jìn)行啟蒙，激發(fā)智力，解放天性；父母家人在平時(shí)生活家庭中嚴(yán)于律己，注重自身的行為舉止，做好榜樣，言傳身教，在無形中教育影響幼兒的思想行為，做人道理。然而在我國(guó)當(dāng)前的幼兒教育中，依然存在一些不足與缺陷。首先是社會(huì)整體對(duì)幼兒教育的重視程度不高，幼兒教育制度不成熟。幼兒教育中形式趨于單一，內(nèi)容比較單調(diào)，這對(duì)啟發(fā)幼兒的智力與創(chuàng)造力作用不佳，同時(shí)也不利于幼兒自信心的樹立與形成。其次，我國(guó)目前幼兒教育中對(duì)于幼兒的自信心培養(yǎng)重視程度明顯不夠，當(dāng)今許多小學(xué)中學(xué)學(xué)生有自卑或者自負(fù)的心理與行為，其很大程度上都是源于幼兒教育對(duì)于學(xué)生自信心，自尊感的樹立培育不恰當(dāng)，從而影響了了一些人的世界觀，人生觀與價(jià)值觀的正確合理形成。除此之外，在針對(duì)幼兒的教育探討中，幼兒工作者與幼兒父母家人的溝通不足，不能通力合作，研究出適合幼兒教育的較好形式。

二、幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略

自信心是一個(gè)幼兒身心健康成長(zhǎng)發(fā)展的重要條件，是兒童三觀形成的萌芽時(shí)期，同時(shí)幼兒自信心的培養(yǎng)是心理健康教育的一個(gè)重要部分。兒童自信心的不足與缺乏很容易引起或者發(fā)展導(dǎo)致成為一系列重大、嚴(yán)重的心理健康問題與疾病，甚至極有可能對(duì)兒童以后人生的發(fā)展成長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響，人生軌跡偏離正常，心理人格走向扭曲，從而做出危害社會(huì)的惡性事件。縱觀我國(guó)當(dāng)下的一些大學(xué)生犯罪，科技犯罪等社會(huì)事件層出不窮，究其根源相當(dāng)一部分的原因都得歸咎于當(dāng)下幼兒教育對(duì)幼兒自信心培養(yǎng)的不重視，心理健康教育的過度缺乏不足進(jìn)而引發(fā)了許多對(duì)于學(xué)生自身身心健康有害，而且危害國(guó)家與社會(huì)安全的潛在威脅的進(jìn)一步爆發(fā)。為此，針對(duì)幼兒自信培養(yǎng)，國(guó)家、幼兒園、家庭這三方面都必須做出相應(yīng)努力，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同促進(jìn)。

（一）幼兒園等學(xué)校尊重學(xué)生，培養(yǎng)兒童自信心

針對(duì)幼兒教育中兒童自信心缺乏的問題，幼兒園等學(xué)校與教師首先應(yīng)當(dāng)做出回應(yīng)，給予相應(yīng)的解決途徑。對(duì)于兒童來說相當(dāng)一部分的時(shí)間都在幼兒園度過，因此在幼兒教育中要高度重視幼兒心理健康教育以及自信心的培養(yǎng)。首先，幼兒園要從幼兒教育機(jī)制與整體意識(shí)層面都要了解到自信心培育的重要意義，并且積極付諸行動(dòng)。其次，幼兒教師在平常課堂教學(xué)中要對(duì)幼兒一視同仁，對(duì)于所有的乖孩子或者搗蛋鬼都要給予口頭鼓勵(lì)與掌聲激勵(lì)的教育方法，幫助兒童從小就樹立起正確的自尊心與自信心。最后，在幼兒教育中要采取科學(xué)合理教學(xué)方法，全面兼顧每個(gè)幼兒，能夠深入地與幼兒進(jìn)行心理交流，不斷豐富幼兒教育的形式，對(duì)于幼兒快樂健康的童年有積極意義。

（二）家庭父母重視日常生活的交流與鼓勵(lì)

在幼兒教育中，來自家庭與父母的言傳身教，潛移默化的影響也占據(jù)相當(dāng)大的比重。父母親作為陪伴幼兒同年的重要人員，其應(yīng)當(dāng)為幼兒的心理健康教育與自信心的樹立肩負(fù)起重大的責(zé)任。真正的幼兒教育，家庭的參與必不可少。因此，父母家長(zhǎng)不能夠忽視日常生活的作用，要做好榜樣與引導(dǎo)工作，在日常瑣事的處理上，充分地尊重與信任幼兒，同時(shí)加強(qiáng)與兒童的交流溝通，切記要誠(chéng)實(shí)守信，經(jīng)常性地給予兒童精神上或者口頭上的鼓勵(lì)，讓兒童在不斷地學(xué)習(xí)過程中無形地自覺地培養(yǎng)起堅(jiān)定的自信心。

（三）國(guó)家與政府要積極營(yíng)造良好健康和諧的社會(huì)環(huán)境

幼兒時(shí)期處于心智正在發(fā)展健全的時(shí)期，是不斷向外探索與尋求的階段，因此很容易遭受外來世界與因素的影響。幼兒的判斷力與心智尚未成熟，但卻在懵懵懂懂，不自覺地毫無選擇地探索學(xué)習(xí)，因此，在幼兒教育中首先需要的是一個(gè)健康純潔的大的整體的社會(huì)環(huán)境，這就需要國(guó)家與政府的努力。為了幼兒教育中更好地進(jìn)行幼兒自信心的培養(yǎng)，政府要大力地弘揚(yáng)社會(huì)正能量，打擊杜絕犯罪、違法等惡性行為的發(fā)生，積極地營(yíng)造良好健康和諧的社會(huì)氛圍，促使幼兒在學(xué)習(xí)與生活中能夠?qū)?guó)家社會(huì)充滿信心，進(jìn)而樹立自信心。

三、小結(jié)

綜上所述，幼兒的自信心培養(yǎng)對(duì)幼兒教育有重要的意義，為了促進(jìn)幼兒教育的科學(xué)化，幼兒自信心培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)成為幼兒教育的主要研究方向與重點(diǎn)目標(biāo)，并且要改善幼兒的學(xué)校與家庭教育環(huán)境，讓幼兒教育推動(dòng)整個(gè)國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展。

作者：柴禰怡 單位：蘇州市吳中區(qū)碧波實(shí)驗(yàn)小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］黃阿珍，幼兒教育中幼兒的自信心培養(yǎng)策略［J］.《家教世界》2013（2）:6-6